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ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR




       ACREDITACIÓN PARA LA CALIDAD


                  Luis Caravedo Reyes

                       Huancayo –Junio 2009
Esquema de la presentación

I .- Porqué acreditar
II.- Objetivos y algunos conceptos básicos
III.- Formas de asegurar o mejorar la calidad
   en E.S.
IV.- Funciones y etapas para asegurar o
  mejorar la
     calidad en un sistema de E.S.
V.- Modelos para la acreditación de
 programas
I.- ¿Porqué acreditar?

1.- Heterogeneidad e incremento en la
oferta mundial de educación
superior,     particularmente en AL
2.- Garantizar la fe pública
3.- Resguardar el prestigio de
instituciones
     destacadas
4.- Mayor valor del conocimiento y la
calidad en la sociedad
5.- Globalización y trabajo
OBJETIVOS DE ACREDITACIÓN

HACER A LAS INSTITUCIONES RESPONSABLES DE CUMPLIR
SUS METAS FIJADAS EN SUS PLANES ESTRATÉGICOS.

EVALUAR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN DE CALIDAD. (ACORDADOS POR ELLOS
MISMOS O POR LEY) Y APOYAR ACCIONES DESTINADAS A
MEJORAR EL DESEMPEÑO.

CAUTELAR LA FE PÚBLICA DEPOSITADA POR LA
COMUNIDAD EN LAS I.E.S.

ASEGURAR NIVELES MÍNIMOS DE CALIDAD.

PROTEGER A LOS USUARIOS.
II algunos conceptos básicos
 – 2.1.- Calidad en educación
2.2.- Evaluación de la calidad
2.3.- Mejoramiento de la calidad
2.4.- Aseguramiento de la calidad
2.5.- Regulación del sistema
2.6.- Autoevaluación
2.7 .- Evaluación Externa
2.8.- Habilitación para funcionar
2.9 .- Licenciamiento
2.1 calidad en educación
 DEFINICIONES CONVENCIONALES

Calidad como excepción
Calidad     como     perfección    o
consistencia
Calidad como aptitud para alcanzar
un propósito
Calidad como relación costo-producto
Calidad como transformación
2.1 calidad en educación




La calidad no es única, depende
de los ideales y de la visión
(educacional) institucional de la
carrera o del sistema
2.1 calidad en educación


La calidad en educación superior no
existe como un concepto abstracto,
sino como un término comparativo
en un conjunto de elementos
homologables o con cierto patrón
de      referencia     previamente
determinado
2.1 calidad en educación
2.2.- Evaluación de la calidad

Consiste en emitir un juicio de valor
destinado a tomar decisiones para mejorar la
situación actual. Implica:
Medir :Sistematizar la información para tomar
decisiones acertadas e informadas
Evaluar: Emitir un juicio versado basado en el
análisis
 Calificar: Informar a todos los involucrados sobre
los resultados del juicio
Tomar decisiones para un proceso de mejora
continua
2.3.- Mejoramiento de la calidad

  Es la toma de decisiones
  voluntaria y autónoma de mejora
  continua de la calidad, a partir
  de la situación actual, para
  cumplir un ideal deseado
  (Visión)


  La institución compite consigo misma
  No hay mínimos, sino metas por
2.4.- Aseguramiento de la calidad

Es el cumplimiento de estándares
mínimos que garantizan un buen
funcionamiento y el cumplimento de
resultados que garanticen la fe
pública.


Requiere que se fijen los estándares mínimos
Requiere de un agente externo que verifique
su cumplimiento
2.5.- Regulación del sistema

 Son los mecanismos que guían
 orientan y determinan el desarrollo del
 sistema
Opciones:
 La realiza el Estado por la vía normativa
 La realiza el Estado por la vía del
 financiamiento
 La realiza el Mercado
 La realizan las propias instituciones
 (Autonomía responsable)
2.6.- Autoevaluación

Proceso participativo de evaluación
interna destinado a tomar decisiones
para mejorar la calidad
 Implica:
Medición interna: recopilar y sistematizar
información
Evaluar : analizar y emitir un juicio de valor
sobre los resultados (Informe interno)
Tomar decisiones: para mejorar ( Plan de
mejoramiento)
2.7 Evaluación Externa

Evaluación realizada por agentes
imparciales e idóneos, no
pertenecientes a la institución
 Implica:
Revisión de la autoevaluación y
documentación
Vista in situ ( reconocimiento de
instalaciones, entrevistas de involucrados,
documentos
2.8.- Habilitación

Autorización oficial que se otorga a
una institución para comenzar a
operar, en consideración a que el
proyecto presentado es: técnica,
financiera y académicamente viable;
cuenta con los recursos adecuados; y
el respaldo de organizadores idóneos


En el PERÚ lo hace el Conafu mediante una
2.9 .- Licenciamiento

Otorgamiento de la plena autonomía a
una entidad que ha demostrado
seriedad en el cumplimiento de su
proyecto y madurez institucional.
Supone un período de funcionamiento
asistido y supervisado por un
organismo responsable


En PERÚ no existe este proceso
2.10.- Acreditación

 Es la certificación de la calidad
académica de una institución de
ES o de una de sus carreras o
programas( grado o postgrado)
basada en un juicio sobre la
consistencia entre los objetivos,
los recursos y la gestión de una
unidad académica
III Formas de asegurar o mejorar
         la calidad en Educación Superior
Selección de los postulantes ( Pruebas Nacionales)
Políticas de Regulación
Sistemas de información publica
Procesos institucionales de, Evaluación, autorización
Seguimiento, Autonomía y acreditación)
Procesos de evaluación y acreditación de carreras y
programas de grado y postgrado
Proceso de Superintendencia (cumplimiento de
normativas)
Exámenes de egreso
IV Funciones y etapas para asegurar o
      mejorar la calidad en un sistema de E.S
FUNCIONES                                    ETAPAS
                      Fundacional   Funcionamiento    Funcionamiento
                                    asistido          autónomo
Evaluación

Superintendencia

Certificación

Información pública
IV Funciones y etapas para asegurar o
  mejorar la calidad en un sistema de E.S
                Etapa fundacional
 Funciones
Evaluación:       Análisis del proyecto
Superintendencia: Análisis de estatutos y
                  reglamentos
Certificación     Autorización para funcionar
Información       Registro publico de instituciones
                   Publicación oficial
IV Funciones y etapas para asegurar o
 mejorar la calidad en un sistema de E.S

Etapa funcionamiento asistido( no existe)
 Funciones
 Evaluación:      Supervisión del avance del
                  proyecto
Superintendencia: Verificación de cumplimento
                  de normas Reclamos
Certificación     Otorgamiento de autonomía
Información       Estadísticas, informes
IV Funciones y etapas para asegurar o
     mejorar la calidad en un sistema de E.S

        Etapa funcionamiento autónomo
 Funciones
 Evaluación:      Autoevaluación Evaluación
                  externa
Superintendencia: Verificación de cumplimento de
                  normas Reclamos
Certificación     Acreditación cíclica de instituciones
                  y programas
Información       Sistema de información pública
V Modelo para la acreditación de
    programas de pregrado

    4.1 Características del modelo
Integral y comprehensivo
Uso de método y técnicas científicas
Transparente
Referencial
Contínua
Participativa
Decisoria
V Modelo para la acreditación de
    programas de pregrado

        4.1 Características del modelo
Valorativa
Facilitadora de la toma de decisiones
Reflexiva
Útil
Viable
Imparcial y Objetiva
Respetuosa
Confiable
V Modelo para la acreditación de
       programas de pregrado
               4.2 Etapas de aplicación cíclica
Convocatoria
Proceso de autoevaluación de la carrera que culmina con la
preparación de un informe de autoevaluación y una propuesta de plan
de mejoramiento
Proceso de Evaluación de pares externos que comprende la revisión
del informe de autoevaluación la visita de los pares y la emisión de
informe oral y escrito de pares
Revisión y comentarios del informe de los pares por la carrera
Revisión de toda la documentación recopilada por el Consejo Directivo
de la Agencia acreditadora
Discusión y dictamen sobre la acreditación por el Consejo Directivo de
la Agencia acreditadora
Entrega del informe con el dictamen y recomendaciones
La Carrera hace ajustes a su plan de mejoramiento en función de los
resultados
Seguimiento al plan de mejora por la Agencia acreditadora
V Modelo para la acreditación de
              programas de grado

4.3 Dimensiones, Factores, criterios e indicadores

   Dimensiones: Agrupamientos de grandes rasgos o características de los aspectos
   a ser evaluados sobre los que se emite juicio y que en su conjunto expresan la
   calidad de la carrera.
    Factores: Subdivisiones de la dimensión y que en su conjunto expresan la
   situación en que se encuentra el objeto evaluado respecto a la dimensión. Es una
   desagregación del objeto a evaluar, es decir de las funciones y los ámbitos.
    Criterios: Atributos que permiten evaluar la calidad de un componente.
   Proporcionan información, considerando los componentes en sus diversas facetas.
    Indicadores o Estandares: Son evidencias concretas (cualitativas o cuantitativas)
   referidas a cada uno de los criterios, que en forma simple o compleja dan razón del
   estado del criterio. Proporcionan información, considerando los criterios de calidad
   en sus diversas facetas.
V Modelo para la acreditación de
                      programas de grado
Dimensión                     Criterio
1.-Contexto institucional     1.1 Estructura
                              1.2 Gestión
2.- Proyecto Académico        2.1 Plan de Estudios
                              2.2 Proceso de enseñanza aprendizaje
                              2.3 Investigación y Extensión
3.-Capital Humano             3.1 Docentes
                              3.2 Personal de apoyo
                              3.3 Estudiantes
4.-Recursos Materiales        4.1 Infraestructura Física
                              4.2 Financiamiento
5.- Resultados                5.1 Personas
                              5.2 Impacto social
5.2 Otros modelos
MERCOSUR – Modelo Experimental de
Acreditación MEXA ( Empírico)

Modelo de CINDA ( Sistémico)

Modelo Europeo de Gestión de la
calidad(sistémico)
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN (AMA-AAMC) JULIO 1997


    NECESIDAD DE PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO (5%).

 ADMINISTRACIÓN / GOBIERNO (9%).
 PROGRAMA EDUCACIONAL (36%).
    –    DURACIÓN.
    –    DISEÑO Y MANEJO.
    –    CONTENIDO.
    –    EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE/PROGRAMA.
    –    GARANTÍA DEL PROCESO.
    –    CONSEJERÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
 RECURSOS PARA EL PROGRAMA EDUCATIVO (35%).
    –    FINANZAS.
    –    AMBIENTES.
    –    PROFESORADO.
    –    BIBLIOTECA.
    –    FACILIDADES PARA LA ENSEÑANZA CLÍNICA.
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN (AMA-AAMC) JULIO 1997


1.       ESTUDIANTES DE MEDICINA (15%)
     –     ADMISIÓN.
     –     TRASLADOS.
     –     N° DE ESTUDIANTES/CLASES/PRÁCTICA/CLÍNICA.
     –     SALUD/BIOSEGURIDAD/CONSULTORIO.
     –     FACILIDADES/ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
     –     EXTENSIÓN.
     –     AYUDA FINANCIERA (BECAS).




DR. ROBERT SOKOL. JULIO 1997
Modelo de CINDA Para evaluación
              institucional y de programas ( sistémico)
Dimensiones                                    Funciones
                    Docencia   Investigación    Extensión y   General     Gestión
                                                servicios     académica
Relevancia
Integridad

Efectividad

Disponibilidad de
recursos
Eficiencia

Eficacia

Procesos
Modelo MERCOSUR para la
                acreditación de programas de grado
Dimensión                    Criterio
1.-Contexto institucional    1.1 Características e inserción institucional
                             1.2 Organización, Gobierno y Gestión
                             1.3 Políticas y programas de bienestar
2.- Proyecto Académico       2.1 Plan de Estudios
                             2.2 Proceso de enseñanza aprendizaje
                             2.3 Investigación y Desarrollo Tecnológico
                             2.4 Extensión , vinculación cooperación
3.-Recursos Humanos          3.1 Docentes
                             3.2 Estudiantes
                             3.3 Graduados
                             3.4 Personal de apoyo
4.- Infraestructura          4.1 Infraestructura Física y logística
                             4.2 Biblioteca
                             4.3 Laboratorios e instalaciones especiales
Caso de Chile: Estándares
Estándares elaborados por ASOFAMECH y
CNAP.

Diferencia estándares obligatorios (“debe”), y
recomendables (“Debería”).

Los estándares son cualitativos.
Caso de Chile: Areas 1 al 6
Propósitos (variables 1-5)
Gobierno y Administración (v. 6-15)
El Programa Académico
 – A. Normas generales (v. 16 - 26)
 – B. Contenidos (v. 27 – 32)
Académicos (v. 33 – 38)
Los Estudiantes de Medicina
 – A. Admisión (v. 39 – 44)
 – B. Evaluación de logros estudiantiles (45–53)
Servicios para los estudiantes
 – A. Apoyo financiero y beneficios estudiantiles (v. 54 – 57)
 – B. Servicio de salud estudiantil (v. 58 – 60)
Caso de Chile: Areas 7 al 9

Recursos para la enseñanza:
– A. Normas generales (v. 61 – 62)
– B. Biblioteca (v. 63 – 66)
– C. Campos clínicos (v. 67 – 73)
Infraestructura (v. 74 – 77)
Administración y Recursos (v. 78 – 80)
Caso de Chile: Ejemplo “debe”

69. El número de camas y demás facilidades
hospitalarias adscritas a un programa de
formación debe ser suficiente para permitir que
los estudiantes que hacen sus rotaciones
clínicas puedan atender y seguir el número de
pacientes requeridos por dicho programa.
Caso de Chile: Ejemplo “Debería”


25. La Escuela debiera tener un sistema efectivo
de tutoría personal para los estudiantes. Este
sistema debiera considerar un seguimiento de
los procesos académicos de los estudiantes
durante el transcurso de la carrera y una
adecuada orientación en los aspectos
sustantivos de la formación de un Médico
Cirujano.
Modelo Europeo de gestión
                de la calidad (sistémico)

                Modelo E.F.Q.M.

                G s nd
                 e tió e                               S tis c ió
                                                        a fa c n
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                                                         200 puntos
                  90 puntos

                                                       S tis c ió
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                  80 puntos
                                                       e o ó ic s
                                                        cn m o
1 00 punt os                                              1 50 puntos
                                     1 40 puntos

                 Re u o
                   c rs s                                Im a to
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                   90 puntos                              60 puntos
               A gentes 500 puntos                 R esultados 500 puntos
Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación
de la Carrera Profesional de Medicina




     Dimensión   Factor    Criterios      Estandares
         3         9          16             98




                           Elaborado por DEA – CONAEU,
                           Perú 2009
Estructura del Modelo de Calidad para la
Acreditación de la Carrera Profesional de
                Medicina


   Dimensiones
I.- Gestión de la Carrera
II.- Formación Profesional
III.- Servicios de Apoyo para la Formación Profesional




                                               CONAEU, 2009
Estructura del Modelo de Calidad para la
 Acreditación de la Carrera Profesional de
                 Medicina



  Dimensiones
I.- Gestión de la Carrera
1.- Planificación Organización y Control
1.1 Planificación Estratégica
1.2 Organización, Dirección y Control

                                           CONAEU, 2009
Estructura del Modelo de Calidad para la
 Acreditación de la Carrera Profesional de
                 Medicina


• Factores
1.- Planificación, Organzación , Dirección y Control
2.- Enseñanza y Aprendizaje
3.- Investigacion
4.- Extención Universitaria y Proyección Social



                                            CONAEU, 2009
Estructura del Modelo de Calidad para la
Acreditación de la Carrera Profesional de
                Medicina

 • Factores
 5.- Docentes
 6.- Infraestructura y Equipamiento
 7.- Bienestar
 8.- Recursos Financieros
 9.- Grupos de Interes

                                      CONAEU, 2009
Estructura del Modelo de Calidad para la
   Acreditación de la Carrera Profesional de
                   Medicina


• Criterios
1.- Planificación Estratégica
2.- Organización, Dirección y Control
3.- Proyecto Educativo - Currículo
4.- Estratégias Educativas
5.- Desarrollo de las Actividades de E-A
6.- Evaluación del Aprendizaje y Acciones de Mejora

                                          CONAEU, 2009
Estructura del Modelo de Calidad para la
             Acreditación de la Carrera Profesional de
                             Medicina


               •                              Criterios
7.- Estudiantes
8.- Egresados
9.- Generación y Evaluación de Proyectos de Investigación
10.- Generación y Evaluación de Proyectos de Extención Universitaria
    y Proyección Social
11.- Labor de Enseñanza y Tutoria
12.- Labor de Investigación



                                                        CONAEU, 2009
Estructura del Modelo de Calidad para la
         Acreditación de la Carrera Profesional de
                         Medicina


• Criterios
13.- Labor de extensón Universitaria y de Proyección
14.- Ambiente y Equipamiento para E-A, Invest, Extensión y
    Proyección Social, Administ y Bienestar
15.- Implementación de Programas de Bienestar
16.- Financiamiento de la Implementación de la Carrera
    Profesional
17.- Vinculación con los Grupos de Interes
                                               CONAEU, 2009
Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la
            Carrera Profesional de Medicina CONAEU,PERU 2009
Dimensión                 Factor                                    Criterios
                                                                                                   Estandares

Gestión de la   Planificación, organización,                Planificación estratégica                  5
  carrera           dirección y control
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DIRECCION

 LUIS CARAVEDO
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Acreditacion Para La Calidad

  • 1. ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ACREDITACIÓN PARA LA CALIDAD Luis Caravedo Reyes Huancayo –Junio 2009
  • 2. Esquema de la presentación I .- Porqué acreditar II.- Objetivos y algunos conceptos básicos III.- Formas de asegurar o mejorar la calidad en E.S. IV.- Funciones y etapas para asegurar o mejorar la calidad en un sistema de E.S. V.- Modelos para la acreditación de programas
  • 3. I.- ¿Porqué acreditar? 1.- Heterogeneidad e incremento en la oferta mundial de educación superior, particularmente en AL 2.- Garantizar la fe pública 3.- Resguardar el prestigio de instituciones destacadas 4.- Mayor valor del conocimiento y la calidad en la sociedad 5.- Globalización y trabajo
  • 4. OBJETIVOS DE ACREDITACIÓN HACER A LAS INSTITUCIONES RESPONSABLES DE CUMPLIR SUS METAS FIJADAS EN SUS PLANES ESTRATÉGICOS. EVALUAR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD. (ACORDADOS POR ELLOS MISMOS O POR LEY) Y APOYAR ACCIONES DESTINADAS A MEJORAR EL DESEMPEÑO. CAUTELAR LA FE PÚBLICA DEPOSITADA POR LA COMUNIDAD EN LAS I.E.S. ASEGURAR NIVELES MÍNIMOS DE CALIDAD. PROTEGER A LOS USUARIOS.
  • 5. II algunos conceptos básicos – 2.1.- Calidad en educación 2.2.- Evaluación de la calidad 2.3.- Mejoramiento de la calidad 2.4.- Aseguramiento de la calidad 2.5.- Regulación del sistema 2.6.- Autoevaluación 2.7 .- Evaluación Externa 2.8.- Habilitación para funcionar 2.9 .- Licenciamiento
  • 6. 2.1 calidad en educación DEFINICIONES CONVENCIONALES Calidad como excepción Calidad como perfección o consistencia Calidad como aptitud para alcanzar un propósito Calidad como relación costo-producto Calidad como transformación
  • 7. 2.1 calidad en educación La calidad no es única, depende de los ideales y de la visión (educacional) institucional de la carrera o del sistema
  • 8. 2.1 calidad en educación La calidad en educación superior no existe como un concepto abstracto, sino como un término comparativo en un conjunto de elementos homologables o con cierto patrón de referencia previamente determinado
  • 9. 2.1 calidad en educación
  • 10. 2.2.- Evaluación de la calidad Consiste en emitir un juicio de valor destinado a tomar decisiones para mejorar la situación actual. Implica: Medir :Sistematizar la información para tomar decisiones acertadas e informadas Evaluar: Emitir un juicio versado basado en el análisis Calificar: Informar a todos los involucrados sobre los resultados del juicio Tomar decisiones para un proceso de mejora continua
  • 11. 2.3.- Mejoramiento de la calidad Es la toma de decisiones voluntaria y autónoma de mejora continua de la calidad, a partir de la situación actual, para cumplir un ideal deseado (Visión) La institución compite consigo misma No hay mínimos, sino metas por
  • 12. 2.4.- Aseguramiento de la calidad Es el cumplimiento de estándares mínimos que garantizan un buen funcionamiento y el cumplimento de resultados que garanticen la fe pública. Requiere que se fijen los estándares mínimos Requiere de un agente externo que verifique su cumplimiento
  • 13. 2.5.- Regulación del sistema Son los mecanismos que guían orientan y determinan el desarrollo del sistema Opciones: La realiza el Estado por la vía normativa La realiza el Estado por la vía del financiamiento La realiza el Mercado La realizan las propias instituciones (Autonomía responsable)
  • 14. 2.6.- Autoevaluación Proceso participativo de evaluación interna destinado a tomar decisiones para mejorar la calidad Implica: Medición interna: recopilar y sistematizar información Evaluar : analizar y emitir un juicio de valor sobre los resultados (Informe interno) Tomar decisiones: para mejorar ( Plan de mejoramiento)
  • 15. 2.7 Evaluación Externa Evaluación realizada por agentes imparciales e idóneos, no pertenecientes a la institución Implica: Revisión de la autoevaluación y documentación Vista in situ ( reconocimiento de instalaciones, entrevistas de involucrados, documentos
  • 16. 2.8.- Habilitación Autorización oficial que se otorga a una institución para comenzar a operar, en consideración a que el proyecto presentado es: técnica, financiera y académicamente viable; cuenta con los recursos adecuados; y el respaldo de organizadores idóneos En el PERÚ lo hace el Conafu mediante una
  • 17. 2.9 .- Licenciamiento Otorgamiento de la plena autonomía a una entidad que ha demostrado seriedad en el cumplimiento de su proyecto y madurez institucional. Supone un período de funcionamiento asistido y supervisado por un organismo responsable En PERÚ no existe este proceso
  • 18. 2.10.- Acreditación Es la certificación de la calidad académica de una institución de ES o de una de sus carreras o programas( grado o postgrado) basada en un juicio sobre la consistencia entre los objetivos, los recursos y la gestión de una unidad académica
  • 19. III Formas de asegurar o mejorar la calidad en Educación Superior Selección de los postulantes ( Pruebas Nacionales) Políticas de Regulación Sistemas de información publica Procesos institucionales de, Evaluación, autorización Seguimiento, Autonomía y acreditación) Procesos de evaluación y acreditación de carreras y programas de grado y postgrado Proceso de Superintendencia (cumplimiento de normativas) Exámenes de egreso
  • 20. IV Funciones y etapas para asegurar o mejorar la calidad en un sistema de E.S FUNCIONES ETAPAS Fundacional Funcionamiento Funcionamiento asistido autónomo Evaluación Superintendencia Certificación Información pública
  • 21. IV Funciones y etapas para asegurar o mejorar la calidad en un sistema de E.S Etapa fundacional Funciones Evaluación: Análisis del proyecto Superintendencia: Análisis de estatutos y reglamentos Certificación Autorización para funcionar Información Registro publico de instituciones Publicación oficial
  • 22. IV Funciones y etapas para asegurar o mejorar la calidad en un sistema de E.S Etapa funcionamiento asistido( no existe) Funciones Evaluación: Supervisión del avance del proyecto Superintendencia: Verificación de cumplimento de normas Reclamos Certificación Otorgamiento de autonomía Información Estadísticas, informes
  • 23. IV Funciones y etapas para asegurar o mejorar la calidad en un sistema de E.S Etapa funcionamiento autónomo Funciones Evaluación: Autoevaluación Evaluación externa Superintendencia: Verificación de cumplimento de normas Reclamos Certificación Acreditación cíclica de instituciones y programas Información Sistema de información pública
  • 24. V Modelo para la acreditación de programas de pregrado 4.1 Características del modelo Integral y comprehensivo Uso de método y técnicas científicas Transparente Referencial Contínua Participativa Decisoria
  • 25. V Modelo para la acreditación de programas de pregrado 4.1 Características del modelo Valorativa Facilitadora de la toma de decisiones Reflexiva Útil Viable Imparcial y Objetiva Respetuosa Confiable
  • 26. V Modelo para la acreditación de programas de pregrado 4.2 Etapas de aplicación cíclica Convocatoria Proceso de autoevaluación de la carrera que culmina con la preparación de un informe de autoevaluación y una propuesta de plan de mejoramiento Proceso de Evaluación de pares externos que comprende la revisión del informe de autoevaluación la visita de los pares y la emisión de informe oral y escrito de pares Revisión y comentarios del informe de los pares por la carrera Revisión de toda la documentación recopilada por el Consejo Directivo de la Agencia acreditadora Discusión y dictamen sobre la acreditación por el Consejo Directivo de la Agencia acreditadora Entrega del informe con el dictamen y recomendaciones La Carrera hace ajustes a su plan de mejoramiento en función de los resultados Seguimiento al plan de mejora por la Agencia acreditadora
  • 27. V Modelo para la acreditación de programas de grado 4.3 Dimensiones, Factores, criterios e indicadores Dimensiones: Agrupamientos de grandes rasgos o características de los aspectos a ser evaluados sobre los que se emite juicio y que en su conjunto expresan la calidad de la carrera. Factores: Subdivisiones de la dimensión y que en su conjunto expresan la situación en que se encuentra el objeto evaluado respecto a la dimensión. Es una desagregación del objeto a evaluar, es decir de las funciones y los ámbitos. Criterios: Atributos que permiten evaluar la calidad de un componente. Proporcionan información, considerando los componentes en sus diversas facetas. Indicadores o Estandares: Son evidencias concretas (cualitativas o cuantitativas) referidas a cada uno de los criterios, que en forma simple o compleja dan razón del estado del criterio. Proporcionan información, considerando los criterios de calidad en sus diversas facetas.
  • 28. V Modelo para la acreditación de programas de grado Dimensión Criterio 1.-Contexto institucional 1.1 Estructura 1.2 Gestión 2.- Proyecto Académico 2.1 Plan de Estudios 2.2 Proceso de enseñanza aprendizaje 2.3 Investigación y Extensión 3.-Capital Humano 3.1 Docentes 3.2 Personal de apoyo 3.3 Estudiantes 4.-Recursos Materiales 4.1 Infraestructura Física 4.2 Financiamiento 5.- Resultados 5.1 Personas 5.2 Impacto social
  • 29. 5.2 Otros modelos MERCOSUR – Modelo Experimental de Acreditación MEXA ( Empírico) Modelo de CINDA ( Sistémico) Modelo Europeo de Gestión de la calidad(sistémico)
  • 30. CRITERIOS DE ACREDITACIÓN (AMA-AAMC) JULIO 1997 NECESIDAD DE PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO (5%). ADMINISTRACIÓN / GOBIERNO (9%). PROGRAMA EDUCACIONAL (36%). – DURACIÓN. – DISEÑO Y MANEJO. – CONTENIDO. – EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE/PROGRAMA. – GARANTÍA DEL PROCESO. – CONSEJERÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL. RECURSOS PARA EL PROGRAMA EDUCATIVO (35%). – FINANZAS. – AMBIENTES. – PROFESORADO. – BIBLIOTECA. – FACILIDADES PARA LA ENSEÑANZA CLÍNICA.
  • 31. CRITERIOS DE ACREDITACIÓN (AMA-AAMC) JULIO 1997 1. ESTUDIANTES DE MEDICINA (15%) – ADMISIÓN. – TRASLADOS. – N° DE ESTUDIANTES/CLASES/PRÁCTICA/CLÍNICA. – SALUD/BIOSEGURIDAD/CONSULTORIO. – FACILIDADES/ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. – EXTENSIÓN. – AYUDA FINANCIERA (BECAS). DR. ROBERT SOKOL. JULIO 1997
  • 32. Modelo de CINDA Para evaluación institucional y de programas ( sistémico) Dimensiones Funciones Docencia Investigación Extensión y General Gestión servicios académica Relevancia Integridad Efectividad Disponibilidad de recursos Eficiencia Eficacia Procesos
  • 33. Modelo MERCOSUR para la acreditación de programas de grado Dimensión Criterio 1.-Contexto institucional 1.1 Características e inserción institucional 1.2 Organización, Gobierno y Gestión 1.3 Políticas y programas de bienestar 2.- Proyecto Académico 2.1 Plan de Estudios 2.2 Proceso de enseñanza aprendizaje 2.3 Investigación y Desarrollo Tecnológico 2.4 Extensión , vinculación cooperación 3.-Recursos Humanos 3.1 Docentes 3.2 Estudiantes 3.3 Graduados 3.4 Personal de apoyo 4.- Infraestructura 4.1 Infraestructura Física y logística 4.2 Biblioteca 4.3 Laboratorios e instalaciones especiales
  • 34. Caso de Chile: Estándares Estándares elaborados por ASOFAMECH y CNAP. Diferencia estándares obligatorios (“debe”), y recomendables (“Debería”). Los estándares son cualitativos.
  • 35. Caso de Chile: Areas 1 al 6 Propósitos (variables 1-5) Gobierno y Administración (v. 6-15) El Programa Académico – A. Normas generales (v. 16 - 26) – B. Contenidos (v. 27 – 32) Académicos (v. 33 – 38) Los Estudiantes de Medicina – A. Admisión (v. 39 – 44) – B. Evaluación de logros estudiantiles (45–53) Servicios para los estudiantes – A. Apoyo financiero y beneficios estudiantiles (v. 54 – 57) – B. Servicio de salud estudiantil (v. 58 – 60)
  • 36. Caso de Chile: Areas 7 al 9 Recursos para la enseñanza: – A. Normas generales (v. 61 – 62) – B. Biblioteca (v. 63 – 66) – C. Campos clínicos (v. 67 – 73) Infraestructura (v. 74 – 77) Administración y Recursos (v. 78 – 80)
  • 37. Caso de Chile: Ejemplo “debe” 69. El número de camas y demás facilidades hospitalarias adscritas a un programa de formación debe ser suficiente para permitir que los estudiantes que hacen sus rotaciones clínicas puedan atender y seguir el número de pacientes requeridos por dicho programa.
  • 38. Caso de Chile: Ejemplo “Debería” 25. La Escuela debiera tener un sistema efectivo de tutoría personal para los estudiantes. Este sistema debiera considerar un seguimiento de los procesos académicos de los estudiantes durante el transcurso de la carrera y una adecuada orientación en los aspectos sustantivos de la formación de un Médico Cirujano.
  • 39. Modelo Europeo de gestión de la calidad (sistémico) Modelo E.F.Q.M. G s nd e tió e S tis c ió a fa c n la p rs n s s e oa dlc n e lie te 200 puntos 90 puntos S tis c ió a fa c n p rs n l e oa Lid ra o e zg P lític y o a P css ro e o 90 puntos Es te ia tra g Re u d s s lta o 80 puntos e o ó ic s cn m o 1 00 punt os 1 50 puntos 1 40 puntos Re u o c rs s Im a to pc S c l o ia 90 puntos 60 puntos A gentes 500 puntos R esultados 500 puntos
  • 40. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina Dimensión Factor Criterios Estandares 3 9 16 98 Elaborado por DEA – CONAEU, Perú 2009
  • 41. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina Dimensiones I.- Gestión de la Carrera II.- Formación Profesional III.- Servicios de Apoyo para la Formación Profesional CONAEU, 2009
  • 42. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina Dimensiones I.- Gestión de la Carrera 1.- Planificación Organización y Control 1.1 Planificación Estratégica 1.2 Organización, Dirección y Control CONAEU, 2009
  • 43. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina • Factores 1.- Planificación, Organzación , Dirección y Control 2.- Enseñanza y Aprendizaje 3.- Investigacion 4.- Extención Universitaria y Proyección Social CONAEU, 2009
  • 44. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina • Factores 5.- Docentes 6.- Infraestructura y Equipamiento 7.- Bienestar 8.- Recursos Financieros 9.- Grupos de Interes CONAEU, 2009
  • 45. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina • Criterios 1.- Planificación Estratégica 2.- Organización, Dirección y Control 3.- Proyecto Educativo - Currículo 4.- Estratégias Educativas 5.- Desarrollo de las Actividades de E-A 6.- Evaluación del Aprendizaje y Acciones de Mejora CONAEU, 2009
  • 46. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina • Criterios 7.- Estudiantes 8.- Egresados 9.- Generación y Evaluación de Proyectos de Investigación 10.- Generación y Evaluación de Proyectos de Extención Universitaria y Proyección Social 11.- Labor de Enseñanza y Tutoria 12.- Labor de Investigación CONAEU, 2009
  • 47. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina • Criterios 13.- Labor de extensón Universitaria y de Proyección 14.- Ambiente y Equipamiento para E-A, Invest, Extensión y Proyección Social, Administ y Bienestar 15.- Implementación de Programas de Bienestar 16.- Financiamiento de la Implementación de la Carrera Profesional 17.- Vinculación con los Grupos de Interes CONAEU, 2009
  • 48. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina CONAEU,PERU 2009 Dimensión Factor Criterios Estandares Gestión de la Planificación, organización, Planificación estratégica 5 carrera dirección y control Organización, dirección y control 9 Proyecto educativo.- currículo 14 Estrategias de enseñanza - aprendizaje 2 Desarrollo de las actividades de enseñanza - 4 Enseñanza - aprendizaje aprendizaje Formación Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora 2 profesional Estudiantes y egresados 10 Investigación Generación y evaluación de proyectos de extensión 10 universitaria y proyección social Extensión universitaria y Generación y evaluación de proyectos de 10 proyección social investigación
  • 49. Estructura del Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional de Medicina CONAEU,PERU 2009 Dimensión Factor Criterios Estandares Labor de enseñanza y tutoría 10 Labor de investigación 5 Labor de extención universitaria y de proyección 3 Servicios de Docentes social apoyo para a formación Infraestructura y Ambientes y equipamiento para la enseñanza – 2 profesional equipamiento aprendizaje, investigación extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar Bienestar Implementación de programas de bienestar 6 Recursos financieros Financiamiento de la implementación de la carrera 3 Grupos de interés Vinculación con los grupos de interes 3 3 9 16 98
  • 50. DIRECCION LUIS CARAVEDO DECANO FACULTAD MEDICINA UPCH CORREOS;Lcaravedo@upch.pe