analyse école d'architecture.pdf djellabi abdessalame département d'architecture biskra Une analyse simple est utile à un étudiant débutant pour préparer un projet d'école d'architecture . Des exemples ont été analysés, à partir desquels ont été tirés les concepts autour de ce projet.

1. Approche théorique
ARCHITECTURE
Definition
La relation entre l'art et l'architecture
l’art
la science
conception
construction
bâtiments
Différentes conceptions relatives à la naissance de l’architecture.
Evolution de l’architecture : les grandes étapes.
Principes fondamentaux de l’architecture.
L’art
Definition
Role
Formes
École d'architecture
Définition école d'architecture .
Histoire des écoles d’architecture.
Le rôle de l'école d'architecture.
Étudier les domaines les plus importants à l’école
Préparée par
Encadrée par
Kamel Youcef / Toufik Mezerdi / Boudjemaa khoula.
ANALYSE D’ÉCOLE D’ARCHITECTURE
Djellabi abdessalame /.
1 / L’art
Formes
Definition
Role
L'art regroupe les ceuvres humaines destinées à toucher les sens et
les émotions du public. sculpture, photo, dessin , musique danse.
Le rôle de l'art est de permettre tant aux - individus qu'aux
sociétés d'actualiser leurs rapports avec eux-mêmes
architecture
sculpture
arts visuels (peinture, dessin, etc.)
Musique
arts de la scène (théâtre, danse, mime, cirque, humour)
2/ La relation entre l'art et l'architecture BÂTIMENTS
l’art
la science
conception
construction
l’art
le produit ou le résultat des
travaux architecturaux :
bâtiments, collectivement
la science
La science est un style ou une
méthode de construction des
caractéristiques des personnes.
Lieu . ou temps
conception
Conception de bâtiments et autres
environnements habitables
construction
Construire l’acte consciencieux de
former des choses résultant en une
structure unificatrice ou cohérente
Depuis l'origine jusqu'à nos jour et l'être humain donne une grande importance à l'histoire, par ce que l'histoire nous aide à connaître les civilisations passés : les événements qu'elles ont vécus, leur identité, leur
culture, leur évolution, leur découvertes et à partir de cette connaissance (l'histoire), on peut continue l'évolution et le développement «Les théories ne procèdent que de théories antérieures ». Canguilhem,
Georges L'une des premières, et des plus importantes moyennes de la conservation de l'histoire des populations c'est l'architecture comme a dit VICTOR HUGO: «Depuis l'origine des choses jusqu'au quinzième
siècle de l'ère chrétienne inclusivement. l'architecture est le grand livre de l'humanité, l'expression principale de l'homme à ses divers états de développement, soit comme force, soit comme intelligence >> <<
L'architecture a écrit l'histoire des âges et leur a donnés leurs noms; l'architecture est tributaire de son temps. >>
INTRODUCTION

2. 3 /ARCHITECTURE
Definition
-De nombreux architectes ont proposé leur définition de l’architecture
en la partitionnant.
- La figure 1 qui lui est empruntée en cite les plus connues. Néanmoins,
ces découpages sont issus de doctrines et non de théories.
Figure 1. 1. Classement des définitions de l’architecture selon Boudon. SHA : Société des Historiens de l’Architecture.
4 /.Principes fondamentaux
de l’architecture
ART
HUMANITIES
SCIENCE
FIRMNESS
FIRMITAS
BEAUTY
VENUSTAS
UTILTAS
FUNCTION
ARCHITECTURE
5 /.Différentes conceptions relatives à la naissance de l’architecture.
Besoin de S’abriter Sédentarisation Naissance du projet D’architecture
Figure 3. Différentes conceptions relatives à la naissance de l’architecture.
6 / Evolution de l’architecture : les grandes étapes
ÉCOLE
D'ARCHITECTURE
1.Définition école d'architecture :
On voit que ces écoles ne laissent pas beaucoup de place à l’élève pour former son
propre jugement et être vraiment l’auteur de sa carrière. Fortement influencé par
ses professeurs, l’élève suivra les proportions de ses professeurs, qui incarnent une
façon radicale et innovante de faire de l’architecture.
2 .Le rôle de l'école d'architecture:
L’école sert alors d’outil pour fédérer des idées à
plus grande échelle. Le rôle du bâtiment est donc
démonstratif du courant de pensée enseignée et
joue le rôle d’une pièce maîtresse dans le parcours
des architectes.

3. .3 / Histoire des écoles d’architecture :
"La Révolution française réunit dans une école
spécia, aujourd’hui appelée l’École Nationale des
Beaux-Arts (ENSBA), les écoles de l’Académie Royale
de Peinture et de Sculpture, Vantée en 648 au début
du règne de LOuIs XIV, et de l’Académie Royale
d’Architecture, fondée en 1671 . Son histoire
administrative, sa doctrine et son influence trouvent
leur logique dans la volonté des fondateurs, autour
du peintre Charles Le brun, à asseoir l’éducation
arliste sur des pratiques qui sont maintenues
durablement.
L’idée de l’architecte professionnel, avec formation et diplômes n’est apparue qu’au XIXe siècle.
En 1819, à Paris. cours d’architecture ont été ouverts à l’école de tine Arts. En 184 / commence
à tenir un cours du soir à l’Association d’architecture de Londres. puis des cours d’architecture
ont été ouverts à l’Institut de lechnologie du Massachusetts en 1868 et à l’Université de l’Illinois
en 8/3. Jusqu’à la Première Guerre mondiale, la plupart des architectes étaient formés "sur le
tas" dans les agences d’architecture, et les gouvernements sont lents à définir les diplômes
d’État (État d’Illinois aux États-Unis en 1897, Royaume-Uni en 1931, etc.)
Depuis 1968, en
revanche,
l'enseignement de
l'architecture ne
dépend plus de
l'école des Beaux-Arts
et de l'apparition des
écoles indépendantes
d'architecture.
LAROUSSE.
Âge de pierre
Première
utilisation plus
superficielle de
l’environnement
naturel Amasser
un milliantiel
Outils simples
Civilisation ancienne
Egyptiens : maisons simples. pyramides, temples
Utilisation de bords séchés au soleil
Grecs : maisons bien faites. bâtiments publics
Utilisation de pierres, bois, bords séchés au soleil
Romains : introduit les palais de concert temples chauffage central. La plupart des
maisons ont été construites autour des atriums, ou une cour centrale.
Chinois : la plate-forme de fondation. Le cadre en bois, et le toit décoratif
Moyen-âge
Allemands et scandinavans.
Castels, ponts, ronces, cuisine,
salles à manger, praisons..
Utilisation de bords de pierre.
bois
Moderne
Période Renaissance tardive Au
début de l’âge industriel.
Production de masse, investi dans
l’innovation technologique
Utilisation du verre, du fer...
Époque contemporaine
Immeubles de grande
hauteur Utilisation
intensive de l’acier et du
béton pour donner à la
bullding une apparence
moderne
4/DEFINITION EST CARECTERISTIQUES DES ESPACES DES DIFFERENTS PARTIES :
Organisation
Fonction
défini
défini
Espace
généralement équipé d'un aménagement simple à savoir
bureau plu chaises et fauteuil et une armoire plus classeur.
- diriger l’institut.
- Gérer les affaires administratives. - Contrôler.
local destiné à la direction administrative et à la gestion de l’institut.
Bureau directeur
un lieu qui
regroupe les
services de
gestion et
d’organisatio
n de l’espace
universitaire
, il comporte
les différents
services
utiles à
l’institut.
Espace
administratif
Organiser de façon à permettre au visiteur de s'informer
d'attendre et de transiter donc avec un petit espace d’attente.
- Organiser - Filtrer. - Rendre service informé.
local de transition ou de service au profil de la direction et qui
permet de classer le personnel au dossier destiné à la direction.
Secrétariat
la salle de réunion est généralement appelée salle de conseil
Salle de réunion
ce local doit permettre l'accès aux étudiants donc assez large
et contient généralement un coffre et des armoires.
- régler les affaires d'économies.
- Faire payer les étudiants.
permettant de règle les affaires d'ordres économiques finances,
quittances, factures.
Economat
doit comporter des fauteuils et des tables une grande table,
autour de laquelle se réuniront les enseignants.
- consultation, correction
elle est utilisée pour le temps libre et pour le contact entre
enseignants permettant la consultation, la correction des copies.
Salle des
enseignants
des tables une grande table, autour de laquelle se réuniront
les enseignants.
contenir le matériel nécessaire aux données d'ordre
informatique.
elle permet l'enregistrement et la gestion des dossiers par
ordinateur et devrait doit comporter des fauteuils
Salle d'informatique
La bonne orientation pour cet espace
sera (NO-NE) pour éviter la pénétration
des rayons solaire à l’intérieur de la salle
généralement de forme rectangulaire
avec tableau, tables de dessin, bureau
d’enseignant.
- Enseignement
- Dessin
- corrections et jury.
Un lieu ou se manifeste l’enseignement de l’architecture et la production
des différents documents graphiques. De part et d’autre il doit être un
espace de communication et échange d’idées et de convivialité
Les ateliers de dessin
Un lieu ou se
manifeste
l’enseigneme
nt de
l’architecture
ESPASE
PEDAGOGIQUE
- bonne orientation NE-NO.*
Elles sont destinées aux travaux dirigés des modules théoriques.
Les salles de TD
il doit être organisé de telle sorte que
l'entrée des étudiants se fasse du côté du
mur du fond.
- il a pour fonction
l'audition d'un cours.
vaste édifice de plan souvent elliptique à gradins et coulisse pour l'audition
d'une œuvre ou d'un cours.
AMPHITHEATRE
Elles permettent l’enseignement de l’informatique ainsi que les
programmes appropriés à l’architecture.
Les salles
d’informatique

4. 5 / Étudier les domaines
les plus importants à l’école :
ATELIER
LES AMPHIS
LES SALLES
LA BIBLIOTHÈQUE
Être dans un des
angles et non au
milieu des murs afin
d'exploiter
pleinement l'espace
de l'atelier.
OUVERTURES : utilisation de grandes
ouvertures, ou transparence, pour
obtenir un bon éclairage naturel, ainsi
que pour créer une communication
visuelle entre l'intérieur et l'extérieur.
Selon "Ernest Novart" : la surface vitrée
= 1/3 a 1/4 de la surface du terrain
Forme : choisissez la forme
rectangulaire proche de la
forme carrée. Où il dit
(meed David): Le rectangle
est compensé par le carré
près du rectangle, ce qui
aide à changer de position.
AMEUBLEMENT : Doit être :
Fonctionnel
L'organisation des tables dans
l'atelier est sous forme de
rangées et la direction de ces
rangées est déterminée par la
source d'éclairage naturel, qui
doit provenir du côté gauche.
Orientation et éclairage :
Selon "neufert Ernest", les
meilleures orientations pour
l'atelier sont : nord-est et
nord-ouest afin d'obtenir plus
d'éclairage et moins
d'ensoleillement par jour.
Espace : L'atelier doit
être spacieux, selon
"Ernest Novart.
Espace = 3.5 vers 4.5
m² / étudiant
Espace : Selon
"Neufert Ernest"
l'espace 1m²/
étudiant.
Forme : Vous pouvez
choisir n'importe quelle
forme (rectangle arrondi...)
mais avec des dimensions
mesurées qui permettent
Bonne répartition des
meubles, et bonne vision
aussi.
Hauteur : La
hauteur des
terrasses au
sommet varie de
5,3 m à 2,52 m
Orientation : orientation
non précisée permettant
de recourir à des
solutions architecturales
Eclairage : Il est
préférable d'utiliser un
éclairage artificiel, mais
s'il est naturel, il doit
être indirectement
latéral ou vertical.
Espace : Selon l'artiste
"neufert Ernest", la
surface idéale pour les
classes appliquées va
de 67 à 70 m² (2 à 2,2
m² / élève).
Forme : Il est
préférable que la
forme de la salle soit
un rectangle
proche de la forme
d'un carré
Hauteur : La
hauteur de la salle
de classe doit être
comprise entre
5,13 m et 5,23 m
Direction : Éviter
le nord-ouest et
le nord-est
Eclairage : Il doit
provenir des deux
côtés afin d'atteindre
la profondeur de la
salle.
Espace : Selon «
Ernest Novart »,
l'espace de la
bibliothèque est
estimé à: 1.12
m²/ étudiant.
Eclairage : adopter
l'éclairage naturel tout en
évitant la lumière du soleil
en utilisant des verres
spéciaux ou en recourant à
d'autres solutions
architecturales.
Ventilation :
bonne ventilation,
de préférence
artificielle
Ouvertures : Ce sont les
trous qui nécessitent un
éclairage particulier et bon,
précise Ernest Novpart. Le
rapport de l'ouverture au
mur est (1/5 de la surface
totale de la salle)

5. l'ingénieur voulait que l'école
s'échappe De l'océan boueux, qui est
un Zone contenant un ensemble de
bâtiments Il voulait en faire une balise
dans cette enceinte.
créé deux étrangers qui sont ..
<< terrasse d'exposition » et
« toit-théâtre »
« l'escalier central qui va de l'amphi à
la bibliothèque et aux studios [...] c'est
là que l'échange d'idées se fait »
<< tout se passe à la cafétéria »
Approche Architecture
La raison du choix du projet
Présentation du projet
Démarche de conception
Analyse fonctionnelle
Etude des exemples
MARNE LA VALLEE 1998 BERNARD TSHUMI
Ecole Supérieure
d'Architecture, Marne-la-Vallée
Paris
1994-1999
TSHUMI
BERNARD
Ce projet présente le message que la théorie est le cœur du rayonnement
de l'appliqué, où le théorique est l'amphithéâtre et le pratique les ateliers
Comme au Fresnoy, l'exaltation du
réseau de circulations, sa présence
envahissante, suggèrent qu'une vie
grouillante peut et va s'y développer”
8- Informatique. 9- Arts Plastiques
10- Audiovisuel 11- Halle expérimentation
12- Cafeteria. 13- Amphithéâtre.
14- Patio
13
1- atelier.. 3- Bibliothèque
2- Salle de cours 4- Expositions évaluations
5- Salle de jury 6- Bureaux .
7- Atelier maquettes.
L'idée ORGANISATION FONCTIONNELLE
du projet est de distribuer toutes les zones à une zone qui dessert et
régule le movement parmi eux...
École d'architecture de Porto
ARCHITECTE: ÁLVARO SIZA
ANNÉE: 1985 - 1996
VIA PANORÂMICA, PORTO, PORTUGAL
Le but étant de tourner le dos aux nuisances
et de s’ouvrir sur le fleuve.
Présentation du projet : L’école s’installe sur les berges du Douro, en périphérie de Porto. .
. Elle se situe dans une zone dédiée au développement du nouveau campus universitaire. Il s’agit d’un
ensemble d’une dizaine de bâtiments distincts, un bâtiment initial, puis une extension à partir 1986.
Les 4 bâtiments sont plus ordonnés suivant une série rythmée avec le terrain en V et interagissent .
. autour d'un espace semi ouvert. une séparation rythmée s'ouvrant sur le fleuve.
Du côté nord, ils sont continus, créant ainsi une toile de fond qui sert de barrière acoustique et visuelle
face à l'autoroute.
1
2
La raison du choix du projet

6. Ces blocs sont élevés sur seulement
huit colonnes élancées pour laisser le
rez-de-chaussée complètement ouvert
et transparent, créant un espace pour
une zone d'exposition et un lieu de
rencontre pour les étudiants et le
public.
En tant qu'ingénieur civil et
architecte, j'ai eu l'ambition
d'articuler autant que possible la
charpente en acier pour aider les
étudiants à comprendre comment un
système porteur résout les forces.
Parce que c'est une leçon
Au nord : sont articulés les locaux administratifs, l’auditorium la salle d’exposition et la
bibliothèque en forme de zigzag. Le bâtiment est caractérisé par un air massif et des murs
aveugles.
Au sud : des volumes simples en forme de tours, inspirés du bâtit environnant. Ils sont
tournés vers le fleuve, le côté le plus calme, et accueillent les ateliers sur 5 niveau, dont
le premier est à demi enterré. « La notion de parcours et de séquence architecturale est
aussi présente à l’esprit de Siza lorsqu’il pense à la fragmentation des volumes
Analyse fonctionnelle : « Je suis un fonctionnaliste » (Alvaro Siza)
L’architecte a commencé à regarder, il a vu l’autoroute
dont il fallait se couper,
et le fleuve sur lequel
il voulait s’ouvrir, et
il a commencé à faire
des trous dans le beau
quadrilatère. Le palais
de Nazzoni s’estompe
Et les tours font leurs
apparitions. Les bâtiments
grimpent en suivant un système de terrasses
ascendantes, de l’oust vers l’est.
École Nationale Supérieure d’Architecture de Strasbourg
EMMANUELLE BEAUDOUIN,
AURELIE HUSSON, LAURENT BEAUDOUIN
Réalisation : 2008
STRASBOURG
DIALOGUE AVEC LA VILLE
Composé de trois blocs, il est subtilement
tordu afin que les baies vitrées fassent
face aux monuments emblématiques de la
ville - une partie du plan de l'architecte
pour connecter l'architecture à la ville.
Si vous concevez pour une école d'architecture,pourquoi
ne pas faire du bâtiment lui-même une leçon !
école d’architecture de Lyon, 1987.
école d’architecture de Lyon, 1987.
Lieu : Vaulx-En-Velin, Lyon, France.
Architecte : Françoise-Hélène
Jourda et Gilles Perraudin
La Rue". Cette est une véritable colonne
vertébrale qui a permis
une distribution équilibrée des espaces et
a donné à l’école l’aspect d’une petite ville
Le bâtiment de
l'école d'Architecure
de Lyon s'organise le
long d'une rue
intérieure protégée
par une verrière
aboutissant sur le
hall semi-circulaire
de l'administration
et traversée par des
passerelles reliant à
l'étage les ateliers
dont la charpente
articulée et la
ORGANISATION FONCTIONNELLE
Vous remarquez qu'à partir du centre,
vous pouvez accéder à tous les champs,
malgré le format du projet
le r d c avec les lieux d'enseignement théorique, facilement identifiable, car tout en béton. le
1er étage ou sont localisés les ateliers et au règnent le verre, le bois et l’acier
- Dans ses principes en deux
ensembles tête semi circulaire ou
sellage l’administration et un corps
oblong quadrangulaire destiné aux
salles de cours et aux ateliers
dans un quartier ou l’unité semble
marquée par l’hétérogénéité des
constructions, l’école
d’architecture de Lyon vient pour
s’implanter en banlieue lyonnais.
Le couloir est exploité pour la
visualisation d'événements sous
la lumière du couloir
Les ateliers sont séparés de la façade extérieure par une
coursive qui joue, elle aussi, le rôle d’un espace tampon, qui,
en plus, peut récupérer de la chaleur.
3
4

7. Ces éléments aident
tous le bâtiment à «
cultiver la personnalité
de la cour comme un .
. espace continu
Les murs incurvés
créent un flux libre
d'espace continu qui
favorise une sensation
d'ouverture plutôt
qu'un mur
École d'architecture de l'URF, Miami, Floride
1999-2003
TCHUMI BRENARD
Un projet qui n'est pas étranger
à la région en termes de masse,
mais plutôt un ballon
combinent ici en revanche, à travers:
- Utilisez des couleurs (blanc, rouge et
jaune) qui sont frappantes, et l’école est
située dans un centre entouré d’espaces
verts.
- Intégration positive grâce à des tailles
semblables aux bâtiments adjacents à
l’école
Implantation :
VOLUME :En observant le projet, nous
constatons que le volume est venu
séparé (éclaté) sous la forme de volumes
individuels, chacun séparément relié par
un couloir (pacerelle Le).
Utiliser une combinaison de tailles
techniques comme :
- Rectangulaire parallèle.
- Tailles irrégulières.
- Corridors et ponts reliant ces
dimensions les uns aux autres
Nous pouvons diviser le projet en cinq sections importantes :
Grand cuboïde : Il se compose de deux parties séparées par
un couloir.Dans la première partie on trouve :
administration + bureaux des professeurs
Petit cuboïde :Cette partie contient : ateliers avec de
grandes façades vitrées, studio, ces espaces ont une
façadePanoramique avec vue sur le champ verdoyant
et les palmiers.
Les deux tailles irrégulières :
Cette partie est plus élevée par
rapport aux autres parties de
l'école, et elle s'en différencie
également par la couleur, car
elle y associe les couleurs
jaune et rouge.La première
partie contient :
l'amphithéâtre et la seconde
contient : la salle de lecture
hall + espace d'exposition.
La quatrième partie est : Le
triangle : il est situé à côté
du petit parallélépipède, il
contient : le hall des solides,
La dernière partie est : La
cour de l'école : contient
des zones ombragées pour
l'affichage.
École d'architecture de l'Institut royal de technologie
Architectes : Tham & Videgård Arkitekter
Année : 2015
Surface : 9140 m²
Intégrer et ancrer complètement
la nouvelle école sur le site
L'étage le plus bas est partiellement intégré dans le paysage, tandis que le
niveau le plus élevé est un volume élancé qui s'étend sur le toit, créant deux
grandes baies vitrées qui, sous certains angles, ressemblent à des
périscopes.
l’école de BAUHAUS
Frediric Compain
1926
Pour des raisons
de comparaison
Dans la vue aérienne la forme du
Bauhaus est de 3 ailes en forme de croix,
le bâtiment est entouré par un système
viaire ou on peut accéder au 4 façades
facilement, des espaces verts prés de ce
bâtiment qui font un lieu de détente
Au sous sol il y aseulement 3 espaces
différents qui sont concierge, impression/
salle de gym et les vestiaires ces deux
espaces sont reliés l'un a l'autre avec un
couloir, & les salles de classe qui sont
séparées des deux derniers
Un ensemble des ateliers de différents arts reliés avec
une aire collective qui fait un lieu de spectacle & de
rencontre qui est aussi en relation directe avec les
logements des étudiants/ un autre espace séparé qui est
encore les salle de classe
L'espace atelier a subit l'absence des cloisons,
il est relié directement avec la partie
d'administration ou il y a le bureau de Gropius
(les bureaux sont tous alignés l'un a coté de
l'autre) un long couloir qui mène a les salles
de classe. Les logements des étudiants est un
espace séparé
5
6
7

8. le programme est le fruit d'une adaptation thématique, au contexte et déterminer les exigences et les besoins de tout ordre, activité, surface, qualité d’espace.
ESPACE EXTERIEURS:
Espace vert 20%
ESPACE DE DETENTE:
Cafétéria.
transfers
Boutique
ESPACE BIBLIOTHEQUE:
espace technique (stock,
prêt, traitement des
livres).
documentation
(recherche).
Salle de lecture des
étudient
Salle de lecture
enseignants.
ESPASE PEDAGOGIQUE:
- Les ateliers de dessin
- Les ateliers spécialisés
- Les salles de TD
-Les salles de cours
- Salle de conference
- Salles de maquettes
- Salle d’exposition
- Les salles d’informatique
Les amphithéâtres.
ESPACE ADMINISTRATIVE:
Secrétariat
Bureau directeur
Des bureaux pour les
employés
Salle de réunion,
archivage et divers
Salle des enseignants
Les salles
d’informatique
le programme :
LOCAUX
TECHNIQUES
climatisation Chaufferie
EsPAcE PEDAGOGIQUE:
Surface tout
Unité de surface
Nombre
Espace
300 m²
150m²
2/100
AMPHITHEATRE
600 m²
40 m²
15
salle de TD
200 m²
200 m²
1
Salle de
conference
60 m²
60 m²
1
Salles de
maquettes
100 m²
100 m²
1
Salle
d’exposition
120 m²
60 m²
2
Les salles
d’informatique
450 m²
15
30
Bureaux char
chore
80 m²
20 m²
4
SDB
140 m²
70 m²
25
Les ateliers
2.300 m²
tout
ESPACE BIBLIOTHEQUE:
Surface tout
Unité de surface
Nombre
Espace
80 m²
80 m²
1
espace technique (stock, prêt, traitement des livres).
40 m²
40 m²
1
documentation (recherche).
100 m²
100 m²
1
Salle de lecture des étudiant
60 m²
60 m²
1
Salle de lecture enseignants.
20 m²
10 m²
2
SDB
400 m²
260 m²
6
tout
ESPACE EXTERIEURS:
20 % / projet
Espace vert
ESPACE DE DETENTE:
Surface tout
Unité de surface
Nombre
ESPACE
40m²
40 m²
1
Cafétéria
150m²
/
/
Transfers
80m²
20m²
4
Boutique
270 m²
60 m²
5
Tout
Surface
Espace
15 m²
Climatisation
15m²
Chaufferie
LOCAUX TECHNIQUES
ESPACE ADMINISTRATIVE:
Surface tout
Unité de surface
Nombre
Espace
20m²
20 m²
1
Bureau directeur
60 m²
60 m²
1
Secrétariat (Espace de péridot chef de poueou )
50 m²
50m²
1
Salle de réunion
75 m²
15 m²
5
Bureaux pour les parsons
20m²
20m²
1
Bureau d’archive
50m²
50 m²
1
sale de réunion
20 m²
20m²
2
SDB
350 m²
235 m²
12
Tout
Le programme est donc un instrument de réflexion pour l’architecte
de telle manière qu’il puisse aller dans la même direction que les
objectifs assignés et les besoins exprimés aux relevés.
De ce fait le programme est le fruit d’une adaptation thématique, au
contexte et déterminer les exigences et les besoins de tout ordre,
activité, surface, qualité d’espace

9. Température/Humidité/pluie
Ventilation/Ensoliemment /Orientation
PLAN DE TRAVAIL
Environnement physique
Situation
Surface/Forme /Topographie
Environnement emmédaillé (..)
Accessibilité
Circulation
végétation Le site est parmi
un type spécifique
de personnes,
qui sont des étudiants,
nous devons donc les prendre en compte,
par exemple, en en faisant un domaine de
communication dans notre projet
Situation
Université Mohamed Khider
Biskra
7.000 m²
100 m
70
m
Surface /Forme
Surface : 7.000 m²
-La zone du site est vaste, nous
devons donc également prendre
soin des zones extérieures
-Le site est rectangulaire
Topographie
Accessibilité
Rue principale
Rue secondaire
SITé
passage
Trame viaire:
Le système résille offre plus des
passages ouverts au public et sera
considéré comme un point fort
d’une part : pour facilité
l’accessibilité au projet et d’autre
part pour bien traité les entrés dans
le projet
Rue
principale
Rue
secondaire
passage
passage
Circulation Le type ponctuel des vides urbains peut nous
aider au traitement du plan de masse de projet et
d’autre part il nous donne plus de facilité a la
création des entrées soit a l’arrière ou a l’avance.
végétation
Environnement
climatique
Température
La température
monte jusqu'à
son apogée en
juillet puis
diminue
L’ensoleillement :
Tout un espace dans une école qui a besoin d’un
éclairage naturel fort doit être situé a la partie
ensoleillé du terrain (...........) mais avec une
maitrise de cette lumière (protection
réorientation….):par contre tout les espaces qui
ont besoin d’un éclairage naturel moins fort
(lumière diffusé) que les autres espaces doit être
situé a la partie ombragée (la partie nord)
Ventilation
SIT
Le vent Nour Est
très bon en termes
de vitesse et de
températures
portées.
Par conséquent, il faut éviter la
lumière directe du soleil, comme
l'utilisation d'écrans solaires.
Ce qui fait que nous ne nous
soucions pas de la taille et des
ouvertures d'écoles.
pluie
On remarque qu'il
y a peu de pluie
en été et moyenne
en hiver
Humidité
Élevé en été,
modéré les
autres saisons
Analyse DE SITE
vues
Bruit
Image / séquence
Environnement
sensoriel
Le site est plat et au niveau des sites
voisins et ne constitue pas un
problème

10. MARNE LA VALLEE 1998 BERNARD
TSHUMI
MIAMI FLORIDA 2006
BRENARD TCHUMI
école d’architecture de Lyon,
1987.
l’école de BAUHAUS
Ce projet présente le message que la
théorie est le cœur du rayonnement
de l'appliqué, où le théorique est
l'amphithéâtre et le pratique les ateliers
Utilisez une combinaison de
tailles de géométrie telles que :
Parallélogrammes.
Tailles irrégulières.
- Couloirs et passerelles reliant
ces volumes entre eux
Le projet se veut didactique par
démonstration des
rapports qui existent entre la
structure et l’espace
idée
conceptionnelle
La connectivité y est bonne, en raison de
l'éloignement de l'école du centre de
population et de sa présence en milieu
rural, et l'accès à l'école se fait par.
L'école est reliée à Jeddah en
raison de sa présence à proximité
d'une grande route nationale, et
l'école d'accès
L'école est visible à travers sa
fusion avec l'Université de Floride
et a été accessible sous plusieurs
aspects.
Le bâtiment de l'école
d'Architecture de Lyon
s'organise le long d'une rue
intérieure protégée par une
verrière
Croisement entre deux flux
Flux extérieur (public) Flux.
intérieur (utilisation)
accessibilité
L'intégration de l'école ici s'est faite en
opposition avec le milieu environnant /
- A travers les matériaux de construction,
où l'aluminium, le béton et le verre ont
été utilisés, d'une part.
- Utilisez des couleurs (blanc,
rouge et jaune) qui sont
frappantes, et l’école est située
dans un centre entouré
d’espaces verts.
- Intégration positive grâce à des
tailles semblables aux bâtiments
adjacents à l’école
dans un quartier ou l’unité
semble marquée par
l’hétérogénéité des
constructions, l’école
d’architecture de Lyon vient
pour s’implanter en banlieue
lyonnais.
implantation
Eclairage : éclairage naturelle
Eclairage : éclairage naturelle
Eclairage : éclairage naturelle
Eclairage : éclairage naturelle
l’éclairage
L'idée ORGANISATION
FONCTIONNELLE du projet est de
distribuer toutes les zones à une zone
qui dessert et régule le movement
parmi eux...
Au rez-de-chaussée s’organisent
les salles de cours, la
bibliothèque et les laboratoires
pendant que l’étage dévolu aux
ateliers.
Les ateliers sont orientés vers un
axe mécanique Séparation entre
les ateliers de dessin et ateliers
d’expression plastique.
Ateliers de dessin (alletage)
Partie calme.
Ateliers d’expression plastique
ouverte sur l’ouest au RDC
Partie bruyante
Organisation
fonctionnelle
Le projet ici est un composite de plusieurs
volumes géométriques proportionnels,
avec une harmonie claire et un rythme
simple.
En observant le projet, nous
constatons que la taille est
venue
dispersé (éclaté) sous forme de
volumes individuels séparément
Un couloir les relie) pacerelle Le
Concevoir un équipement
support pédagogique à
l’enseignement d’architecture
dans ses principes en deux
ensembles têtes semi
circulaire ou sellage
l’administration et un corps
oblong quadrangulaire destiné
aux salles de cours et aux
ateliers
Trois volumes jonction nés
d'une manière anti-
perspective)
volumétrique
Un établissement d’enseignement tel qu’une
école d’architecture exige des conditions de
confort spécifiques, les salles sont occupées
durant l’ensemble de la journée, voir même
durant la nuit, il est donc nécessaire de
répondre à chacune de ces exigences à travers
une conceptions qui intègre les différents
paramètres de confort, à savoir, confort visuel,
acoustique et thermique.
En analysant les exemples, nous avons pu
tirer des informations sur le programme et les
exigences fonctionnelles qu'une école
d'architecture devrait inclure. Bien que ces
exemples traités présentent des différences
notables d'aspect et d'échelle (différences
contextuelles), on note néanmoins certaines
constantes (thématiquement liées) à savoir le
soin apporté aux espaces de travail,
notamment les ateliers, ainsi que
l'importance de l'ambiance architecturale
(lumière et repos ) mais aussi travailler sur les
espaces extérieurs, espaces de rencontre et
de rassemblement. Ces notes et notes
enregistrées serviront de concepts clés pour
le développement de notre projet.
Les écoles d’architecture . Elles reflètent le
désir des fondateurs de se tourner vers
l’enseignement et de réinventer la
pédagogie en architecture. Chacun aura
exploré à sa manière les façons de
transmettre ses savoirs, notamment grâce à
l’architecture sa propre école.