PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA DESARROLLADO

Elaboración de la Planificación Curricular de su I.E. /Pedidos en formato Word. Cel. 988000941- Correo: waltervella@hotmail.com.
4Planificación Curricular
de Educación Física
Centro de Innovación Pedagógica
“Daniel Goleman”

INDICE
PRIMER GRADO ……………………………………….. 9
Planificación Anual y Unidades Didácticas Desarrollado
Planificación Anual de Educación Física ……………………………………….. 10
Unidad Didáctica I ……………………………………….. 12
Rúbricas de Evaluación de los Aprendizajes de Unidad ……………………………………….. 14
Unidad Didáctica II ……………………………………….. 16
Unidad Didáctica III ……………………………………….. 22
Unidad Didáctica IV ……………………………………….. 23
Unidad Didáctica V ……………………………………….. 24
Unidad Didáctica VI ……………………………………….. 25
Unidad Didáctica VII ……………………………………….. 26
Unidad Didáctica VIII ……………………………………….. 27
Unidad Didáctica IX ……………………………………….. 28
Unidad Didáctica X ……………………………………….. 29
Sesiones de Aprendizaje Desarrollados
Nos conocemos y nos divertimos jugando ……………………………………….. 30
Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante atrás ……………………………………….. 33
Jugamos con las distancias y tamaños ……………………………………….. 36
Conociendo mi cuerpo a través de los juegos ……………………………………….. 38
Salto, corro y giro sin caer, a la derecha a la izquierda ……………………………………….. 41
Qué alegría mira como lanzo ……………………………………….. 44
Diré con mi cuerpo que es lo que siento ……………………………………….. 47
Diré con mi cuerpo que es lo que siento ……………………………………….. 47
SEGUNDO GRADO ……………………………………….. 50
Nos conocemos llamándonos por nuestro nombre en todo momento ……………………………………….. 70
Nos ubicamos jugando arriba y abajo, adelante atrás ……………………………………….. 73
Nos ponemos de acuerdo para obtener mejores resultados ……………………………………….. 75
Exploramos nuestros movimientos al ritmo de la música ……………………………………….. 78
Vamos creando nuestros movimientos para movernos con la música ……………………………………….. 81
Nos organizamos y creamos nuestras secuencias rítmicas ……………………………………….. 83
Expresamos nuestras ideas y emociones en movimiento ……………………………………….. 85
TERCER GRADO ……………………………………….. 87

Nos ponemos de acuerdo en la forma de jugar ……………………………………….. 106
Planteamos estrategias tomando en cuenta el rol de cada uno en el juego ……………………………………….. 108
Nos organizamos en equipo según las estrategias para participar en juegos de cooperación ………….. 110
Jugamos con las emociones ……………………………………….. 112
Reconocemos y valoramos nuestras fortalezas y de los demás para jugar ……………………………………….. 115
Nos superamos jugando ……………………………………….. 117
Cambiamos de estrategia de juego respetando los acuerdos tomados ……………………………………….. 120
CUARTO GRADO ……………………………………….. 122
Escala descriptiva de Evaluación de los Aprendizajes de Unidad ……………………………………….. 131
Modificamos el juego favoreciendo la participación de todos ……………………………………….. 141
Modificamos las reglas de un juego popular ……………………………………….. 143
Construimos paso a paso nuestra estrategia de juego ……………………………..……….. 146
Vivamos el ritmo ……………………………………….. 148
Nuestro cuerpo es un instrumento musical en movimiento ……………………………………….. 151
Nos organizamos en equipo para crear ritmos de percusión corporal ……………………………………….. 154
Seguimos creando ritmos entre percusiones y movimiento ……………………………………….. 156
QUINTO GRADO ……………………………………….. 158
Rúbrica de Evaluación de los Aprendizajes de Unidad ……………………………………….. 167
Nos organizamos en equipo para solucionar conflictos ……………………………………….. 177
Proponemos soluciones estratégicas en los juegos tradicionales ……………………………………….. 180
Resolvemos conflictos mediante el uso de estrategias en los juegos predeportivos …………………………..……….. 182
Medimos nuestra velocidad al correr ……………………………………….. 185
Medimos y comparamos nuestra fuerza al lanzar y saltar ……………………………………….. 188
Aplicamos diversas habilidades motrices al realizar juegos lúdicos ……………………………………….. 191
Aplicamos y regulamos nuestras habilidades motrices al jugar handball ……………………………………….. 194

SEXTO GRADO ……………………………………….. 196
Instrumento de Evaluación: Registro de Evaluación y Rúbrica ……………………………………….. 212
Adecuamos las normas y aplicamos estrategias en un juego pre deportivo ……………………………………….. 213
Decidimos en equipo nuestras estrategias de juego ……………………………………….. 216
Modificamos las reglas y aplicamos estrategias del basquetbol ……………………..………………... 219
Conocemos el método de circuito ……………………………………….. 222
Adaptamos reglas de los juegos de carrera, saltos y lanzamientos para que todos participen ………………….. 226
Vamos mejorando nuestras capacidades físicas y habilidades motrices en los juegos …………………………….. 229
Juegos de carreras, saltos y lanzamientos con y sin obstáculos ……………………………………….. 232
Instrumento de Evaluación de la Unidad - Rúbrica de Evaluación ……………………………………….. 234

1° Grado
Planificación Anual
Planificación de la Unidad Didáctica
Planificación de la Sesión de
Aprendizaje
“Si quieres trabajadores creativos dales
tiempo suficiente para jugar”

PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMER GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL :
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 LUGAR :
1.4 AREA : Educación Física
1.5 CICLO :
1.6 SECCIONES : A-B-C-D-E-F-G
1.7 N° DE HORAS : 03
1.8 DIRECTOR :
1.9 DOCENTE :
II. PRESENTACIÓN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desórdenes
alimenticios, prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta
situación el área de educación física, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar
y mejorar su salud, cuyo propósito en la educación física es mejorar la capacidad coordinativa, propiciar la
manifestación de habilidades motrices, la confianza y seguridad, Afianzar y optimizar la adquisición de
capacidades de dominio, fortaleciendo la identidad nacional, comprendiendo cómo usar su cuerpo en
diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÒN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÒN DE UNIDADES DIDÀCTICAS
Competencias/
Capacidades
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I Trimestre II Trimestre III Trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Nosconocemosyexploramos
nuestrosespaciosdetrabajo
Descubrocomosoyyloqueme
hacevalioso
Nosconocemosy
organizamosnuestraaula
paraconvivirmejor
Conoceryreconoceralotro
unaocasiónparacompartiry
aprenderjugando
Celebremosconalegríael
aniversariodenuestra
institucióneducativa
Celebremoselaniversariode
lacomunidadcuidandoel
ambiente
Participamoseneldíadel
logroconmovimiento
Revalorandonuestras
costumbresytradiciones
folklóricasregionales
Participamosenjuegos
tradicionalesenfamiliacon
alegría
Reconocemosnuestrafeen
cristo,sabiendoqueen
cuerposano,mentesana3 S 4 S 5 S 4 S 4 S 3 S 4 S 4 S 4 S 3 S
Se desenvuelve
de manera autónoma a través de
su motricidad
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
x X x X x X
x x x x x x x
Asume una vida
Saludable
 Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora práctica que mejoran
su calidad de vida.
x x x x x x x X
x x x x x
x
x x

Interactúa a través de
sus habilidades sociomotrices
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
x x x x x x x x
x x x x x x x x
ENFOQUES TRANSVERSALES
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
12 Semanas Del ……………..
Al ………………
11 Semanas Del ……………..
Al ………………
15 Semanas Del …………
Al …………36 horas 33 horas 45 horas
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS A UTILIZAR RECURSOS
Propiciar una práctica pedagógica que privilegie la participación activa
y cooperativa de los estudiantes
desarrollo de los proceso
cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democráticas, el respeto
hacia los demás y las normas de convivencia.
Material del departamento de
docente y lo
Organizativos: Horarios de clases
VI. EVALUACIÓN:
 La evaluación es participativa e inherente al propósito de aprendizaje. La Evaluación será permanente e
En cada unidad didáctica se evaluaran las capacidades de área.
 La evaluación de valores y actitudes del enfoque transversal será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
_____________________ ____________________
Dirección Docente Responsable
. NFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN TRIMESTRE
I II III
Enfoque de derecho  Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con
sus pares; intercambian ideas o afectos para jugar juntos
X
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
 Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno
de ellos, al llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus
actividades .
X
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
X
Enfoque Igualdad de
Género
Docentes y estudiantes tienen las mismas responsabilidades en el
traslado de materiales y el cuidado de los espacios educativos.
X
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de nuestra comunidad.
X
Enfoque Excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos
públicos
x
Enfoque Orientación al
Bien Común
 Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los
materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de
equidad.
 Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos
de otros y muestran disposición para comprender sus circunstancias.
xX

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
DURACIÓN: 03 Semanas- Trimestre I
“Nos conocemos y exploramos nuestros espacios de aprendizaje”
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4 CICLO :
1.5 GRADO : Primero
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR :
1.10 DOCENTE :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Desempeños (Criterios de Evaluación)
Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje
Instrumentos
de
Evaluación
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
corporalmente
 Explora nuevos movimientos para representar
objetos, personajes y ritmos sencillos.
 Se orienta en un espacio y tiempo
determinados a través de las nociones “arriba-
abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con
relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses
y necesidades.
Asume roles y
representa personajes
al realizar actividades
lúdicas donde se
orienta
espacialmente,
cumple funciones y
disfruta de la
compañía de sus
compañeros
sintiéndose parte del
grupo.
Rúbrica
de
Evaluación
Asume una vida saludable.
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
postura e higiene personal y
del ambiente, y la salud
 Incorpora práctica que
mejoran su calidad de vida.
Realiza con autonomía prácticas de cuidado
personal al asearse, al vestirse, al adoptar
posturas adecuadas en la práctica de
actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
(frente a la radiación solar)
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
 Asume roles y funciones de manera individual y
dentro de un grupo; interactúa de forma
espontánea en actividades lúdicas y disfruta de
la compañía de sus pares para sentirse parte
del grupo.
Enfoques Actitudes que se demuestran
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares;
intercambian ideas o afectos para jugar juntos
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, al
llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus actividades
III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y primaria.
Esto significa para nuestros pequeños estudiantes, llegar a otra escuela, tener un nuevo docente y conocer nuevas y
nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es necesario que el estudiante realice actividades lúdicas
que le permitan conocerse y sentirse acogido por todos, además, conocer los espacios donde van a interactuar
constantemente en sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que
jueguen con ellos, que se acerquen a preguntarles cómo están y cómo se sienten. Estas acciones son relevantes y

necesarias para sentar las bases de la construcción de un vínculo afectivo entre pares y con sus docentes, para una
progresiva y posterior organización de actividades.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se les presenta el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
conocernos y jugar juntos? ¿Cómo nos ubicaremos en estos espacios para jugar?
IV-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Título de la
sesión de
aprendizaje/ N°
Sesiones
Desempeños Descripción de Actividad N°
Horas
Nos conocemos y
nos divertimos
jugando
Sesión 01
Asume roles y funciones de manera
individual y dentro de un grupo; interactúa
de forma espontánea en actividades lúdicas
y disfruta de la compañía de sus pares para
sentirse parte del grupo
En esta sesión se presentará la situación significativa.
Además, las niñas y niños se presentarán entre ellos y
conocen a los nuevos compañeros a través de las
actividades lúdicas que van a realizar siendo esta su
primera forma de interacción. Esta es una nueva
oportunidad para que ellos y ellas se sientan acogidos
por sus compañeros y disfruten de las actividades
realizadas. También se les explicará qué es lo que se
espera de ellos al término de la Unidad.
03
Nos ubicamos
jugando arriba y
abajo, adelante y
atrás
Sesión 02
Se orienta en un espacio y tiempo
determinados a través de las nociones
“arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-
lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo
a sus intereses y necesidades.
Los niños y las niñas ahondan en las nociones espaciales
de direccionalidad realizando actividades lúdicas que le
permitan ubicarse en el espacio, en relación con su
cuerpo y con el objeto. Además, exploran movimientos
para representar algunos objetos propuestos en las
canciones y juegos que realizarán, de forma individual y
colectiva
03
Jugamos con
las distancias y
tamaños
Sesión 03
Asume roles y funciones de manera
individual y dentro de un grupo; interactúa
de forma espontánea en actividades lúdicas
y disfruta de la compañía
A través de actividades lúdicas como “La fuga de
pelotas”, “El círculo preguntón”, “Los siete pecados”,
entre otras, los estudiantes utilizarán nociones
espaciales, tales como: cerca, lejos, grande, pequeño,
etc., las cuales les permitirán ubicarse respecto a los
objetos y a los demás. Estas mismas actividades
permiten que se integren en sus equipos de trabajo.
03
V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Conos
 Tela de 3m x 3 metros
 Platos
 Radiograbadora con lectora USB
 Aros
 Bastones
 Pelotas de diferentes tamaños (de yaz, tenis, goma de deportes..)
 Colchonetas
______________________ _______________________
Docente Dirección

Rúbrica de Evaluación
ÁREA : Educación Física
PROFESOR : Walter Vellaneda Ambrosio Grado:1° Sección: Única Fecha: ……………
Competencia1 /Capacidad/Desempeño:
Rúbrica de Evaluación
N°
Aspecto que se Evalúa
LOGRO DESTACADO LOGRO PREVISTO EN PROCESO INICIO
CALIFICACIÓN
Se orienta en el
espacio y tiempo con
relación a sí mismo y a
otros puntos de
referencia; reconoce
sus posibilidades de
equilibrio con
diferentes bases de
sustentación en
acciones lúdicas
Se orienta en un espacio
y tiempo determinados
a través de las nociones
“arriba- abajo”,
“dentro-fuera”, “cerca-
lejos”, con relación a sí
mismo y de acuerdo a
sus intereses y
necesidades.
Se orienta en un
espacio determinado
a través de las
nociones “arriba-
abajo”, “dentro-
fuera”, “cerca-lejos”,
con relación a sí
mismo y según se le
indique.
Señala algunos
puntos de
referencia
como: "arriba,
abajo",
"adelante,
atrás", con
relación a sí
mismo.
Comprende su cuerpo
Apellidos y Nombres (AD) ( A) ( B) (C)
1
2
N°
Aspecto que se Evalúa
LOGRO DESTACADO LOGRO
PREVISTO
EN PROCESO INICIO
CALIFICACIÓN
Explora nuevos
movimientos al utilizar su
lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro que le
ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado.
Explora nuevos
movimientos para
representar
objetos,
personajes y
ritmos sencillos.
Explora algunos
movimientos que le
permiten
representar objetos
y/o animales.
Repite los
movimientos que le
son sugeridos para
representar
animales y objetos.Se expresa
corporalmente
Apellidos y Nombres (AD) ( A) ( B) (C)
1
2

Modelo Esquema Sugerido:
PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 01
Unidad Didáctica 1
Título “Nos conocemos y nos divertimos jugando”
I. Datos Informativos.
I.E. : “24 de Junio” Área: Educación Física Grado: 1° Sección: única
Profesor: N° horas 3 - Fecha :
II. Propósito de Aprendizaje y Evidencia de Aprendizaje
Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de
aprendizaje
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
Asume roles y funciones de manera individual y dentro
de un grupo; interactúa de forma espontánea en
actividades lúdicas y disfruta de la compañía.
Acepta los roles que se le
proponen en las actividades
lúdicas disfrutando de la compañía
de sus pares
Instrumento de evaluación
Rúbrica
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos, al llamarse por su
nombre para planificar y ejecutar sus actividades.
III. Recursos o materiales a utilizar en esta sesión
Aros
Conos
Pelotas
Cualquier recurso o material de tu entorno puede ser utilizado para reemplazar alguno de esta
lista, siempre y cuando cumpla la misma función.
IV. Secuencia Didáctica/Momentos de la Sesión
____________________ ___________________
Director Docente
MOMEN-
TOS
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TIEM
PO
INICIO
DESARRO
LLO
CIERRE

2° a 6° Grado
Planificación de la Sesión de
Aprendizaje
“El movimiento es una medicina para crear
el cambio físico, emocional y mental”
Pedidos:
Cel. 988000941
Escríbenos al correo: Waltervella@hotmail.com

INDICE
PRIMER GRADO ……………………………………….. 9
Unidad Didáctica I “Valoro los juegos tradicionales de mi comunidad” ……………………………………….. 12
Unidad Didáctica II “Colaborando en equipo y desarrollando mis capacidades..” ……………………………………….. 18
Unidad Didáctica III “Mejoramos nuestras capacidades coordinativas con el futbol” ……………………………………….. 25
Unidad Didáctica IV “Exploro movimientos con seguridad y confianza para jugar vóley ……………………………………….. 32
SEGUNDO GRADO ………………………………………..
Unidad Didáctica I “Nos ponemos en movimiento” ……………………………………….. 41
Unidad Didáctica II “Actividades saludables para la vida” ……………………………………….. 48
Unidad Didáctica III “Mejoramos nuestra salud con las destrezas del futbol” ……………………………………….. 56
Unidad Didáctica IV “Mejoramos nuestro movimiento con confianza para jugar voley” ……………………………………….. 63
TERCER GRADO ………………………………………..
Unidad Didáctica I “A practicar actividades físicas” ……………………………………….. 72
Unidad Didáctica II “Mejoramos nuestra coordinación viso motriz con las destrezas del futbol”……………………………..79
Unidad Didáctica III “Practicamos activamente en la práctica del vóley” ……………………………………….. 86
Unidad Didáctica IV “Desarrollamos nuestras habilidades a través del basquetbol” ……………………………………….. 93
CUARTO GRADO ………………………………………..
Planificación Anual de Educación Física ………………………………………..
Unidad Didáctica I “Nos divertimos aprendiendo en la escuela” ……………………………………….. 100
Unidad Didáctica II “Demostramos dominio corporal en la practica del futbol” ……………………………………….. 107
Unidad Didáctica III “Coordinamos nuestros movimientos con las destrezas del voley” ……………………………………….. 114
Unidad Didáctica IV “Exploramos movimientos con seguridad para jugar handball” ……………………………………….. 121
QUINTO GRADO ………………………………………..
Unidad Didáctica I “Respetando a mis compañeros” ……………………………………….. 130
Unidad Didáctica II“Resolviendo problemas con las destrezas del futbol” ……………………………………….. 137
Unidad Didáctica III “Mejorando mi bienestar físico, psicológico con el basquetbol” ……………………………………….. 144
Unidad Didáctica IV “Nos respetamos y participamos con alegría en los deportes” ……………………………………….. 151

MODELO
1° Grado
Instrumento de Evaluación
“El movimiento es una medicina para crear
el cambio físico, emocional y mental”
Pedidos
Cel. 988000941

MODELO
PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMER GRADO
1.1 UGEL : Huancayo
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “24 de Junio”
1.3 LUGAR :
1.5 CICLO : VI
1.7 N° DE HORAS : 03
1.8 DIRECTOR :
1.9 DOCENTE : Walter Vellaneda Ambrosio
II. PRESENTACIÓN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones,
desórdenes alimenticios, prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud.
Ante esta situación el área de educación física, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia
a cuidar y mejorar su salud, cuyo propósito en la educación física es mejorar la capacidad coordinativa,
propiciar la manifestación de habilidades motrices, la confianza y seguridad, Afianzar y optimizar la
adquisición de capacidades de dominio, fortaleciendo la identidad nacional, comprendiendo cómo usar su
cuerpo en diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE
IV
Valoro los juegos
tradicionales de
mi comunidad
Exploramos
movimientos con
seguridad para
jugar handball
Mejoramos nuestras
capacidades
coordinativas con las
destrezas del fútbol
Explora
movimientos
con seguridad
y confianza
para jugar
vóleibol
UNIDAD I (10
Sesiones)
UNIDAD II (10
Sesiones)
UNIDAD III (10
Sesiones)
UNIDAD IV (09
Sesiones)
Se desenvuelve
de manera
autónoma a través
de su motricidad
Comprende su
cuerpo
Se expresa
corporalmente
X
X
X X
X
X
X
Asume una vida
Saludable
Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora práctica
que mejoran su
calidad de vida.
X X
X
X
X X
Interactúa a través
de
sus habilidades
sociomotrices
 Se relaciona
utilizando sus
habilidades socio
motrices.
 Crea y aplica
estrategias y
tácticas de juego
X
X
X
X
X X
X

ENFOQUES TRANSVERSALES
. NFOQUES .
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
.
U1 U2 U3 U4
Enfoque de derecho  Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares;
intercambian ideas o afectos para construir juntos una postura en común
X
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
 Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos,
al llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus actividades.
X
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
X
Enfoque Igualdad de
Género
Docentes y estudiantes tienen las mismas responsabilidades en el
traslado de materiales y el cuidado de los espacios educativos.
X
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de nuestra comunidad.
X
Enfoque Excelencia  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos xX
Enfoque Orientación al
Bien Común
 Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales,
las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos
de otros y muestran disposición para comprender sus circunstancias.
x X
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
10
Semanas
Del 12-
03-2018
Al 18-
05-2018
10
Semanas
Del 21-05-
2018 Al 27-
07-2018
10 Semanas Del 13-08-2018
Al 19-10-2018
09
Semanas
Del 22-10-
2018
Al 21-12-
2018
30 horas 30 horas 27 horas 27 horas
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS A
UTILIZAR
RECURSOS
Propiciar una práctica pedagógica que privilegie
la participación activa y cooperativa de los
estudiantes El empleo de estrategias que
favorezcan el desarrollo de los proceso
cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones
democráticas, el respeto hacia los demás y las
normas de convivencia.
Material del departamento de Educación Física. Material gráfico y
audiovisual, etc. Humano: el docente y los alumnos Organizativos:
Horarios de clases
VI. EVALUACIÓN:
 La evaluación es participativa e inherente al propósito de aprendizaje. La Evaluación será permanente e
integral. En cada unidad didáctica se evaluaran las capacidades de área.
 La evaluación de valores y actitudes del enfoque transversal será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
Huancayo, 12 de marzo del 2018
Dirección Coordinador Pedagógico Docente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
DURACIÓN: 10 Semanas- Bimestre I
“Valoro los juegos tradicionales de mi comunidad”
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “24 de Junio”
1.4 CICLO : VI
1.5 GRADO : Primero
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR :
1.10 DOCENTE :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidades Desempeños Precisados
(Criterios De Evaluación)
Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje
Instrumen-
tos de
Evaluación
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Comprende su
cuerpo
 Muestra coordinación al realizar
actividades lúdicas, recreativas, pre
deportivas y deportivas para
afianzar sus habilidades motrices
específicas y mejorar la calidad de
respuesta en diferentes acciones.
-Participación en
actividades lúdicas
y el desarrollo de
capacidades
coordinativas.
-Planteo mis retos
en el festival
recreativo.
-Propone juegos
tradicionales y de
iniciación
deportiva,
adaptando reglas y
usando estrategias.
-
Rubrica
Se expresa
corporalmente
 Realiza técnicas de expresión
motriz (mímica, gestual y postural)
para la manifestación de sus
emociones en situaciones de juego
y actividades físicas diversas.
Asume una
vida
saludable
Comprende las
relaciones entre
la actividad
física,
alimentación,
postura e
higiene personal
y del ambiente,
y la salud.
Explica la importancia de realizar
ejercicios y movimientos
específicos para la activación y
relajación señalando su utilidad
antes, durante y después de la
práctica de actividad física y los
juegos tradicionales.
Incorpora
práctica que
mejoran su
calidad de vida.
 Incorpora prácticas de higiene
personal y ambiental al tomar
conciencia de los cambios (físicos,
orgánicos y psicológicos) que
experimenta su cuerpo en la
práctica de actividad física y en las
actividades de la vida cotidiana
dentro y fuera de la escuela.
 Reconoce su estado nutricional y
sus hábitos alimenticios, y cómo
impacta en su salud integral, y
propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.

Interactúa
a través de sus
habilidades
sociomotrices
Se relaciona
utilizando sus
habilidades
socio motrices
 Se relaciona con sus compañeros
en diversos entornos interactuando
de manera asertiva. Valora el juego
como manifestación social y
cultural de los pueblos, y evita todo
tipo de discriminación en la
práctica de los juegos tradicionales.
 Muestra actitudes de
responsabilidad, solidaridad,
respeto y de los otros teniendo en
cuenta la no discriminación en la
práctica del vóleibol.
Crea y aplica
estrategias y
tácticas de
juego
 Aplica de manera colectiva
estrategias ofensivas y defensivas en
juegos pre deportivos y deportivos
utilizando los fundamentos tácticos y
técnicos adecuados a las variaciones
del entorno y las reglas.
Enfoques Actitudes que se demuestran
Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad
 Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno de ellos,
al llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus actividades.
Enfoque Igualdad de Género  Docentes y estudiantes tienen las mismas responsabilidades en el traslado
de materiales y el cuidado de los espacios educativos.
III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los últimos años se observa que los estudiantes no continúan con la práctica de ciertas costumbres y actividades
propias de su comunidad. La Internet nos trae muchos beneficios, entre ellos está el poder acercarnos a otros contextos
socioculturales, pero en ocasiones nos dejamos avasallar por lo de afuera y dejamos de lado el interés por lo propio. En
la actualidad, los estudiantes se encuentran influenciados por la tecnología, con juegos que generan inactividad, y
dejando de lado un adecuado desarrollo psicomotor. Los juegos tradicionales van desapareciendo de las calles, así como
la creatividad a través de la representación de personajes y situaciones de la vida cotidiana.
En esta Unidad, se pretende rescatar al máximo los beneficios de estos juegos, con el fin de reforzar la identidad personal
de los estudiantes, generando hábitos para la práctica de actividad física y mejorar las relaciones entre los estudiantes y
su entorno.
IV- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Título de la sesión de
aprendizaje/ N° Sesiones Desempeños Descripción de Actividad
Los juegos tradicionales y su
importancia en mi desarrollo
Sesión 01
Explica la importancia de realizar
ejercicios y movimientos
específicos para la activación y
relajación señalando su utilidad
antes, durante y después de la
práctica de actividad física y los
juegos tradicionales
Reconoce la importancia de los
juegos en su normal desarrollo y
el de sus habilidades motrices
específicas
Los juegos y el desarrollo de
habilidades específicas
Sesión 02……..
V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
• Conos, platos, aros, vallas, testimonio. Etc
______________________ _______________________
Docente Director

RÚBRICA
ÁREA : Educación Física
PROFESOR : Walter Vellaneda Ambrosio Grado:1° Sección: Única
Competencia3 /Capacidad/Desempeño: ……………………………………
Continúa otras Rúbricas…….
2° a 3° Grado
Instrumento de Evaluación
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo”
PEDIDOS.
Cel. 988000941
N°
Apellidos y
Nombres
INICIO EN PROCESO LOGRO
PREVISTO
LOGRO
DESTACADO
CALIFICACIÓN
No participa ni
interactúa a través de la
realización de diferentes
posibilidades de juego:
en espacio cerrado, en
espacio abierto,
tradicionales y en el
medio natural.
Participa e interactúa
algunas veces a través
de la realización de
diferentes
espacio abierto,
medio natural.
regularmente a través
de la realización de
diferentes
espacio abierto,
medio natural.
permanentemente a
través de la realización
de diferentes
espacio abierto,
medio natural.
(C) 0-10 ( B) 11-13 ( A) 14-17 (AD) 18-20
1
2

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