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EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
COMPONENTE ACADÉMICO:
PROFESOR:
Formación básica
Carlos Vacacela
BIMESTRE: PRIMERO
IMPORTANCIA
•La expresión en general
•La expresión escrita
•La expresión oral
•Correcta expresión oral y escrita
http://www.acercadeinternet.com/wp-content/uploads/2009/03/conversacion.jpg
PROPÓSITO DE SU ESTUDIO
• Desarrollo de competencias:
• Alcance un adecuado razonamiento verbal
y de lecto-escritura.
• Identifique y aplique las normas de la
composición y de la redacción en general,
para que, en forma espontánea y natural,
utilice un estilo personal.
• Redacte documentos académicos,
administrativos y de investigación.
• Comprenda el sentido de la lectura para
un auténtico desarrollo humano.
ESTRUCTURA
• EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Cuatro partes:
• Ortografía
• Redacción
• Expresión oral
• La lectura como proceso de desarrollo
humano
Primer bimestre
Segundo bimestre
Las dos primeras partes: se estructuran en unidades (8c/u)
PRIMERA PARTE: ORTOGRAFÍA
Unidad 1: Ortografía de la sílaba
•Sílaba: toda palabra en español está
formada por sílabas; alguna por una vocal
sola.
•No admite división menor.
•“Unidad fonética mínima del habla real”.
• ¿Cómo dividir las palabras en sílabas?
Existen ocho reglas de división silábica.
Dominamos la división silábica si sabemos:
diptongo, triptongo y hiato.
•Diptongo: (14 diptongos / dos vocales
inseparables). Vocales abiertas y cerradas.
•Triptongo: (4) tres vocales consecutivas
inseparables: Paraguay, averiguáis.
•Hiato: dos formas de hiato:
•1. Dos vocales abiertas contiguas: co-er-
sitivo / ca-ó-tico.
•2. Cuando hay dos vocales juntas (abierta y
cerrada) y en una de ellas cae la mayor
fuerza de voz: pa-ís / dí-as.
Unidad 2: La acentuación
¿Acento = tilde? No
•¿Qué es el acento?
Intensidad de voz con que pronunciamos
las palabras y nos permite distinguir las
sílabas.
•Clases de sílabas por el acento: tónicas y
átonas. Pa(átona)-sión(tónica).
•Tipos de acento:
•Prosódico: acentuadas sin tilde: martes.
•Ortográfico: acentuadas con tilde: mártir.
Clasificación: palabras según el acento
• Agudas: acento en la última sílaba:
pared, corcel. Llevan tilde las terminadas
en: -n, -s y en vocal: cajón, anís, mamá.
• Graves: acento en la penúltima sílaba
(flores, casa, lloran). Llevan tilde las no
terminadas en –n, -s ni en vocal (árbol,
cráter, Félix).
• Esdrújulas: siempre llevan tilde: sábado,
páramo, tórtola, cámara.
• Sobreesdrújulas: siempre llevan tilde:
dígaselo, castíguesele, levántesela, etc.
• Tipos de tilde
• Diacrítica: en monosílabos de igual
escritura –distingue significados: té / te,
tú/tu, mí/mi: Te pedí un té. ¿Tú me dijiste
que era tu hermana?
• Enfática: sirve para poner énfasis en las
preguntas y exclamaciones.
• Distingue funciones: cuándo / cuando;
quién / quien; cómo / como, etc.
¿Quién es aquel que vino anoche? (P.interr)
¿El hombre de quien hablas es mi hijo?
(P.relat).
Unidad 3: Mayúsculas y abreviaturas
Frecuentes errores:
General: siglas (lic.), gentilicios
(ambateño), meses del año, días de la
semana, etc.
Es correcto escribir con mayúscula:
Fechas cívicas, históricas, nombres de
lugares o de calles: 24 de Mayo, 3 de
Noviembre.
• Reglas de las mayúsculas (tildes):
• a). Inicio oración: Todo hombre es mortal.
• b). Después de dos puntos si la cita es
textual. S. Cohen dijo: “El redactor es un
ser pensante”.
• c). Nombres de siglos, períodos, sucesos
históricos: El Siglo de Oro fue la mejor
época para las artes plásticas. El
Renacimiento significa…
• d). Nombres y apellidos de personas,
apodos o epítetos y todo nombre propio:
• Marco Alejandro Valarezo García.
• Esta tarde lo detuvieron Tiro Fijo cuando
trataba de huir.
• Abdón Calderón, el Héroe Niño, murió en
el campo de batalla.
• e). Sustantivos y adjetivos que formen el
título de un libro, instituciones, empresas:
• He leído Vida Alegre, del escritor cubano
…
• Si el título del libro es largo se escribe con
mayúscula solo la primera letra: Historia
del arribo de los españoles a tierra firme.
• f). Los títulos honoríficos o los nombres de
las dignidades cuando remplazan al
nombre propio YA NO SE ESCRIBEN con
mayúscula:
• Alex Rodríguez, el nuevo alcalde, llegará
hoy.
• Ya se encuentra aquí el presidente del
Ecuador.
• En enero nos visitará el papa Francisco.
• Los pronombres demostrativos: este, ese,
no llevan tilde: ese hombre y este son…
Expresion oral y escrita
Unidad 4: Ortografía de los números
Cardinales
Ordinales
Multiplicativos
Romanos
Partitivos
Indican cantidad. Sirven
para contar.
Indican orden o sucesión de
algo.
Número de veces que se repite
una cantidad (doble, triple…).
Indican las partes en que se
divide una unidad o un todo
(mitad).
Siete letras mayúsculas: I, V, X,
L, C, D, M.
• Unidad 5: Los signos de puntuación
Punto: aparte, seguido y final.Punto: aparte, seguido y final.
ComaComa
Punto y comaPunto y coma
Dos puntosDos puntos
Puntos suspensivosPuntos suspensivos
Expresivos: comillas y
paréntesis
Expresivos: comillas y
paréntesis
Raya, guion y diéresisRaya, guion y diéresis
Suusoincorrectollevaala
interpretaciónerróneade
untexto.
Yaestamosaquícansados
nosiremoscontigo
dormiremossolosal
amanecertevasalpueblo
Suusoincorrectollevaala
interpretaciónerróneade
untexto.
Yaestamosaquícansados
nosiremoscontigo
dormiremossolosal
amanecertevasalpueblo
Punto: representa la mayor pausa
sintáctica de toda la ortografía.
Directamente relacionado con la
conexión de ideas – distinción de ideas
principales y secundarias.
Como signo ortográfico marca el fin
de una oración.
•Punto y aparte: final de un párrafo o
cambio de enfoque del tema desde
otra perspectiva.
• Punto y seguido: en oraciones
estrechamente relacionados entre sí que
tienen que ver con el mismo asunto
aunque expresen ideas distintas.
• Punto final: indica el fin de un escrito. No
se colocan puntos después de los signos
de admiración e interrogación; se puede
colocar coma, punto y coma, dos puntos,
etc.
Esos signos (¿?,¡!) hacen las veces de
punto.
• La coma expresa una pausa breve. Su
uso incorrecto entorpece la comprensión
de un escrito.
• No se debe colocar comas entre el sujeto y
el verbo.
• Para los vocativos: Tú verás, María, si
vienes o te quedas, eso ya depende de ti.
• Oraciones adjetivas explicativas y
determinativas: existen adjetivos y
participios (el participio es la forma
adjetiva del verbo) que funcionan como
explicativos o como determinativos.
•Adjetivo explicativo:
•No pude alcanzar la meta, dijo Rosaura,
triste. (adjetivo)
•Frase explicativa:
•Mi hermana, de la que te hablé, vive en
Malacatos. (frase explicativa)
• Unidad 6: Ortografía de las letras
• Empleo b y v (18/12 reglas)
• c-s-z (10/13/7 reglas)
• h-g-j (10/9/6 reglas)
• a (4 reglas)
• q-k
• ll
• m-n
• r
• w-x
• i-y
Unidad 7: Errores morfológicos
sintácticos, ortográficos, barbarismos y
extranjerismos
7.1. Errores fonológicos y ortográficos:
nuestra lengua está sometida a constantes
maltratos fonológicos y ortográficos.
•Adición: añade a la pronunciación un
sonido/fonema que normalmente no tiene:
nadies, trompezón, inrompible.
•Supresión: omisión de uno o varios
fonemas: apreta / trecientos / andé
• Cambio: es el fenómeno que consiste en
cambiar un sonido por otro:
• hondanada por hondonada
revoletear por revolotear
chiminea por chimenea
• Alteración: la palabra pronunciada sufre
cambios de lugar de ciertos
sonidos/fonemas y hasta de acentuación:
• dentrífico por dentífrico
• areopuerto por / aeropuerto
• méndigo por mendigo.
• Existen ciertas palabras de ortografía
dudosa; palabras que deben escribirse
juntas o separadas.
• Se da la presencia de ciertos vulgarismos
que no se admiten en el habla cuidadosa,
como por ejemplo:
• Errores en el uso de pronombres
personales:
• Él es más atento que mí.
• Volviste en sí después de la ocho y media.
• Me encontré con mi amigo y le saludé.
• ¿Qué son los barbarismos?
• Barbarismo es la escritura/pronunciación
incorrecta de las palabras. Ejemplos:
• Vamos a afusilar al pelotón armado.
• Pero dígamen cuándo he dicho eso.
• Creo de que llegamos al areopuerto.
• Los niños marchan desacompasados.
 Existen dos tipos de barbarismos:
prosódicos y analógicos
Unidad 8: Polisemia y prefijos latinos y griegos
La sinonimia
Paronimia
Homonimia
Homófonos y homógrafos
Principales prefijos latinos y
griegos
REFLEXIÓN
No es perfecto aquel que nunca falla,
si no el que falla pero enmienda sus errores.
SEGUNDA PARTE: REDACCIÓN
• Unidad 1: Elementos básicos para una
buena redacción
• La frase: grupo de palabras - idea única
(carecen de verbo). Ojos de ternura.
• La frase como construcción lógica (tiene
verbo) y como tal es una oración. Los ojos
son su ternura.
• El período y la cláusula:
• Período: formado por frases yuxtapuestas
– independencia semántica.
• Liliana toca el piano, Matilde entona el
coro.
• Para una redacción amplia y descriptiva,
no nos sirve.
• Cláusula: conjunto de oraciones o frases
de construcción lógica –pensamiento
completo– sentido cabal y lógico.
• Las cláusulas forman estructuras
complejas – se adaptan a la necesidad de
expresión utilizando frases subordinadas.
Tipos: largas, cortas, simples o
compuestas.
• En las frases largas el uso de muletillas
afean la redacción.
• Un texto corto refleja elegancia, sencillez:
estilo.
• Tipos de cláusulas:
• Cortas
• No extensas (máximo 12 a 15 palabras).
• Formadas por una o varias oraciones no
admiten mayor modificación.
• Ej.: Pasó varias veces. La vi. Era alta.
Traía recogido su cabello rubio.
• Largas
• Mayor extensión. Oraciones principales
con muchos modificativos.
• Simples
• Formada por una sola oración principal, de
mayor extensión que las cortas. Ejemplo:
• La compasión es un sentimiento propicio
para la paz y la convivencia.
• La niña estuvo sentada en el auto hasta el
anochecer.
• Compuestas
• Dos o más oraciones principales y pueden
ir acompañadas de oraciones
complementarias.
• El párrafo
• Formado por varias cláusulas u oraciones
coordinadas – refieren a un mismo asunto,
ello da unidad estructural del texto.
• Cualidades: unidad, coherencia y énfasis.
• Unidad de pensamiento
• Hay claridad si todas las cláusulas u
oraciones se refieren a un mismo asunto.
Ello se logra si el escritor tiene experiencia
en la redacción, si tiene clara la idea de lo
que escribe.
• Coherencia
• Cualidad dada por la ilación y la
coordinación lógica entre las oraciones y
párrafos.
• Uso correcto de los signos de puntuación.
• Uso preciso y adecuado de palabras.
• Incoherente: siempre, que llagaba no
hay flores, puedes pensar la ciencia no es
clara.
• Coherente: siempre que llagaba me decía
que no habían flores, ¿puedes imaginarte?
No hay claridad en la ciencia.
• Unidad 2: El estilo
• ¿Qué es el estilo?
• ¿Cómo se logra un estilo personal?
• La única forma de aprender a redactar es
leyendo y escribiendo. En el esfuerzo por
expresar con claridad y precisión aparece
el estilo.
• Algunas cualidades
• Claridad, propiedad, concisión, sencillez,
elegancia, originalidad, ortografía,
legibilidad y limpieza, etc.
• Unidad 3: Redacción de documentos
administrativos
• Cuando hablamos de documentos
administrativos nos referimos a los medios
escritos de comunicación, entre ellos
están: las cartas, la solicitud, los
certificados, instancias, informes, actas,
esquelas, tarjetas postales y los memos.
• Lógicamente cada uno de estos
documentos tiene sus clases y para
redactarlos se deben seguir algunos pasos
que dan formalidad a su estructura.
• Unidad 4: Redacción de documentos
académicos
• El resumen: muchas veces hemos tenido
que realizar resúmenes, pero no hemos
conocido la forma correcta de hacerlos.
• La definición dice: resumen es un escrito
que permite informarnos de un contenido
sin necesidad de profundizar, o sin
necesidad de leer todo un texto.
• La reseña: la reseña implica un mayor
nivel de elaboración dado que se incluye
un enjuiciamiento crítico y valorativo. La
diferencia entre el resumen y la reseña es
evidente.
• El resumen contiene las ideas centrales, y
se expresa en forma fidedigna el
pensamiento del autor, aquí no va ninguna
opinión ni criterio de quien hace el
resumen; en cambio la reseña realiza un
resumen pero emitiendo un juicio crítico
valorativo de lo leído.
• El comentario: observen cómo los
niveles de inteligencia juegan un papel
muy importante. En el resumen, el
investigador/lector sencillamente resume o
sintetiza la información; en la reseña la
inteligencia trabaja un poco más; en el
comentario ponemos en juego nuestro
pensamiento; pero el grado más elevado
de nuestra inteligencia es la crítica.
• En un comentario juega mucho la
capacidad creativa del investigador, por
ello no existen reglas fijas que digan
cómo realizar un comentario; existen
recomendaciones generales que pueden
guiar esta actividad.
• Lo que se sugiere, en términos textuales,
es: “escribir directamente lo que hay que
escribir, con aplomo y con la mayor
objetividad”.
• La crítica
• Si retomamos el enfoque de los temas
anteriores observamos que nuestra
inteligencia trabaja en ascenso; es decir,
va de menos a más. La crítica es el grado
más avanzado de nuestra inteligencia que
nos permite enjuiciar y valorar algo a la
luz de la razón. Criticar es resaltar lo
positivo y lo negativo, PERO siempre con
razones fundamentadas; por lo tanto, para
criticar requerimos conocer a profundidad
el tema o asunto.
• El crítico debe tener un espíritu de
madurez y de reflexión, pero sobre todo,
capacidad de transmitir lo que reflexiona.
La crítica es un arte y, por lo tanto, el
crítico debe saber redactar con claridad y
precisión.
• La entrevista
• ¿El periodismo?, la entrevista no es
exclusiva de una profesión determinada.
Cualquier persona puede formular una
entrevista e informar.
• La descripción: se dice que describir es
representar algo, mediante palabras, de
modo que el lector tenga la idea de estar
presenciando lo que se describe.
• Existen algunas clases de descripción
como:
• pictórica, topográfica, cinematográfica,
literaria, científica, impresionista.
• METODOLOGÍA DE ESTUDIO DEL
COMPONENTE
• Texto básico y guía didáctica.
• Desarrollar las actividades recomendadas
y el trabajo a distancia (subir al EVA).
• Ingresar al EVA, en forma permanente.
• Recuerden que existen 2 actividades de
ensayo del trabajo a distancia que deben
redactarlo y subir. Estas son de calificación
manual (se califica oportunamente).
• Poner en práctica las normas estudiadas
en este componente (asignatura).
• Para asesorías: consultar en el EVA, el
nombre del profesor y el horario. Para
cada grupo de estudiantes hay un tutor.
No llamar al profesor principal.
• Utilizar todos los medios que ofrece la
universidad: videoconferencias, EVA,
Consultas al profesor, área de mensajería,
teléfono.
REFLEXIÓN
• El fracaso consiste en no persistir, en desanimarse
después de un error, en no levantarse después de
caer (Thomas Edison).
Gracias
Contactos
cmvacacela@utpl.edu.ec
07 2 570275 ext. 2414
Expresion oral y escrita

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  • 3. PROPÓSITO DE SU ESTUDIO • Desarrollo de competencias: • Alcance un adecuado razonamiento verbal y de lecto-escritura. • Identifique y aplique las normas de la composición y de la redacción en general, para que, en forma espontánea y natural, utilice un estilo personal. • Redacte documentos académicos, administrativos y de investigación. • Comprenda el sentido de la lectura para un auténtico desarrollo humano.
  • 4. ESTRUCTURA • EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Cuatro partes: • Ortografía • Redacción • Expresión oral • La lectura como proceso de desarrollo humano Primer bimestre Segundo bimestre Las dos primeras partes: se estructuran en unidades (8c/u)
  • 5. PRIMERA PARTE: ORTOGRAFÍA Unidad 1: Ortografía de la sílaba •Sílaba: toda palabra en español está formada por sílabas; alguna por una vocal sola. •No admite división menor. •“Unidad fonética mínima del habla real”. • ¿Cómo dividir las palabras en sílabas? Existen ocho reglas de división silábica.
  • 6. Dominamos la división silábica si sabemos: diptongo, triptongo y hiato. •Diptongo: (14 diptongos / dos vocales inseparables). Vocales abiertas y cerradas. •Triptongo: (4) tres vocales consecutivas inseparables: Paraguay, averiguáis. •Hiato: dos formas de hiato: •1. Dos vocales abiertas contiguas: co-er- sitivo / ca-ó-tico. •2. Cuando hay dos vocales juntas (abierta y cerrada) y en una de ellas cae la mayor fuerza de voz: pa-ís / dí-as.
  • 7. Unidad 2: La acentuación ¿Acento = tilde? No •¿Qué es el acento? Intensidad de voz con que pronunciamos las palabras y nos permite distinguir las sílabas. •Clases de sílabas por el acento: tónicas y átonas. Pa(átona)-sión(tónica). •Tipos de acento: •Prosódico: acentuadas sin tilde: martes. •Ortográfico: acentuadas con tilde: mártir.
  • 8. Clasificación: palabras según el acento • Agudas: acento en la última sílaba: pared, corcel. Llevan tilde las terminadas en: -n, -s y en vocal: cajón, anís, mamá. • Graves: acento en la penúltima sílaba (flores, casa, lloran). Llevan tilde las no terminadas en –n, -s ni en vocal (árbol, cráter, Félix). • Esdrújulas: siempre llevan tilde: sábado, páramo, tórtola, cámara. • Sobreesdrújulas: siempre llevan tilde: dígaselo, castíguesele, levántesela, etc.
  • 9. • Tipos de tilde • Diacrítica: en monosílabos de igual escritura –distingue significados: té / te, tú/tu, mí/mi: Te pedí un té. ¿Tú me dijiste que era tu hermana? • Enfática: sirve para poner énfasis en las preguntas y exclamaciones. • Distingue funciones: cuándo / cuando; quién / quien; cómo / como, etc. ¿Quién es aquel que vino anoche? (P.interr) ¿El hombre de quien hablas es mi hijo? (P.relat).
  • 10. Unidad 3: Mayúsculas y abreviaturas Frecuentes errores: General: siglas (lic.), gentilicios (ambateño), meses del año, días de la semana, etc. Es correcto escribir con mayúscula: Fechas cívicas, históricas, nombres de lugares o de calles: 24 de Mayo, 3 de Noviembre.
  • 11. • Reglas de las mayúsculas (tildes): • a). Inicio oración: Todo hombre es mortal. • b). Después de dos puntos si la cita es textual. S. Cohen dijo: “El redactor es un ser pensante”. • c). Nombres de siglos, períodos, sucesos históricos: El Siglo de Oro fue la mejor época para las artes plásticas. El Renacimiento significa…
  • 12. • d). Nombres y apellidos de personas, apodos o epítetos y todo nombre propio: • Marco Alejandro Valarezo García. • Esta tarde lo detuvieron Tiro Fijo cuando trataba de huir. • Abdón Calderón, el Héroe Niño, murió en el campo de batalla.
  • 13. • e). Sustantivos y adjetivos que formen el título de un libro, instituciones, empresas: • He leído Vida Alegre, del escritor cubano … • Si el título del libro es largo se escribe con mayúscula solo la primera letra: Historia del arribo de los españoles a tierra firme.
  • 14. • f). Los títulos honoríficos o los nombres de las dignidades cuando remplazan al nombre propio YA NO SE ESCRIBEN con mayúscula: • Alex Rodríguez, el nuevo alcalde, llegará hoy. • Ya se encuentra aquí el presidente del Ecuador. • En enero nos visitará el papa Francisco. • Los pronombres demostrativos: este, ese, no llevan tilde: ese hombre y este son…
  • 16. Unidad 4: Ortografía de los números Cardinales Ordinales Multiplicativos Romanos Partitivos Indican cantidad. Sirven para contar. Indican orden o sucesión de algo. Número de veces que se repite una cantidad (doble, triple…). Indican las partes en que se divide una unidad o un todo (mitad). Siete letras mayúsculas: I, V, X, L, C, D, M.
  • 17. • Unidad 5: Los signos de puntuación Punto: aparte, seguido y final.Punto: aparte, seguido y final. ComaComa Punto y comaPunto y coma Dos puntosDos puntos Puntos suspensivosPuntos suspensivos Expresivos: comillas y paréntesis Expresivos: comillas y paréntesis Raya, guion y diéresisRaya, guion y diéresis Suusoincorrectollevaala interpretaciónerróneade untexto. Yaestamosaquícansados nosiremoscontigo dormiremossolosal amanecertevasalpueblo Suusoincorrectollevaala interpretaciónerróneade untexto. Yaestamosaquícansados nosiremoscontigo dormiremossolosal amanecertevasalpueblo
  • 18. Punto: representa la mayor pausa sintáctica de toda la ortografía. Directamente relacionado con la conexión de ideas – distinción de ideas principales y secundarias. Como signo ortográfico marca el fin de una oración. •Punto y aparte: final de un párrafo o cambio de enfoque del tema desde otra perspectiva.
  • 19. • Punto y seguido: en oraciones estrechamente relacionados entre sí que tienen que ver con el mismo asunto aunque expresen ideas distintas. • Punto final: indica el fin de un escrito. No se colocan puntos después de los signos de admiración e interrogación; se puede colocar coma, punto y coma, dos puntos, etc. Esos signos (¿?,¡!) hacen las veces de punto.
  • 20. • La coma expresa una pausa breve. Su uso incorrecto entorpece la comprensión de un escrito. • No se debe colocar comas entre el sujeto y el verbo. • Para los vocativos: Tú verás, María, si vienes o te quedas, eso ya depende de ti. • Oraciones adjetivas explicativas y determinativas: existen adjetivos y participios (el participio es la forma adjetiva del verbo) que funcionan como explicativos o como determinativos.
  • 21. •Adjetivo explicativo: •No pude alcanzar la meta, dijo Rosaura, triste. (adjetivo) •Frase explicativa: •Mi hermana, de la que te hablé, vive en Malacatos. (frase explicativa)
  • 22. • Unidad 6: Ortografía de las letras • Empleo b y v (18/12 reglas) • c-s-z (10/13/7 reglas) • h-g-j (10/9/6 reglas) • a (4 reglas) • q-k • ll • m-n • r • w-x • i-y
  • 23. Unidad 7: Errores morfológicos sintácticos, ortográficos, barbarismos y extranjerismos 7.1. Errores fonológicos y ortográficos: nuestra lengua está sometida a constantes maltratos fonológicos y ortográficos. •Adición: añade a la pronunciación un sonido/fonema que normalmente no tiene: nadies, trompezón, inrompible. •Supresión: omisión de uno o varios fonemas: apreta / trecientos / andé
  • 24. • Cambio: es el fenómeno que consiste en cambiar un sonido por otro: • hondanada por hondonada revoletear por revolotear chiminea por chimenea • Alteración: la palabra pronunciada sufre cambios de lugar de ciertos sonidos/fonemas y hasta de acentuación: • dentrífico por dentífrico • areopuerto por / aeropuerto • méndigo por mendigo.
  • 25. • Existen ciertas palabras de ortografía dudosa; palabras que deben escribirse juntas o separadas. • Se da la presencia de ciertos vulgarismos que no se admiten en el habla cuidadosa, como por ejemplo: • Errores en el uso de pronombres personales: • Él es más atento que mí. • Volviste en sí después de la ocho y media. • Me encontré con mi amigo y le saludé.
  • 26. • ¿Qué son los barbarismos? • Barbarismo es la escritura/pronunciación incorrecta de las palabras. Ejemplos: • Vamos a afusilar al pelotón armado. • Pero dígamen cuándo he dicho eso. • Creo de que llegamos al areopuerto. • Los niños marchan desacompasados.  Existen dos tipos de barbarismos: prosódicos y analógicos
  • 27. Unidad 8: Polisemia y prefijos latinos y griegos La sinonimia Paronimia Homonimia Homófonos y homógrafos Principales prefijos latinos y griegos
  • 28. REFLEXIÓN No es perfecto aquel que nunca falla, si no el que falla pero enmienda sus errores.
  • 29. SEGUNDA PARTE: REDACCIÓN • Unidad 1: Elementos básicos para una buena redacción
  • 30. • La frase: grupo de palabras - idea única (carecen de verbo). Ojos de ternura. • La frase como construcción lógica (tiene verbo) y como tal es una oración. Los ojos son su ternura. • El período y la cláusula: • Período: formado por frases yuxtapuestas – independencia semántica. • Liliana toca el piano, Matilde entona el coro. • Para una redacción amplia y descriptiva, no nos sirve.
  • 31. • Cláusula: conjunto de oraciones o frases de construcción lógica –pensamiento completo– sentido cabal y lógico. • Las cláusulas forman estructuras complejas – se adaptan a la necesidad de expresión utilizando frases subordinadas. Tipos: largas, cortas, simples o compuestas. • En las frases largas el uso de muletillas afean la redacción. • Un texto corto refleja elegancia, sencillez: estilo.
  • 32. • Tipos de cláusulas: • Cortas • No extensas (máximo 12 a 15 palabras). • Formadas por una o varias oraciones no admiten mayor modificación. • Ej.: Pasó varias veces. La vi. Era alta. Traía recogido su cabello rubio. • Largas • Mayor extensión. Oraciones principales con muchos modificativos.
  • 33. • Simples • Formada por una sola oración principal, de mayor extensión que las cortas. Ejemplo: • La compasión es un sentimiento propicio para la paz y la convivencia. • La niña estuvo sentada en el auto hasta el anochecer. • Compuestas • Dos o más oraciones principales y pueden ir acompañadas de oraciones complementarias.
  • 34. • El párrafo • Formado por varias cláusulas u oraciones coordinadas – refieren a un mismo asunto, ello da unidad estructural del texto. • Cualidades: unidad, coherencia y énfasis. • Unidad de pensamiento • Hay claridad si todas las cláusulas u oraciones se refieren a un mismo asunto. Ello se logra si el escritor tiene experiencia en la redacción, si tiene clara la idea de lo que escribe.
  • 35. • Coherencia • Cualidad dada por la ilación y la coordinación lógica entre las oraciones y párrafos. • Uso correcto de los signos de puntuación. • Uso preciso y adecuado de palabras. • Incoherente: siempre, que llagaba no hay flores, puedes pensar la ciencia no es clara. • Coherente: siempre que llagaba me decía que no habían flores, ¿puedes imaginarte? No hay claridad en la ciencia.
  • 36. • Unidad 2: El estilo • ¿Qué es el estilo? • ¿Cómo se logra un estilo personal? • La única forma de aprender a redactar es leyendo y escribiendo. En el esfuerzo por expresar con claridad y precisión aparece el estilo. • Algunas cualidades • Claridad, propiedad, concisión, sencillez, elegancia, originalidad, ortografía, legibilidad y limpieza, etc.
  • 37. • Unidad 3: Redacción de documentos administrativos • Cuando hablamos de documentos administrativos nos referimos a los medios escritos de comunicación, entre ellos están: las cartas, la solicitud, los certificados, instancias, informes, actas, esquelas, tarjetas postales y los memos. • Lógicamente cada uno de estos documentos tiene sus clases y para redactarlos se deben seguir algunos pasos que dan formalidad a su estructura.
  • 38. • Unidad 4: Redacción de documentos académicos • El resumen: muchas veces hemos tenido que realizar resúmenes, pero no hemos conocido la forma correcta de hacerlos. • La definición dice: resumen es un escrito que permite informarnos de un contenido sin necesidad de profundizar, o sin necesidad de leer todo un texto.
  • 39. • La reseña: la reseña implica un mayor nivel de elaboración dado que se incluye un enjuiciamiento crítico y valorativo. La diferencia entre el resumen y la reseña es evidente. • El resumen contiene las ideas centrales, y se expresa en forma fidedigna el pensamiento del autor, aquí no va ninguna opinión ni criterio de quien hace el resumen; en cambio la reseña realiza un resumen pero emitiendo un juicio crítico valorativo de lo leído.
  • 40. • El comentario: observen cómo los niveles de inteligencia juegan un papel muy importante. En el resumen, el investigador/lector sencillamente resume o sintetiza la información; en la reseña la inteligencia trabaja un poco más; en el comentario ponemos en juego nuestro pensamiento; pero el grado más elevado de nuestra inteligencia es la crítica.
  • 41. • En un comentario juega mucho la capacidad creativa del investigador, por ello no existen reglas fijas que digan cómo realizar un comentario; existen recomendaciones generales que pueden guiar esta actividad. • Lo que se sugiere, en términos textuales, es: “escribir directamente lo que hay que escribir, con aplomo y con la mayor objetividad”.
  • 42. • La crítica • Si retomamos el enfoque de los temas anteriores observamos que nuestra inteligencia trabaja en ascenso; es decir, va de menos a más. La crítica es el grado más avanzado de nuestra inteligencia que nos permite enjuiciar y valorar algo a la luz de la razón. Criticar es resaltar lo positivo y lo negativo, PERO siempre con razones fundamentadas; por lo tanto, para criticar requerimos conocer a profundidad el tema o asunto.
  • 43. • El crítico debe tener un espíritu de madurez y de reflexión, pero sobre todo, capacidad de transmitir lo que reflexiona. La crítica es un arte y, por lo tanto, el crítico debe saber redactar con claridad y precisión. • La entrevista • ¿El periodismo?, la entrevista no es exclusiva de una profesión determinada. Cualquier persona puede formular una entrevista e informar.
  • 44. • La descripción: se dice que describir es representar algo, mediante palabras, de modo que el lector tenga la idea de estar presenciando lo que se describe. • Existen algunas clases de descripción como: • pictórica, topográfica, cinematográfica, literaria, científica, impresionista.
  • 45. • METODOLOGÍA DE ESTUDIO DEL COMPONENTE • Texto básico y guía didáctica. • Desarrollar las actividades recomendadas y el trabajo a distancia (subir al EVA). • Ingresar al EVA, en forma permanente. • Recuerden que existen 2 actividades de ensayo del trabajo a distancia que deben redactarlo y subir. Estas son de calificación manual (se califica oportunamente).
  • 46. • Poner en práctica las normas estudiadas en este componente (asignatura). • Para asesorías: consultar en el EVA, el nombre del profesor y el horario. Para cada grupo de estudiantes hay un tutor. No llamar al profesor principal. • Utilizar todos los medios que ofrece la universidad: videoconferencias, EVA, Consultas al profesor, área de mensajería, teléfono.
  • 47. REFLEXIÓN • El fracaso consiste en no persistir, en desanimarse después de un error, en no levantarse después de caer (Thomas Edison).