öğRenme sti̇lleri̇

ÖĞRENME STİLİ NEDİR?
Bireyin öğrenmeye yönelik eğilimlerini veya
tercihlerini gösteren özelliklerdir.

Öğrenme stilleri, her öğrencinin
yeni bir bilgiyi öğrenmeye
hazırlanırken, öğrenirken,
hatırlarken farklı ve kendine özgü
yollar kullanmasıdır.

01/22/14

osmanalbayrak.wordpress.com

2

Öğrenme
stili,
yaşamın
her
anında
ve
her
boyutunda
davranışları etkiler.
Öğrenme stili bireylerin tanınmasına,
aralarındaki farklılıkların görülmesine,
anlaşılmasına ve öğrenme ortamında
yanıtlar alınmasına imkan verir.

01/22/14


3

 İyi

veya kötü öğrenme stili
yoktur.



01/22/14

Önemli olan her öğrenciye en
uygun şekilde öğreneceği stille
öğretmektir

4

ÖĞRENME STİLLERİ 3
GRUBA AYRILIR

• GÖRSEL
• İŞİTSEL

• KİNESTETİK /
DOKUNSAL

01/22/14


5

GÖRSELLER
Tertipli ve düzenlidirler.
 Planlı ve programlıdırlar.
 Liste yapmayı severler.
 Gördüklerini ve okuduklarını
hatırlarlar.
 Karmaşık ve karışık ortamlarda
huzursuz olurlar.


01/22/14


6

İŞİTSELLER
İşittiklerini hatırlarlar.
 Yazmaktan çok konuşmayı
severler.
 Gürültüden rahatsız olurlar.
 İsimleri hatırlarlar.
 Resimlerden ve resimli
anlatımlardan hoşlanmazlar.


01/22/14


7

KİNESTETİKLER/DOKUNSALLAR
Kinestetikler daha az tertipli, planlı ve
programlıdır.
 Dokunsallar, öğrenmek için ellerini
kullanırlar.
 Laboratuvarda başarılıdırlar.
 Konuşulanları ve görülenleri
hatırlamakta zorlanırlar.
 Okumaktan hoşlanmazlar.
 Dans etmeyi, koşmayı, yüzmeyi
severler.


01/22/14


8

Birey kendi öğrenme stilini bildiğinde;








Öğrenme sürecinde, öğrenme stilini
devreye sokabilir.
Etkin bir sorun çözücü durumuna gelir.
Benlik saygısını geliştirir.
Kendine güveni artar.
Okula karşı olumlu tutum sergiler.
Etkili ve başarılı öğrenme gerçekleşir.
01/22/14


9

KENDİ

ÖĞRENME
STİLİNİZİ
ÖLÇÜN
01/22/14


10


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.


_Görsel Öğrenme Stili Testi
______ Duyduğum yönergelere dikkat etmem
_______ Sözel tariferin tekrarlanmasını isterim
_______ Sözcükleri hatasız yazarım
_______ Konuşmacının ağzını izlerim
_______ Şarkı sözlerini hatırlamada zorlanırım
_______ Çok not tutarım
_______ Başkalarının ne yaptığını gözlerim
_______ Radyo ve televizyonu yüksek sesle dinlerim
_______ Diagram ve grafikleri kolay algılarım
_______ Telefonda konuşmayı sevmem
_______ Biri bana ders verir gibi birşeyler anlatırsa başka dünyalara dalarım
_______ Sözel yönergeleri kullanamam..haritaya gereksinim duyarım
__________ TOPLAM

01/22/14


11


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.


İşitsel Öğrenme Stili Testi
_______ Konuşmayı severim
_______ Dinlemeyi severim
_______ Kendi kendime konuşurum
_______ Yüksek sesle okurum
_______ Okurken parmağımla takip ederim
_______ Okurken kağıda çok yaklaşırım
_______ Gözlerimi ellerime dayarım
_______ Genellikle diagram ve grafiklerle aram iyi değildir
_______ Yazılı karikatürleri tercih ederim
_______ Görsel ve sözcük hatırlama hafızam iyi değildir
_______ Kopyalanacak bir şey olmadan kolay çizemem
_______ Haritalardan çok sözel tarişeri ve yönergeleri tercih ederim
_______ Öğrenmek için jingle kullanırım
_______ Sembol ve simgelerle aram iyi değildir
_______ Sessizliğe dayanamam..ya ben ya da diğerlerinin konuşmasını isterim
__________ TOPLAM

01/22/14


12


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.


Kinestetik Öğrenme Stili Testi
_______ Boş bir kağıda sütunlar çizmem istendiğinde kağıdı katlarım
_______ Sandalyade otururken sallanırım
_______ Bacağımı sallarım
_______ Kalemimi elimde döndürürüm, masada tempo tutarım
_______ Herşeye dokunmak isterim
_______ Kapının üst çerçevesine asılarak odaya atlamak isterim
_______ Bir şeye dokunmadan sadece görerek ve duyarak ona inanmam
_______ Genellikle hiperaktif olduğum söylenir
_______ Objeleri biriktirmeyi severim
_______ Kürdanları, kibritleri küçük küçük parçalara kırarım
_______ Aletleri açan boşaltır sonra yine bir araya getiririm
_______ Genellikle çok banyo yapar ya da duş alırım
_______ Genellikle ellerimi kullanarak ve hızlı konuşurum
_______ Başkalarının sözünü keserim
__________ TOPLAM

01/22/14


13

Öğretmen, öğrencilerin öğrenme stillerine dayalı
olarak öğretimi planlarken;


Öğrenciye kazandırılacak amaçlara göre
öğrenme etkinlikleri düzenlemelidir.



Her tür duyu organlarını harekete geçiren farklı
araçlar kullanmalıdır.



Öğrencilerin tercihlerine göre bireysel
çalışmalar veya grup çalışmaları
düzenlemelidir.



Öğrencilerin nasıl güdülendiğini belirleyerek
içsel ya da dışsal pekiştireç almasını
sağlamalıdır.

01/22/14


14

Öğrenme Stillerinin Sınıflandırılması









01/22/14

Dunn ve Dunn‘ın Öğrenme Stilleri Modeli
Gregorc’un Öğrenme Stilleri Modeli
Kolb’un Öğrenme Stilleri Modeli
Grasha ve Riechman’ın Öğrenme Stilleri Modeli
Reinert’in Öğrenme Stilleri Modeli
Jung’un Öğrenme Stilleri Modeli
Harvey Silver-J.Robert Hanson Öğrenme Stilleri
Modeli
Honey ve Mumford’un Öğrenme Stilleri Modeli


15

Dunn ve Dunn’ın
Öğrenme Stilleri
Modeli

01/22/14


16

Dunn ve Dunn’ın öğrenme stili kuramı,
doğrudan öğrenmeyi tanımlama yerine,
bilgiyi yönlendirmede bireyin
iç dinamiklerine
ve yeteneğine etki eden
dış faktörleri
tanımlamayı yeğlemiştir

01/22/14


17

Dunn ve Dunn’ın Öğrenme Stilleri
Modeli
5 alandır ve her alanın alt
basamağı vardır:
 Çevresel Faktörler
 Duygusal Faktörler
 Sosyolojik Faktörler
 Fizyolojik Faktörler
 Psikolojik Faktörler


01/22/14


18

01/22/14


19

GREGORC’UN
ÖĞRENME STİLİ
(KAYNAŞTIRMA
YETENEĞİ MODELİ )
01/22/14


20

GREGORC’UN ÖĞRENME
STİLLERİ MODELİ


Kişiler algılama yeteneklerine göre Somut
ve Soyut algılayanlar olmak üzere ikiye
ayrılırlar.



Algıladıkları verileri düzenleme yeteneklerine
göre Ardışık ve Random (ardışık olmayan)
olmak üzere ikiye ayırırlar.

01/22/14

–
–
–
–

Somut Ardışık ,
Soyut Ardışık ,
Somut Random ( dağınık ) ,
Soyut Random ( dağınık )

21

Somut Ardışık Öğrenme Stiline
Sahip Bireylerin Özellikleri:

01/22/14


22

Somut Ardışık Öğrenme Stiline







Yaparak yaşayarak öğrenmeyi severler,
Bilgilerin kendilerine adım adım ve basitten
karmaşığa doğru verilmesini isterler,
Yaptıkları çalışmaların parçalarından çok bütünü
önem taşır,
Öğrenmek için çok çaba ve zaman harcarlar,
İşlerini zamanında ve düzenli bitirmek isterler.
Somut
materyallere
dokunmayı,
onlarla
ilgilenmeyi çok severler.

01/22/14


23

Soyut Ardışık Öğrenme Stiline


Öncelikle öğrenecekleri konu ile ilgili olarak zihinlerinde
boş bir harita veya resim olarak bir çerçeve yapı
oluştururlar.



Daha sonra konu hakkında kendilerine düzenli olarak
verilen bilgilerden uygun olanları bir düzen içinde alırlar ve
zihinlerinde oluşturdukları harita-resim çerçevesinin içine
yerleştirerek konunun bütünü hakkında bir sonuca
ulaşmaya çalışırlar.



Bir şekil/sembol yüzlerce kelimeden değerlidir.

01/22/14


24

Somut Random Öğrenme Stiline

01/22/14


25

Somut Random Öğrenme Stiline
Sahip Bireylerin Özellikleri









Bu bireylerin problem çözme konusunda üstün
yetenekleri vardır.
Araştırmacı bir kişilikleri vardır
Problem çözerken bilgilerin sistematik bir düzen içinde
verilmesine ihtiyaç duymazlar.
Bağımsız olarak veya küçük gruplarla çalışmayı
sevmektedirler.
Eğitim-öğretim faaliyetlerinde bu bireyler yaparak
yaşayarak öğrenme imkanı sağlayan öğretim yöntemteknikleri (laboratuar yöntemi, gözlem gezisi tekniği vb)
tercih etmektedirler.

01/22/14


26

Soyut Random Öğrenme Stiline







Olayları ve kavramları düzensiz karışık bir şekilde
algılarlar, onlar için öğrenilecek bilgilerde bir
düzenin olmasına gerek yoktur.
Duygu ve düşüncelerini açıkça ifade etmekte
başarılıdırlar.
Kuralcılıktan hoşlanmadıkları için elde ettikleri
verileri istedikleri gibi organize etmeyi tercih
ederler.
Kendilerini ifade edebilecekleri, diğer kişilerle fikir
alışverişinde bulunabilecekleri imkanı sağlayan
öğretim yöntem-teknikleri (tartışma yöntemi, sorucevap tekniği vb) tercih ederler

01/22/14


27

 KOLB’UN

ÖĞRENME
STİLLERİ MODELİ

01/22/14


28

Kolb’a göre bireyler kendi yaşantılarından,
deneyimlerinden öğrenirler ve bu
öğrenmenin sonuçları güvenli bir şekilde
değerlendirilebilir.

01/22/14


29



Kolb,
yaşantısal
öğrenmenin
temelini oluştururken John Dewey,
Gestalt psikolojisi , Kurt Lewin ve
Jean Piaget’den etkilenmiştir.

01/22/14


30

modeline
şekilde
aşamada

01/22/14

göre öğrenme, aşağıdaki
görüldüğü
gibi
dört
tasarlanan bir döngüdür.


31

Kolb’e göre öğrenme sürecinin iki temel boyutu
vardır.
 Bunlardan birincisi; soyut kavramsallaştırmadan
somut yaşantıya uzanır, ikincisi; aktif yaşantıdan
yansıtıcı gözleme uzanır
 Kolb öğrenme sitili modelinde ;
 S omut
yaşantı
ve
soyut
kavramsallaştırma bireyin bilgiyi nasıl
algıladığını,
 Y ansıtıcı gözlem ve aktif yaşantı bireyin
bilgiyi nasıl işlediğini açıklar.
 Yani; Kolb öğrenme sitili modeline göre bireyler
bilgiyi hissederek veya düşünerek algılar,
01/22/14
32




Kolb, yaşantısal öğrenme kuramını,
somut yaşantı , yansıtıcı gözlem ,
soyut kavramsallaştırma ve aktif
yaşantı yeteneklerini içeren dört
aşamalı
bir
döngü
olarak
tanımlamıştır

01/22/14


33

Somut Yaşantı
(Hissederek)

YERLEŞTİRE
N

ÖZÜMSEYE
N
Yansıtıcı
Gözlem
(İzleyerek)

Aktif
Deneyimler
(Yaparak)

AYRIŞTIRA
N

01/22/14

DEĞİŞTİRE
N

Soyut Kavramsallaştırma
(Düşünerek)

34

nGirişkendirler.

nGrup çalışması ve tartışmalardan

hoşlanırlar.
Yerleştiren
nYeni fikirler üretebilirler.
Somut yaşantı-aktif n
Sistemli değillerdir.
deneyimler
nKeşfederek öğrenmekten hoşlanırlar.
nMeraklıdırlar.
nAraştırmacıdırlar.
İyi sentezleme yaparlar.

Sunulan bilgi sıralı mantıklı ve

ayrıntılı olmalıdır.
Özümseyen
Uzman görüşleri bu tür öğrenenler
Soyut
için önemlidir.
Kavramsallaştırma 
Öğretmen bilgi kaynağıdır.
– Yansıtıcı Gözlem 
Girişken değillerdir, tasarım
yapmaktan hoşlanırlar.
Kararsızdırlar.
01/22/14

35

Planlıdırlar. Detaylara önem

Ayrıştıran
Soyut
kavramsallaştırma
Aktif deneyimler

Pratikler. Deney

verirler.

yaparlar.
Problem çözmekten hoşlanırlar.
Yaratıcı değillerdir. Önsezileri kuvvetlidir.
Tümevarımla sonuca ulaşırlar.
İnsanlarla ilişki kurmak yerine materyallerle
ilgilenmeyi tercih ederler.
Bilgi kaynağı ile kaynakları önceden okumayı tercih
ederler.
Kararlıdırlar.
Hisleri ile hareket ederler. Kararsızdırlar.
Farklı bakış açılarından dinlediklerini

Değiştiren
Somut yaşantıyansıtıcı gözlem

01/22/14

bütünleştirirler.
Hayal güçleri kuvvetlidir.
Yaratıcıdırlar.
Grup çalışmaları yaparlar.
Girişkendirler
Ders anlatma ve Uzman yorumlarını tercih ederler.
Fikir üretirler. Sabırlı, nesnel ve dikkatlidirler.
Mantıklı değillerdir.
36

36

DÜŞÜNME
BİÇİMLERİ

01/22/14


37

DÜŞÜNME BİÇİMLERİ




01/22/14

Eğitim süreci düşünen, yargılayan,
yaratıcı, sorgulayıcı bireyler
yetiştirmeyi hedefemektedir.
Öğretme-öğrenme sürecinde bireyler
hem düşünme becerilerini geliştirir
hem de yeni düşünme becerisi
kazanırlar.

38

1. Yaratıcı Düşünme


01/22/14

Yaratıcı düşünme bireyin yeni, farklı,
orijinal, özgün (sentez düzeyi),
ayrıştırıcı düşünme, alternatifli
düşünme ve ürünler ortaya
koymasıdır.
 Hazırlık, kuluçka, aydınlanma ve
değerlendirme olmak üzere 4
aşamadan oluşur.

39

Yaratıcı Düşünmenin
Özellikleri









Esnek Düşünme: Farklı yollar
düşünebilme ve bunları deneme
Orijinal Düşünme: Ortaya atılan yolun yeni
ve mevcutlardan farklı olması
Akılcı Düşünme: Zihinsel süreçlerin çok
yönlü ve üst düzey olması
Ayrıştırıcı Düşünme: Benzerlikleri ve
farklılıkları ayırabilme

01/22/14


40

Yaratıcı Düşünme Yolları
Sentezleme (Hipotez kurma, plan yapma,
analojik düşünme, başka araştırma
sonuçlarından yararlanma)
Eklemleme (Büyük düşünme, düşünceyi
hızla değiştirme, somutlaştırma ve geniş
düşünme)
İmgelemek (Akılcılık, kestirimde bulunma,
kuramsal düşünme, hayal etme,
sezgileme)








01/22/14


41

ELEŞTİREL

DÜŞÜNME

01/22/14


42

Eleştirel düşünme, bireyin kendi düşüncelerinin farkında
olması, tutarlı ve farklı olanları ayırabilmesi, başkalarının
düşüncelerini anlayabilmesi, farklılıkları görebilmesi ve
çevreyi tanıyabilmesine ilişkin zihinsel süreçleri kapsar

01/22/14


43

Okullarda Öğrencilerin Eleştirel Kimlik
Kazanması ve Eleştirel Düşünme
Becerilerini
Arttırma
Yolları














01/22/14

& Bilginin kaynağını test etme,
& Geçerli ve geçersiz bilgileri ayırt etme,
& Önyargılardan ve taraflı davranmadan uzak,
& Doğru olanlar ile iddia edilenleri ayırma,
& Tutarsızlıkları ayırt etme,
& İletişim becerilerini etkili kullanma,
& Öğrenmeyi öğrenme,
& Boyutları belirleme,
& Sonuç elde edebilme,
& Bağımsız düşünme,
& Sorumluluk alma,
& Çok yönlü düşünme.

44

Eleştirel Düşünme Becerileri
BİLİŞSEL BECERİLER

DUYUŞSAL BECERİLER

- Derinlemesine inceleme,
- Bilgi kaynağının doğruluğunu sorgulama,
- Görüşleri analiz etme ve değerlendirme,
- Çözüm üretme ve değerlendirme,
- Eleştiriye dönük, dinleme ve soru sorma,
- Farklı görüşleri karşılaştırma,
- Geçerli olan- olmayan bilgilerin ve genellemelerin farkında
olma,
- Mantıklı yorumlama, tutarsızlıkları fark etme,
- Değerlendirmede doğru ölçütleri kullanma.

- Güvenli olma,
- Bağımsız düşünme,
- Ben merkezci düşüncenin
farkında olma,
Adil,
tarafsız
düşünebilme,
- Farklı düşüncelere saygı
duyma,
- Sorgulama becerisi,
- Düşünme isteği,
Kesim
hükümler
kullanmama.

01/22/14


45

3. Yansıtıcı Düşünme




İlerlemeci eğitim yaklaşımına bağlı bir düşünme
yoludur ve yapılandırmacı öğrenme, buluş
yolu, tartışma, araştırma – inceleme, proje temelli
öğrenme, işbirlikli öğrenme, problem çözme,
mikro öğretim, kavram haritası, beyin fırtınası, rol
yapma, drama, soru-cevap, günlük yazma, gözlem
gibi yaklaşım ve yöntemlerle geliştirilir.
Öğrenciyi merkeze alan, öğrencinin düşünerek ve
araştırarak öğreneceği bilgi üzerinde durmasına
olanak sağlar.

01/22/14


46

KAVRAM HARİTASI ÖRNEĞİ

01/22/14


47

01/22/14


48

Yansıtıcı düşünmenin
oluşumunda iki temel nokta
vardır.


01/22/14

1) Düşünmenin oluşması için içine
girilen merak,kuşku ve duraksama
durumu
 2) Bu kuşku merak ve duraksama
durumunu ve oluşan şüpheyi açıklığa
kavuşturacak araştırma ve sorgulama
eğilimi.

49

4. Analitik Düşünme


Bir bütündeki her bir parçanın analiz edilerek bütünle /
sistemle ilişkilerinin incelendiği düşünce becerisidir.



Balık kılçığı tekniği analitik düşünmeyi geliştirir.



Öğrencilere parça ile bütün arasındaki ilişkiyi
yorumlayabilecekleri yap bozlar yaptırmak ya da “iki
resim arasındaki 8 farkı bulun” tarzı etkinlikler uygulamak
da analitik düşünmenin gelişmesini sağlar.

01/22/14


50

01/22/14


51

İki Resim arasında kaç
fark vardır?

01/22/14


52

01/22/14


53

5. Metabilişsel
( Üstbiliş ) Düşünme




01/22/14

Üstbiliş kavramı 1970’li yıllarda bilişsel
psikoloji
alanına
John
Şavel’in
çalışmalarıyla girmiştir.
Üstbiliş, en kısa tanımıyla kişinin kendi
düşünme süreçlerinin farkında olması
ve bu süreçleri kontrol edebilmesi
anlamına gelir.

54

Üstbiliş Davranışları Geliştirmek için
Stratejiler
1. Ne bildiğini ve ne bilmediğini belirlemek
2. Düşündükleri hakkında konuşmak
3. Düşünme günlüğü tutma
4. Planlama ve öz düzenleme
5. Düşünme sürecinden bilgi edinmek
6. Öz değerlendirme









01/22/14


55



01/22/14

DÜŞÜNÜYORY


56

öğRenme sti̇lleri̇

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie öğRenme sti̇lleri̇

Ähnlich wie öğRenme sti̇lleri̇ (20)

öğRenme sti̇lleri̇