Система коррекционной работы на основе методов детской психологии. Шевченко Людмила Викторовна. Учитель-логопед «Специалист высшей категории»

1. МДОУ «ТЕЛЬМАНОВСКИЙ ЯСЛИ-САД
«КАТЮША»
Шевченко Людмила Викторовна,
Учитель-логопед
«Специалист высшей категории»
Стаж работы – 35 лет

3. МОЕ КРЕДО:
Успех ребенка – это успех
моей работы, моей жизни.

4. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
 Одним из инновационных направлений в
коррекционно – развивающем обучении является
нейропсихологическая коррекция речевых
нарушений. Опыт отечественных учёных (А. В.
Семенович, Е. А. Воробьёва) показывает, что
оптимальным является «системный подход
коррекции психического развития ребёнка, в котором
когнитивные и двигательные методы должны
применяться в комплексе с учётом их
взаимодополняющего влияния». На современном
этапе в нейропсихологии возникло новое
направлении, которое называется нейропсихология
нормы или нейропсихология индивидуальных
различий.

5. СТРУКТУРА РЕЧЕВОГО ДЕФЕКТА ОБЩЕГО
НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ
ОНР
НЕДОРАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО
СЛУХА
НЕДОРАЗВИТИЕ
РЕЧЕВОЙ
МОТРИКИ
НАРУШЕНИЕ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
НЕДОСТАТОЧНОСТЬ
ЛЕКСИЧЕСКОГО
ЗАПАСА
НЕДОРАЗВИТИЕ
ПРОСОДИКИ
НЕДОСТАТОЧНАЯ
СФОРМИРОВАННОСТЬ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
НЕДОРАЗВИТИЕ
ГРАММАТИЧЕСКОГО
СТРОЯ РЕЧИ

6. НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Коррекционно – развивающая работа, имеющая
нейропсихологическую направленность имеет три
направления:
 Формирование базовых основ, предпосылок
познавательных функций;
 Развитие и коррекцию познавательных функций и
входящих в неё компонентов.
 Развитие и восстановление межполушарных
взаимодействий.

7. У многих дошкольников с нарушением речи нарушены базовые
основы развития, которые лежат в основании пирамиды. Поэтому
помимо непосредственной работы над речью нужна работа с общими
моторными функциями. На помощь приходит нейропсихология.
Стимулируя работу головного мозга через движения, развивается речь.
Нейропсихологическое сопровождение стало обязательной частью моей
логопедической работы.

8. ПИРАМИДА ОБУЧЕНИЯ

9. Сенсорно-интегративная
артикуляционная гимнастика.
Упражнения направлены на развитие
произвольных движений
артикуляционного аппарата, речевого
дыхания в игровой форме с опорой на
базовые виды чувствительности.
Логосенсорная интеграция – это
использование элементов сенсорной
интеграции и параллельное решение
речевых задач. Логопед занимается не
сенсорной интеграцией, а логопедией
через сенсорную интеграцию, и решает
в первую очередь, свои речевые задачи.

10. КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ,
АКТИВИЗИРУЮЩИЕ МЕЖПОЛУШАРНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАБОТУ ПОЛУШАРИЙ МОЗГА

11. Известный
исследователь
детской речи
М.М Кольцов
пишет: «Развитие
руки и речи у
людей шло
параллельно.
Примерно такой же
ход развития речи
ребенка». Ребенок,
имеющий высокий
уровень развития
мелкой моторики
руки, умеет
логически
рассуждать, у него
развита память
внимание, связная
речь.

12. В КОРРЕКЦИОННО - ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПРИЕМЫ СУ - ДЖОК ТЕРАПИИ Я
АКТИВНО ИСПОЛЬЗУЮ В КАЧЕСТВЕ МАССАЖА ПРИ ДИЗАРТРИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВАХ,
ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК, А ТАК ЖЕ С ЦЕЛЬЮ ОБЩЕГО
УКРЕПЛЕНИЯ ОРГАНИЗМА. РЕБРИСТАЯ ИГОЛЬЧАТАЯ ПОВЕРХНОСТЬ ШАРИКА
ВОЗДЕЙСТВУЕТ НА НЕРВНЫЕ ОКОНЧАНИЯ, УЛУЧШАЕТ ПРИТОК КРОВИ И
АКТИВИЗИРУЕТ КРОВООБРАЩЕНИЕ.

13. ОДНИМ ИЗ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ РАЗЛИЧНЫХ
НАРУШЕНИЙ В РЕЧЕВОМ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ЯВЛЯЕТСЯ
МОЗЖЕЧКОВАЯ СТИМУЛЯЦИЯ.
Часто у детей, имеющих речевые и
психические нарушения, встречается
неловкость в движениях, неуклюжесть,
раскоординированность. Именно эти
характеристики являются признаком того,
что у ребенка имеются проблемы в работе
мозжечка и стволового отдела мозга.
Нарушенная связь между мозжечком и
лобными долями мозга приводит к
замедлению формирования речи,
интеллектуальных и психических процессов.
Мозжечковая стимуляция улучшает:
 уровень концентрации внимания;
 все виды памяти;
 развитие речи — как устной, так и
письменной, а также навыки чтения,
математические и логические
способности;
 анализ и синтез информации;
 способность к планированию;
 работу эмоционально-волевой сферы.

14. КВЕСТ-ИГРА «ПРИКЛЮЧЕНИЯ ВИННИ-ПУХА» -ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКАЯ
ИГРА, В КОТОРОЙ НЕОБХОДИМО РЕШАТЬ ЗАДАЧИ, РЕБУСЫ,
ЗАГАДКИ ДЛЯ ПРОДВИЖЕНИЯ ПО СЮЖЕТУ

15. МОНИТОРИНГ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ НА
СЕНТЯБРЬ 2020 Г.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
I II III IV V VI VII
Высокий
Средний
Низкий
I - Звукопроизношение
II – Фонематическое восприятие
III – Слоговая структура слова
IV - Словарь
V – Грамматический строй речи
VI – Связная речь
VII – Звуковой анализ и синтез

16. МОНИТОРИНГ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
ВЫПУСКНИКОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ НА
АПРЕЛЬ 2021 Г.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
I II III IV V VI VII
Высокий
Средний
Низкий
I - Звукопроизношение
II – Фонематическое восприятие
III – Слоговая структура слова
IV - Словарь
V – Грамматический строй речи
VI – Связная речь

17. Спасибо за
внимание !