Modelo Evaluación Carreras
•Descargar como PPTX, PDF•
1 recomendación•781 vistas
El documento presenta información sobre el modelo de evaluación de carreras de una universidad. Describe los criterios considerados en el modelo como objetivos educacionales, currículo, infraestructura, cuerpo docente, estudiantes, resultados del aprendizaje, entre otros. Además, explica los subcriterios y elementos que componen cada criterio de evaluación.
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (20)
Destacado
Destacado (20)
Similar a Modelo Evaluación Carreras
Similar a Modelo Evaluación Carreras (20)
Más de Telmo Viteri
Más de Telmo Viteri (20)
Último
Último (20)
Modelo Evaluación Carreras
- 1. tviteri@pucesa.edu.ec SOCIALIZACIÓN DE MODELO DE EVALUACIÓN DE CARRERAS
- 3. tviteri@pucesa.edu.ec 21 de Octubre del 2008 21 de Octubre del 2013
- 4. tviteri@pucesa.edu.ec PROCESO DE LA ACREDITACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA AUTOEVALUACIÓN ACREDITACIÓN Acreditación Febrero 2011 2013
- 9. tviteri@pucesa.edu.ec LA MEJOR FORMA DE PREDECIR EL FUTURO ES INVENTARLO Alan Kay,
- 11. tviteri@pucesa.edu.ec COMPOSICIÓN DEL PROYECTO
- 12. tviteri@pucesa.edu.ec COMPOSICIÓN DEL PROYECTO Se consideran los siguientes criterios: A. Objetivos educacionales B. Currículo C. Infraestructura D. Cuerpo Docente E. Estudiantes F. Resultados del Aprendizaje G. Entorno Institucional H. Investigación formativa I. Vinculación con la colectividad.
- 16. ELEMENTOS BÁSICOS PARA EVALUAR LA CARRERA OBJETIVOS EDUCACIONALES 11,4 % CURRÍCULO 11,5 % INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO 12,7 % CUERPO DOCENTE 22,0 % GESTIÓN ACADÉMICA ESTUDIANTIL 5,7 % RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE 18,5 % AMBIENTE INSTITUCIONAL 6,4 % INVESTIGACIÓN FORMATIVA 6,3 % VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD 5,5 % tviteri@pucesa.edu.ec
- 17. Criterio A: Objetivos Educacionales Los objetivos educacionales del programa o carrera son declaraciones establecidas por los responsables de una carrera que describen de forma amplia los logros profesionales y de desarrollo de la carrera de los egresados. tviteri@pucesa.edu.ec
- 19. En la metodología desarrollada por el CEAACES este criterio tiene un subcriterio que corresponde a sistema de seguimiento de graduados, siete indicadores: denominación, misión y visión, perfil consultado, perfil publicado, sistema implementado, resultados conocidos y evaluación por pares tviteri@pucesa.edu.ec
- 20. Criterio B: Currículo Los requerimientos curriculares especifican áreas de concentración de conocimiento de la carrera, pero no prescriben cursos específicos. tviteri@pucesa.edu.ec
- 21. CURRÍCULO(Criterio B – 11.5 %) 1. Plan curricular (currículo – perfil de egreso – logros de aprendizaje y niveles de logro) CURRICULO 4.75 2. Módulos formativos (contenidos – logros de aprendizaje – mecanismos de evaluación – bibliografía – revisión anual) 3.5 3. Currículo equilibrado (número de créditos: ciencias básicas e informática 25 % - ciencias básicas de ingeniería 20 % - ciencias profesionalizantes 20 % - prácticas y laboratorios 25 % - módulos de educación general 3.25 tviteri@pucesa.edu.ec
- 22. B.1 Plan Curricular B.2 Sílabos B.3 Currículo Equilibrado tviteri@pucesa.edu.ec
- 23. El plan curricular relaciona las materias del currículo con los resultados o logros del aprendizaje a ser desarrollados durante la formación profesional. tviteri@pucesa.edu.ec
- 24. tviteri@pucesa.edu.ec El plan o malla curricular incluye los niveles de los resultados o logros del aprendizaje (inicial, medio, avanzado) alcanzados en cada asignatura o componente que otorga créditos para la carrera.
- 25. tviteri@pucesa.edu.ec La malla curricular debe indicar el tipo de materia: obligatoria, optativa, práctica. La secuencia de las materias: pre-requisitos, co-requisitos.
- 26. Cada materia de la carrera debe contar obligatoriamente con un sílabo o programa de la materia que especifique claramente, además de los contenidos, los resultados del aprendizaje a ser desarrollados y los mecanismos utilizados para evaluarlos. En el sílabo debe constar además la bibliografía de base y la bibliografía complementaria. Debe existir constancia de que estas han sido objeto de revisiones periódicas que permitan la actualización del plan curricular tviteri@pucesa.edu.ec
- 28. Criterio C: Infraestructura física Aulas, laboratorios, equipo asociado a éstos deben ser adecuados y con medidas de seguridad que permitan alcanzar los objetivos del programa y suministrar un ambiente conducente al aprendizaje. Las instalaciones físicas deben tener las características que permitan la interacción entre estudiantes y profesores, y crear un ambiente que favorezca el desarrollo de actividades profesionales. tviteri@pucesa.edu.ec
- 30. C1. Biblioteca C.1.1. Títulos C.1.2. Bibliotecas Virtuales C.1.3. Textos Actualizados tviteri@pucesa.edu.ec
- 31. C2 Laboratorios. C.2.1 Laboratorios pertinentes C.2.2 Renovación Laboratorios C.2.3 Insumos Laboratorios tviteri@pucesa.edu.ec
- 33. C.4 Aulas C.4.1. Calidad C.4.2. Número de metros cuadrados por pupitre . tviteri@pucesa.edu.ec
- 34. C.5 Espacios Docentes C.5.1 Oficinas Tiempo Completo C.5.2 Salas tiempo parcial C.5.3 Acceso a salas de consulta tviteri@pucesa.edu.ec
- 35. Criterio D: Cuerpo Docente El cuerpo docente debe tener un suficiente número de profesores, con las competencias necesarias para cubrir las áreas curriculares del programa. Debe existir el número suficiente de profesores TC (equivalente) para mantener niveles adecuados de interacción estudiantes-profesores, actividades tutoriales con los estudiantes, actividades de servicio a la comunidad, interactuar con los sectores industriales y profesionales así como con los empleadores de los estudiantes. tviteri@pucesa.edu.ec
- 36. D.1 Formación posgrado D.1.1. Maestrías D.1.2. Doctorados tviteri@pucesa.edu.ec
- 38. Estud/DTP
- 39. Carga horaria
- 43. Art. Revist. No index .1.8 1.8 4. Calidad docentes (experiencia en el ejercicio profesional, en docencia, en investigación, publicaciones, formación andragógica, actualización científica) Experiencia docente 2.7 Experiencia profesional 1.8 Formación andragógica 1.8 Actualización científica tviteri@pucesa.edu.ec
- 44. D.2 Dedicación D.2.1 Tiempo completo D.2.1.1 Docentes tiempo completo D.2.1.2 Estudiantes / docentes tiempo completo D.2.1.3 Carga horaria tiempo completo D.2.1.4 Especificidad tiempo completo tviteri@pucesa.edu.ec
- 45. D.2.2 Tiempo parcial D.2.2.1 Docente tiempo parcial D.2.2.2 Carga horaria tiempo parcial D.2.2.3 Especificidad tiempo parcial. tviteri@pucesa.edu.ec
- 46. D.2.3 Calidad de la dedicación tviteri@pucesa.edu.ec
- 47. D.3 Grado de satisfacción docente tviteri@pucesa.edu.ec
- 48. D.4 Calidad docente D.4.1 Publicaciones D.4.1.1 Libros.- D.4.1.2 Artículos en revistas indexadas. D.4.1.3 Artículos en revistas no indexadas. tviteri@pucesa.edu.ec
- 49. D.4.2. Experiencia docente tviteri@pucesa.edu.ec
- 50. D.4.3 Experiencia profesional tviteri@pucesa.edu.ec
- 51. D.4.4 Formación pedagógica tviteri@pucesa.edu.ec
- 52. D.4.5 Actualización científica tviteri@pucesa.edu.ec
- 53. Criterio E: estudiantes La carrera debe aconsejar a sus estudiantes respecto a los objetivos de la carrera, evaluar el rendimiento estudiantil y hacer un seguimiento del progreso de los estudiantes con el fin de asegurar su éxito en alcanzar los resultados del aprendizaje y por lo tanto asegurar que hayan alcanzado el perfil profesional al momento de su graduación. tviteri@pucesa.edu.ec
- 55. E1 Admisión E.2 Transferencia E3 Tutoría E.4 Registro.- .E.5 Deserción E.6 Graduación E7. Satisfacción estudiantil tviteri@pucesa.edu.ec
- 57. Criterio F: Resultados del aprendizaje Resultados del Aprendizaje son declaraciones que describen que es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de hacer al momento de graduarse, o al terminar una asignatura o un grupo de las mismas y describir como éstos van a verificarse. Los Resultados del Aprendizaje se dividen en dos subcriterios, resultados del aprendizaje específico propios de la carrera y resultados del aprendizaje generales, que corresponden a aquellos que se espera que un estudiante de cualquier carrera de grado o tercer nivel pueda demostrar haberlos adquirido al término de sus estudios. tviteri@pucesa.edu.ec
- 58. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Criterio F – 18.5 %) 3.8 Aplicación CCBB Análisis y diagnóstico 1. Resultados específicos Identif. Y definic. Problema Factib. Evaluac. Y selección 1.8 1.8 Formulación del problema Resolución de problemas 1.8 Solución de problemas 1.8 Formulación del problema Resolución de problemas Utilización de herramient. especializadas 2.9 0.6 Trabajo en equipo Cooperación y comunicac. Estrategia y operación 0.4 2. Resultados genéricos 0.9 Comportamiento ético Ética Profesional Conoc. De códigos profesión 0.4 Comunicación escrita Comunicación oral Comunicación digital Comunicación efectiva 0.3 0.25 0.25 Compromiso de aprendizaje continuo 0.7 Conocimiento entorno contemporáneo 0.8 tviteri@pucesa.edu.ec
- 59. F.1.B.2.- CONDUCCIÓN DE EXPERIMENTO F.1.B.3.- ANÁLISIS DE DATOS F.1.B.4 INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN tviteri@pucesa.edu.ec
- 60. F.1.C.1. IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA F.1.C.2. RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN F.1.C.3. PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE DISEÑO F.C.4. MODELIZACIÓN F.1.C.5. FACTIBILIDAD, EVALUACIÓN Y SELECCIÓN F.1.C.6. COMUNICACIÓN Y DOCUMENTACIÓN tviteri@pucesa.edu.ec
- 61. F.2. RESULTADOS GENÉRICOS F.2.D TRABAJO EN EQUIPO F.2.D.1 COOPERACIÓN F.2.D.2. COMUNICACIÓN F.D.3. MANEJO DE CONFLICTOS F.2.D.4. ESTRATEGIA Y OPERACIÓN tviteri@pucesa.edu.ec
- 62. F.2.F. COMPORTAMIENTO ÉTICO F.2.F.2 CONOCIMIENTOS DE CÓDIGOS PROFESIONALES tviteri@pucesa.edu.ec
- 63. F.2.G. COMUNICACIÓN EFECTIVA F.2.G.1 COMUNICACIÓN ESCRITA F.2.G.2 COMUNICACIÓN ORAL F.2.G.3 COMUNICACIÓN DIGITAL tviteri@pucesa.edu.ec
- 64. F.2.I. COMPROMISO DE APRENDIZAJE CONTINUO F.2.I.1.- RECONOCIMIENTO DE OPORTUNIDADES F.2.I.2 COMPROMISO CON EL APRENDIZAJE tviteri@pucesa.edu.ec
- 65. F.2.J. CONOCIMIENTO ENTORNO CONTEMPORÁNEO F.2.J.2 ANÁLISIS DE TEMAS CONTEMPORÁNEOS tviteri@pucesa.edu.ec
- 67. Criterio G: Entorno Los recursos financieros y un liderazgo constructivo deben ser adecuados para asegurar la calidad y la continuidad del programa. Los recursos deben permitir atraer, retener y dar la posibilidad de un desarrollo profesional sostenido a un cuerpo de profesores bien cualificados. Los recursos también deben permitir adquirir, mantener y operar la infraestructura y el equipamiento de forma adecuada para el programa. tviteri@pucesa.edu.ec
- 68. G.1 ESCALAFÓN DOCENTE G.2 PLANIFICACIÓN G.3. DOCENTES ESCALAFONADOS G.4 REMUNERACIÓN DOCENTE G.4.1 REMUNERACIÓN TIEMPO COMPLETO G.4.2 REMUNERACIÓN TIEMPO PARCIAL tviteri@pucesa.edu.ec
- 69. G.5. PERFECCIONAMIENTO DOCENTE G.5.1. BECAS DE POSGRADO G.5.2 SEMINARIOS G.5.3 SABÁTICO tviteri@pucesa.edu.ec
- 70. G.6. QUEJAS DE ESTUDIANTES G.7 SATISFACCIÓN tviteri@pucesa.edu.ec
- 71. Criterio H: Investigación En la evaluación de carreras, aparece mediante la actividad investigativa de los docentes. Cada programa debe tener definidas líneas de investigación formativa y cuando sea posible y pertinente de investigación básica, líneas en las que se enmarcaran los trabajos de titulación. tviteri@pucesa.edu.ec
- 72. Esta investigación deberá estar sostenida por docentes conformados en grupos de investigación, que pueden ser multidisciplinaria, debiendo existir los elementos de infraestructura y financiamiento que permitan su sostenibilidad, así como la difusión de los resultados de las mismas. tviteri@pucesa.edu.ec
- 74. H.1. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN tviteri@pucesa.edu.ec
- 75. H.2 SISTEMA DE INVESTIGACIÓN tviteri@pucesa.edu.ec
- 76. H.3 INVESTIGACIÓN DOCENTES TIEMPO COMPLETO tviteri@pucesa.edu.ec
- 77. H.4 INVESTIGACIÓN DOCENTES TIEMPO PARCIAL tviteri@pucesa.edu.ec
- 78. Criterio I: Vinculación con la Colectividad La Vinculación con la colectividad, proyectada desde la perspectiva de las carreras, debe contar con mecanismos establecidos para el desarrollo de actividades que permitan establecer relaciones de los estudiantes y los profesores con el entorno productivo, social y económico. Esto es, procedimientos o normativas que faciliten la ejecución de asistencia técnica, análisis y pruebas de laboratorio, consultorías, clínicas, prácticas estudiantiles y trabajos de fin de carrera. tviteri@pucesa.edu.ec
- 80. I.1 VINCULACIÓN DOCENTES tviteri@pucesa.edu.ec
- 81. I.2 VINCULACIÓN ESTUDIANTES tviteri@pucesa.edu.ec
- 82. tviteri@pucesa.edu.ec “LAS COLUMNAS SON EL SOPORTE DE LA EDIFICACIÓN COMO LOS CRITERIOS CUMPLIDOS SON EL SOPORTE DE LA CALIDAD DE UNA CARRERA”
- 84. tviteri@pucesa.edu.ec 12 de octubre 2010 12 de Abril 2012
- 85. EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN EXTERNA Y ACREDITACIÓ DE CARRERAS Previo al inicio del proceso de evaluación con miras a la acreditación de una carrera de grado, es necesario que la institución de educación superior, universidad o escuela politécnica, de la que depende la carrera, esté acreditada debidamente por el CEAACES tviteri@pucesa.edu.ec
- 86. La Constitución establece que toda carrera de grado ofrecida por una institución de Educación Superior debe ser acreditada lo cual significa que debe cumplir con niveles de calidad para cada uno de los criterios, los cuales se establecen a través de los indicadores que definen la calidad de cada uno de estos. tviteri@pucesa.edu.ec
- 87. tviteri@pucesa.edu.ec CALIFICACION MINIMA 80% POR SUBCRITERIO
- 88. AQUELLAS CARRERAS QUE NO CUMPLAN CON ESTOS NIVELES O ESTÁNDARES DE CALIDAD EN CADA UNO DE LOS CRITERIOS NO PODRÁN SER ACREDITADAS, tviteri@pucesa.edu.ec
- 89. SIN EMBARGO, TENDRÁN LA POSIBILIDAD DE MEJORAMIENTO DE AQUELLOS ASPECTOS EN LOS QUE NO HA ALCANZADO EL NIVEL DE CALIDAD REQUERIDO PARA LA ACREDITACIÓN MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE PLANES DE MEJORAMIENTO CUYO CUMPLIMIENTO SERÁ COMPROBADO POR LA INSTITUCIÓN DE ACREDITACIÓN, tviteri@pucesa.edu.ec
- 91. EN CASO DE NO CUMPLIMIENTO DE ESTOS PLANES, Y POR LO TANTO DE LOS ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN, LA INSTITUCIÓN DEBERÁ SUPRIMIR DE SU OFERTA ACADÉMICA LAS CARRERAS NO ACREDITADAS. tviteri@pucesa.edu.ec
- 92. CONDICIONES QUE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEBE CUMPLIR PARA LAAUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN EXTERNA DE CARRERAS tviteri@pucesa.edu.ec
- 93. 1.- QUE LA INSTITUCIÓN ASUMA LA RESPONSABILIDAD DE DISEÑAR SU PROPIO PROCESO DEAUTOEVALUACIÓN DE CARRERAS EN FUNCIÓN DE LOS CRITERIOS, SUBCRITERIOS E INDICADORES,PRESENTADOS EN EL MODELO DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DEL CEAACES tviteri@pucesa.edu.ec
- 94. 2.-QUE EXISTA UNA COHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES DE LA CARRERA CON LOSDE LA INSTITUCIÓN Y CON LO IMPLEMENTADO. tviteri@pucesa.edu.ec
- 95. 3.- QUE LA IES DESCRIBA CLARAMENTE, EN CASO DE QUE APLIQUE, LAS OPCIONES DE LA CARRERA TALES COMO ÁREAS DE CONCENTRACIÓN. INDICAR LA MODALIDAD DE LA CARRERA,POR EJEMPLO: SEMESTRES, MÓDULOS, FINES DE SEMANA, A DISTANCIA, PRESENCIAL, CLASESTRADICIONALES/LABORATORIOS, VIRTUAL, ETC. tviteri@pucesa.edu.ec
- 96. 4.- QUE LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y DE LA CARRERA ASUMAN EL LIDERAZGO,PROMUEVAN LA DIFUSIÓN Y PARTICIPACIÓN, DIRIJAN LA SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOSY GENEREN COMPROMISOS DE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS EN LAS ACTIVIDADES DEAUTOEVALUACIÓN, TENDIENTES AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LAS CARRERAS,APOYANDO FINANCIERAMENTE E IMPULSANDO PROPUESTAS DE CAMBIO QUE RESULTEN DEESTE PROCESO. tviteri@pucesa.edu.ec
- 97. 5.-QUE HAYA CLARIDAD Y TRANSPARENCIA Y COHERENCIA INTERNA EN LA EJECUCIÓN YDESARROLLO DEL PROCESO, GENERANDO UN CLIMA DE CONFIANZA Y SEGURIDAD. tviteri@pucesa.edu.ec
- 98. 6.-QUE LA INSTITUCIÓN UTILICE LOS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN DE LAS CARRERAS PARAELABORAR PROYECTOS DE MEJORAMIENTO QUE SE ARTICULEN A LA PLANIFICACIÓNINSTITUCIONAL. tviteri@pucesa.edu.ec
- 99. 7.-QUE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN DE LAS CARRERAS SE DISPONGA DE UN SISTEMA DE INFORMACIÓN A EFECTOS DE QUE LA MISMA SEA ACTUALIZADA, SUFICIENTE,CONFIABLE Y TRANSPARENTE. tviteri@pucesa.edu.ec