http://trethongminhsom.com http://trethongminhsom.info Tài liều giáo dục trẻ em sớm

1. GIÁO DỤC SỚM TRẺ EM GÓP PHẦN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NÒI GIỐNG
VÀ ĐÀO TẠO NHÂN TÀI CHO ĐẤT NƯỚC
PGS. TS. NGND. Nguyễn võ kỳ Anh
Viện trưởng
Viện NCGD phát triển tiềm năng con người

2. SỰ CẦN THIẾT PHẢI GIÁO SỚM
• GDS thực chất là để khai phá và phát triển tiềm năng
to lớn của con người, đặc biệt là giai đoạn từ 0 đến 6
tuổi - “Giai đoạn vàng”, “cửa sổ của cơ hội”.
• Sự phát triển trong những năm đầu đời là giai đoạn
phát triển quan trọng nhất của một con người, là nền
tảng cho sự phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần,
cũng như văn hóa và nhận thức trong tương lai của
cả cuộc đời.
• Quá trình giáo dục sớm được tiến hành
trong giai đoạn trí tuệ con người phát triển
nhất (Thời kỳ mẫn cảm), nên nó mang lại
những ảnh hưởng sâu sắc nhất

3. MÔ HÌNH CŨ
MÔ HÌNH MỚI
0-3 tuổi là thời kỳ phát triển quan trọng nhất của
04/11/13 não bộ 3

4. Giáo dục sớm
chuẩn bị cho sự phát triển cả đời người
 PT thể chất: Giai đoạn lớn nhanh nhất là những
tháng năm đầu của cuộc sống. Vd: Chiều cao của
em bé 2 tuổi rưỡi gần bằng 50% chiều cao của em
bé đó lúc trưởng thành.
 Bộ não trẻ ngay từ sơ sinh đã có những tiềm năng
đáng kinh ngạc:
• Sơ sinh: TL não bằng 25% TL não người trưởng
thành
• 1 tuổi: não trẻ đã đạt 50% Trọng lượng não người TT
• 2 tuổi: não trẻ đã đạt 75% trọng lượng não người TT
• 3 tuổi: não trẻ đạt được 90% trọng lượng não người
TT
• 6 tuổi hầu như hoàn thiện về cấu trúc
• 0-6 tuổi là giai đoạn tốt nhất để phát triển thể chất,
trí lực. Nếu để lỡ thì về sau sẽ mất nhiều công sức
dạy dỗ mà thành quả thu về rất ít.
04/11/13 4

5. Các thời kỳ nhạy cảm nhất để trẻ học có kết quả cao5
04/11/13

7. • Chương trình CSGD phát triển trẻ thơ
có chất lượng cao có thể làm tăng chỉ
số IQ lên 8-10 điểm
Tăng trí thông minh sáng tạo/CQ, trí thông minh
cảm xúc/EQ, và trí thông minh xã hội/SQ – là
những chỉ số của người thành đạt có não phải
phát triển mạnh
Trẻ có lòng nhân ái, biết sống hài hòa
với thế giới, biết quan tâm đến mọi
người, có suy nghĩ lạc quan, ham hiểu
biết, giàu trí tưởng tượng, sáng tạo
04/11/13 7

8. Vai trò não phải trong GDS
• Trước đây người ta cho rằng não phải
và não trái hoạt động theo cùng một
nguyên lí giống nhau. Nhưng thực tế
lại không phải như vậy. Các nhà khoa
học đã phát hiện ra rằng não phải có
những khả năng kỳ diệu. Nếu não phải
được phát triển, nó có thể sẽ kích hoạt
những khả năng không có giới hạn.

9. PHÁT TRIỂN NÃO BỘ– CƠ HỘI VÀ ĐẦU TƯ
04/11/13 Brain’s Wiring and Development
Reproduced from McCain and Mustard, 1999, p. 108
9

11. Lợi ích kinh tế của chương trình CSGD phát triển trẻ thơ11
04/11/13

12. Lợi ích kinh tế của giáo dục
Lợi ích của giáo dục trẻ em
04/11/13
gái- UNICEF 12

13. Nếu bé gái đó lại được chăm sóc và tham gia chương trình CSPT TMN thì tất cả những
giá trị cuộc sống sau này như tình cảm, giao tiếp xã hội, sự tự tin, khả năng học tập và năng
suất lao động, …sẽ nằm trong vùng được thể hiện bằng các dấu cộng.
H× 3: Thu håi l¹ i tiÒ n¨ ng n¨ ng suÊ lao ®
nh m t éng
® mÊ
· t
++++++ ++ + + ++ + + +++ + + ++ ++ +
$ ++++ ++ ++ + + ++ + + +++ + + ++ ++
+
+++ +++ ++ + + ++ + + +++ + + ++ ++
+
+ + ++ ++
++++
++
Lî i Ý
ch
Chi phi C 55 Tuæi
12
04/11/13 Theo tài liệu của UNICEF 13

14. Hiểu biết mới về bộ não Trẻ
•Tiềm năng của một đứa trẻ được xác định
trong những năm đầu đời . Đây là thời kỳ
hứa hẹn tương lai của trẻ.
•Một nửa của sự phát triển quan trọng của
não bộ ở một đứa trẻ được hoàn thành vào
thời điểm nó bắt đầu học mẫu giáo
•Trẻ em có các mạch thần kinh không được
kích thích trước khi học mẫu giáo sẽ không
bao giờ có được những gì chúng có thể có
được
04/11/13 (c) March, 2000 The Riggs Institute 14

15. Vai trò não phải trong GDS
• Trước đây người ta cho rằng não phải và
não trái hoạt động theo cùng một nguyên
lí giống nhau.
Nhưng thực tế lại không phải như vậy.
Các nhà khoa học đã phát hiện ra rằng
não phải có những khả năng kỳ diệu.
Nếu não phải được phát triển, nó có thể
sẽ kích hoạt những khả năng không có
giới hạn.

16. 04/11/13 16

17. 04/11/13 17

18. 5 giác quan của não phải
• Thần giao cách cảm: nói được điều người
khác nghĩ, giao tiếp bằng tinh thần
• Nhìn xuyên qua vật
• Nhận định, đánh giá về sự vật, hiện tượng
dựa vào cảm giác
• Khả năng dự đoán trước điều gì xảy ra
• Năng lượng siêu nhiên
NÃO GIỮA LÀ TRUNG TÂM CỦA TRÍ NHỚ VÀ
NHẬN THỨC
04/11/13 18

19. Não trái Não phải
Nhận thức Tiềm thức
Tư duy logic Tư duy trừu tượng
Trí nhớ ngắn Trí nhớ dài
Nhập thông tin từ từ Nhập thông tin nhanh qua sóng
Phân tích chi tiết Tư duy hình ảnh toàn bộ/cả mảng
Tuyến tính, theo dãy, suy luận Sáng tạo, tưởng tượng
Khả năng của 5 giác quan thực thể Khả năng trực giác (cộng hưởng)
Thích hợp với thông tin lặp đi lặp lại Thấm đượm t. tin như miếng bọt biển
Sử dụng các từ, danh sách, các con số Sử dụng nhịp điệu, hình dạng, hình ảnh
Xử lí từng thông tin riêng biệt Xử lí tất cả thông tin cùng một lúc
Thực tế, làm việc tốt cả khi bị stress Nhạy cảm, làm việc tốt nhất khi thư dãn
04/11/13 ( 19

20. 6 khả năng tuyệt vời của não
trẻ sơ sinh
1/ Khả năng trực giác tuyệt vời
2/ Khả năng ghi nhớ chụp hình
3/ Khả năng tính toán, lập trình như máy
tính
4/ Khả năng âm nhạc hoàn hảo
5/ Khả năng lĩnh hội nhiều ngôn ngữ
6/ Khả năng hàn gắn,
04/11/13 20

21. • Hầu hết các tế bào não đã hình thành từ
trước khi sinh. Nhưng trong 3 năm đầu đời
nếu trẻ được sống trong môi trường chăm
sóc, giáo dục sớm đúng đắn, đa dạng, được
cung cấp những trải nghiệm phong phú kích
hoạt não trẻ sớm ngay từ giai đoạn này, trẻ
sẽ hình thành nên hàng tỉ các kết nối và
mạng lưới thần kinh dày đặc trên bộ não,
giúp trẻ đạt được những tiềm năng trí lực tối
đa cho cả cuộc đời.
• Một trẻ 3 tuổi khỏe mạnh bình thường có số
lượng các khớp thần kinh kết nối giữa các tế
bào não nhiều hơn gấp hai lần so với người
trưởng thành.

22. Hình ảnh kết nối Thần kinh ở não trẻ sơ sinh, lúc 7 tuổi và
04/11/13
15 tuổi
22

24. CUỘC CÁCH MẠNG GIÁO DỤC SỚM
• Nghiên cứu giáo dục trẻ thông minh
sớm đã chỉ ra rằng: Chúng ta đang
lãng phí một nguồn tài nguyên não bộ
vô cùng to lớn bởi mới chỉ khai thác
được từ 3-10% khả năng kỳ diệu của
não bộ.
• Glenn Doman : “Dạy đọc cho một em bé
6-24 tháng tuổi ở nhà dễ dàng hơn dạy
em bé 6 tuổi ở trường”.
04/11/13 24

25. B. Bloom- Nhà TL-GD người Mỹ đã nói :
Nếu một người trưởng thành đến 17 tuổi trí
lực đạt 100%, thì lúc 4 tuổi đạt 50%, 8 tuổi đạt
80%, trong 9 năm từ 8 tuổi đến 17 tuổi chỉ
phát triển thêm 20%.
A.Makarenko : “Nền móng của giáo dục được
xây dựng vững chắc từ trước 5 tuổi, nó chiếm
90% cả quá trình giáo dục”.
04/11/13 25

26. Tóm lại, giáo dục sớm chính là giáo dục nhằm thúc đẩy
chức năng não bộ (hai bên bán cầu não phải và trái) của
con người phát triển một cách tối ưu ngay từ những
tháng năm đầu của cuộc đời.
• Mục tiêu của phương pháp giáo dục sớm không phải
để nhồi nhét tri thức mà giáo dục phải góp phần kích
hoạt được các năng lực thiên bẩm của trẻ. Để có
năng lực thiên bẩm chúng ta phải cung cấp cho trẻ
môi trường phát triển tốt với các yếu tố kích thích
cần thiết cho sự phát triển.
• Ngày xưa, giáo dục tập trung vào việc nuôi dưỡng
những con người tốt để có thể đóng góp cho gia
đình, cho xã hội. Ngày nay, giáo dục mới chỉ là để
vượt qua các kỳ thi và chỉ chú trọng khả năng học
tập ở trường. Nói cách khác chúng ta nên xây dựng
một nền giáo dục có thể đề cao y chí của từng cá
nhân.

27. “ Trẻ em cần được chăm sóc và kích
thích phát triển một cách toàn diện từ
trước khi được sinh cho tới những
năm đầu đời để có thể lớn lên và phát
triển hết tiềm năng của mình”
(ARNEC,2011).
“ Các cơ hội giáo dục được định hình từ
lâu trước khi trẻ đến lớp. các kỹ năng
ngôn ngữ, nhận thức và xã hội mà trẻ
phát triển thời thơ ấu là trụ cột thực thụ
cho việc học tập cả đời” (UNESCO, Báo
cáo giám sát GDCMN 2011)

28. Một số mô hình giáo dục sớm trên
Thế giới
• Giáo sư Shichida Makoto (Nhật bản) đã chủ
trương tiến hành một “cuộc cách mạng về
giáo dục bán cầu não phải” nhằm phát triển
hết tiềm năng của bán cầu não phải.
• Giáo sư Glenn Doman (Mỹ), với phương
pháp giáo dục nhằm khơi dậy và phát triển trí
thông minh của trẻ nhỏ được hình thành dựa
trên 3 yếu tố cơ bản: (1) kỹ năng đọc, (2) khả
năng toán học và (3) năng lực nhận thức sâu
và rộng.

29. Trái tim
Não Trái Não Phả i
Dinh Dưỡ ng Thể chấ t
04/11/13 29

30. Thực hiện Giáo dục sớm cũng chính là hành
động tốt nhất chúng ta thực hiện Quyền được
học tập và Phát triểncủa trẻ em
“Quốc sách giáo dục trẻ ngay từ khi lọt
lòng nếu được thực hiện ở khắp các
nước trên thế giới, thì sau 30 năm nữa
thế giới sẽ biến thành một thế giới
hoàn toàn khác. Để toàn nhân loại sớm
có thể thực hiện quốc sách giáo dục
trẻ ngay từ khi lọt lòng trên phạm vi
toàn cầu, tôi sẽ sống từng ngày để
thực hiện ước nguyện ôm ấp bao lâu
đó”
04/11/13 30
Nhà giáo dục Suzuki Shinichi – Nhật Bản

31. • Giáo sư Feng De Quan, với ,“Phương án 0
tuổi” (gọi tắt là PAOT), là phương án khai mở
trí thông minh và những tố chất tiềm ẩn của
trẻ ngay từ 0 tuổi (thai nhi) đến 6 tuổi. Ông
theo đuổi một lý tưởng cao cả, đó là “Biến
gánh nặng dân số thành nguồn tài nguyên
nhân tài vô biên, biến sự khó nhọc trong
nuôi dạy con cái thành niềm hạnh phúc vô
bờ bến”,
• Singapore, Hồng kông, Thái Lan, Indonesia và
Malaysia đã nhanh chóng áp dụng các nghiên
cứu về não, áp dụng chương trình Giáo dục não
phải vào các lĩnh vực giáo dục đào tạo nguồn
nhân lực chất lượng cao, đáp ứng các nhu cầu
của tất cả các lứa tuổi.

32. “Bạn có thể có một tuổi thơ đáng tiếc nhưng
không thể bắt con bạn có một tuổi thơ đáng
tiếc; bạn có thể không phải là một thiên tài
nhưng bạn hoàn toàn có thể trở thành những
ông bố bà mẹ của thiên tài!”
Nhân loại phải thay đổi lại nhận thức về thai
nhi và trẻ mầm non- Mọi trẻ sinh ra đều là
thiên tài!
GS. Feng De Quan-TQ
04/11/13 32

33. MỤC TIÊU GIÁO DỤC SỚM
• Mục tiêu của giáo dục sớm không phải để nhồi
nhét tri thức mà giáo dục phải góp phần kích
hoạt được các năng lực thiên bẩm của trẻ,
nhằm khai phá các tiềm năng và khả năng phi
thường trong những năm đầu đời của trẻ, nhằm
hình thành các nền tảng tốt đẹp cho cả đời
người.
• Nói cách khác chúng ta nên xây dựng một nền
giáo dục có thể đề cao ý chí của từng cá nhân.

34. NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC SỚM
• Bắt đầu từ lúc 0 tuổi, phải biết tận • Tuân theo trình tự, quy luật phát
dụng được các “giai đoạn nhạy triển sinh trưởng và tính trình tự
cảm” trong “thời kì vàng” của kiến thức, từ dễ đến khó, từ
• Tuân theo quy luật phát triển tự gần đến xa, không nên vượt quá
nhiên của não bộ. biết nắm bắt năng lực và trình độ thực tế của
thời cơ quan trọng đối với sự phát trẻ. Cha mẹ cũng không nên quá
triển của não bộ, tạo cho trẻ môi vội vàng, nếu không sẽ gậy trở
trường, điều kiện để phát triển trí ngại đối với sự phát triển trí lực
lực, chú ý kích thích, gợi mở và của trẻ.
khai phá những tiềm năng trong • Giáo dục theo trình độ, cá nhân-
trẻ. căn cứ vào đặc điểm cá tính của
• Kích thích cảm hứng= chính là nội trẻ để có những biện pháp giáo
lực thúc đẩy đầu tiên khiến trẻ chủ dục khác nhau, tránh áp đặt, đồng
động học tập. Trẻ thường học tập loạt.
theo tính nhạy cảm đối với sự vật, • Tránh giáo dục quá tải
hiện tượng nào đó, trẻ sẽ cảm
thấy rất thú vị, tò mò, và sẽ chủ
động học tập

35. PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC SỚM DỐI VỚI
THAI NHI (THAI GIÁO)
• Giáo dục phát triển bán cầu não trái
• Kích thích phát triển bán cầu não trái dựa trên cơ sở phản ứng trí nhớ của
thai nhi bao gồm: kích thích bằng âm nhạc và âm thanh; matxa; phát triển vị
giác, khứu giác; kich thích ánh sáng, kích thích vận động; trò chuyện và
huấn luyện ngôn ngữ.
• Giáo dục phát triển bán cầu não phải
• Tác động vào giác quan não phải của thai nhi. Người mẹ thông qua
biện pháp liên tưởng để hình dung ra các hình ảnh mà truyền dạy
cho con bằng con đường ý nghĩ. Những suy nghĩ này cũng tạo nên
những rung động và các giác quan của não phải thai nhi sẽ có khả
năng bắt được các sóng rung động đó rồi lưu giữ hình ảnh của
thông tin vào trong não. Bằng cách này, người mẹ cũng truyền
được cho con những cảm nhận tốt đẹp, tình cảm yêu thương và
các phẩm đạo đức tốt.

36. PHƯƠNG PHÁP GDS ĐỐI VỚI TRẺ EM
NHÀ TRẺ
• Chú trọng trải nghiệm cùng lúc tất cả các giác
quan, đồng bộ thị giác và thính giác thông qua
các đa dạng các học liệu và các bài hát, bài thơ,
câu chuyện.
• Tương tác tích cực giữa mẹ-con, người chăm
sóc gần gũi-trẻ, giao lưu tình cảm thân thương,
tạo các cầu nối cảm xúc tích cực.
• Áp dụng phương pháp tráo thẻ hình, thẻ từ, thẻ
số trong hoạt động chơi-tập.
• Sử dụng các thẻ hình, thẻ từ, thẻ số trong các
hoạt động sinh hoạt hằng ngày.

37. PHƯƠNG PHÁP GDS ĐỐI VỚI TRẺ EM
MẪU GIÁO
• Kích thích sử dụng giác quan và kích thích sự khám phá,
thử nghiệm của trẻ. Thử, sai và làm lại là cách trẻ được
khuyến khích trong suốt hành trình khám phá.
• Trẻ trưởng thành từ các hoạt động trải nghiệm phù hợp
với trình độ phát triển của trẻ, sự quan tâm và hứng thú
của trẻ.
• Trẻ được trải nghiệm qua những đề án/dự án phong phú
và sáng tạo với sự kết hợp đa dạng các nguyên vật liệu
khác nhau để xây dựng nhận thức. Nuôi dưỡng sự tò
mò ham tìm hiểu của trẻ, mở rộng sự tham gia của trẻ.

38. PHƯƠNG PHÁP GDS ĐỐI VỚI TRẺ EM
MẪU GIÁO
• Tạo cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động của nhóm và học hỏi lẫn
nhau. Tổ chức hoạt động chơi và không gian chơi hàng ngày cho
phép trẻ hoạt động, chơi theo ý thích cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ
hay cả lớp.
• Ủng hộ việc học do trẻ tự khởi xướng và giúp trẻ biểu đạt các ý
tưởng dựa trên các kinh nghiệm của chúng. Quan tâm đến các đặc
điểm cá nhân, các ý tưởng, kinh nghiệm và các sản phẩm của trẻ.
• Tạo ra bầu không khí tôn trọng trẻ. Tương tác thường xuyên với trẻ.
• Sử dụng phương pháp tiếp cận dựa vào dự án để tổ chức hoạt
động trải nghiệm học cho trẻ.

39. GIÁO DỤC SỚM Ở VIỆT NAM
• Trong Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-
2020, Đảng và Nhà nước ta đã xác định:
• “Trong vòng 20 năm tới, phấn đấu xây dựng một nền giáo dục
Việt Nam hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nền tảng cho sự
nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển bền vững đất
nước, thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa, hướng tới một xã hội học tập, có khả năng hội nhập
quốc tế; nền giáo dục này phải đào tạo được những con người
Việt Nam có năng lực tư duy độc lập và sáng tạo, có khả năng
thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vấn đề, có kiến thức
và kỹ năng nghề nghiệp, có thể lực tốt, có bản lĩnh, trung thực,
có ý thức làm chủ và tinh thần trách nhiệm công dân, gắn bó
với lý tưởng độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội”.

40. • Hiện nay về quy mô phát triển mạng lưới
trường, lớp mầm non đã được bao phủ trên
toàn quốc , số trẻ đến trường/lớp ngày một
đông, năm sau nhiều hơn năm trước. Tuy
vậy, vẫn còn khoảng trên 3 triệu trẻ em từ 0
đến 6 tuổi chưa được đến trường, trong đó
đại đa số là các cháu tuổi nhà trẻ.
• Đội ngũ giáo viên mầm non hiện có 186.312
người, Tuy vậy, đội ngũ này vẫn còn thiếu về
số lượng ( 22.811 giáo viên), chưa được
quan tâm đãi ngộ đúng mức và chưa được
đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, kỹ
năng thực hành

41. • . Cho đến nay, cả nước mới chỉ có một tổ
chức phi chính phủ và một số ít trường
mầm non, đã có quan tâm đến sự nghiệp
giáo dục sớm với việc nghiên cứu thực
hành chương trình GDS dựa vào Phương
án 0 tuổi và các phương pháp của
Shichida Makoto (Nhật Bản), của Glenn
Doman (Hoa Kỳ)…, bước đầu đã đạt
được một số kết quả khích lệ trên trẻ. Một
số gia dình và chị em phụ nữ mang thai
đã quan tâm tìm hiểu về thai giáo và giáo
dục sớm ở gia đình với sự tiếp cận của tài
liệu nước ngoài.

42. • Có thể nói GDS ở nước ta chưa
được định hình. Trẻ nhỏ chưa
được tiếp cận với giáo dục
sớm. Đây là một thiệt thòi lớn
không chỉ cho các cháu nhỏ mà
còn là sự lãng phí tiềm năng vô
cùng to lớn của các gia đình và
cả đất nước.

43. MỘT SỐ KIẾN NGHỊ VỀ
GIÁO DỤC SỚM
1/Nhà nước và các tổ chức xã hội cần tiến hành
nghiên cứu và triển khai chiến lược, xây
dựng chương trình giáo dục sớm ở quy mô
quốc gia trong các cơ sở giáo dục và cả
trong các gia đình với mục tiêu phát triển
toàn diện tiềm năng, tố chất con người về
thể lực, trí tuệ và tinh thần ngay từ tuổi ấu
thơ một cách đúng đắn theo chủ trương xã hội
hóa, tạo điều kiện cho trẻ em ở các vùng nông
thôn, vùng sâu, vùng xa, trẻ em có hoàn cảnh
khó khăn có cơ hội tiếp cận giáo dục sớm một
cách bình đẳng. góp phần nâng cao chất lượng
cuộc sống cho người dân và cải tạo giống nòi
dân tộc Việt Nam.

44. 2/ Với tầm nhìn 30 năm nước ta sẽ xây
dựng được một tổ hợp hệ thống các
trường đào tạo nhân tài, các cơ sở
nghiên cứu giáo dục sớm và mạng lưới
trung tâm giáo dục sớm của Nhà nước
và cộng đồng ở các cấp học, bậc hoc.
Ngay từ bây giờ, chúng ta phải tiến hành
nghiên cứu và thực nghiệm chương trình
GDS VN cho trẻ 0-6 tuổi để sớm đưa vào
áp dụng trong hệ thống giáo dục mầm
non. Tích cực chuẩn bị những điều kiện
về khoa học và vật chất để thực hiện GDS
VN giai đoạn sau 6 tuổi trở lên.

45. 3/ Nhà nước và xã hội cần xác định
vai trò của giáo dục sớm tại gia
đình là một bộ phận của giáo dục
quốc dân. Các bậc phụ huynh phải
được trả lại vị trí là người đồng hành
cùng nhà trường trong sự nghiệp giáo
dục sớm nói riêng và giáo dục nói
chung cho mọi trẻ em.

46. • 4/ Các cấp, các ban ngành, đoàn thể liên
quan đến công tác chăm sóc và giáo dục trẻ
em cần đẩy mạnh công tác truyền thông
đưa giáo dục sớm vào cộng đồng nhằm
thay đổi hành vi và nhận thức của toàn xã
hội về tầm quan trọng và lợi ích to lớn của
giáo dục sớm đối với sự phát triển tiềm
năng của trẻ; tăng cường cơ hội học tập cho
các bậc cha mẹ và cộng đồng, từ đó, giúp
mỗi người, mỗi gia đình, mỗi dòng họ tự giác
thực hành những phương pháp tiên tiến
trong việc giáo duc, nuôi dưỡng trẻ từ 0 đến
6 tuổi, để giáo dục sớm trở thành một nét
văn hóa trong các gia đình, các dòng họ và
cộng đồng.

47. 5/ Tăng cường sự phối kết hợp giữa
gia đình, nhà trường, các ban ngàh,
đoàn thể, các trường học, cơ sở
nghiên cứu của trung ương và địa
phương, của Nhà nước và tư nhân
nhằm vận động cải thiện chính sách
xã hội hóa giáo dục sớm với phương
châm “ Nhà nước và nhân dân cùng
làm”

48. 6/ Viện nghiên cứu giáo dục phát triển tiềm năng
con người mong muốn được Đảng, Nhà nước,
các bộ, ngành, đoàn thể, các tổ chức xã hội
trong và ngoài nước và các trường học luôn
quan tâm giúp đỡ, ủng hộ và tạo điều kiện cho
Viện chúng tôi thực hiện thành công nhiệm vụ
nghiên cứu phát triển giáo dục tiềm năng, tố
chất của con người Việt Nam ngay từ những
năm tháng đầu đời của trẻ nhỏ, với mong muốn
thực hiện lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh:
“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”.

49. Đ/c Vũ Oanh, nguyên Ủy viên Bộ Chính trị, Chủ tịch
Hội GDCSSKCĐVN: “Việt Nam đi sau thế
giới hơn 30 năm trong lĩnh vực giáo
dục sớm. Chúng ta cần rút ngắn, sáng
tạo ra cách làm riêng của Việt Nam”
(Trích bài: Đột phá để nâng cao chất lượng nòi giống và
đào tạo nhân tài, đăng trên báo Khuyến học và Dân trí
số 35, Thứ năm ngày 1/9/2011)
04/11/13 49

50. XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN