Proyecto de aula

1. PROYECTO DE AULA LAS TICS UNA FORMA DIVERTIDA DE
APRENDER INGLES
CLAUDIA ALFONSO
CLAUDIA AGUILAR
MILENA TORRES
NANCY YAMILE SUAREZ
ADOLFO LEON GOMEZ
PASCA OCTUBRE DE 2014

2. INTRODUCCION
En este proyecto de aula se sugiere una propuesta que facilite el aprendizaje de una
segunda lengua. El tema que se tratara es la adquisición del vocabulario básico del
inglés a través de los recursos educativos digitales. Estas actividades se diseñaron para
trabajarlas en los grados 3° a 5° de la Institución Educativa Departamental Adolfo
León Gómez sedes; Altagracia, Argentina, El Carmen y Santa Teresita del municipio de
Pasca-Cundinamarca..
Sin embargo es aplicable para otras instituciones que cuenten con los recursos
tecnológicos necesarios.

3. 1. DEFINICION DEL PROBLEMA:
¿Cómo puedo adquirir un vocabulario
básico en inglés?

4. OBJETIVO GENERAL
Adquirir vocabulario básico en inglés a través del manejo
adecuado de las TIC, logrando mejorar la competencia lingüística
de los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Realizar un diagnóstico que permita identificar las falencias en
cuanto al vocabulario básico de inglés.
- Fomentar el interés de los niños por el inglés mediante el uso
de las TIC (Recursos Educativos digitales).
- Diseñar y aplicar diferentes actividades empleando recursos
tecnológicos.

5. . DESCRIPCION DEL PROBLEMA O CONTEXTUALIZACION:
Mediante una minuciosa y detallada observación a los estudiantes de primaria de las
sedes; Altagracia, La Argentina, El Carmen y Santa Teresitase puede evidenciar que los
estudiantes cuentan con un escaso vocabulario básico en inglés.
A raíz de lo anterior surge la necesidad de implementar nuevas herramientas
educativas como lo son los recursos digitales y demás Tics que permitan fomentar en
los estudiantes el interés por adquirir de una forma divertida está segunda lengua.
Simultáneamente se inicia la búsqueda de información y el proyecto se denomina
“Proyecto de aula las tics una forma divertida de aprender ingles”

6. JUSTIFICACION
El presente proyecto, pretende dar cuenta de la vinculación del niño y la niña a la
escuela y cuando lo hace se lleva a cabo su presentación en sociedad, es decir,
comienza su actuación pública, que le permite desarrollar destrezas para convivir e
interactuar y poner a prueba las reglas en forma individual y colectiva.
De otro modo, se destaca que los niños y niñas construyen su ciudadanía y la ejercen
con base a las relaciones que sostiene con los adultos y pares. En esta dinámica se
favorece la autonomía como base del propio desarrollo donde se aprende a valorar y a
respetar la diferencia.

7. MARCO TEORICO
Autores como Warschaer y Meskill (2000) consideran que el creciente
uso de los ordenadores está relacionado con la aplicación de los
enfoques cognitivo y socio-cognitivo promovidos por la enseñanza
comunicativa de la lengua, la cual enfatiza la implicación del alumno en
una interacción significativa.

8. MARCO TEORICO
Mills (1996) investigador estadounidense, estudió los roles de los
ordenadores en la enseñanza de una segunda lengua y establece una
diferencia entre: Práctica Mecánica y Práctica Significativa. En el primer
caso, el ordenador es el que tiene un mayor control de la práctica y las
actividades estarían enfocadas a mejorar las destrezas de la lengua,
dándose una interacción del alumno con el ordenador. En la práctica
significativa, el alumno es el que asume el control, interactuado
principalmente con otras personas y llevando a cabo actividades en
relación con el uso de la lengua. Es en esta práctica donde se incluirá la
realización de actividades significativas de aprendizaje basadas en el
uso recursos educativos digitales. Así por ejemplo, vamos a aprender
vocabulario sin buscar palabras en el diccionario.

9. MARCO TEORICO
.
El proyecto está enfocado al aprendizaje de vocabulario del idioma
extranjero ingles empleando herramientas que hay en la institución
(Computadores, video beam, televisor), debido a que este idioma se
ha convertido en parte esencial de nuestra vida, pues observamos que
varios productosde los que se adquieren por ejemplo en el mercado
contienen las instrucciones de uso en ingles, lo cual nos lleva a vivir
acorde con la realidad. Por lo anterior es fundamental
Implementar herramientas que les facilite a los niños el aprendizaje de
este idioma para afrontar retos que día a día impone la vida.

11. Blogs Interactivos
Aquí los estudiantes encontrarán diversas actividades para jugar, para relacionar
imagen escritura, juegos, etc. Sobre diversos temas en inglés.
.

12. JClic.
A través de diferentes actividades el estudiante aprenderá vocabulario sobre lugares
en el pueblo, animales, rutinas en inglés.

13. VIDEOS
Videos sobre rutinas que se pueden descargar en youtube, hay muchas para
memorizar rutinas en inglés estos son dos ejemplos.
https://www.youtube.com/watch?v=eUXkj6j6Ezw
https://www.youtube.com/watch?v=BYZ0PCVd6wk
https://www.youtube.com/watch?v=M3_6qtuipA8

14. ACTIVIDADES EN LOGMAN
A través de estas actividades el estudiante puede realizar ejercicios para adquirir vocabulario
relacionado con animales, medios de transporte, prendas de vestir, lugares frecuentados, etc.

15. HOT POTATOES
Es una herramienta que permite interactuar y enriquecer el vocabulario por ejemplo de miembros de la
familia, profesiones, oficios, entre otros.

16. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Se evaluara en tres aspectos secuenciales:
PLANIFICACÒN: presentación del proyecto
EJECUCIÓN: Aplicación de las TIC en las actividades del proyecto.
MOMENTO EVALUATIVO (verificación del cumplimiento de los objetivos. Se deben
presentar los instrumentos)
EVALUACIÓN FINAL:
Presentación del material didáctico con TIC y el informe final.

17. CONCLUSIONES
A través de este proyecto se pudo deducir que el uso de las TICS, en cualquier área del saber es
de vital importancia pues permiten que los alumnos desarrollen sus competencias digitales e
informacionales y a la vez hacen de su aprendizaje algo más lúdico, agradable e interactivo.
Además la sociedad donde vivimos es digital (llena de tecnología TIC) y exige a sus ciudadanos
que la utilicen bien. Y las personas que tienen estas competencias además tienen la posibilidad
de aprovechar las TIC que ofrece la sociedad para desarrollarse, adaptarse, y encontrar mejores
trabajos, etc. Es por este motivo que se deben implementar en el aula de clase continua.
Las TIC son una herramienta pedagógica y dinámica que aprovecha la capacidad multisensorial de
los estudiantes, la combinación de imágenes, sonidos, animaciones y videos permiten transmitir
el conocimiento de manera mucho más natural y dinámica como quedó demostrado con la
práctica de estos talleres.
El uso de las TIC permite que el aprendizaje se dé en mucho menos tiempo ya que el estudiante
se motiva a leer cuando ve las imágenes así mismo quedó establecido que cuando los estudiantes
pueden escuchar una descripción verbal simultáneamente con una animación aprenden más que
cuando solo oyen la descripción o ven la animación.

18. EVIDENCIAS

19. EVIDENCIAS