مناهج البحث العلمي - شرح الوحدات 1-5 كلية التربية جامعة القدس المفتوحة

1. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مناهــج‬
‫إعـــداد‬
‫أ‬.‫آمنــــة‬‫دراغمـــة‬

2. ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫وطبيعته‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أساسيات‬
‫أ‬.‫آمنــة‬‫دراغمة‬
23/1/2014‫م‬‫الخميس‬

3. ‫البحث‬ ‫تعريف‬
‫فن‬‫اإلستقصاء‬‫العلمي‬
‫أو‬
‫ج‬ ‫حقائق‬ ‫عن‬ ‫التفتيش‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وبخاصة‬ ‫دقيق‬ ‫استعالم‬ ‫أو‬ ‫استقصاء‬‫في‬ ‫ديدة‬
‫المعرفة‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرع‬ ‫أي‬
‫أو‬
‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫منظم‬ ‫جهد‬
‫أو‬
‫وجمع‬ ‫الفرضية‬ ‫وصياغة‬ ‫المشكلة‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬ ‫من‬ ‫مؤلفة‬ ‫منظمة‬ ‫طريقة‬
‫والوصول‬ ‫الحقائق‬ ‫وتحليل‬ ‫البيانات‬ ‫أو‬ ‫الحقائق‬‫الى‬‫م‬ ‫استنتاجات‬‫إما‬ ‫عينة‬
‫الص‬ ‫لبعض‬ ‫معينة‬ ‫تعميمات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫للمشكلة‬ ‫حلول‬ ‫أو‬ ‫حل‬ ‫صيغة‬ ‫في‬‫ياغات‬
‫النظرية‬

4. ‫الـبـحــث‬
‫هـــــو‬
‫طريقة‬
‫منظمة‬
‫لإلعالن‬
‫عن‬
‫مشكلة‬
‫صياغة‬
‫فرضية‬
‫جمع‬
‫بيانات‬
‫تحليل‬
‫البيانات‬
‫الوصول‬‫الى‬
‫أو‬ ‫تعميمات‬
‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬

5. ‫البحث‬ ‫أهداف‬
‫الهدف‬‫للبحث‬ ‫الرئيسي‬
‫استكشافية‬ ‫بحثية‬ ‫دراسة‬.
‫وصفية‬ ‫بحثية‬ ‫دراسة‬.
‫تشخيصية‬ ‫بحثية‬ ‫دراسة‬.
‫فرضي‬ ‫الختبار‬ ‫بحثية‬ ‫دراسة‬‫ة‬.
‫أو‬ ‫ما‬ ‫بظاهرة‬ ‫ألفة‬ ‫تكتسب‬ ‫أن‬
‫تبصرا‬ ‫تحقق‬“‫جديدا‬“‫فيها‬.
‫أو‬ ‫معين‬ ‫فرد‬ ‫خصائص‬ ‫تصف‬ ‫أن‬
‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫موقف‬
‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫المرات‬ ‫عدد‬ ‫تحدد‬ ‫أن‬
‫التي‬ ‫المرات‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫فيها‬
‫يرتبط‬‫بها‬‫آخر‬ ‫بشيء‬.
‫سب‬ ‫لعالقة‬ ‫فرضية‬ ‫تختبر‬ ‫أن‬‫بية‬
‫متغيرات‬ ‫أو‬ ‫عوامل‬ ‫بين‬.
‫تصنيفه‬ ‫الهدف‬

6. ‫ظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫العلم‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫اتفاق‬

7. ‫أبحاثا‬ ‫يجرون‬ ‫الناس‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬“
”‫البحــــث‬ ‫حوافـــز‬“
‫المترتبة‬ ‫فوائدها‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫أكاديمية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬.
‫المحلولة‬ ‫غير‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫التحدي‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬.
‫البحث‬ ‫بالعمل‬ ‫القيام‬ ‫عند‬ ‫الفكرية‬ ‫المتعة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬‫ي‬
‫اإلبداعي‬.
‫للمجتمع‬ ‫خدمة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬.
‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬‫اإلحترام‬.
‫أخرى‬ ‫عوامل‬
‫الحكومي‬ ‫القطاع‬ ‫توجيهات‬.
‫العمل‬ ‫ظروف‬.
‫حب‬‫اإلستطالع‬‫الجديدة‬ ‫باألشياء‬ ‫المتعلق‬.
‫السببية‬ ‫العالقات‬ ‫فهم‬.
‫التطوير‬‫اإلجتماعي‬

8. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬
.1‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫غرس‬‫واإلستقرائي‬.
.2‫والتنظيم‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫المنطقية‬ ‫العادات‬ ‫تطور‬ ‫تعزيز‬.
.3‫للسياسات‬ ‫معين‬‫اإلقتصادية‬.
.4‫لعلماء‬ ‫مهم‬‫اإلجتماع‬‫العالقات‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫والتربية‬‫اإلجتماعية‬.
.5‫عن‬ ‫البحث‬‫اجابات‬‫متعددة‬ ‫تربوية‬ ‫لمشكالت‬.
‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬:-
‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫كتابة‬‫والدكتوراة‬‫أعلى‬ ‫مركز‬ ‫على‬ ‫للحصول‬.
‫للمهنيين‬ ‫بالنسبة‬ ‫للدخل‬ ‫مصدر‬.
‫لألفكار‬ ‫المخرج‬‫واإلستبصارات‬‫والمف‬ ‫للفالسفة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الجديدة‬‫كرين‬.
‫األ‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫للعاملين‬ ‫بالنسبة‬ ‫إبداعي‬ ‫وعمل‬ ‫جديدة‬ ‫أساليب‬ ‫تطوير‬‫دب‬.

9. ‫تــــعـــريــفــات‬
‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬
‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬‫وانتاجها‬‫ثقاف‬ ‫المجتمعي‬ ‫التقدم‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬‫يا‬“
‫واقتصاديا‬“‫وتقنيا‬“‫وإنسانيا‬“
‫اإلقتصاد‬‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫المبني‬
‫المجتمع‬ ‫وتنمية‬ ‫ورفاه‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫جعل‬
‫أهداف‬‫اإلقتصاد‬‫المعرفي‬
‫انتاج‬‫ا‬ ‫وتخزين‬ ‫واستعمال‬ ‫ونشر‬ ‫وابتكار‬ ‫اكتساب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬‫لمعرفة‬
‫المعرفة‬ ‫صناعة‬:‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬
‫التدريب‬‫واإلستشارات‬‫والت‬ ‫والبحث‬ ‫الكتابة‬ ‫وتشجيع‬ ‫والمؤتمرات‬‫طوير‬.

10. ‫المعرفة‬ ‫أنواع‬
‫الذهنية‬ ‫بالصور‬ ‫تتمثل‬
‫شكل‬ ‫على‬ ‫تبقى‬ ‫التي‬
‫بالدماغ‬ ‫مختزنة‬ ‫خبرات‬
‫الخصوصية‬ ‫طابع‬ ‫لها‬ ‫والتي‬
‫يصعب‬ ‫التي‬ ‫الفريدة‬
‫اآلخرين‬ ‫إلى‬ ‫نقلها‬
‫الذهنية‬ ‫بالصور‬ ‫تتمثل‬
‫ترجمتها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
‫لآلخرين‬ ‫ونقلها‬
‫بسهولة‬
3.‫المعرفة‬
‫الشاملة‬(‫المعرفتين‬ ‫من‬ ‫مزيج‬)
2.‫الباطن‬ ‫أو‬ ‫الضمنية‬ ‫المعرفة‬‫ية‬ 1.‫والواضحة‬ ‫الصريحة‬ ‫المعرفة‬

11. ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وطرق‬ ‫مصادر‬
‫الوحي‬
‫العقل‬
‫الحواس‬
‫الحدس‬‫الواقع‬ ‫أو‬ ‫الوجود‬
‫الخبرات‬
‫اإلنسانية‬
‫اإللهام‬

12. ‫والعشرون‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫معرفة‬ ‫مصادر‬
”‫الحديثة‬ ‫المصادر‬”
.1‫البصرية‬ ‫المعلومات‬ ‫معرفة‬:‫ال‬ ‫أو‬ ‫اإليضاحية‬ ‫الرسوم‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬‫بيانية‬
‫بالكمبيوتر‬.
.2‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫معلومات‬ ‫معرفة‬:‫وتحليلها‬ ‫للمعلومات‬ ‫التوصل‬‫وانت‬‫اجها‬
‫والمجالت‬ ‫المدمجة‬ ‫واألقراص‬ ‫التلفزيونية‬ ‫المحطات‬ ‫من‬ ‫باإلفادة‬..‫الخ‬
.3‫الحاسوب‬ ‫معلومات‬ ‫معرفة‬:‫تج‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫الحواسيب‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬‫هيز‬
‫المعلومات‬ ‫وقواعد‬ ‫البرمجية‬ ‫األدوات‬ ‫باستخدام‬ ‫ومعالجتها‬ ‫البيانات‬.
.4‫الرقمية‬ ‫المعرفة‬:‫الخط‬ ‫على‬ ‫المتاحة‬ ‫المصادر‬(On – Line)‫على‬
‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫والحوارات‬ ‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫مثل‬ ‫الحاسوب‬.
.5‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫معرفة‬:‫مواقع‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬
‫كالشبكة‬ ‫للمعلومات‬ ‫شبكية‬ ‫بيئة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المعلومات‬
‫العنكبوتية‬.

13. ‫البحث‬ ‫أصناف‬
‫التحليلي‬ ‫البحث‬
‫األساسي‬ ‫البحث‬
‫الكيفي‬ ‫البحث‬(‫النوعي‬)
‫التجريبي‬ ‫البحث‬
‫الوصفي‬ ‫البحث‬
‫التطبيقي‬ ‫البحث‬
‫الكمي‬ ‫البحث‬
‫البحث‬‫المفاهيمي‬
‫يقابله‬ ‫ما‬ ‫البحث‬

14. ‫والتحليلي‬ ‫الوصفي‬ ‫البحث‬
‫الـوصـفـي‬ ‫الـبـحـث‬
‫في‬ ‫موجودة‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫الظواهر‬ ‫حالة‬ ‫وصف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الحقائق‬ ‫تقصي‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬
‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫طرائق‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫حيث‬ ، ‫الواقع‬
‫المسحية‬‫واإلرتباطية‬.
‫مثال‬:‫لع‬ ‫النفسية‬ ‫الحالة‬ ‫وصف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اليتامى‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫دراسة‬‫ينات‬
‫منهم‬.-‫السكان‬ ‫تعداد‬–‫الغائبين‬ ‫الطلبة‬ ‫أعداد‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫جمع‬.
‫الـتـحـلـيـلـي‬ ‫الـبـحـث‬
‫مسبقا‬ ‫المتوفرة‬ ‫المعلومات‬ ‫أو‬ ‫الحقائق‬ ‫استخدام‬“‫يقوم‬ ‫كي‬ ‫ويحللها‬ ،‫بتقويم‬
‫الدراسة‬ ‫موضع‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫للحالة‬ ‫نقدي‬
‫مثال‬:‫سببا‬ ‫السلطة‬ ‫على‬ ‫الصراع‬ ‫يكون‬ ‫قد‬“‫الحرب‬ ‫لنشوب‬

15. ‫األساسي‬ ‫والبحث‬ ‫التطبيقي‬ ‫البحث‬
‫الـتـطبيقــي‬ ‫الـبـحـث‬
‫ايجاد‬‫أو‬ ‫تربوية‬ ‫مؤسسة‬ ‫أو‬ ‫مجتمع‬ ‫تواجه‬ ‫مباشرة‬ ‫أو‬ ‫ضاغطة‬ ‫لمشكلة‬ ‫حل‬
‫تجارية‬ ‫أو‬ ‫صناعية‬.
‫مثال‬:‫ايجاد‬‫األطفال‬ ‫عمالة‬ ‫أو‬ ‫المخدرات‬ ‫تعاطي‬ ‫لظاهرة‬ ‫مقترح‬ ‫حل‬
‫األســاســي‬ ‫الـبـحث‬
‫من‬ ‫واسع‬ ‫أساس‬ ‫لها‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫أو‬ ‫المعرفة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المعرفة‬ ‫جمع‬
‫التطبيق‬
‫مثال‬:‫بالرياض‬ ‫المتعلقة‬ ‫أو‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫جمع‬‫يات‬
‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫البحتة‬.

16. ‫النوعي‬ ‫والبحث‬ ‫الكمي‬ ‫البحث‬
‫التعمق‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫نوع‬
‫الناحية‬ ‫من‬ ‫الظاهرة‬ ‫دراسة‬ ‫في‬
‫الكمي‬ ‫وليس‬ ‫النوعية‬ ‫الكيفية‬، ‫ة‬
‫أ‬ ‫فرد‬ ‫بدراسة‬ ‫يقوم‬ ‫فهو‬ ‫وعليه‬‫و‬
‫باستخدام‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫محدود‬ ‫عدد‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫معمقة‬ ‫ومالحظة‬ ‫مقابالت‬
‫الكا‬ ‫والدوافع‬ ‫األسباب‬ ‫اكتساب‬‫منة‬
‫األحداث‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫خلف‬.
‫السلوكي‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫مهم‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬‫ة‬
‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫وراء‬ ‫الدافعية‬ ‫مثل‬
‫المقدار‬ ‫أو‬ ‫الكمية‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫الظواه‬ ‫على‬ ‫للتطبيق‬ ‫قابل‬ ‫وهو‬‫ر‬
‫بلغ‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫ة‬
‫الكمية‬.
‫من‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫وهو‬
‫اإلحصائية‬ ‫والعمليات‬ ‫األرقام‬
‫أساسا‬“‫له‬.
‫مثل‬:‫والوزن‬ ‫الطول‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬
‫جماعة‬ ‫أو‬ ‫ألفراد‬
‫النوعي‬ ‫البحث‬ ‫الكمي‬ ‫البحث‬

17. ‫البحث‬‫المفاهيمي‬‫التجريبي‬ ‫والبحث‬
‫الوصول‬ ‫في‬ ‫يعتمد‬‫الى‬‫م‬ ‫الحقائق‬‫ن‬
‫مصادرها‬‫الى‬‫اسلوب‬‫المالحظة‬
‫مستندا‬ ، ‫المباشرة‬“‫بذلك‬‫الى‬
‫يت‬ ‫فيما‬ ‫عاملة‬ ‫فرضيات‬ ‫وضع‬‫علق‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫المحتملة‬ ‫بالنتائج‬
‫موقفا‬ ‫الباحث‬ ‫يصمم‬“‫تجريبي‬‫ا‬“
‫قائما‬“‫بالمتغيرا‬ ‫التحكم‬ ‫على‬‫ت‬
‫اجل‬ ‫من‬ ‫التجريبي‬ ‫والضبط‬
‫الوصول‬‫الى‬‫نفي‬‫او‬‫اثبات‬
‫عالقا‬ ‫ماهية‬ ‫وتعرف‬ ‫الفرضيات‬‫ت‬
‫السبب‬–‫المتغ‬ ‫بين‬ ‫والنتيجة‬‫يرات‬
‫األفك‬ ‫ببعض‬ ‫يتعلق‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬‫ار‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫ويستخدم‬ ، ‫المجردة‬
‫يطو‬ ‫كي‬ ‫والمفكرين‬ ‫الفالسفة‬‫روا‬
‫تفسير‬ ‫إلعادة‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬
‫قائمة‬ ‫مفاهيم‬‫حاليا‬“
‫مثل‬:‫الديمقراطية‬ ‫مفهوم‬
‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫البحث‬‫المفاهيمي‬

18. ‫البحث‬ ‫مناحي‬
‫منحيين‬
3.‫مشابهة‬
‫المحاكاة‬
2.‫تجريبية‬ 1.‫استنتاجية‬
‫بالتق‬ ‫يهتم‬ ‫النوعي‬‫ييم‬
‫الذاتي‬‫لإلتجاهات‬
‫والسلوك‬ ‫واآلراء‬
‫يصنف‬ ‫الكمي‬
‫فرعيا‬“‫الى‬:

19. ‫البحث‬ ‫ومنهجية‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫ع‬ ‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫طريقة‬‫لى‬
‫منظم‬ ‫نحو‬.
‫أو‬
‫البحث‬ ‫إجراء‬ ‫كيفية‬ ‫دراسة‬ ‫علم‬
‫علمية‬ ‫بصورة‬.
‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫جميع‬
‫البحث‬ ‫إلجراء‬.
‫طرق‬‫من‬ ‫جزء‬ ‫البحث‬‫البحث‬ ‫منهجية‬
‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫البحث‬ ‫طرق‬

20. ‫البحث‬ ‫طرق‬
‫الب‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫تستخدم‬ ‫وهذه‬ ، ‫البيانات‬ ‫بجمع‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬‫يانات‬
‫المنشود‬ ‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫كافية‬ ‫غير‬.
‫ع‬ ‫إلقامة‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬ ‫تلك‬ ‫الثانية‬ ‫المجموعة‬‫القات‬
‫المجهولة‬ ‫واألمور‬ ‫البيانات‬ ‫بين‬.
‫ال‬ ‫النتائج‬ ‫دقة‬ ‫لتقويم‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الطرق‬ ‫تلك‬ ‫الثالثة‬ ‫المجموعة‬‫تم‬ ‫تي‬
‫عليها‬ ‫الحصول‬.

21. ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫مسلمات‬
‫التجريبية‬ ‫الشواهد‬ ‫عل‬ ‫تعتمد‬.
‫صلة‬ ‫وذات‬ ‫مناسبة‬ ‫مفاهيم‬ ‫تستخدم‬.
‫انها‬‫موضوعية‬ ‫باعتبارات‬ ‫ملتزمة‬.
‫مسبقا‬ ‫يفترض‬“‫بي‬ ‫عمل‬ ‫إلى‬ ‫بل‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ال‬ ‫أخالقية‬ ‫حيادية‬‫انات‬
‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫وكافية‬ ‫دقيقة‬.
‫محتملة‬ ‫تنبؤات‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬.
‫ال‬ ‫بالتفحص‬ ‫المهتمين‬ ‫ولجميع‬ ‫معروف‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫عملت‬ ‫قد‬ ‫منهجيتها‬‫ناقد‬
‫إعادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫فحص‬ ‫في‬ ‫ذاتها‬ ‫المنهجية‬ ‫استخدام‬ ‫وبإمكانية‬
‫البحث‬ ‫إجراءات‬.

22. ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫خطوات‬ ‫سلسلة‬”‫البحثية‬ ‫العملية‬”
‫الفرضيات‬ ‫تطوير‬
‫العينة‬ ‫تصميم‬ ‫تحديد‬
‫اختبار‬
‫الفرضي‬‫ة‬
‫تحليل‬
‫البيانات‬
‫إعداد‬
‫التقرير‬
‫تقديم‬ ‫أو‬
‫النتائج‬
‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫إعداد‬
‫جمع‬
‫البيانات‬
‫مسح‬
‫موسع‬
‫لألدبيات‬
‫صياغة‬
‫مشكلة‬
‫البحث‬

23. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬
‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تشكالن‬ ‫خطوتان‬:-
.1‫دقيق‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫فهم‬.
.2‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫بلغة‬ ‫نفسها‬ ‫المشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬
‫تحليلية‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬.

24. ‫عاملة‬ ‫فرضيات‬ ‫تطوير‬
‫فرضية‬ ‫نطور‬ ‫كيف‬‫؟؟؟؟؟‬ ‫عاملة‬
1.‫وتبادل‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫مناقشة‬ ‫إجراء‬
‫المشكلة‬ ‫أصل‬ ‫حول‬ ‫الخبرات‬
2.‫المتعلقة‬ ‫والسجالت‬ ‫البيانات‬ ‫فحص‬
‫بالمشكلة‬
3.‫لموضوع‬ ‫مماثلة‬ ‫دراسات‬ ‫مراجعة‬
‫الدراسة‬.
4.‫تفحصات‬‫مقاب‬ ‫تتضمن‬ ‫استكشافية‬‫الت‬
‫المهتمين‬ ‫واألفراد‬ ‫األطراف‬ ‫مع‬ ‫ميدانية‬

25. ‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫إعداد‬
‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وسائل‬
‫معه‬ ‫والعاملين‬ ‫الباحث‬ ‫مهارات‬.
‫ستكون‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫توضيح‬
‫للحصو‬ ‫المختارة‬ ‫الوسائل‬ ‫فيها‬‫ل‬
‫ومنظمة‬ ‫دقيقة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬
‫هذا‬ ‫وراء‬ ‫السبب‬ ‫وبيان‬‫اإلختيار‬
‫للبحث‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬.
‫بالبحث‬ ‫المرتبط‬ ‫التكلفة‬ ‫عامل‬.
‫اإلستكشاف‬
‫التشخيص‬‫التجريب‬
‫الوصف‬
‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬ ‫أو‬ ‫شروط‬ ‫البحث‬ ‫أغراض‬

26. ‫العينة‬ ‫تصميم‬ ‫تقرير‬ ‫أو‬ ‫تحديد‬
‫العينات‬ ‫انواع‬
‫العينة‬ ‫اختيار‬
‫القصدي‬
‫الطبقية‬ ‫العينة‬
‫العينة‬‫التتابعي‬
‫متعدد‬ ‫العينة‬
‫المراحل‬
‫العنقود‬ ‫العينات‬‫ية‬
‫اإلختيار‬‫النظامي‬
‫العينة‬ ‫اختيار‬
‫البس‬ ‫العشوائية‬‫يطة‬
‫عينات‬‫الكوتا‬‫أو‬
‫الحصص‬

27. ‫البيانات‬ ‫جمع‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬
‫المقابالت‬
‫الشخصية‬
‫المالحظة‬
‫إرسال‬
‫اإلستمارات‬
‫المقابالت‬
‫بالهاتف‬
‫البرامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫والجداول‬

28. ‫الفرضيات‬ ‫اختبار‬
‫أنواع‬‫إختبار‬
‫الفرضيات‬
‫اختبار‬
”‫ف‬”
‫اختبار‬
”‫ت‬”
‫اختبار‬‫كاي‬
‫تربيع‬

29. ‫أو‬ ‫التقرير‬ ‫أعداد‬‫اإلطروحة‬‫وتشمل‬
‫أ‬.‫يلي‬ ‫كما‬ ‫التقارير‬ ‫تصميم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬:-
-‫الرئيسية‬ ‫الصفحات‬.
-‫الرئيسي‬ ‫النص‬
-‫الختامية‬ ‫المادة‬
‫ب‬.‫التقرير‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫باسلوب‬‫بسي‬ ‫وبلغة‬ ‫وموضوعي‬ ‫موجز‬‫مع‬ ‫طة‬
‫الغامضة‬ ‫التعبيرات‬ ‫تجنب‬.
‫ج‬.‫التقري‬ ‫نص‬ ‫في‬ ‫التوضيحية‬ ‫والرسوم‬ ‫الجداول‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫الرئيسي‬ ‫ر‬
.
‫د‬.‫عليه‬ ‫المتعارف‬ ‫المختلفة‬ ‫والمحددات‬ ‫المحسوبة‬ ‫الثقة‬ ‫حدود‬ ‫ذكر‬ ‫يجب‬‫في‬ ‫ا‬
‫البحثية‬ ‫العمليات‬ ‫إجراء‬.

30. ‫الجيد‬ ‫البحث‬ ‫خصائص‬
‫التفكير‬
‫المنطقي‬
‫أو‬ ‫اإلثبات‬
‫التحقق‬
‫اإلقتصاد‬‫ف‬‫ي‬
‫الجهد‬
‫الموضوعية‬
‫اإلحتمالية‬ ‫األمبريقية‬
‫الدقة‬
‫واإلحكام‬

31. ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬
‫نوعان‬ ‫وهو‬ ‫وأحكامه‬ ‫المنطق‬ ‫قواعد‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫الذي‬ ‫هو‬:-
.1‫التفكير‬‫اإلستقرائي‬:‫جزئية‬ ‫مشاهدات‬ ‫أو‬ ‫خاصة‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫ينطلق‬‫إلى‬
‫عامة‬ ‫وأحكام‬ ‫تعميمات‬.
.2‫التفكير‬‫اإلستنباطي‬:‫خ‬ ‫استنتاج‬ ‫إلى‬ ‫تعميم‬ ‫أو‬ ‫مبدأ‬ ‫من‬ ‫ينطلق‬‫أي‬ ‫اص‬
‫الجزئية‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫الكلية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫الوصول‬

32. ‫اإلمبريقية‬
‫اإلسترشاد‬‫يتم‬ ‫التي‬ ‫باألدلة‬
‫البحث‬ ‫بطرق‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬
‫وليس‬ ‫العملي‬ ‫والتطبيق‬
‫الشائعة‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫من‬

33. ‫اإلحتمالية‬
‫إلى‬ ‫تشير‬‫احدى‬‫البحث‬ ‫خصائص‬
‫نتائجها‬ ‫تدعي‬ ‫ال‬ ‫التي‬
‫مطلقة‬ ‫يقينية‬ ‫واستنتاجاتها‬
‫بل‬‫انها‬‫ولكن‬ ‫الخطأ‬ ‫تحتمل‬ ‫قد‬
‫جدا‬ ‫ضئيلة‬ ‫بنسبة‬“‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
(0.05)‫أو‬(0.01)‫وعليه‬ ،
‫باستخدام‬ ‫بنتائجهم‬ ‫الثقة‬ ‫حدود‬ ‫الباحثون‬ ‫يقرر‬
‫اختبارات‬‫احصائية‬‫مناسبة‬

34. ‫الموضوعية‬
‫وتعني‬
‫تدخل‬ ‫عدم‬‫تحيزات‬‫في‬ ‫الباحث‬
‫تفسيرها‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬.
‫ان‬‫المستخدمة‬ ‫الدراسة‬ ‫إجراءات‬ ‫تتصف‬
‫والوضو‬ ‫بالشفافية‬ ‫تحليلها‬ ‫أو‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬‫ح‬
‫معنى‬ ‫لها‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬.

35. ‫الجيد‬ ‫البحث‬ ‫مقومات‬
‫وي‬ ، ‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استقصائها‬ ‫يتم‬ ‫بحثية‬ ‫مشكلة‬ ‫وجود‬‫تم‬
‫بفرضية‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫بسؤال‬ ‫صوغها‬.
‫عددا‬ ‫يستعرض‬ ‫البحث‬ ‫تقرير‬ ‫من‬ ‫قسم‬ ‫وجود‬“‫الدراسات‬ ‫من‬
‫سبق‬ ‫التي‬ ‫والبحوث‬‫ان‬‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تناولت‬.
‫البح‬ ‫منهجية‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫يصف‬ ‫البحث‬ ‫تقرير‬ ‫من‬ ‫قسم‬ ‫وجود‬‫ث‬.
‫الجديدة‬ ‫البيانات‬ ‫يستعرض‬ ‫البحث‬ ‫تقرير‬ ‫من‬ ‫قسم‬ ‫وجود‬‫التي‬
‫توصلت‬‫اليها‬‫الدراسة‬.
‫وتفسيرات‬ ‫النتائج‬ ‫يعرض‬ ‫البحث‬ ‫تقرير‬ ‫من‬ ‫قسم‬ ‫وجود‬‫لإلجابة‬ ‫ها‬
‫عن‬‫اسئلة‬‫فرضياته‬ ‫اختبار‬ ‫أو‬ ‫البحث‬.

36. ‫محكات‬‫الجيد‬ ‫البحث‬ ‫ومعايير‬
‫البحث‬ ‫هدف‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬.
‫البحث‬ ‫إجراءات‬ ‫وصف‬ ‫ينبغي‬(‫البحث‬ ‫طريقة‬)‫كاف‬ ‫بتفصيل‬.
‫يعطي‬ ‫كي‬ ‫ودقة‬ ‫بعناية‬ ‫للبحث‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التصميم‬ ‫تخطيط‬ ‫ينبغي‬‫موضوعية‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫واألخطاء‬ ‫العيوب‬ ‫عن‬ ‫تامة‬ ‫بصراحة‬ ‫الباحث‬ ‫يتحدث‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫تصميم‬
‫اإلجرائي‬.
‫وافيا‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬“‫ك‬ ‫كاف‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫بالغرض‬‫يكشف‬ ‫ي‬
‫وداللتها‬ ‫أهميتها‬ ‫عن‬.
‫النتائج‬ ‫تنحصر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫واإلستنتاجات‬‫البحث‬ ‫بيانات‬ ‫تبرره‬ ‫بما‬.
‫و‬ ، ‫خبرة‬ ‫ذا‬ ‫الباحث‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫مطمئنة‬ ‫تكون‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الكبيرة‬ ‫الثقة‬‫له‬
‫شخصا‬ ‫وكان‬ ، ‫البحث‬ ‫في‬ ‫جيدة‬ ‫سمعة‬“‫وأمانة‬ ‫ونزاهة‬ ‫مصداقية‬ ‫ذا‬.

37. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أخالقيات‬
‫اإلنسانية‬ ‫المعايير‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬
‫واإلجتماعية‬‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫التي‬
‫التصدي‬ ‫عند‬ ‫بموجبها‬ ‫العمل‬ ‫الباحثين‬
‫ينفصم‬ ‫ال‬ ‫علمي‬ ‫كنشاط‬ ‫البحث‬ ‫لعملية‬
‫عن‬‫اإلعتبارات‬‫والثقافية‬ ‫اإلنسانية‬
‫بكل‬ ‫اإلساءة‬ ‫أو‬ ‫األذى‬ ‫تلحق‬ ‫ال‬ ‫التي‬
‫النفسية‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫بمجاالت‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬
‫واإلجتماعية‬‫والمادية‬ ‫والبيئية‬.

38. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أخالقيات‬
‫اإلعتبارات‬
‫اإلجتماعية‬
‫اإلعتبارات‬
‫اإلنسانية‬

39. ‫اإلعتبارات‬‫اإلنسانية‬
‫األمريكية‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫جمعية‬ ‫حددتها‬ ‫كما‬
‫حسي‬ ‫أو‬ ‫عقلي‬ ‫أو‬ ‫نفسي‬ ‫أو‬ ‫بدني‬ ‫إيذاء‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫المفحوصين‬ ‫حماية‬.
‫سرية‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫الخصوصية‬ ‫في‬ ‫المفحوصين‬ ‫حق‬
‫بسلوكياتهم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المعلومات‬.
‫تلقائي‬ ‫مشاركة‬ ‫هي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المفحوصين‬ ‫مشاركة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬‫ة‬
‫حقهم‬ ‫من‬ ‫وأن‬ ‫تامة‬ ‫بصورة‬ ‫وطوعية‬‫اإلنسحاب‬‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬.
‫قبيل‬ ‫التجربة‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫إجراءات‬ ‫بماهية‬ ‫المفحوصين‬ ‫إعالم‬ ‫ضرورة‬
‫البدء‬‫بها‬.
‫عن‬ ‫فيها‬ ‫المشاركين‬ ‫إعالم‬ ‫يتم‬ ‫الدراسة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬‫اسباب‬‫ك‬ ‫خداع‬ ‫أي‬‫ان‬
‫البحث‬ ‫ألغراض‬ ‫استخدامه‬ ‫الضروري‬ ‫من‬.
‫ع‬ ‫والعمل‬ ‫الدراسة‬ ‫بعد‬ ‫تظهر‬ ‫األمد‬ ‫بعيدة‬ ‫آثار‬ ‫أي‬ ‫وجود‬ ‫واكتشاف‬ ‫تتبع‬‫لى‬
‫منها‬ ‫التخفيف‬ ‫أو‬ ‫إزالتها‬.

40. ‫اإلعتبارات‬‫اإلجتماعية‬
‫وليس‬ ‫للمجتمع‬ ‫العامة‬ ‫المصلحة‬ ‫في‬ ‫تصب‬ ‫منها‬ ‫كبير‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫البحوث‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫لخدمة‬
‫فئة‬.
‫اإللتزام‬‫محددا‬ ‫والباحثين‬ ‫البحث‬ ‫تمويل‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬“‫ومعروفا‬“‫جها‬ ‫من‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ‫وأن‬‫أو‬ ‫ت‬
‫شروطا‬ ‫تضع‬ ‫أجنبية‬ ‫قوى‬“‫مشبوهه‬‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫على‬.
‫أبحاث‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫عدم‬”‫سرية‬“‫كان‬ ‫إن‬ ‫وبخاصة‬ ‫نتائجها‬ ‫تنشر‬ ‫وال‬ ‫عنها‬ ‫يعلن‬ ‫ال‬‫ت‬
‫أجنبية‬ ‫جهات‬ ‫لصالح‬.
‫للسياق‬ ‫معدة‬ ‫غير‬ ‫بأدوات‬ ‫معلومات‬ ‫جمع‬ ‫جواز‬ ‫عدم‬‫اإلجتماعي‬‫للمجتمع‬ ‫والثقافي‬.
‫التسجيل‬ ‫أجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫بيانات‬ ‫جمع‬ ‫جواز‬ ‫عدم‬‫او‬‫التنصت‬‫الم‬ ‫الموافقة‬ ‫أخذ‬ ‫دون‬‫سبقة‬
‫المبحوثين‬ ‫من‬.
‫توصل‬ ‫نتائج‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫إخفاء‬ ‫أو‬ ‫التستر‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬‫اليها‬‫بع‬ ‫لحماية‬ ‫وذلك‬ ‫الباحث‬‫ض‬
‫عليهم‬ ‫التستر‬ ‫أو‬ ‫األشخاص‬.
‫س‬ ‫معنوي‬ ‫أو‬ ‫مادي‬ ‫بشكل‬ ‫لإلضرار‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تطويع‬ ‫أو‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫الحرص‬‫واء‬
‫األفراد‬ ‫أو‬ ‫الجماعات‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫الصعيد‬ ‫على‬.
‫اإللتزام‬‫الص‬ ‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫القيمة‬ ‫ذات‬ ‫األعمال‬ ‫سرقة‬ ‫وعدم‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الفكرية‬ ‫باألمانة‬‫ناعية‬
‫األدبية‬ ‫أو‬.
‫العلمية‬ ‫والقيمة‬ ‫باألصالة‬ ‫البحث‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬‫واإلجتماعية‬‫والتطبيقية‬.

41. ‫الجيد‬ ‫الباحث‬ ‫خصائص‬
‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬
‫الذاتي‬ ‫الضبط‬
‫الموضوعية‬
‫إدارة‬
‫الوقت‬
‫األمانة‬
‫الفكرية‬
‫الصدق‬
‫والتعاون‬
‫المرونة‬ ‫الواقعية‬
‫المثابرة‬
‫في‬ ‫التسرع‬ ‫عدم‬
‫األحكام‬ ‫إصدار‬

42. ‫الجيد‬ ‫الباحث‬ ‫خصائص‬
‫المعرفية‬ ‫السمات‬
‫المنطق‬ ‫التفكير‬‫ي‬
‫الكتابة‬ ‫مهارات‬
‫المعرفي‬ ‫الوضوح‬ ‫اإلبداع‬‫واإلبتكا‬‫ر‬
‫القراءة‬ ‫مهارات‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫معرفية‬ ‫حصيلة‬
‫واسعة‬
‫العلمي‬ ‫المنهجية‬‫ة‬
‫البحث‬ ‫في‬
‫الحوار‬ ‫مهارات‬
‫والتواصل‬

43. ‫الجيد‬ ‫الباحث‬ ‫خصائص‬
‫األخالقية‬ ‫السمات‬
‫خصوصي‬ ‫التزام‬‫ة‬
‫المفحوصين‬
‫أو‬ ‫التستر‬ ‫عدم‬
‫الحقائق‬ ‫إخفاء‬
‫ف‬ ‫التحيز‬ ‫عدم‬‫ي‬
‫العينة‬ ‫اختيار‬
‫الفكرية‬ ‫األمانة‬
‫المصالح‬ ‫التزام‬
‫العامة‬
‫احترام‬
‫المفحوصين‬

44. ‫العربي‬ ‫الوطن‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫إشكالية‬ ‫أو‬ ‫أزمة‬ ‫أسباب‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫العاملة‬ ‫البشرية‬ ‫الطاقة‬ ‫قلة‬.
‫والتطوير‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫اإلنفاق‬ ‫شح‬.
‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫كفاءة‬ ‫تدني‬
‫والتفكير‬ ‫واإلبداع‬ ‫البحث‬
‫للمواطنين‬ ‫األساسية‬ ‫الحريات‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬

45. ‫الـثـانيـة‬ ‫الـوحـدة‬
‫البحث‬ ‫مشكلة‬
25/1/2014‫م‬
‫السبت‬

46. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫األسئلة‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫للسؤال‬ ‫حلول‬ ‫أو‬ ‫إجابات‬ ‫إيجاد‬
‫أو‬
‫معينة‬ ‫فرضيات‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫خطوات‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫منهجية‬ ‫استقصاء‬ ‫عملية‬
‫البحث‬ ‫في‬ ‫محكمة‬

47. ‫الكمي‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫فرضية‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تصاغ‬
‫أمثلة‬
‫جن‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الصيفية‬ ‫للمخيمات‬ ‫التربوي‬ ‫الدور‬‫ين‬
‫عليها‬ ‫القائمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫تطويرها‬ ‫وسبل‬
‫فيها‬ ‫والمشاركين‬
‫سياسة‬ ‫نحو‬ ‫اآلباء‬ ‫اتجاهات‬ ‫ما‬‫اإلختالط‬‫مدارس‬ ‫في‬
‫جنين‬ ‫محافظة‬
‫الذك‬ ‫بين‬ ‫الرياضيات‬ ‫مادة‬ ‫استيعاب‬ ‫في‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫هل‬‫ور‬
‫؟؟‬ ‫جنين‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المدرس‬ ‫في‬ ‫واإلناث‬

48. ‫النوعي‬ ‫الكيفي‬ ‫البحث‬
‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫بحثية‬ ‫جمل‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تصاغ‬
‫فرضيات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫تصاغ‬ ‫وال‬
‫األسئلة‬ ‫باستخدام‬ ‫تصاغ‬(‫كيف‬–‫ماذا‬–‫لماذا‬)
‫أ‬ ‫تاريخية‬ ‫حقبة‬ ‫أو‬ ‫معين‬ ‫شخص‬ ‫أو‬ ‫خاصة‬ ‫حالة‬ ‫تدرس‬ ‫قد‬ ‫ألنها‬‫و‬
‫جملة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫الماضي‬ ‫دراسة‬
‫مثال‬
‫نسبة‬ ‫المعاقين‬ ‫منح‬ ‫لماذا‬5%‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬
‫فلسطين‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫الحكومية‬ ‫المستشفيات‬ ‫في‬ ‫المسائي‬ ‫الدوام‬ ‫أثر‬ ‫كيف‬‫لعالقات‬
‫جنين‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫األسرية‬

49. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫مصادر‬
‫الشخصية‬ ‫الخبرات‬
‫الصفية‬ ‫البيئة‬
‫التعليمية‬ ‫المواد‬
‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫إدارة‬
‫التدريس‬ ‫طرائق‬
‫التقييم‬
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫محركات‬
‫العنكبوتية‬
‫غير‬ ‫العابرة‬ ‫المالحظات‬
‫المقصودة‬
‫النظريات‬ ‫من‬ ‫استنتاج‬
‫الموضوع‬ ‫أدبيات‬ ‫مسح‬
‫ومراجعتها‬
‫السياسية‬ ‫القضايا‬‫واإلجتماع‬‫ية‬
‫المعاصرة‬
‫العملية‬ ‫األوضاع‬
‫شيوعا‬ ‫المصادر‬ ‫أكثر‬“ ‫شيوعا‬ ‫المصادر‬ ‫أكثر‬“

50. ‫توضيحية‬ ‫وموضوعات‬ ‫أمثلة‬
‫اإلتجاهات‬‫التربوية‬ ‫السياسات‬ ‫نحو‬
‫األطفال‬ ‫تفكير‬ ‫تطور‬
‫ذوي‬ ‫برامج‬‫اإلحتياجات‬‫الخاصة‬
‫الجماعات‬‫اإلجتماعية‬
‫والمدرسين‬ ‫الطلبة‬ ‫قضايا‬
‫اإلدارية‬ ‫األدوار‬(‫المديرون‬–‫المرشدون‬)
‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫المعرفي‬ ‫التطور‬

51. ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫اختيار‬ ‫اعتبارات‬
‫الموضوع‬ ‫أهمية‬ ‫اإلهتمام‬
‫الشخصي‬
‫الصعوبة‬ ‫الوقت‬
‫الوصول‬ ‫إمكانية‬
‫الدراسة‬ ‫لمجتمع‬
‫األخالقي‬ ‫العامل‬
‫الموضوع‬ ‫حالة‬
‫المادية‬ ‫الكلفة‬

52. ‫المناسب‬ ‫البحث‬ ‫نوعية‬ ‫اختيار‬
‫البحث‬ ‫إجراءات‬(‫الكمي‬)
‫متغيرات‬ ‫قياس‬.
‫محددة‬ ‫مخرجات‬ ‫على‬ ‫المتغيرات‬ ‫بعض‬ ‫أثر‬ ‫تقدير‬.
‫النظريات‬ ‫فحص‬.
‫كبيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫تعميم‬

53. ‫المناسب‬ ‫البحث‬ ‫نوعية‬ ‫اختيار‬
‫البحث‬ ‫إجراءات‬(‫النوعي‬-‫الكيفي‬)
‫لدراستهم‬ ‫تخطط‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫معرفة‬.
‫الزمن‬ ‫عبر‬ ‫معينة‬ ‫عملية‬ ‫تقييم‬ ‫أو‬ ‫تقدير‬
‫الدراس‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫منظورات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫نظريات‬ ‫توليد‬‫ة‬.
‫الناس‬ ‫من‬ ‫قليلة‬ ‫فئة‬ ‫عن‬ ‫تفصيلية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬‫أو‬
‫البحثية‬ ‫المواقع‬

54. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وصياغة‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬
1.‫للموضوع‬ ‫المناسب‬ ‫الحجم‬ ‫تحديد‬ ‫أو‬ ‫تعيين‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬.
‫تقليصه‬‫ان‬‫كبيرا‬ ‫كان‬“‫ضيقا‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫توسيعه‬“‫ومح‬‫دودا‬“
2.‫لب‬ ‫ال‬ ‫واضحة‬ ‫بصورة‬ ‫أو‬ ‫بطريقة‬ ‫الموضوع‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬‫س‬
‫فيها‬.
3.‫أو‬ ‫بحثه‬ ‫فرضيات‬ ‫أو‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫للباحث‬ ‫بد‬ ‫ال‬‫اإل‬‫ثنين‬
‫معا‬“

55. ‫بحث‬ ‫مشكلة‬ ‫لصياغة‬ ‫توصيات‬
‫ذات‬ ‫واألدبيات‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬
‫العالقة‬.
‫بالدراسة‬ ‫المهتمين‬ ‫مع‬ ‫أمكن‬ ‫ما‬ ‫التحدث‬
‫واإلستفسار‬‫يحتاجون‬ ‫وما‬ ‫رغباتهم‬ ‫عن‬‫اليه‬.
‫والباحثين‬ ‫الخبرة‬ ‫أصحاب‬ ‫إلى‬ ‫التحدث‬
‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫والمتخصصين‬.

56. ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫مقدمة‬
‫تحديد‬
‫الموضوع‬
‫بموضوع‬ ‫البدء‬
‫واسع‬
‫اإلهتمام‬‫بالجمل‬
‫اإلفتتاحية‬
‫بجمل‬ ‫البدء‬
‫واضحة‬
‫بسؤال‬ ‫البدء‬
‫استفزازي‬
‫إدخال‬
‫إحصائيات‬

57. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫كتابة‬
‫نوعين‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬
‫نتائج‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫مشكلة‬ ‫عملية‬ ‫مشكلة‬
‫تبر‬ ‫وهذه‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫البيئة‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫وهذه‬‫ز‬
‫لتطوي‬ ‫المستمرة‬ ‫الحاجة‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫والنشاطات‬‫ر‬
‫المعرفة‬

58. ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫مبررات‬
‫عل‬ ‫مبنية‬ ‫مبررات‬‫ى‬
‫الشخصي‬ ‫الخبرات‬‫ة‬
‫عل‬ ‫مبنية‬ ‫مبررات‬‫ى‬
‫دراسات‬‫سايقة‬

59. ‫الــوحـــدة‬‫الـــثــألـــثــة‬
‫البحث‬ ‫فرضيات‬

60. ‫الـمتغيــر‬
‫أو‬ ‫مفهوم‬‫إسم‬‫يشير‬
‫صفة‬ ‫إلى‬
‫سمة‬ ‫أو‬
‫أو‬‫خصيصة‬
‫محددة‬
‫قيمتها‬ ‫تتباين‬
‫األفراد‬ ‫بين‬
‫األشياء‬ ‫أو‬
‫الجنس‬
‫ذكر‬‫او‬‫أنثى‬
‫لون‬
‫العيون‬
‫اإلتجاهات‬
‫الديانة‬
‫الطول‬-‫الوزن‬

61. ‫المتغيرات‬ ‫تصنيف‬
‫المتغيرات‬
‫التصنيفية‬
‫متغيرات‬
‫النتاج‬
‫متغيرات‬
‫تابعة‬
‫المتغيرات‬
‫الكمية‬
‫متغيرات‬
‫المعالجة‬
‫متغيرات‬
‫مستقلة‬
‫المتغيرات‬
‫الخارجية‬

62. ‫المتغيرات‬ ‫تصنيف‬
‫متغيرات‬
‫تصنيفية‬
‫متغيرات‬
‫كمية‬

63. ‫الكمي‬ ‫المتغيـر‬
‫على‬ ‫يوجد‬ ‫متغير‬
‫متفاوتة‬ ‫درجات‬
‫بدال‬ ‫معينة‬ ‫بدرجات‬ ‫أو‬“
‫شي‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫الكل‬ ‫أو‬ ‫موجود‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫موجود‬ ‫أما‬ ‫من‬
‫بين‬ ‫يتراوح‬ ‫متصل‬ ‫على‬
”‫جدا‬ ‫قليل‬” “
‫أو‬”‫جدا‬ ‫كثير‬” “
‫الطول‬(‫بالسم‬)
‫منخفض‬ ‫عال‬
‫الكمي‬ ‫المتغير‬ ‫على‬ ‫مثال‬
‫ومتغير‬ ‫الطول‬ ‫متغير‬
‫الوزن‬

64. ‫الكمي‬ ‫المتغير‬ ‫مميزات‬
‫التحصيل‬ ‫مثل‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬–‫المهارة‬–‫اإلتجاهات‬
‫بقدر‬ ‫األشياء‬ ‫أو‬ ‫لألفراد‬ ‫وكميات‬ ‫أرقام‬ ‫تخصيص‬ ‫باإلمكان‬‫إمتالكهم‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫للخاصية‬‫صفة‬.
‫أرقام‬ ‫تخصيص‬ ‫باإلمكان‬‫لإلتجاهات‬‫الميول‬ ‫أو‬‫الخماسي‬ ‫التدرج‬ ‫باستخدام‬ ‫وذلك‬(‫ع‬‫ال‬(5)
–‫قوي‬ ‫اتجاه‬(4)–‫وسطي‬ ‫اتجاه‬(3)–‫قليل‬ ‫اتجاه‬(2)–‫جدا‬ ‫قليل‬ ‫اتجاه‬“(1)‫وصفر‬
‫إلى‬‫الموقف‬ ‫نحو‬ ‫اتجاه‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬)
‫اسمه‬ ‫المتغير‬ ‫هنا‬”‫اإلتجاه‬”
‫اإلتجاهات‬‫الوجداني‬ ‫المجال‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫والميول‬‫اإلنفعالي‬
‫على‬ ‫أمثلة‬‫اإلتجاه‬(‫اإلتجاه‬‫التعليم‬ ‫نحو‬–‫التدخين‬–‫الرياضة‬-‫المرأة‬ ‫عمل‬-‫المب‬ ‫الزواج‬‫كر‬–
‫اإلختالط‬‫المدارس‬ ‫في‬,,,,‫الخ‬)
‫الميول‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬(‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫نحو‬ ‫الميل‬–‫الموسيقى‬–‫الرياضة‬,,‫الخ‬)
‫غالبا‬ ‫تجزئته‬ ‫يمكن‬ ‫الكمي‬ ‫المتغير‬“‫أصغر‬ ‫وحدات‬ ‫إلى‬
‫مثـــل‬
‫يقاس‬ ‫الطول‬
‫بالياردة‬–‫بوصة‬–‫متر‬–‫سم‬

65. ‫التصنيفية‬ ‫المتغيرات‬
‫الجنس‬ ‫مثل‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫غير‬ ‫نوعية‬–‫الخبرة‬-‫التخ‬‫صص‬
‫الصنف‬ ‫أو‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫يختلف‬ ‫متغير‬
‫المقدار‬ ‫أو‬ ‫الدرجة‬ ‫في‬ ‫ال‬
‫الشدة‬ ‫أو‬
‫الجنس‬
‫أنثى‬ ‫ذكر‬
‫األم‬ ‫اللغة‬
‫اإلسباني‬ ‫الفرنسية‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫العربية‬‫ة‬

66. ‫التصنيفي‬ ‫المتغير‬ ‫أصناف‬
‫إلى‬ ‫التحصيل‬ ‫تصنيف‬”‫عالي‬
‫واطي‬”
‫المستوى‬ ‫تصنيف‬”‫اإلجتماعي‬
‫اإلقتصادي‬”
‫تصنيف‬‫اإلتجاه‬‫إلى‬‫إتجاه‬‫إيج‬‫ابي‬
‫وإتجاه‬‫سلبي‬
‫العيون‬ ‫لون‬
‫الجنس‬
‫الديانة‬
‫التفضيل‬ ‫نمط‬
‫المهنة‬
‫الرياضي‬ ‫باأللعاب‬ ‫اللعب‬ ‫موقع‬‫ة‬
‫مصطنع‬ ‫متغير‬ ‫طبيعي‬ ‫متغير‬

67. ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تدرس‬
‫وهمــــا‬:
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫كميين‬ ‫متغيرين‬
‫متغيرا‬ ‫أحدهما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أو‬“‫تصنيفيا‬“‫كميا‬ ‫واآلخر‬“
‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫تصنيفين‬ ‫متغيرين‬ ‫يكونا‬ ‫أن‬ ‫أو‬
‫مالحظة‬:‫تصنيفي‬ ‫إلى‬ ‫الكمي‬ ‫المتغير‬ ‫تحويل‬ ‫للباحث‬ ‫يمكن‬
‫مثل‬
‫متغير‬”‫القلق‬”‫تصنيفي‬ ‫متغير‬ ‫هو‬
‫متغير‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫معه‬ ‫والتعامل‬ ‫تحويله‬ ‫يمكن‬ ‫لكن‬”‫كمي‬”

68. ‫أمـثـلــة‬
‫مثال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫كميين‬ ‫متغيرين‬
‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬“‫الت‬ ‫ومعدله‬ ‫التوجيهي‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫معدل‬ ‫بين‬‫راكمي‬
‫الجامعة‬ ‫في‬
‫وكمي‬ ‫تصنيفي‬
‫لألسر‬ ‫الشهرية‬ ‫اإلنفاق‬ ‫ومعدل‬ ‫السكن‬ ‫مكان‬ ‫بين‬ ‫جوهرية‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬
‫جنين‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫الفلسطينية‬
‫تصنيفي‬ ‫تصنيفي‬
‫الترتيب‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫الوالدي‬‫عين‬ ‫لدى‬ ‫الشخصية‬ ‫ونمط‬ ‫للفرد‬‫من‬ ‫ة‬
‫جنين‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬
‫تصنيفي‬ ‫إلى‬ ‫الكمي‬ ‫تحويل‬

69. ‫الكمي‬ ‫المتغير‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫تفضيل‬ ‫أسباب‬ ‫ثالثة‬ ‫يوجد‬‫كمتغير‬
‫األبحاث‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تصنيفي‬
‫الناحية‬ ‫من‬‫المفاهيمية‬:‫يوج‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫القلق‬ ‫متغير‬ ‫مع‬ ‫نتعامل‬ ‫نحن‬‫د‬
‫األفراد‬ ‫عند‬ ‫مختلفة‬ ‫عند‬ ‫متفاوتة‬ ‫بدرجات‬‫وليس‬‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫يوجد‬.
‫أن‬‫إختصار‬‫بعض‬ ‫يطمس‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫فئتين‬ ‫إلى‬ ‫المتغير‬‫الت‬ ‫المعلومات‬‫فصيلية‬
‫المتصلة‬ ‫الهامة‬‫بالمتغير‬‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫نتجاهل‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ألننا‬ ،‫األفراد‬
‫الواحد‬ ‫المتغير‬ ‫على‬.
‫الفئات‬ ‫بين‬ ‫الفاصلة‬ ‫الحدود‬ ‫إن‬”‫العليا‬–‫الوسطى‬–‫الدنيا‬”‫على‬‫متغير‬
‫مثال‬ ‫القلق‬“‫حدود‬‫إعتباطية‬”‫مسوغا‬ ‫نملك‬ ‫ال‬ ‫أي‬“‫عقليا‬“‫من‬ ‫يمكننا‬
‫المتغير‬ ‫مستويات‬ ‫أو‬ ‫فئات‬ ‫بين‬ ‫الفاصلة‬ ‫الحدود‬ ‫هذه‬ ‫تبرير‬.
‫مثال‬”‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫القلق‬ ‫تأثير‬

70. ‫أمــثــلــة‬
‫الث‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الدراسي‬ ‫بالتحصيل‬ ‫وعالقته‬ ‫االمتحان‬ ‫قلق‬‫انوية‬
‫جنين‬ ‫بمحافظة‬ ‫العامة‬
‫بمدينة‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫النفسي‬ ‫بالقلق‬ ‫وعالقته‬ ‫السكر‬ ‫داء‬‫جنين‬
‫ث‬ ‫دراسة‬ ‫واألردن‬ ‫فلسطين‬ ‫دولتي‬ ‫في‬ ‫الشباب‬ ‫لدى‬ ‫القلق‬‫قافية‬
‫مقارنة‬
‫حالة‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫وعالقتها‬ ‫المرشدين‬ ‫لدى‬ ‫العمل‬ ‫ضغوط‬ ‫مصادر‬
‫القلق‬ ‫وسمة‬
‫و‬ ‫بينهما‬ ‫العالقة‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫والعدوانية‬ ‫االجتماعي‬ ‫القلق‬‫في‬
‫االجتماعي‬ ‫الرفض‬ ‫في‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫دور‬
‫القلق‬‫اإلجتماعي‬‫ط‬ ‫من‬ ‫عينه‬ ‫لدى‬ ‫االنترنت‬ ‫بإدمان‬ ‫وعالقته‬‫الب‬
‫جنين‬ ‫فرع‬ ‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬

71. ‫النتاج‬ ‫ومتغيرات‬ ‫المعالجة‬ ‫متغيرات‬
‫ناتجا‬ ‫يكون‬ ‫متغير‬“‫ت‬ ‫يتغير‬ ‫أو‬‫بعا‬“
‫آخر‬ ‫متغير‬ ‫لتغير‬(‫المتغير‬
‫المستقل‬)
‫أيضا‬ ‫ويدعى‬“‫األثر‬ ‫متغير‬
‫لسيطرة‬ ‫يخضع‬ ‫الذي‬ ‫المتغير‬ ‫هو‬
‫مقدور‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫الباحث‬‫ه‬
‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫إجراء‬ ‫أي‬ ‫معالجته‬‫ه‬
‫التا‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫أثرها‬ ‫ومالحظة‬‫بع‬
‫أيضا‬ ‫ويدعى‬“‫التجري‬ ‫المتغير‬‫بي‬
‫النتاج‬ ‫متغير‬ ‫التجريبي‬ ‫أو‬ ‫المعالجة‬ ‫متغير‬

72. ‫والتابعة‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬:‫أ‬ ‫دراسة‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫هو‬‫في‬ ‫ثره‬
‫المثير‬ ‫أو‬ ‫ّب‬‫ب‬‫المس‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ،‫آخر‬ ‫ّر‬‫ي‬‫متغ‬.
‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫ت‬ ‫يتغير‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ناتج‬ ‫يكون‬ ‫متغير‬‫لتغير‬ ً‫ا‬‫بع‬
‫آخر‬ ‫متغير‬(‫المستقل‬ ‫المتغير‬.)‫مت‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ويدعى‬‫غير‬
‫األثر‬ ‫متغير‬ ‫أو‬ ‫النتاج‬.

73. ‫التابع‬ ‫والمتغير‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫بين‬ ‫نفرق‬ ‫كيف‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬:‫المتسبب‬
‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫األثر‬
‫مثال‬
‫أثر‬ ‫ما‬............‫على‬..................‫؟‬
‫األول‬ ‫الفراغ‬:‫تابع‬ ‫الثاني‬ ‫والفراغ‬ ‫مستقل‬
‫مثال‬1
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫المبكر‬ ‫النوم‬ ‫أثر‬ ‫ما‬
‫مثال‬2
‫نفخ‬ ‫عند‬‫البالونة‬‫ز‬ ‫في‬ ‫فهو‬ ‫حجمها‬ ‫على‬ ‫تغير‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫سنالحظ‬ ‫بالهواء‬‫يادة‬
‫المستقل‬:‫الهواء‬
‫التابع‬:‫حجم‬‫البالونة‬

74. ‫الخارجية‬ ‫المتغيرات‬
‫التجريبي‬ ‫للضبط‬ ‫يخضع‬ ‫ال‬ ‫متغير‬
‫البحث‬ ‫في‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫وقد‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫تأثير‬ ‫مع‬ ‫تأثيره‬ ‫يختلط‬ ‫وبذلك‬
‫هذا‬ ‫عزى‬ُ‫ي‬ ‫وقد‬
‫المستقل‬ ‫للمتغير‬ ‫خطأ‬ ‫التأثير‬
‫مثل‬
‫الراتب‬–‫العمل‬ ‫ظروف‬–‫العمل‬ ‫موقع‬

75. ‫الخارجية‬ ‫المتغيرات‬ ‫أنواع‬
‫المضبوطة‬ ‫المتغيرات‬
‫الت‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫في‬ ‫أثره‬ ‫عزل‬ ‫أو‬ ‫ضبط‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫هو‬‫ال‬ ‫لكنه‬ ،‫ابع‬
‫متغي‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ثانوي‬ ً‫ال‬‫مستق‬ ً‫ا‬‫متغير‬ ‫عتبر‬ُ‫ي‬‫المتغيرات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ر‬
‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫األساسية‬.
‫المعدلة‬ ‫المتغيرات‬
‫ل‬ ‫باإلضافة‬ ‫التابع‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬ ‫هو‬‫يتركه‬ ‫الذي‬ ‫ألثر‬
‫إ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫سيطرة‬ ‫تحت‬ ‫ويقع‬ ‫المستقل‬ ‫ّر‬‫ي‬‫المتغ‬‫مكانية‬
ً‫ا‬‫ثانوي‬ ً‫ال‬‫مستق‬ ً‫ا‬‫ّر‬‫ي‬‫متغ‬ ‫اعتباره‬.
‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬
‫الن‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫المتغير‬ ‫هو‬‫وال‬ ‫ظرية‬
‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫يستدل‬ ‫ولكن‬ ، ‫قياسه‬ ‫يمكن‬.

76. ‫تعريفات‬
‫دخيل‬ ‫متغير‬:‫سيط‬ ‫قبل‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬‫الباحث‬ ‫رة‬
‫عليه‬
-‫مضبوط‬ ‫متغير‬:‫الباح‬ ‫عليه‬ ‫سيطر‬ ‫دخيل‬ ‫متغير‬‫ث‬‫و‬
‫تأثيره‬ ‫حيد‬.
‫معدل‬ ‫متغير‬:‫الب‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مضبوط‬ ‫كان‬ ‫متغير‬‫ثم‬ ‫حث‬
‫تحييد‬ ‫مع‬ ، ‫ثاني‬ ‫مستقل‬ ‫متغير‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫حوله‬
‫األول‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬

77. ‫مثال‬
‫درج‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫إحدى‬ ‫أشارت‬‫ة‬
‫لدى‬ ‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬‫العامالت‬‫ف‬ ‫العام‬ ‫القطاع‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬‫ي‬
‫باختالف‬ ‫العملي‬ ‫المؤهل‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫نابلس‬ ‫محافظة‬
‫على‬ ‫دال‬ ‫األثر‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ، ‫الخبرة‬ ‫سنوات‬‫العاملين‬.
‫المستقل‬:‫الخبرة‬ ‫سنوات‬
‫التابع‬:‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬
‫ا‬‫لمضبوطة‬:‫العلمي‬ ‫المؤهل‬
‫المعدلة‬:‫الجنس‬

78. ‫مثال‬(2)
‫مثال‬(2: )‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫طريقة‬ ‫أثر‬
‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬.
‫النوعي‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬:‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫طريقة‬
‫الكمي‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫التحصيل‬
‫الدخيل‬ ‫المتغير‬:‫المعلم‬ ‫مستوى‬ ، ‫الجنس‬
‫المضبوط‬ ‫المتغير‬:‫المعلم‬ ‫مستوى‬ ، ‫الجنس‬.‫ي‬ ‫لكي‬ ‫وذلك‬‫بقى‬
‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫الطريقة‬ ‫أثر‬

79. ‫البحث‬ ‫فرضيات‬
،‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫بين‬ ‫المحتملة‬ ‫العالقة‬ ‫يصف‬ ‫تنبؤ‬ ‫أو‬ ‫زعم‬ ‫أو‬ ‫تخمين‬‫فهي‬
‫التي‬ ‫العالقة‬ ‫تصف‬ ‫بذلك‬"‫يتوقع‬"‫البحث‬ ‫بنتائج‬ ‫تتحقق‬ ‫أن‬.
‫على‬ ‫وكبير‬ ‫سلبي‬ ‫اثر‬ ‫للتلفاز‬‫اقدام‬‫الكت‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫الجامعة‬ ‫طلبة‬‫المطلوبة‬ ‫ب‬
‫منهم‬.
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬(‫تابع‬)‫الثانوية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬‫يتاثر‬‫كبي‬ ‫بشكل‬‫بالتدريس‬ ‫ر‬
‫الخصوصي‬(‫مستقل‬)‫المدرسة‬ ‫خارج‬.
‫السؤال‬ ‫بظهور‬ ‫تبدأ‬ ‫ذكية‬ ‫محتملة‬ ‫مؤقتة‬ ‫إجابة‬ ‫هي‬‫و‬‫النت‬ ‫بظهور‬ ‫تنتهي‬‫ائج‬.
‫أهميتها‬:
*‫االهتمام‬ ‫مجال‬ ‫تضييق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
*‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫تركيز‬ ‫أكثر‬ ‫البحث‬ ‫جعل‬

80. ‫البحثية‬ ‫الفرضية‬ ‫خصائص‬
1-‫بي‬ ‫قائمة‬ ‫عالقة‬ ‫عن‬ ‫وتتحدث‬ ،‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫عن‬ ‫تتكلم‬ ‫الفرضية‬‫ن‬
‫المجتمع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫متغيرات‬.
2-‫وإنما‬ ، ‫أهمية‬ ‫عالقة‬ ‫الفرضية‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬‫يجب‬
‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫سلبية‬ ‫أو‬ ‫إيجابية‬ ‫إما‬ ‫واضحة‬ ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
3-‫من‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫تناقش‬ ‫عندما‬ ‫إال‬ ‫صحتها‬ ‫إثبات‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الفرضية‬،‫طقية‬
‫صدقها‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫صدقها‬ ‫إثبات‬ ‫يمكن‬ ‫وإنما‬.
4-‫ا‬‫للدحض‬ ‫قابلة‬ ‫لفرضية‬:‫البح‬ ‫ثم‬ ،ً‫ء‬‫ابتدا‬ ‫صدقها‬ ‫يفترض‬‫عن‬ ‫ث‬‫ما‬
‫صدقها‬ ‫يبطل‬(‫سالبا‬)
5-ً‫ا‬‫ومتنوع‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫منها‬ ‫نصوغ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بحثية‬ ‫فرضية‬ ‫أي‬‫من‬
‫االستنتاجات‬ ‫أو‬ ‫التنبؤات‬.

81. ‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬ ‫طرق‬
‫التفاضلية‬ ‫الصيغة‬(‫المقارنة‬)‫ال‬ ‫المزارع‬ ‫إنتاج‬ ‫كمية‬ ‫تزيد‬ ‫مثال‬‫تي‬
‫تس‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المزارع‬ ‫إنتاج‬ ‫كمية‬ ‫عن‬ ‫الحشرية‬ ‫المبيدات‬ ‫تستخدم‬‫تخدم‬
‫المبيدات‬(‫المقارنة‬)
‫التضمين‬ ‫صيغة‬(‫الشرطية‬)‫المقدمة‬ ‫التدريبات‬ ‫عدد‬ ‫ازداد‬ ‫إذا‬ ‫مثال‬
‫فإن‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ‫لالعب‬‫ادائه‬‫ستزداد‬ ‫الركل‬ ‫لمهارة‬(‫الشرطية‬.)
‫الفرضية‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫الصيغة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫بتجنب‬ ‫بنصح‬ ‫لكن‬.
‫التقريرية‬ ‫الصيغة‬(‫عبارة‬‫تصريحية‬)‫كمية‬ ‫تزداد‬ ‫مثال‬‫االنتاج‬‫الزراعي‬
‫الطبيعي‬ ‫السماد‬ ‫كمية‬ ‫بازدياد‬ ‫التفاح‬ ‫لمحصول‬(‫التقريرية‬.)
‫الدعوة‬ ‫صيغة‬:‫الدعوة‬ ‫أي‬‫الى‬‫وتكث‬ ‫واالستقصاء‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫مزيد‬‫ر‬
‫النوعية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫الصيغة‬ ‫هذه‬

82. ‫الفرضيات‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫معايير‬
1-‫محدد‬ ‫وبمصطلحات‬ ،‫بوضوح‬ ‫الفرضية‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫وأن‬ ‫ة‬
‫إجرائية‬ ‫تكون‬.
2-‫لالختب‬ ‫قابلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الفرضية‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫يراعى‬‫أو‬ ‫ار‬
‫البحث‬.
3-‫بي‬ ‫العالقات‬ ‫أو‬ ‫الفروق‬ ‫الفرضية‬ ‫تتناول‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫ن‬
‫المتغيرات‬.
4-‫در‬ ‫أو‬ ‫نظرية‬ ‫معالجة‬ ‫إلى‬ ‫الفرضية‬ ‫تستند‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫اسات‬
‫المنطقية‬ ‫مبرراتها‬ ‫توضح‬ ‫سابقة‬.
5-‫االتس‬ ‫مجال‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫محدودة‬ ‫الفرضية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫اع‬.

83. ‫مثال‬1
‫؟؟؟‬ ‫اآلتية‬ ‫الفرضيات‬ ‫على‬ ‫علق‬
‫باستخدا‬ ‫الضرب‬ ‫لجداول‬ ‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التدريس‬‫م‬
‫أفضل‬ ‫الحاسوب‬‫لبطيئ‬‫ي‬‫البطاقات‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫التعلم‬.(‫غ‬ ‫فرضية‬‫وافية‬ ‫ير‬
‫كلمة‬ ‫الن‬‫افضل‬‫تحديدها‬ ‫يجب‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ً‫ا‬‫اجرائي‬‫يجب‬ ‫لهذا‬ ،‫اعادة‬
‫كلمة‬ ‫واستبدال‬ ‫السابقة‬ ‫الفرضية‬ ‫صياغة‬‫افضل‬‫بكلمة‬‫اعلى‬)
*‫اخت‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫اختالف‬‫الف‬
‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫مهارتهم‬ ‫تقدير‬.(‫و‬ ‫وغير‬ ‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫فرضية‬‫بسبب‬ ‫افية‬
‫المتغيرات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫توضيح‬ ‫عدم‬)

84. ‫الفرضيات‬‫االجرائية‬/‫اإلحصائية‬ ‫والفرضيات‬ ‫التجريبية‬
1-‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬
‫درجة‬ ‫متوسطات‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫لدى‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬‫مدارء‬‫الفلسط‬ ‫السلطة‬ ‫وزارات‬‫ينية‬
‫الجنس‬ ‫لمتغير‬ ‫يعزى‬.
2-‫مجموعتين‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬
ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫ب‬‫ـ‬‫درج‬ ‫ين‬‫ـ‬‫النم‬ ‫ات‬‫ـ‬‫المهن‬ ‫و‬‫ـ‬‫ونم‬ ‫ي‬‫ـ‬‫ط‬
‫القي‬‫ـ‬‫ادة‬‫الصناعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫لدى‬ ‫السائد‬

85. ‫انواع‬‫الفرضيات‬(‫والمتجهة‬ ‫والبديلة‬ ‫الصفرية‬)
‫مثال‬:‫في‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫وف‬ ‫بكفاءة‬ ‫الوقت‬ ‫إدارة‬‫عالية‬
‫الفلسطينية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫الموظفات‬ ‫لدى‬‫لمتغير‬ ‫تعزى‬‫اال‬ ‫الحالة‬‫جتماعية‬
‫للموظفة‬(‫صفرية‬).
‫فروق‬ ‫توجد‬‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬‫في‬‫األسر‬ ‫في‬ ‫األحداث‬ ‫جنوح‬ ‫معدالت‬‫ة‬
‫المفككة‬‫تعزى‬‫دخل‬ ‫مستوى‬ ‫لمتغير‬‫األسرة‬(‫بديلة‬).
‫بين‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫دالة‬ ‫سالبة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬‫المدرسي‬ ‫القلق‬‫و‬‫التحصيل‬‫مادة‬ ‫في‬
‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬‫ال‬ ‫شمال‬ ‫محافظات‬ ‫في‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬‫ضفة‬
‫الغربية‬(‫متجهة‬ ‫بديلة‬).

86. ‫؟‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫انتشار‬ ‫أكثر‬ ‫فرضيات‬ ‫أي‬
‫؟‬ ‫ولماذا‬
‫إن‬‫الصفري‬ ‫الفرضية‬ ‫صياغة‬ ‫شيوع‬ ‫وراء‬ ‫السبب‬‫في‬ ‫ة‬
‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫أسباب‬ ‫عامة‬ ‫البحوث‬:
1-‫من‬ ‫التحقق‬ ‫من‬ ‫أيسر‬ ‫قضية‬ ‫خطأ‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
‫صحتها‬.
2-‫يستند‬ ‫الصفرية‬ ‫الفرضية‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬‫إلى‬
‫أو‬ ‫بقبول‬ ‫المتعلقة‬ ‫القرارات‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫االحتمال‬ ‫نموذج‬
‫احتمالية‬ ‫عبارات‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫الفرضية‬ ‫رفض‬.

87. ‫مـلـخص‬
‫العنوان‬:‫محافظة‬ ‫مزارعي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬‫جباليا‬‫تسوي‬ ‫في‬‫ق‬
‫األلبان‬ ‫منتجات‬.
‫المشكلة‬:‫محافظة‬ ‫مزارعي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫جباليا‬‫ت‬ ‫في‬‫سويق‬
‫؟‬ ‫األلبان‬ ‫منتجات‬
‫الفرضية‬:‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫محافظة‬ ‫مزارعي‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬‫جباليا‬‫ا‬ ‫منتجان‬ ‫تسويق‬ ‫في‬‫أللبان‬
‫المنتج‬ ‫نوع‬ ‫لمتغير‬ ‫يعزى‬.

88. ‫الرابعة‬ ‫الوحدة‬
‫البحث‬ ‫تصميمات‬

89. ‫البحث‬ ‫تصميم‬
‫الباحث‬ ‫يضعها‬ ‫شاملة‬ ‫خطة‬
‫المالئمة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫ويسلكها‬
‫أي‬
(‫والثبات‬ ‫بالصدق‬ ‫تتسم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬)
‫بطريقة‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫وتحليلها‬
‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬
‫البحث‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬

90. ‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫فكرة‬ ‫مخطط‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضح‬
‫اإلجابة‬
‫يعني‬
‫تحديد‬
‫البحث‬ ‫سؤال‬
‫ذات‬ ‫مالئمة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫كيف‬
‫صلة؟‬
‫ت‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫وثباتها‬ ‫صدقها‬ ‫من‬ ‫نتحقق‬ ‫كيف‬‫عالج‬
‫تحليله‬ ‫يتم‬ ‫وكيف‬ ‫والمعلومات؟‬ ‫البيانات‬‫ا؟‬
‫البحث‬ ‫تصميم‬
‫تجمع‬ ‫ن‬َّ‫م‬‫ع‬ ‫شروط؟‬ ‫أو‬ ‫ظروف‬ ‫أية‬ ‫تحت‬ ‫؟‬ ‫معلومات‬ ‫أية‬
‫وحدات؟‬ ‫أية‬ ‫؟‬ ‫المعلومات‬(‫العينة‬ ،‫التحليل‬ ‫وحدة‬
‫والمجتمع‬)‫التي‬ ‫الظروف‬ ‫ما‬ ‫البيانات؟‬ ‫تجمع‬ ‫أدوات‬ ‫بأي‬
‫؟‬ ‫البيانات‬ ‫تجمع‬ ‫متى‬ ‫البيانات؟‬ ‫جمع‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬

91. ‫يشمل‬ ‫البحث‬ ‫لتصميم‬ ‫األولي‬ ‫المخطط‬
‫البحث‬ ‫فرضيات‬ ‫صياغة‬
‫اإلجراءات‬
‫البيانات‬ ‫تحليل‬

92. ‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫أغراض‬
‫غرضين‬2
‫صادقة‬ ‫إجابات‬ ‫توفير‬‫وموثوقة‬‫البيان‬ ‫جمع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫ألسئلة‬‫ات‬
، ‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫عن‬ ‫المالئمة‬‫يوضح‬ ‫د‬ّ‫ي‬‫الج‬ ‫فالتصميم‬(‫و‬ ‫طبيعة‬‫نوعية‬
‫هذه‬ ‫عدد‬ ‫ويحدد‬ ‫تحليلها؛‬ ‫وأسلوب‬ ،‫جمعها‬ ‫وطرق‬ ، ‫المشاهدات‬
، ‫المشاهدات‬‫و‬‫المتغيرات‬ ‫تحديد‬)
‫التجريب‬ ‫المتغير‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫أي‬ ، ‫المختلفة‬ ‫التباين‬ ‫مصادر‬ ‫ضبط‬‫أو‬ ‫ي‬
‫الخطأ‬ ‫أو‬ ، ‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬‫تحكم‬ ‫القواعد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،
‫ومحددة‬ ‫مالئمة‬ ‫بطرق‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬.

93. ‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬
‫ا‬‫ت‬ ‫ولكنها‬ ‫الدراسة‬ ‫قيد‬ ‫ليست‬ ‫خارجية‬ ‫متغيرات‬ ‫هي‬ ‫الدخيلة‬ ‫لمتغيرات‬‫في‬ ‫دخل‬
‫أ‬ ‫تحييد‬ ‫أو‬ ‫ضبط‬ ‫أو‬ ‫استبعاد‬ ‫أو‬ ‫عزل‬ ‫يتوجب‬ ‫وهنا‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬‫هذه‬ ‫ثر‬
‫ف‬ ‫راجعة‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬ ‫الدراسة‬ ‫المتغيرات‬‫قط‬
‫المستقلة‬ ‫لمتغيرات‬

94. ‫مبدأ‬ ‫تطبيق‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الجيد‬ ‫التصميم‬
MAX CON MIN
MAXIMING
‫المنتظم‬ ‫المستقل‬ ‫للمتغير‬ ‫التباين‬ ‫تعظيم‬
Conveyance
‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫التباين‬ ‫ضبط‬(‫نقلل‬–‫نعزل‬-‫نستبعد‬
‫الدخلية‬
Minimize
‫الخطأ‬ ‫تباين‬ ‫تأثير‬ ‫خفض‬
‫للقياس‬ ‫تعود‬ ‫أخطاء‬ ‫هناك‬(‫ه‬ ‫عن‬ ‫الناتج‬ ‫التباين‬ ‫تأثير‬ ‫نقلل‬‫الخطأ‬ ‫ذا‬

95. ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الجيد‬ ‫التصميم‬:
‫المنتظم‬ ‫التباين‬ ‫تأثير‬ ‫تعظيم‬:‫المتغيرات‬ ‫أو‬ ‫المتغير‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬‫المستقلة‬
‫البحث‬ ‫فرضيات‬ ‫أو‬ ‫فرضية‬ ‫عليها‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬.
‫دائرة‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫ال‬ ‫وهذه‬ ‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫تأثير‬ ‫وعزل‬ ‫ضبط‬‫إهتمام‬‫ا‬‫لباحث‬
‫النتائج‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫ولكن‬.‫صادقة‬ ‫غير‬ ‫بيانات‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ألنها‬
‫أخطاء‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫العشوائي‬ ‫التباين‬ ‫أو‬ ‫الخطأ‬ ‫تباين‬ ‫تأثير‬ ‫خفض‬، ‫القياس‬
‫أمكن‬ ‫ما‬

96. ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬(‫والنتيجة‬ ‫السبب‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬–‫التابع‬ ‫المتغير‬
‫الباحث‬ ‫فيه‬ ‫يحاول‬ ‫الذي‬ ‫المنهج‬ ‫هو‬‫إختبار‬‫أثر‬
‫أخرى‬ ‫متغيرات‬ ‫أو‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫متغير‬
‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫األخرى‬ ‫المتغيرات‬ ‫اثر‬ ‫وضبط‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫ال‬ ‫مما‬‫إهتمام‬‫البحث‬
‫الجنس‬ ،‫العمر‬ ‫في‬ ‫التكافؤ‬ ، ‫التشابه‬ ‫مثل‬
‫الوضع‬‫اإلقتصادي‬–‫اإلجتماعي‬‫لألفراد‬
‫مثال‬:‫ا‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫ما‬‫لخامس‬
‫؟‬ ‫العلوم‬ ‫في‬
‫متعمد‬ ‫تغيير‬ ‫فيها‬ ‫أحدثنا‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬(‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬)‫ق‬‫ياس‬
‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫التحصيل‬-‫للمعال‬ ‫تخضع‬ ‫لم‬ ‫ألنها‬ ‫ضابطة‬ ‫سميت‬‫ج‬
‫للمقارنة‬ ‫فقط‬ ‫ووجودها‬(‫العادية‬ ‫الطريقة‬)

97. ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫يمثل‬:
↖‫ف‬ ‫العملية‬ ‫المشكالت‬ ‫لحلول‬ ‫التوصل‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫صدق‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫أكثر‬‫كافة‬ ‫ي‬
‫العلوم‬.
↖ً‫ا‬‫واستخدام‬ ً‫ا‬‫شيوع‬ ‫األكثر‬.
↖‫استخدا‬ ‫أحسن‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ، ‫األخرى‬ ‫البحث‬ ‫بمناهج‬ ‫مقارنة‬ ‫فاعلية‬ ‫األكثر‬‫مه‬.
‫؟؟؟؟‬ ‫لماذا‬ ‫لماذا؟؟؟؟‬
‫يتميز‬ ‫خصائص‬ ‫يوجد‬ ‫ألنه‬‫بها‬‫األخرى‬ ‫المناهج‬ ‫عن‬
‫التالية‬ ‫بالشريحة‬ ‫وهي‬

98. ‫التجريبي‬ ‫للمنهج‬ ‫الست‬ ‫الخصائص‬
.1‫المختلفة‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫بين‬ ‫اإلحصائي‬ ‫التكافؤ‬.‫مت‬ ‫المجموعات‬‫ماثلة‬
‫العمر‬ ‫حيث‬ ‫من‬–‫الجنس‬–‫التحصيل‬
.2‫تحت‬ ‫أو‬ ‫الظروف‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫مقارنة‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مجموعتين‬ ‫أداء‬ ‫مقارنة‬
‫محددة‬ ‫شروط‬.‫ضمنية‬ ‫أو‬ ‫صريحة‬ ‫تكون‬ ‫ممكن‬
.3‫المعالجة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫البحثي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫مقصود‬ ‫تغيير‬ ‫إجراء‬.
.4‫اإلحصاء‬ ‫استخدام‬‫اإلستداللي‬‫النتائ‬ ‫تعميم‬ ‫في‬ ‫نرغب‬ ‫قد‬ ‫أننا‬ ‫ذلك‬‫على‬ ‫ج‬
‫اإلحصاء‬ ‫أساليب‬ ‫وتفرد‬ ، ‫مشابهة‬ ‫مجتمعات‬ ‫أو‬ ‫ظروف‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬
‫اإلستداللي‬‫التعميمات‬ ‫هذه‬ ‫بمثل‬ ‫لنا‬ ‫تسمح‬ ‫إمكانيات‬.
.5‫للمتغيرات‬ ‫ضبط‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫أقصى‬ ‫يوفر‬ ‫للبحث‬ ‫تصميم‬ ‫تخير‬‫أو‬ ‫الدخيلة‬
‫البحثي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الغريبة‬.
.6‫للقياس‬ ‫إمكان‬ ‫ثمة‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫وحيث‬ ‫التابعة‬ ‫للمتغيرات‬ ‫قياس‬ ‫إجراء‬‫فليس‬
‫تجريبي‬ ‫ببحث‬ ‫للقيام‬ ‫إمكان‬ ‫ثمة‬.

99. ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫تصنيفات‬
‫نعم‬ ‫ال‬
‫نعم‬ ‫ال‬
ً‫ا‬‫عشوائي‬ ‫األفراد‬ ‫تخصيص‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫أو‬ ‫مقارنة‬ ‫مجموعات‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬
‫متعددة؟‬ ‫قياسات‬‫حقيقية‬ ‫تجربة‬ ‫تصميم‬
‫تجريبي‬ ‫غير‬ ‫تصميم‬‫تجريب‬ ‫شبه‬ ‫تصميم‬‫ي‬

100. ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫تصنيفات‬
‫حقيقية‬ ‫تجريبية‬ ‫تصميمات‬(‫البحث‬ ‫في‬ ‫أفضلها‬)
‫حقيقية‬ ‫شبه‬ ‫تصميمات‬
‫التجريبية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫أولية‬ ‫تصميمات‬(‫استخدامها‬ ‫عدم‬ ‫يحبذ‬)

101. ‫الدخيلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫ضبط‬ ‫طرق‬
ً‫ال‬‫أو‬:‫التجريبية‬ ‫الضبط‬ ‫طرق‬:
1-‫الدخيل‬ ‫المتغيرات‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجموعات‬ ‫تكافؤ‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫ة‬.
2-‫البحث‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫المزاوجة‬(.‫ف‬ ‫نفسها‬ ‫الشروط‬‫ي‬
‫المجموعتين‬)
3-‫الميول‬ ‫مثل‬ ‫متجانسة‬ ‫عينات‬ ‫اختيار‬–‫الجنس‬-‫العمر‬.
4-‫أساس‬ ‫كمتغير‬ ‫البحث‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الدخيل‬ ‫المتغير‬ ‫إقحام‬‫ي‬

102. ً‫ا‬‫ثاني‬:‫اإلحصائي‬ ‫الضبط‬:
‫استخدام‬ ‫أي‬‫أختبار‬‫إحصائي‬(‫التغاير‬ ‫تحليل‬ ‫اختبار‬)‫مج‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬‫رد‬
‫القياس‬ ‫على‬ ‫المجموعتين‬ ‫أداء‬ ‫مقارنة‬‫البعدي‬.
‫المعالجة‬:‫ا‬ ‫المتغير‬ ‫مستويات‬ ‫بتحديد‬ ‫الباحث‬ ‫قيام‬ ‫المعالجة‬ ‫تعني‬‫لمستقل‬
‫مستوياته‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫وتوزيع‬.‫عل‬ ‫الحافز‬ ‫شكل‬ ‫اثر‬ ‫معرفة‬ ‫مثل‬‫ى‬
‫المبيعات‬ ‫زيادة‬.‫مس‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫الحافز‬ ‫شكل‬ ‫هو‬ ‫المستقل‬ ‫فالمتغير‬‫توياته‬
‫مجموعت‬ ‫ثمة‬ ‫يكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫معنوي‬ ‫وحافز‬ ‫مادي‬ ‫حافز‬ ‫شكلين‬ ‫على‬، ‫ان‬
‫يقدم‬ ‫واحدة‬‫الفرادها‬‫يقدم‬ ‫والثانية‬ ‫مادي‬ ‫حافز‬‫الفرادها‬‫معنوي‬ ‫حافز‬.

103. ‫ويجب‬‫ان‬‫تعرف‬‫ان‬‫هناك‬
‫انواع‬‫المستقل‬ ‫المتغير‬
1-‫معالجتها‬ ‫يمكن‬ ‫مستقلة‬ ‫متغيرات‬(‫الفاعلة‬ ‫المتغيرات‬(.‫الحوافز‬ ‫مثل‬.
‫السماد‬ ‫نوع‬.‫التدريس‬ ‫طريقة‬
2–‫معالجتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫متغيرات‬‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫موجود‬(‫فاعلة‬ ‫غير‬‫أو‬
‫ّدة‬‫د‬‫مح‬).‫مثل‬:‫الجنس‬،‫االجتماعية‬ ‫والطبقة‬،‫والديانة‬،‫السكن‬ ‫ومكان‬.
‫والجنسية‬.‫الجامعي‬ ‫المستوى‬.‫المؤسسة‬ ‫نوع‬
‫يجب‬ ‫تصميم‬ ‫كل‬‫ان‬‫الباح‬ ‫يستطيع‬ ‫أي‬ ‫فاعل‬ ‫مستقل‬ ‫متغير‬ ‫يتضمن‬‫التحكم‬ ‫ث‬‫به‬
‫اآلتية‬ ‫األشكال‬ ‫بأحد‬ ‫المستقل‬ ‫ير‬ّ‫غ‬‫المت‬ ‫مستويات‬ ‫وتأتي‬:
1-‫ة‬ّ‫ي‬‫الخاص‬ ‫غياب‬ ‫أو‬ ‫وجود‬(‫ارض‬ ‫قطعة‬‫ب‬‫سماد‬ ‫بدون‬ ، ‫سماد‬)
2-‫متفاوتة‬ ‫بكميات‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الخاص‬ ‫وجود‬.‫عدد‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مثال‬‫ا‬‫المثلة‬
‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬‫االحصاء‬(‫مثالي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫اثنين‬ ‫مثالين‬ ،‫واحد‬ ‫مثال‬‫ن‬)،
3-‫الخاصية‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫وجود‬(‫سماد‬(‫أ‬)‫وسماد‬ ،(‫ب‬.)

104. ‫مثال‬...............
‫العنب‬ ‫محصول‬ ‫إنتاجية‬ ‫على‬ ‫السماد‬ ‫نوع‬ ‫أثر‬.....
‫المستقل‬ ‫المتغير‬(‫المعالج‬):‫السماد‬ ‫لنوع‬ ‫يرجع‬ ‫قد‬(‫طبيعي،صن‬‫اعي‬)
‫او‬‫الكمية‬
‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫العنب‬ ‫محصول‬ ‫إنتاجية‬
‫المضبوطة‬ ‫المتغيرات‬:‫البذور‬ ‫نوع‬ ، ‫الماء‬ ‫كمية‬ ، ‫التربية‬ ‫نوع‬.....
‫التاري‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫أثر‬‫خ‬
‫المستقل‬ ‫المتغير‬(‫المعالج‬: )‫التدريس‬ ‫طريقة‬(‫معتادة‬ ، ‫تعاونية‬)
‫التابع‬ ‫المتغير‬:‫التاريخ‬ ‫في‬ ‫العاشر‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تحصيل‬
‫المضبوطة‬ ‫المتغيرات‬:‫التحص‬ ‫،مستوى‬ ‫المعلم‬ ‫خبرة‬ ، ‫الطالب‬ ‫جنس‬‫يل‬-
‫الذكاء‬ ‫مستوى‬( ....‫تستبعد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المتغيرات‬ ‫هذه‬)‫المجموعات‬ ‫ألن‬
‫متجانسة‬

105. ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫الضبط‬
‫عزل‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫استبعاد‬ ‫أو‬ ‫األثر‬‫أثر‬ ‫تثبيت‬ ‫أو‬
(‫الدراسة‬ ‫قيد‬ ‫ليست‬ ‫التي‬ ‫أي‬)
‫الدخيلة‬ ‫أو‬ ‫الخارجية‬ ‫المتغيرات‬
‫ترتبط‬ ‫أو‬ ‫التابع‬ ‫ر‬ّ‫ي‬‫المتغ‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫به‬.
‫أما‬‫ضبطها‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المتغيرات‬‫ف‬‫هي‬:
ً‫ال‬‫أو‬:‫شخصية‬ ‫متغيرات‬:‫الش‬ ‫بالخصائص‬ ‫المتعلقة‬ ‫المتغيرات‬ ‫وهي‬‫خصية‬
‫واالستعد‬ ‫الذكاء‬ ‫مثل‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أو‬ ‫آلخر‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫التي‬‫اد‬...‫إلخ‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫بيئية‬ ‫متغيرات‬:‫التجرب‬ ‫بظروف‬ ‫المتعلقة‬ ‫المتغيرات‬ ‫وهي‬‫وإجراءاتها‬ ‫ة‬
‫وأدواتها‬.

106. ‫للبحوث‬ ‫الخارجي‬ ‫والصدق‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬
‫بينهما‬ ‫عكسية‬ ‫العالقة‬
‫سلبا‬ ‫سينعكس‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫في‬ ‫بالغنا‬ ‫كلما‬“‫الخارج‬ ‫الصدق‬ ‫على‬‫ي‬
‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫تعريف‬:
‫في‬ ‫تابع‬ ‫لمتغير‬ ‫المالحظة‬ ‫الفروق‬ ‫فيه‬ ‫تكون‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫ويعني‬‫تجربة‬
‫أ‬ ‫دخيل‬ ‫متغير‬ ‫عن‬ ‫وليست‬ ‫المستقل‬ ‫المتغير‬ ‫عن‬ ‫فقط‬ ‫ناجمة‬ ‫ما‬‫و‬
‫التجريبي‬ ‫للضبط‬ ‫تخضع‬ ‫ال‬ ‫متغيرات‬.
‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫تعريف‬:‫يقصد‬‫الخارجي‬ ‫بالصدق‬‫للبحث‬
‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬‫بها‬‫الم‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬‫الذي‬ ‫جتمع‬
‫العينة‬ ‫منه‬ ‫حبت‬ُ‫س‬.
‫مالحظة‬:‫البحث‬ ‫ليكون‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫النوعين‬ ‫كال‬ ‫تحقيق‬ ‫ينبغي‬
ً‫ا‬‫مثمر‬(‫بين‬ ‫توازن‬‫الصدقين‬.)
‫بالتعميم‬ ‫يسمح‬ ‫والخارجي‬ ‫بالضبط‬ ‫يتعلق‬ ‫الداخلي‬
‫عكسية‬ ‫العالقة‬ ‫لماذا‬:‫ظ‬ ‫تستدعي‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫ألن‬‫روف‬
‫حقيقية‬ ‫وليست‬ ‫مثالية‬ ‫أو‬ ‫مصطنعة‬

107. ‫عوامل‬(‫مهددات‬)‫الداخلي‬ ‫الصدق‬
‫مهددات‬
‫الداخلي‬ ‫الصدق‬
‫الفترة‬
‫الزمنية‬
‫للبحث‬
‫النضج‬
‫االختبار‬ ‫إجراء‬
-‫األختبار‬ ‫تأثير‬
‫القبلي‬
‫أدوات‬
‫البحث‬
‫اإلنحدار‬
‫اإلحصائي‬
-‫الدرجات‬ ‫ميل‬
‫إلى‬ ‫المتطرفة‬
‫نحو‬ ‫التحرك‬
‫التوزيع‬ ‫وسط‬
‫التسرب‬
-‫عدد‬ ‫تناقص‬
‫العينة‬ ‫أفراد‬
‫أسلوب‬
‫العينة‬ ‫اختيار‬

108. ‫عوامل‬(‫مهددات‬)‫الداخلي‬ ‫الصدق‬
‫مهدد‬:‫سلبا‬ ‫التأثير‬“‫الصدق‬ ‫على‬
1-‫التاريخ‬:‫وتتضمن‬‫المت‬ ‫في‬ ‫وتؤثر‬ ‫التجربة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫المتوقعة‬ ‫غير‬ ‫األحداث‬‫التابع‬ ‫غير‬.
2-‫النضج‬:‫الداخلية‬ ‫التغيرات‬ ‫جميع‬ ‫وتعني‬(‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬)‫فت‬ ‫خالل‬ ‫لألفراد‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬‫التجربة‬ ‫رة‬
3-‫االختباري‬ ‫الموقف‬:‫االختبار‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫يتركه‬ ‫الذي‬ ‫األثر‬ ‫ويعني‬‫البعد‬‫ي‬.
4-‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬:‫الخصائص‬ ‫العامل‬ ‫بهذا‬ ‫يقصد‬‫السيكومترية‬‫ف‬ ‫المستخدمة‬ ‫القياس‬ ‫ألداة‬‫جمع‬ ‫ي‬
‫البيانات‬.‫الخ‬ ، ‫والثبات‬ ‫الصدق‬ ‫مثل‬
5-‫اإلحصائي‬ ‫االنحدار‬:‫ألداء‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫نحو‬ ‫االنحدار‬ ‫إلى‬ ‫والقيم‬ ‫الدرجات‬ ‫ميل‬ ‫ويعني‬
‫المجموعة‬.
6-‫األفراد‬ ‫اختيار‬:‫بالتجرب‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫الدراسة‬ ‫مجموعات‬ ‫تكافؤ‬ ‫ويعني‬‫ة‬.‫لم‬ ‫فإذا‬
‫منهما‬ ‫ألي‬ ‫األفضل‬ ‫األداء‬ ‫تحديد‬ ‫الباحث‬ ‫بمقدور‬ ‫يكون‬ ‫فلن‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫تكافؤ‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬.
7-‫الهدر‬:‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫لسبب‬ ‫نة‬ّ‫ي‬‫الع‬ ‫أفراد‬ ‫بعض‬ ‫انسحاب‬ ‫أو‬ ‫تسرب‬ ‫ويعني‬.
8-‫العوامل‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫أو‬ ‫النضج‬ ‫عامل‬ ‫مع‬ ‫االختيار‬ ‫عامل‬ ‫تفاعل‬:‫االختيار‬ ‫عامل‬ ‫تفاعل‬ ‫إمكان‬ ‫ويعني‬‫مع‬
‫االختباري‬ ‫الموقف‬ ، ‫التاريخ‬ ، ‫النضج‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫عوامل‬.
9-‫التآكل‬:‫ال‬ ‫إلى‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫التجريبية‬ ‫واإلجراءات‬ ‫التعليمات‬ ‫تسرب‬ ‫عند‬ ‫ويحدث‬‫مجموعة‬
‫الضابطة‬.
10-‫هنري‬ ‫أثر‬:‫التجريب‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫التنافس‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫أنهم‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫شعور‬ ‫وهو‬‫ية‬.

109. ‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫أنماط‬
‫هي‬ ،‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫من‬ ‫أنماط‬ ‫ثالثة‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يمكن‬:
1.‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫نمط‬:‫تعميم‬ ‫يمكن‬ ‫درجة‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫أي‬
‫العينة؟‬ ‫منه‬ ‫سحبت‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬
2.‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫نمط‬:‫تعم‬ ‫يمكن‬ ‫درجة‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫أي‬‫يم‬
‫ا‬ ‫عليها‬ ‫يشتمل‬ ‫لم‬ ‫للمعالجة‬ ‫أخرى‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫النتائج‬‫لبحث‬
‫الحالي؟‬
3.‫القياس‬ ‫أدوات‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫نمط‬:‫تعميم‬ ‫يمكن‬ ‫درجة‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫أي‬
‫قياس‬ ‫أدوات‬ ‫أو‬ ‫أداة‬ ‫باستخدام‬ ‫عليها‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬
‫لقياس‬ ‫تصلح‬ ‫أخرى‬ ‫أدوات‬ ‫باستخدام‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ،‫معينة‬
‫نفسها؟‬ ‫المتغيرات‬

110. ‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫مهددات‬
1-‫المعالجة‬ ‫مع‬ ‫القبلي‬ ‫االختبار‬ ‫تفاعل‬
2-‫التجريبية‬ ‫المواقف‬ ‫تداخل‬
3-‫المعالجة‬ ‫مع‬ ‫االختيار‬ ‫تفاعل‬:‫األفراد‬ ‫طبيعة‬
4-‫المتغيرات‬ ‫خصوصية‬
5-‫ب‬ ِّّ‫المجر‬ ‫أثر‬(‫الباحث‬: )‫للمج‬ ‫الشخصية‬ ‫الخصائص‬ ‫أثر‬‫ب‬ّ‫ر‬.
‫توقعات‬ ‫من‬ ‫النابع‬ ‫ب‬ّ‫المجر‬ ‫ز‬ّ‫ي‬‫تح‬ ‫أثر‬‫ه‬.

111. ‫الخارجي‬ ‫الصدق‬ ‫مهددات‬
6-‫الراجعة‬ ‫الترتيبات‬:(‫األفراد‬ ‫واتجاهات‬ ‫بمشاعر‬ ‫المرتبطة‬ ‫العوامل‬
‫التجريبية‬ ‫اإلجراءات‬ ‫نتيجة‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬.)‫كاآل‬ ‫وتصنف‬‫تي‬
‫عن‬ ‫الداخلي‬ ‫الصدق‬ ‫زيادة‬ ‫الباحث‬ ‫محاولة‬ ‫نتيجة‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫اثر‬ ‫يحدث‬
‫التجريبي‬ ‫الضبط‬ ‫زيادة‬ ‫طريق‬.‫تحت‬ ‫أنهم‬ ‫البحث‬ ‫أفراد‬ ‫معرفة‬ ‫أن‬ ‫إذ‬
‫سلوكهم‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫مراقبين‬ ‫أنهم‬ ‫أو‬ ‫التجربة‬( .‫أثر‬‫هوثورن‬)
‫ناحية‬ ‫ومن‬‫اخرى‬‫نتي‬ ‫ّدون‬‫د‬‫مه‬ ‫بأنهم‬ ‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫شعر‬ ‫إذا‬‫جة‬
‫مع‬ ‫المنافسة‬‫افراد‬‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬‫او‬، ‫معها‬ ‫تحد‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫أنهم‬
‫أدائهم‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫فربما‬( .‫هنري‬ ‫جون‬ ‫أثر‬)
‫األثرين‬ ‫هذين‬ ‫على‬ ‫وللتغلب‬:‫المهدئ‬ ‫بأثر‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬
(‫الكاذبة‬ ‫المجموعة‬( . )‫الطبية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫يستخدم‬)
‫ّة‬‫د‬‫الج‬ ‫أثر‬ ‫يسمى‬ ‫رابع‬ ‫اثر‬ ‫وهناك‬(‫الزيادة‬: )‫االهتم‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫ويعود‬‫أو‬ ‫ام‬
‫يتعرضون‬ ‫عندما‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫عند‬ ‫والحماس‬ ‫الدافعية‬
‫مألوف‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫جديد‬ ‫تجريبي‬ ‫لموقف‬.

112. ‫التجريبية‬ ‫التصميمات‬ ‫أنواع‬
‫هما‬ ‫فئتين‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫التصميمات‬ ‫صنف‬:
ً‫ال‬‫أو‬:‫الواحد‬ ‫ر‬ّ‫ي‬‫المتغ‬ ‫تصميمات‬:ً‫ال‬‫مستق‬ ً‫ا‬‫ر‬ّ‫ي‬‫متغ‬ ‫تشمل‬ ‫التي‬‫يخضع‬ ً‫ا‬‫واحد‬
‫للمعالجة‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫تصميمات‬‫عاملية‬:‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫تشمل‬
‫للمعالجة‬ ‫يخضع‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫واحد‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ،‫المستقلة‬.

113. ‫الواحد‬ ‫المتغير‬ ‫تصميمات‬
.1‫المحاولة‬ ‫تصميم‬1.‫المجموعات‬ ‫تصميم‬1.‫المجموعتين‬ ‫تصميم‬
‫المتكافئة‬ ‫غير‬ ‫الواحدة‬(‫القبلي‬–‫البعدي‬)
2.‫المجموعة‬ ‫تصميم‬2.‫السالسل‬ ‫تصميم‬2.‫المجموعتين‬ ‫تصميم‬
‫الزمنية‬ ‫الواحدة‬‫البعدي‬‫فقط‬
‫واختبار‬(‫قبلي‬-‫بعدي‬)3.‫الموازنة‬ ‫تصميمات‬3.‫تصميم‬‫سولومون‬
3.‫المقارنة‬ ‫تصميم‬‫السكونية‬‫األربع‬ ‫للمجموعات‬ ‫المجموعات‬ ‫تدوير‬
‫الواحد‬ ‫المتغير‬ ‫تصميمات‬
‫األول‬ ‫التصميمات‬‫ية‬
‫التجريبية‬ ‫قبل‬‫شب‬ ‫التصميمات‬‫ه‬
‫التجريبية‬
‫التصميمات‬
‫الحقي‬ ‫التجريبية‬‫قية‬