Es válido conocer la información sobre la neurociencias y saber cómo actua el cerebro

1. LOGO
Título capacitación
Implementado por:
Neurociencia Cognitiva Aplicada
El despertar de la Fuerza
Fabián Román Phd.MD

2. LOGO
Implementado por:
El Despertar de la Fuerza

3. LOGO
Implementado por:
Neurociencia

4. LOGO
Implementado por:
Neurociencia
Modelo Biopsicosocial - Engel

5. LOGO
Implementado por:

6. LOGO
Implementado por:

7. LOGO
Implementado por:
“Los hombres deben saber que del cerebro, y solo de él, vienen
las alegrías, las delicias, el placer, la risa y también, el
sufrimiento, el dolor y los lamentos.
Y por él, adquirimos sabiduría y conocimiento y vemos, y oímos
y sabemos lo que está bien y lo que está mal, lo que es dulce y
lo que es amargo.
Y por el mismo órgano, nos volvemos locos, y deliramos y el
miedo y el terror nos asaltan.
Es el máximo poder en el hombre.
Es nuestro intérprete de aquellas cosas que están en el aire.”
Hipócrates
(460-370 A.C.)
Neurociencia… desde cuando?

8. Historia
1976
Como Disciplina nueva
1988-1989
Cornell Medical College
Bases Biológicas de la
Cognición Humana

9. Neurociencia Cognitivas
Psicología
Cognitiva
Neurociencias
Neurociencia
Cognitiva

10. Neurociencia
Neurociencia
Cognitiva

11. En el Mundo
Los Desórdenes Mentales y Neurológicos afectan a unos
700 m de personas
Las Enfermedades Mentales y Neurológicas representan el
13% del total de las dolencias mundiales; y son un 1/3 de los
casos de enfermedades no transmisibles en el mundo
350 millones de personas padecen depresión
90 millones conviven con un desorden de abuso de
sustancias
50 millones padecen epilepsia
35,6 millones sufren Alzheimer y otras demencias.

12. LOGO
Implementado por:
Determinantes
Políticas
Protección Social
Nivel de Vida
Condiciones
Laborales
Apoyos Sociales

13. Plan de Acción
Situación Actual
Recomendaciones
Compromisos
Metas y Objetivos

14. LOGO
Implementado por:
El plan de acción se basa en 6 principios

15. Neurociencias Cognitivas
y los Neurocircuitos que lo producen
Objeto de Estudio

16. Determinantes
Relaciones
Conducta
Pensamientos
Emociones
Creencias
Vida

17. Tecnología para investigación
Electroencefalografía
(EEG)
RMN Funcional
Tractografía

18. ACTIVIDAD 1
Identifique 4 motivos por los cuales un maestro se formaría en Neuroeducación
1
2
3
4
La neurociencia tienden a integrar disciplinas.
Dan un nuevo marco teórico a viejos problemas.
Aportan conocimientos científicos impactando en la teoría y
practica
Permite profundizar los conocimientos para optimizar el proceso
de aprendizaje.

19. ACTIVIDAD 3
Complete la Encuesta

20. LOGO
(Dekker, 2012)
Se analizaron los conocimientos generales sobre el cerebro
y la existencia de neuromitos entre docentes de
Reino Unido y Holanda interesados en las aplicaciones
de la neurociencia en el aula.
242 profesores,
mayoritariamente de
primaria y secundaria.
Neurociencia en la Escuela
51% conocían los Neuromitos presentados
70% respondieron correctamente
Mejores resultados en los que leían publicaciones científicas

21. LOGO
1. Sólo usamos el 10 % de nuestro cerebro. (31%)
2. El aprendizaje de la lengua materna tiene que ser anterior al
aprendizaje de una segunda lengua. En caso contrario, ninguna de las
dos lenguas se aprenderá correctamente.
(69%)
3. Hay periodos críticos en la infancia después de los que ciertas cosas ya
no podrán aprenderse.
(58%)
4. La capacidad mental es heredada y no puede ser cambiada por el
entorno o la experiencia.
(97%)
5. El aprendizaje se da por modificación de las conexiones neurales del
cerebro.
(89%)
6. Los ritmos circadianos (reloj corporal) cambian durante la adolescencia,
originando cansancio en los alumnos durante las primeras clases del
horario escolar.
(54%)
NEUROMITOS

22. LOGO
(79%)
(97%)
(87%)
(69%)
7. El ejercicio físico mejora las funciones mentales. (90%)
8. Los problemas de aprendizaje asociados a diferencias de desarrollo
en las funciones cerebrales no pueden remediarse mediante la
educación.
9. Hay periodos sensibles en la infancia en los que es más fácil
aprender cosas.
10. Cuando dormimos cesa la actividad cerebral.
11. La producción de nuevas conexiones cerebrales continúa en la vejez. (62%)
12. El éxito académico puede verse afectado por saltarse el desayuno.
13. El cerebro de los chicos es mayor que el de las chicas. (44%)
NEUROMITOS

23. LOGO
(37%)
(59%)
(3%)
(85%)
(30%)
(62%)
14) Cuando una región cerebral está dañada otras partes del cerebro
pueden asumir su función.
15) Los hemisferios derecho e izquierdo del cerebro trabajan
conjuntamente.
16) El aprendizaje no se debe a la aparición de nuevas células en el
cerebro.
17) Se mejora el aprendizaje individual si la información aportada se da en
el estilo de aprendizaje preferente (visual, auditivo,…)
18) La ingesta continuada de bebidas con cafeína reduce la atención.
19) Usamos nuestro cerebro las 24 horas del día.
20) Los cerebros de los chicos y las chicas se desarrollan a la vez. (87%)
NEUROMITOS

24. ¿Que es IMPORTANTE en Neuroeducacion?

25. Lo Importante en Neurociencia
Observar
Alerta
Discernir

26. OBSERVAR

27. Caras y Caretas 1902
ALERTA

29. 1. Lo validado
2. Lo probable
3. Lo especulado
4. Las generalizaciones erróneas
DISERNIR

30. Niveles de Evidencia
Mínimo
Máximo

31. NiVELES DE EVIDENCIA
A Existe Alta evidencia que el Beneficio Neto es Sustancial
B Hay Evidencia Moderada que el Beneficio es Sustancial
C NO Hay ni Buena ni mala Evidencia
D Hay Moderada o Alta Evidencia que no es beneficiosa

32. Caracteristicas
Eficacia
Efectividad
Eficiencia
Resultados Favorables en un
Contexto de Investigación
Resultados Favorables en
Practica Clínica.
Buenos Resultados al menor
costo posible.
Validez Externa
Validez Interna

33. ¿Qué funciona en Educación?

34. ¿Qué funciona en Educación?
Prof. John Hattie
Universidad de
Auckland
✓ 15 años
✓ 800 metanalisis
✓ 50000 estudios
✓ 80.000.000 estudiantes
Reconocer los Factores mas
importantes que afectan el
Rendimiento Académico.
Identifico 140 factores que
Influyen en el Aprendizaje

35. Top 10 de las influencias
1. Expectativas del alumno
2. Programas constructivistas
3. Respuesta a la intervención (actitud)
4. Credibilidad del profesor
5. Evaluación formativa
6. Microenseñanza
7. Debate en el aula
8. Intervenciones para alumnos
con NEE
9. Claridad del profesor
10. Feedback
(d=1,28)
(d=1,44)
(d=1,07)
(d=0,90)
(d=0,90)
(d=0,88)
(d=0,82)
(d=0,77)
(d=0,75)
(d=0,75)

36. Top Five Negativas
1. Movilidad
2. Televisión
3. Retención
4. Políticas de
Bienestar
5. Vacaciones de Verano
(- 0,34)
(- 0,18)
(- 0,16)
(- 0,12)
( - 0,09)

37. Cual seria el Típico Maestro?

38. ¿Como el cerebro aprende?

39. ¿Como el cerebro aprende?

40. Escuela Flotante Makoko. Lagos, Nigeria. La escuela que flota
¿Como el cerebro aprende?

41. Funciones Neurocognitivas
En el proceso de aprendizaje
En distintos contextos
En los trastornos o condiciones
Ante el aprendizaje de contenido especifico
En el desarrollo de competencias
En las distintas etapas de la vida
Ante Lesiones o Toxicos
Durante el Neurodesarrollo

42. 42
Motivación
¿Como se enciende el motor del Aprendizaje?

43. 43
Es la Fuerza que
impulsa y orienta la actividad de un individuo
para conseguir un objetivo
¿Que es la Motivación?

44. Que es la Motivación?

46. 46
Motivacion
Motivación Intrínseca
Motivación Extrínseca
Tarea misma
Satisfacción personal
Depende de lo que digan o
hagan los demás respecto a su
actuación
Recompensas.

47. Motivación
• Explica los motivos o metas que priorizan las
personas o explicar su patrón motivacional.
• Woolfolk: es imposible saber si el
comportamiento de un alumno esta motivado
intrínseca o extrínsecamente con solo
observarlo, puesto que hay que conocer las
razones del alumno para actuar.
Distinguir las Motivaciones del alumno

48. ¿Que debo saber de Neurociencia para aplicar al aula?

49. Principios de las Neurociencias

50. La Genética y el Entorno
Interactúan en el cerebro para
moldear al individuo

51. La Genética y el Entorno Interactúan en el cerebro para
moldear al individuo

53. ¿QUÉ ES LA EPIGENÉTICA?
La Epigenética es el estudio de los cambios hereditarios en la función genética
que se producen sin un cambio en la secuencia del ADN
y no pueden ser explicados por la genética.
Fenómenos que no afectan a la secuencia de ADN pero sí varían su expresión.

54. Explica cómo influyen los estilos de
vida y de alimentación sobre los
genes.
¿QUÉ EXPLICA LA EPIGENÉTICA?

55. Dieta
Rayos UV
Estrés
Fármacos
Drogas
Alcohol
Tabaco
¿A qué nos referimos cuando hablamos de medio ambiente o entorno?
Cuidado materno
Relaciones interpersonales
La Experiencia

56. La Experiencia Transforma el Cerebro

57. Estímulos Intensos,
generan REDES
FUERTES
Estímulos poco
relevantes, generan
REDES Débiles,
Es un sistema Dinámico Interactivo, que se adapta a los cambios del entorno
La Experiencia Transforma el Cerebro

58. La Neuroplasticidad es un proceso mediante el cual
las neuronas consiguen aumentar sus conexiones con otras neuronas y
hacerlas estables como consecuencia de
la experiencia, el aprendizaje y la estimulación sensorial y cognitiva.
▪Feldman y Brecht, Science, 2005

59. La Experiencia Transforma el Cerebro
Los Neurocircuitos
cambian en respuesta a los
desafíos ambientales, como
Desarrollo, Lesiónes,
Aprendizaje
y la Memoria (Squire y
Kandel, 1999)
Neurogenesis.
(Temple et al, 2003)
Mejora de las Regiones
del Cerebro de un
paciente Dislexico luego
de un Programa de
Entrenamiento

60. Los Sistemas de Memoria en el
cerebro son interactivos

61. LOGO
Es la capacidad de incorporar información, almacenarla
y recuperarla en un momento dado.
¿Qué es la Memoria?

62. Memoria de Trabajo
Registro Información - Codificación
Almacenamiento
Recuperación
Procesos Básicos de los Sistemas de Memoria
Automáticos - Controlados
Sentidos – Corteza Unimodal –
Asociacion- Sistemas
Atencionales-Prefrontales
ReConsolidación
Prefrontales - Parietales
Circuitos Prefrontales -
Temporales - Polares
Corteza Cerebral - Hipocampo
Los Sistemas de Memoria en el cerebro son interactivos

63. Tipos de Memoria
Episódica Semántica
Procedural Trabajo Prospectiva
Los Sistemas de Memoria en el cerebro son interactivos

64. Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación

65. "No puede haber conocimiento sin emoción. Podemos ser conscientes de una
verdad, sin embargo, hasta que nos hemos sentido su fuerza, no es nuestro.
Arnold Bennett (1897)
Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación

66. Atlas de Emociones
Disgusto
Bienestar
Enojo
Miedo
Tristeza
www.paulekman.com/atlas-of-emotions/
Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación

67. Furia
Vengativo
Amargado
Confrontativo
Exasperado
Frustrado
Molesto
Discusión
Pasivo - Agresivo
Insulto
Uso de Fuerza Física
Reprimir
Pelea
Menoscabar
Gritos Hervir lentamente
IRA
Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación

68. IRA
Trastorno del Estado de Animo
Una tendencia a causar daño físico o verbal en contextos inadecuados.
La ira puede estar fuera de control, o ser pasiva.
Trastorno Explosivo
Intermitente
Trastorno Negativista
Desafiante
Trastorno Antisocial
Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación

69. Activación de distintas regiones cerebrales,
en un Contexto emocional positivo facilitan los procesos de Memoria.
Giro Lingual
Giro Hipocampal
Posterior
Giro Hipocampal
Anterior
Giro Fusiforme
Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación

70. Los Vínculos y el Apego
proporcionan las bases
para el Cambio

71. El Cerebro Social
Brekke y cols., 2005
Green y cols., 2005
Penn y cols., 2005.
Singer, 2006
Ochsner 2008
Lieberman, 2007
Los Vínculos proporcionan las bases para el Cambio

72. Cerebro Social
(Kennedy & Adolphs, 2012).
Regiones Temporales
Superiores
Detección de Amenazas
Evaluación Emocional
Regulación Emocional.
Red Amigdalina
COF
Amigdalina
Implicados en la
atribución
automática de los
estados mentales.
Red ToM
CPFVmedial
Surco Temporal
Superior
Red Empatía
Amigdalina
Insula
Participan en la
detección
automática y en la
respuesta
emocional a la
angustia de los
demás.
Red Espejo
Contienen las
neuronas que
responden tanto a
las acciones
observadas y
ejecutadas.
CPFVmedial
Regiones Parietales
Los Vínculos proporcionan las bases para el Cambio

73. Las imaginación Activa y estimula los mismos sistemas
cerebrales como lo hace Percepción Real.

74. El cerebro puede procesar información
No Verbal y No Consciente

75. 7 Principios de las Neurociencias
La genética y el entorno interactúan en el cerebro para moldear al
individuo
La experiencia Transforma el cerebro
Sistemas de memoria en el cerebro son interactivos
Principio 1:
Principio 2:
Principio 3:
Principio 4:
Principio 5:
Principio 6:
El cerebro puede procesar información no verbal y no consciente
Procesos Cognitivos y Emocionales Trabajan en asociación
El Vínculo y el Apego Proporcionar las bases para el Cambio
Las imaginación Activa y estimula los mismos sistemas cerebrales
como lo hace Percepción Real.
Principio 7:
Principio 1:
Principio 2:
Principio 3:
Principio 4:
Principio 5:
Principio 6:

76. Decisión Política
Formación
Flexibilidad
Investigar
Redes

77. Gestion
Programas Académicos
Investigación
Congresos, Jornadas, Conferencias
Redes Colaborativas
Que es ABN?
Programas Formación

78. Neurodiversidad
Se refiere a la diversidad en el
desarrollo y funcionamiento
neurocognitivo de los individuos.
Que es la Neurodiversidad?

79. Neurodiversidad
• TEA (Trastornos del Espectro Autista)
• TDAH
• Discapacidades
• Dislexia
• Trastornos Afectivos
• Trastornos de Conducta

80. Neurodiversidad

81. Neurodiversidad e Inclusión Educativa
Condiciones que debemos generar…
1. Aceptar la Diversidad y la Inclusion Educativa
2. Compromiso Institucional en un Proyecto Educativo
que se base en la Inclusión
3. Conformación de Equipos de Trabajo
4. Capacitación Docente y No Docente

82. Neurodiversidad
Se Aprende Respeto por los Derechos de los Demás
Mayor Tolerancia a lo diferente
Mejora la Convivencia Escolar
Nivela para arriba
Mayor oportunidades
Intercambio Docente
Estimula las Redes Colaborativas
Que mejora?
La Educación Inclusiva NO solo postula el derecho a
Ser diferente como algo legitimo, sino que valora
explícitamente la existencia de esa Diversidad

83. Neurociencia Cognitiva
Social Neuroscience
Desafío para el Cambio

84. LOGO
El despertar de la Fuerza
Fabián Román MD Phd.
faromanmd
faromanmd@gmail.com
NeuroAprendizaje