Este documento presenta un resumen de un seminario sobre la aplicación de nuevas tecnologías en educación. Introduce conceptos clave como TIC, TAC y competencias digitales. Explica recursos necesarios como conectividad e infraestructura tecnológica. Finalmente, analiza informes PISA que evalúan rendimiento estudiantil y proponen mejorar formación docente y enseñanza práctica.

1. Nuevas Tecnologías aplicadas
al ámbito educativo
Roberto García

2. IMPORTANTE
• Web del seminario:
– http://anpe.milaulas.com
• Email de contacto:
– rgarciaalt@gmail.com
• Web del seminario:
– http://anpe.milaulas.com
• Email de contacto:
– rgarciaalt@gmail.com

3. Introducción
• Antes de empezar … ¿ qué es un seminario ?
• Vamos al DRAE a ver que nos dice:

4. Introducción
• He entrado en www.rae.es y ya está !!
• ¿ Quién no se pregunta a veces que sería de nuestra
vida sin Internet ?
• ¿ Cómo ha cambiado Internet y las nuevas tecnologías
el mundo actual ? ¿y la educación?
• El mundo 2.0 y la escuela 1.0 ¿ responde el modelo
educativo a las necesidades de la sociedad ?
– ¿ responde la institución educativa con los retos y los cambios
de la SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN ?

5. Introducción
• ¿ Qué sería de la educación sin las “Nuevas
Tecnologías” ?
• Pensemos en un instituto o colegio a finales de los 80 y
los 90….
• Las fotocopias
• Las diapositivas y las transparencias
• Los primeros ordenadores personales ( la era de la
ofimática – procesadores de texto y hojas de cálculo - )
• El vídeo en clase
• El radiocasete del profe de inglés

6. Concepto Nuevas Tecnologías
• “Nuevas tecnologías” es un concepto que:
– Cambia con el tiempo
– Es muy difuso y abstracto
– Todos sabemos que tiene que ver con la informática,
Internet, ordenadores, fotos digitales, DVDs, MP3 …
y un montón más de siglas por el estilo
– Es muy largo de pronunciar y ahora es más “fashion”
hacer referencia a las “TIC”.
– Existe un nuevo concepto emergente relacionado:
“TAC”  Tecnologías del Aprendizaje Colaborativo

7. Concepto Nuevas Tecnologías
• No olvidemos que trabajamos en EDUCACIÓN
• No olvidemos que somos DOCENTES ( no
discutamos si somos profesores o maestros  )
• Nos interesa tratar las TIC como:

8. Concepto Nuevas Tecnologías
• Buscamos herramientas que:
– Nos hagan ser más productivos y organizados en las “tareas
administrativas”
– Mejoren nuestros materiales didácticos
– Hagan más ameno y más interesante los contenidos a nuestros
alumnos
– Motiven a los alumnos
– Acerquen a nuestros alumnos más hacia el “aprendizaje
significativo” ( aprender a aprender ) frente al “aprendizaje
memorístico”
– Mejoren la comunicación con los alumnos
– En definitiva, nos hagan ser mejores profesionales de la
educación

9. Los “peros” o inconvenientes
• Los inconvenientes del uso de las TIC pueden
ser muchos si los buscamos:
– requieren un aprendizaje duro
– ya estamos mayores para tanta cosa nueva
– no tenemos ordenadores
– no tengo Internet y/o ordenador en casa
– soy funcionario y no quiero mover ni un pelo

10. Objetivos del seminario
– Mostrar algunas “tecnologías” que son
“relativamente nuevas” que nos pueden servir
como “herramientas” para nuestro trabajo como
“docentes”
– Dar ideas entre todos para aplicar estas herramientas
– Hacer ver que es necesaria una actualización
constante del profesional docente en estas
herramientas
– Motivar para usar estas herramientas

11. ¿ Qué recursos necesitamos ?
– Para aplicar las TIC en educación necesitamos algo
más que una pizarra y tiza
– ¿ Qué necesitamos como docentes ?
– ¿ Qué necesitamos en clase ?
– ¿ Qué necesitan los centros ?
– ¿ Qué necesitan los alumnos ?
– Reflexionemos sobre estos apartados …
• VIDEO respecto lo que necesitamos como docentes
– Para aplicar las TIC en educación necesitamos algo
más que una pizarra y tiza
– ¿ Qué necesitamos como docentes ?
– ¿ Qué necesitamos en clase ?
– ¿ Qué necesitan los centros ?
– ¿ Qué necesitan los alumnos ?
– Reflexionemos sobre estos apartados …
• VIDEO respecto lo que necesitamos como docentes

12. ¿ Qué recursos necesitamos ?
– Por desgracia los recursos son siempre limitados
– Por fortuna, los recursos están cada vez a nuestro alcance
– El tiempo juega a nuestros favor  cada vez las TIC son más
accesibles
– Quizás en un futuro ….
• la conectividad a Internet sea universal
• los alumnos dispongan de ordenadores personales y/o TABLETAS
en clase
• todas las clases dispongan de proyectores, sonido y pizarras
digitales
• los docentes tengamos tiempo para hacer realidad una educación
personalizada y constructiva
• la educación sea una prioridad nacional

13. ¿ Con qué recursos podemos contar ?
– Todos los centros cuentan con:
• aulas de informática ( hay que ver con qué disponibilidad )
• proyectores
• algunos centros y/o departamentos tienen portátiles de libre
disposición
• en los centros se ha creado la figura del coordinador TIC
• todos los centros disponen de pizarras digitales y proyectores
– Los alumnos :
• el porcentaje de alumnos con ordenador es casa casi del 100%
• el número de hogares con acceso a Internet es cada vez mayor
• la práctica totalidad de municipios cuentan con aulas con
ordenadores e Internet en bibliotecas, casas de cultura … y/o
cibercafés ( ¿ que pasaba hace 20 años cuando había que hacer
un trabajo y se necesitaba documentación ? )

14. Las TIC en las programaciones
didácticas
– ESQUEMA DE UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
• INTRODUCCIÓN – FUNDAMENTACIÓN
• OBJETIVOS
– Objetivos de etapa y ciclo
– Objetivos de area y curso
• CONTENIDOS DEL CURSO
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• COMPETENCIAS BÁSICAS
• METODOLOGÍA
– Metodología general
– Metodología específica
• TRATAMIENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN
• CONTEXTUALIZACIÓN

15. Las TIC en las programaciones
didácticas
• CONTEXTUALIZACIÓN
– Contexto
– Plan integral del centro
– Plan de acción tutorial
– Plan de acción a la diversión

16. Las TIC en la LOE
– La LOE hace especial hincapié en el objetivo de que
los alumnos se inicien en la utilización de las TIC,
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran

17. Competencias básicas
COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO E
INTERACCIÓN CON M.FÍSICO
TRATAMIENTO INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
SOCIAL
Y CIUDADANA
APRENDER A
APRENDER
CULTURAL
Y ARTÍSTICA
AUTONOMÍA E
INICIATIVA PERSONAL

18. Competencias básicas
• DEFINICIÓN:
• Una competencia es la forma en que una
persona moviliza todos sus recursos
personales para resolver de una forma
adecuada una tarea en un contexto
determinado.
• Competencias básicas son aquellas que se
consideran imprescindibles para el desarrollo
integral de nuestra vida como ciudadanos
adultos.

19. Informe PISA 2009
• ¿ Qué es ?
• Se realiza cada 3 años  los resultados de 2012 aún
no se han hecho públicos
• Es una prueba que intenta medir, no si los alumnos se
saben los contenidos de las asignaturas o las áreas de
estudio, sino lo que los alumnos saben hacer con lo que
han aprendido.
• Hay tres pruebas con resultados independientes: la
competencia lectora, la matemática y la científica.
• En 2009 se centra en lectura y se ha añadido la
compresión lectora en soporte digital

20. Informe PISA 2009
• ¿ Qué es ?
• Se realiza cada 3 años  los resultados de 2012 aún
no se han hecho públicos
• Es una prueba que intenta medir, no si los alumnos se
saben los contenidos de las asignaturas o las áreas de
estudio, sino lo que los alumnos saben hacer con lo que
han aprendido.
• Hay tres pruebas con resultados independientes: la
competencia lectora, la matemática y la científica.
• En 2009 se centra en lectura y se ha añadido la
compresión lectora en soporte digital

21. Informe PISA 2012
• PISA 2012 se centra principalmente en las
Matemáticas
• Se evaluará también la destreza económica de
los alumnos
• El ciclo de 2012 incluye también una prueba de
resolución de problemas, la que debe ser
respondida por los estudiantes directamente en
computador.
• También hay de pruebas de lectura y
matemática en un ambiente digital, pruebas que
se contestan directamente en el ordenador.

22. Informe PISA 2009
• ¿ Cómo se mide ?
• No son preguntas clásicas, se intenta ver cómo se maneja la
información más que cuenta información se tiene
• Ejemplos de pruebas:
– Se entrega una factura de compra de una cámara de fotos y un trípode.
Los alumnos deben rellenar la garantía, decir cuanto tiempo tiene el
cliente para enviarla o explicar por qué al final de la factura pone
“gracias por su compra”
– Se entregan horarios semanales de bibliotecas y los estudiantes deben
contestar a preguntas acerca de qué biblioteca está abierta cierto día
de la semana a cierta hora
– Se entrega una carta al director de un periódico y se pregunta a cerca
de la reacción que busca provocar la carta
– Se entrega un folleto sobre la recolección del néctar y deben explicar la
diferencia entre el néctar y la miel ( la respuesta debe inferirse de la
lectura de algunas frases )

23. Informe PISA 2009
• ¿ Qué se pretende medir ?
• El dificultad de cada pregunta tiene por objetivo
colocar a cada alumno dentro de un nivel de
competencia
• Cada nivel de competencia se divide desde
el nivel 1 ( el nivel inferior ) al nivel 5 (el nivel
máximo de competencia )
• ¿ Cómo se leen los resultados ?
• La puntuación media de los países se establece
por definición en 500 puntos y la desviación
típica en 100

24. Informe PISA 2009

25. Informe PISA 2009

26. Informe PISA 2009
• "España se consolida como ejemplo de equidad
educativa"
• “Mediocres en cuanto a excelencia, pero notables en
cuanto a equidad"
• Escasa varianza del rendimiento escolar entre escuelas
y dentro de ellas como consecuencia de las
circunstancias económicas, sociales y culturales de
alumnos y centros
• Las diferencias de resultados entre alumnos dependen
en un 4% de la comunidad donde se viva y en un 20%
del centro en el que se estudie (hasta un 41% de media
en la OCDE). Es decir, que las mayores distancias, de
un 70%, se dan dentro del mismo centro.

27. Informe PISA 2009
• Mucho menos influye el gasto educativo si está en niveles
aceptables; más importante es en qué se gasta. EE UU gasta más
que Finlandia pero no le supera en resultados. PISA 2009 asegura
que el gasto en mejorar los salarios de los docentes es más eficaz,
por ejemplo, que el destinado a reducir el tamaño de las clases.
• El que sí es un gran condicionante, según PISA, es el nivel
socioeconómico y cultural de los alumnos y de los centros. La
diferencia media entre los alumnos que tienen en casa menos de 10
libros y más de 500 es de 124 puntos en España y de 126 para toda
la OCDE. Sin embargo, tampoco vale escudarse en el nivel cultural,
recordó el director de PISA, hay multitud de ejemplos en el informe
que demuestran "que es posible superar las barreras económicas".

28. Informe PISA 2009
• "España sigue de cerca a Finlandia, como país con una
variabilidad de resultados menor entre centros"
• "el sistema educativo español es comparativamente uno
de los que ofrece mayor equidad a sus alumnos,
próxima a la de los países nórdicos"
• Sólo un 3% de los estudiantes españoles se situó en los
dos niveles superiores (el porcentaje en el de mayor
excelencia fue del 0%), cifras que en la OCDE sólo
fueron inferiores en Chile (1%) y México (0%) e iguales
en Rusia (3%). La máxima equidad no está reñida con la
excelencia.
• La inversión pública en Educación está aún por debajo
de la media de la OCDE

29. Informe PISA 2009
•36% de repetidores de cuarto de ESO
(en otros países no llega al 5%)
•20% de alumnos están por debajo del
nivel mínimo requerido en lectura ( nivel 1
de competencia )
•España es el país que más ha bajado su
nivel de lectura respecto a informes
anteriores

30. Informe PISA 2009
•Autonomía de los centros
•Evaluación de los centros
•Mejorar formación de los profesores ( y
su salario )
•Cambiar unos contenidos del siglo
pasado y potenciar la enseñanza práctica
•Los ejes de actuación: motivación del alumno, la
calidad de la enseñanza que dé el profesor y el ambiente
de trabajo