Apuntes Direccion de equipos (profesor miguel angel galan)

2011
PROFESOR: MIGUEL ÁNGEL GALÁN TÉCNICO DEPORTIVO DE GRADO MEDIO INICIAL (NIVEL 1)
DIRECCIÓN DE EQUIPOS

Dirección de equipos

TECNICO DEPORTIVO DE GRADO MEDIO INICIAL (NIVEL 1)

PROFESOR: MIGUEL ANGEL GALÁN CASTELLANOS

2011

TEMARIO

TEMA 1 “EL FUTBOLISTA, características según los diferentes grupos de edad”

TEMA 2 “EL FUTBOL COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA”

TEMA 3 “EL PAPEL DEL ENTRENADOR EN EL HECHO DEPORTIVO”

TEMA 4 “LA RESPONSABILIDAD DEL ENTRENADOR DE FUTBOLISTAS JOVENES”

TEMA 5 “LOS GRUPOS NO DEPORTIVOS DE INFLUENCIA”

TEMA 6 “EL ÁRBITRO DE FUTBOL”

TEMA 7 “LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DEL FUTBOL”

Objetivos

 Identificar las características psicológicas más significativas de los diferentes periodos de la evolución del jugador/de

la jugadora de fútbol en la etapa de iniciación.

 Describir las características de los modelos de relación del entrenador/la entrenadora con los jugadores/las jugadoras

jóvenes.

 Definir las características de la tarea del entrenador/la entrenadora y su responsabilidad como persona formadora,

teniendo en cuenta el trabajo a realizar en un equipo de fútbol base, así como los objetivos no sólo competitivos.

 Identificar la responsabilidad de la persona entrenadora en el desarrollo deportivo y humano del chico/de la chica

joven.

 Describir la influencia de los grupos humanos no deportivos en el desarrollo deportivo del jugador/de la jugadora en la

etapa de iniciación, teniendo en cuenta su juventud.

 Detectar los diferentes intereses de las personas deportistas jóvenes respecto del fútbol.

 Valorar el rol social de el árbitro/la árbitra de fútbol y la responsabilidad de la persona entrenadora ante la autoridad

arbitral.

 Dirigir un equipo de fútbol base durante una sesión de entrenamiento o un partido, respetando y haciendo respetar

las normas establecidas por el reglamento y las bases del juego limpio.

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TEMA 1 “EL FUTBOLISTA, características según los diferentes grupos de edad”

1.1 Características Psicológicas del futbolista según las diferentes edades.

Para empezar, es importante comprender qué es exactamente la psicología y qué estudia. La psicología
es el estudio científico de la conducta. La conducta que la mayoría de los/as psicólogos/as estudian es la
conducta humana. La psicología del desarrollo tiene como objeto de estudio la descripción, explicación y
optimización del cambio psicológico que se produce a lo largo del desarrollo humano, durante el ciclo vital.

La psicología del desarrollo, es uno de los mayores sub-campos de la psicología, por lo tanto se preocupa
por los cambios en la conducta y las habilidades que se dan al producirse el desarrollo. Los investigadores
examinan cuáles son los cambios y por qué ocurren. Dicho de otro modo, la investigación del desarrollo
tiene dos objetivos básicos:

 Describir la conducta de los niños en cada punto de su desarrollo. Esto implica cuestiones tales
como: ¿cuándo comienzan a caminar?

 Identificar las causas y procesos que producen cambios en la conducta entre una época y otra.

Esto implica determinar los efectos de factores tales como la herencia genética del niño, las características
biológicas y estructurales del cerebro humano, el entorno social y físico en el que vive, y los tipos de
experiencias con que se encuentra.

Los procesos de cambio psicológico, ocurren en un contexto social, ambiental, ecológico, cultural
determinado. Por lo tanto uno de los objetivos debería ser identificar los patrones de influencia de los
distintos contextos en el cambio psicológico, esto se complica ya que los distintos contextos tendrán
diferentes patrones de influencia sobre el cambio psicológico y también el cambio psicológico producido
por la influencia de los contextos modifica a su vez los propios contextos.

Dentro de la psicología evolutiva y a lo largo de la historia se han dado diferentes teorías sobre el
desarrollo humano, cada grupo de teorías tiende a enfocarse en un aspecto diferente del proceso del
desarrollo. Al evaluar las teorías, es importante considerar de qué forma una teoría ve la naturaleza del
desarrollo, el proceso que le guía y la forma del mismo, así como el modo en que explica las diferencias
individuales. (Arranz, E. 1994).

Otros aspectos importantes abordados por la psicología deportiva tienen que ver con las dificultades que la
práctica deportiva, en ocasiones plantean a las personas. “Contrariamente a la creencia popular, la
práctica de deportes organizados no es algo que beneficie a los niños de manera automática. El desarrollo
del carácter, el liderazgo, la deportividad y las orientaciones de logro no tienen lugar mágicamente con la
mera participación. Por lo general, estas ventajas siguen a una supervisión adulta competente a cargo de
responsables que comprenden a los niños y saben cómo estructurar programas que les proporcionen
experiencias positivas de aprendizaje”.

Desde el punto de vista de la psicología deportiva los dos riesgos típicos, o más comunes que aparecen
en niños que practican algún tipo de deporte reglado son:

 Ansiedad competitiva.
 Agotamiento.

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Hay otros, pero son menos frecuentes, por lo que conviene estar muy atentos, como técnicos deportivos a
la posible aparición de síntomas que puedan estar relacionados con los dos mencionados.
Analicemos ahora algunas de las características psicológicas de las personas a lo largo de diferentes
etapas evolutivas:

 Etapa infantil (3-6 años)

 Periodo de intereses generales, “las preguntas”.
 Las diferencias entre individuos dependen más del nivel de maduración que de las potencialidades
de los niños. Conviene tenerlas en cuenta para ajustar sus progresiones de aprendizaje.
 Etapa de desarrollo y progreso en áreas muy diversas: factores físicos, perceptivos, motores,
sociales, emocionales, intelectuales, etc. Se recomienda hacer especial hincapié, desde la
formación deportiva, en los aspectos perceptivos y motrices.

Los fenómenos motrices están muy ligados a los aspectos psicológicos. “El desarrollo psicomotor del niño
repercute sobre la salud física y mental. El grado de eficacia que el niño manifiesta en las actividades
motrices, en gran medida vinculadas al juego, contribuye a configurar una imagen positiva de sí mismo, a
la vez que facilita la catarsis emocional y los comportamientos sociales adaptados”.

 La percepción y la motricidad no son aspectos independientes, sino todo lo contrario. A su vez,
están muy influenciadas por el afianzamiento de la lateralidad.
 Gran componente fantástico en la percepción del entorno, los procesos y las relaciones.
 Utilización de la imitación y los juegos como vías de comunicación.

 Etapa primaria (6-12 años)

 Periodo de intereses especiales u objetivos.
 El niño es como un sistema organizado autorregulado de funcionamiento que se renueva
constantemente (se adapta) gracias a su interacción con el medio ambiente.
 Desde un punto de vista evolutivo nos encontramos en la 3ª infancia y preadolescencia.
 Desarrollo progresivo de capacidades cognitivas, aunque continúa siendo importante el desarrollo
de las habilidades perceptivas y motoras.
 Descubrimiento de la amistad y del pequeño grupo (7-8 años) y la pertenencia a la pandilla (grupo
ampliado, generalmente del mismo sexo) durante la pre-adolescencia.
 También pueden encontrarse diferencias muy acusadas en maduración psicológica, motriz o física
(de forma independiente entre los tres ámbitos mencionados).
 El niño está sumergido completamente en su socialización: proceso a través del cual el niño se
integra en la cultura de su propio grupo. El ambiente familiar, los conocidos y la escuela constituyen
la realidad en que se dan los más importantes procesos de captación social. En ellos se aprenden
la lengua, las normas, los valores, los conocimientos, las actitudes emocionales y los modelos de
conducta predominantes en ese momento y en esa determinada sociedad. Todo ello actualmente
se ve amplificado por la televisión y los nuevos medios de telecomunicación.

La socialización comprende:

_ La educación.
_ La integración social.
_ La clase social.
_ Las relaciones con sus iguales y su entorno.

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 Adolescencia (12-18 años).

“Es la edad de la búsqueda individual de la iniciación, el paso atormentado entre una infancia que aún no
ha terminado y una madurez aún no asumida, entre la pre-socialidad (aprendizaje, estudios) y la
socialización (trabajo, derechos civiles)”3. “Desde un punto de vista psico-social se puede definir
como ‘un periodo intermedio que comienza con la adquisición de la madurez fisiológica y que acaba con la
adquisición de la madurez social’.”
 El motor de la transformación psicológica que se observa durante la adolescencia es el conjunto de
cambios biológicos que implican a todo el organismo del sujeto a nivel endocrino y provocan:

_ La pubertad: cuando el individuo alcanza la posibilidad reproductora. Se caracteriza por una acumulación
de cambios corporales.

_ Pérdida del cuerpo infantil: el adolescente llega desarmado e inexperto al encuentro con la sexualidad
porque, por primera vez, descubre cambios en sí mismo y ello lo pone en crisis.

_ Nueva imagen corporal: el problema de la imagen corporal basada en la auto-percepción y auto-
conocimiento, es mayor que en la infancia, a causa de los radicales cambios físicos, la gran importancia
dada a las características corporales y la tendencia a compararse con los modelos adultos.

 El auto-conocimiento puede estar más o menos distorsionado y los procesos deportivos
(destacando entre otros) pueden ayudar a que este aspecto se vaya ajustando a la realidad. “Si se
tiene presente que el juicio que el medio ambiente da del niño y de la niña está estrechamente
ligado a su aspecto físico, se comprende que la valoración que el niño tiene de su propio cuerpo
refleje las expectativas de la familia y las apreciaciones de sus coetáneos. […] Los demás son el
espejo a través del cual el adolescente adquiere o no conciencia de su propio valor”.

 Entre los 11 y 15 años se da un importante desarrollo de la inteligencia, adoptando una lógica del
pensamiento que pasa de estar ligada a la manipulación de objetos, a orientarse en sentido
abstracto y a reflexionar de forma hipotética y deductiva.

Es una fase de la vida en la que se buscan certezas absolutas, que se van derrumbando al ser verificadas.

Es una fase de pasión por los ideales y las ideologías.

 En el ámbito deportivo esta carga intelectual se puede manifestar con una actitud contestataria y de
críticas sobre las técnicas de entrenamiento, estrategias de competición y las relaciones con los
adultos y sus decisiones.
 Son rasgos característicos de la edad: el aumento de pulsiones agresivas, acentuación de la
ansiedad y sentimientos de culpa. Aparecen mecanismos defensivos básicos (proyección,
negación, etc.). Las relaciones con la realidad se hacen complejas.
 También puede aparecer cierta tendencia a la soledad, apatía, rebelión, etc.
 Es un momento de crisis de amistad y aparición de nuevos lazos afectivos.

Los padres pasan de ser modelos infalibles a focos de represión de su libertad. Muy comúnmente son
sustituidos por estrellas del deporte. En ocasiones el equipo u otros sistemas sociales ejercen de núcleo
afectivo sustitutivo de la familia.

 Comportamientos típicos del adolescente en el ámbito deportivo:

_ Actitudes caprichosas y teatrales.
_ Somatización de la ansiedad (puede afectar a la motricidad).
_ Vivencia de la competición como un examen.
_ Refugiarse en exceso en la práctica deportiva.

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_ Narcisismo.
_ Agresividad antes situaciones no controladas.
_ La edad adulta.

Se caracteriza por alcanzar su desarrollo físico pleno y adaptase al medio físico y social en el que vive. Se
le presuponen ciertas características de evolución psicológica:
 Contacto adecuado con la realidad.
 Control emocional y cognoscitivo.
 Cooperación social.
 Juicio y discriminación ética.
 Adecuada filosofía de vida.

Podemos hablar de una clara identidad personal: que es el concepto de sí mismo elaborado a través de su
vida y de todas las relaciones vivenciadas a lo largo de la misma. Esta identidad lleva al individuo a asumir
una serie de roles y actitudes en su entorno. Resulta importante establecer un equilibrio y una integración
adecuados entre la percepción corporal y psicológica propios.

Existe una identidad social privilegiada en la que el individuo tiende a reconocerse. Pueden aparecer
situaciones de sobrevaloración deportiva en sujetos no profesionales.

Resulta muy importante entender el concepto de personalidad: estructura psicológica intermedia entre la
estimulación del medio y la conducta del sujeto.

Procede de la herencia y el medio y evoluciona con el desarrollo evolutivo y el aprendizaje. Integra varias
propiedades:

 Conjunto de rasgos que distinguen a un sujeto.
 Forma de responder a las situaciones de la vida.
 Integra las funciones motivacionales, afectivas, cognoscitivas y sociales dando lugar al
comportamiento.

Se estructura en cinco dimensiones básicas:

_ Somática (morfológica y fisiológica).
_ De inteligencia y aptitudes.
_ De temperamento.
_ Motivacional (intereses, actitudes y necesidades).
_ Psicopatológica (trastornos).

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1.2 Características Deportivas (Principios Ofensivos y Defensivos en distintas Edades)

CATEGORIA: BENJAMINES (8-9 años) - Futbol 5 / Futbol 7

PRINCIPIOS OFENSIVOS:
Concepto de ataque, o sea, explicar a los jóvenes en que consiste atacar y para que sirve. Por ejemplo explicarle que
atacar es cuando van hacia la otra portería para meter gol. Posicionamiento, decirle a los chavales como se deben
colocar en el campo, explicarles que hay puestos para cada jugador y decirle cuales son.

PRINCIPIOS DEFENSIVOS:
Concepto de defensa, o sea, decirles a los pequeños que hay que defender para que no te metan gol y explicarles
como se deben colocar para que esto no ocurra. Reparto proporcional de los espacios, para que ellos sepan donde
tienen que colocarse en el campo para que no estén todos en el mismo sitio y dejen espacios libres sin ocupar.

CONCLUSIÓN:
Es la primera etapa del futbolista, en la que aún no asimila bien los conceptos por lo que hay que darles mínimas
nociones de táctica ya que a esta edad es muy difícil hacerles comprender un sistema. El sistema ideal en esta edad
es: 1-3-3

CATEGORIA: ALEVINES (10-11 años) - Futbol 7

En esta edad se le explican en que consisten los ataques y como se realizan. Se les explica como conseguir la
amplitud y la profundidad en el juego, para que vean como se consigue y para que sirve. Es la etapa en la que se le
explica el desmarque de un jugador, ya sea de ruptura o apoyo, y se le explica que una de las finalidades del
desmarque es la creación de espacios libres, elemento básico que deben de aprender en esta etapa.

En esta etapa se le explica que es un marcaje, como se realiza y para que sirve. Se les enseña en conjunto a
replegarse, es una acción en la que deben coordinarse con otros compañeros. Y se les enseña a desplazarse
mientras defienden, con movimientos como los de permuta, cobertura o basculaciones. Estos son movimientos
defensivos en desplazamientos básicos para la defensa en el fútbol. Son intercambios de posiciones y coberturas con
compañeros.

CONCLUSIÓN:
Se puede decir que en esta etapa se les enseña una evolución básica en el juego. Tienen que saber la estructura del
defender-crear-atacar. Es una etapa en la que ya si se les inculca conceptos técnicos propios del deporte como el
marcaje o el repliegue. Estos primeros pasos son la base para un posterior desarrollo más extenso de la táctica y
sistemas de juego.

CATEGORIA: INFANTIL (12-13 años) - Futbol 11

En esta etapa se repasan los anteriores conceptos dados en alevines. Y se le añaden unos nuevos que son, las
paredes, explicándoles como se realizan, para que sirve, etc... y los cambios de orientación, mostrándoselos y
explicándole el objetivo que tienen estos cambios de orientación. Se les empieza hablar del control del juego y de las
ayudas permanentes. Tienen que comprender ya casi todos los principios ofensivos existentes.

Se vuelven a ver los principios que se tocaron por encima en alevines y se profundiza especialmente sobre las
coberturas y permutas. Explicándole que son unas acciones de ayuda defensiva que tienen como objetivo el no dejar
en peligro una zona defensiva y en ocupar racionalmente los puestos en la defensa. Se añaden los conceptos de
entrada, anticipación e interceptación como base de acciones defensivas durante un partido.

CONCLUSIÓN:
En esta etapa se les enseña que la estrategia son acciones para aprovechar, sorprender o neutralizar al contrario
durante el partido a balón parado. Se les inicia en la utilización de la estrategia. Pero en esta etapa tampoco conviene
sobrecargarlos mucho de estrategias por lo que se dan pequeñas pinceladas.

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CATEGORIA: CADETE (14-15 años) - Futbol 11

Se deben conocer todos los principios ofensivos. Y todo lo que se refiere a ello como utilización y comprensión. En
esta etapa el jugador debe saber todo lo que ha aprendido durante las dos etapas anteriores y tener muy claros
conceptos como desmarques, amplitud y profundidad, cambios de orientación, paredes, etc...

Al igual que lo dicho respecto a los principios ofensivos, nos referimos ahora a los defensivos en los que en esta
etapa el jugador ya tiene que tener asimilados todos los principios defensivos que ha id aprendiendo durante las
etapas anteriores, tales como marcaje, repliegue, cobertura, permuta, basculaciones, etc...

CONCLUSIÓN:
Se puede decir que en esta etapa ya se conocen todos los principios defensivos y ofensivos y es una etapa en la que
empieza a perfeccionar la estrategia. Se empieza a introducir a los jugadores en las acciones tácticas complejas

CATEGORIA: JUVENIL (16-17-18 años) - Futbol 11

Es la etapa en la que se perfeccionan todos los principios ofensivos aprendidos con anterioridad en las distintas
etapas anteriores. Es una etapa en la que todos los conceptos de ataque tienen que quedar muy claros. Los
jugadores deben conocer los conceptos, como se realizan, cuales son sus objetivos y todo lo referente a ellos.

Es la etapa en la que se perfeccionan todos los principios defensivos aprendidos con anterioridad en las distintas
etapas anteriores. Es una etapa en la que todos los conceptos de defensa tienen que quedar muy claros. Los
jugadores deben conocer los conceptos, como se realizan, cuales son sus objetivos y todo lo referente a ellos.

CONCLUSIÓN:
Es la etapa en la que el entrenador puede y debe aplicar sin límite todo tipo de sistemas y esquemas tácticos. Debe
hacer especial hincapié en el perfeccionamiento de las estrategias. Podemos definirla como una etapa, o un paso del
niño al hombre en lo que se refiere al fútbol. Deben perfeccionar sin límite todo lo aprendido anteriormente

ETAPAS EN LA INICIACION DEPORTIVA

Etapas de la Iniciación deportiva ( Delgado Noguera)
Básica motriz Deportiva general Específica

Fútbol-medio Fútbol-finalidad

Experiencia motriz generalizada Iniciación deportiva generalizada Iniciación deportiva especializada Perfeccionamiento
(6-10) (10-14) (14-18)
(18-...)
Entrenamiento de base Entrenamiento de base Entrenamiento de desarrollo
Entrenamiento de desarrollo

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TEMA 2 “EL FUTBOL COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA”

2.1 El Juego Limpio

El juego limpio significa mucho más que el simple respeto de las reglas. Abarca los conceptos de amistad,
de respeto al adversario y de espíritu deportivo. El concepto se extiende a la lucha contra las trampas,
contra el arte de engañar sin vulnerar las reglas, contra el dopaje, la violencia física y verbal, la
desigualdad de oportunidades, la excesiva comercialización y la corrupción. Es más que un
comportamiento, es un modo de pensar y actuar en el deporte y en la vida.

Lo entrenadores de base debemos promover el “juego limpio” entre los niños y adolescentes que serán los
deportistas adultos y las figuras del mañana del deporte. También nos debemos dirigir a las personas
adultas, especialmente a los padres, a los profesores, a los entrenadores y a las instituciones que ejercen
una influencia directa o indirecta en el compromiso y la participación de los jóvenes en el deporte.

El “juego limpio” es un concepto positivo. El deporte, según lo entendemos nosotros, es una actividad
sociocultural que enriquece la sociedad y fomenta la amistad entre los participantes, siempre que se
practique con lealtad. El deporte es considerado asimismo como una actividad que, si se ejerce con
lealtad, permite a la persona conocerse, expresarse y realizarse mejor; desarrollarse, adquirir
conocimientos prácticos y demostrar sus capacidades; el deporte hace posible la interacción social, es
fuente de disfrute y aporta bienestar y salud.

El juego limpio, en definitiva, es una actitud que se puede concretar en una serie de “consejos” todos
debemos tener presentes.

Algunos ejemplos son:

• Nunca protestes al árbitro.
• Respeta al contrario.
• Saluda deportivamente al contrario, tanto si se gana como si se pierde.
• Respeta las instalaciones deportivas.
• No protestes en los cambios. Nada de “caritas” de disgusto o enfado. Es un menosprecio al compañero
que te sustituye.
• No discutas durante el transcurso del partido con los compañeros.
• Anima al compañero que falla. Fallar es humano
• No respondas nunca a las provocaciones del contrario.
• Respeta las decisiones del entrenador.
• En caso de lesión de un contrario, perdida de la bota, o cualquier otra circunstancia extradeportiva, no
sigas jugando.
• No pidas jamás al árbitro que saque tarjeta a un contrario.
• No realices entradas por detrás. Son muy peligrosas. Un gol se puede remontar. Una lesión no.
• En caso de recibir una entrada dura, acepta las disculpas del rival, si éstas se producen.
• No pierdas tiempo a propósito para conseguir ganar un partido. El deporte es un juego, y por lo tanto,
céntrate en jugar y pasarlo bien.
• El deporte es un juego para divertirse y mejorar físicamente. Por tanto, no hay que obsesionarse con la
victoria.
• Si el rival es muy inferior, no lo desprecies ni te ensañes con él.
• Los partidos se juegan y se ganan o se pierden en el terreno de juego. No hagas reclamaciones
posteriores como que si un jugador no tiene ficha, que si el penalti no lo era, que si la hora, etc., etc.

Hay que enseñarles a seguir estas recomendaciones y educarles para que hoy, mañana y siempre
practiquen el juego limpio. Es nuestra obligación y la de todos aquéllos que estamos implicados en el
deporte.

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2.1.1 Concepto de juego

A lo largo de la evolución biológica de las especies se observa con curiosidad que el juego es una
conducta asociada a la capacidad cerebral de las criaturas, dándose una razón directa entre la cantidad de
juego y la cantidad de masa cerebral de las mismas. En criaturas de estructura elemental no se observa
este tipo de conducta; por el contrario, tiene su apogeo en los mamíferos, y dentro de éstos en el hombre
llega a ser una institución cultural. Si partimos de la base de que la cultura es la forma peculiar que el ser
humano ha elegido para adaptarse, progresar y dominar el medio ambiente en que se desenvuelve, el
juego sería un escalón inicial.

Con el término juego se designa cualquier manifestación libre de energía física o psíquica realizada sin
fines utilitarios.

El juego es sin duda una actividad;

- Libre. No se puede obligar a un jugador a que participe si que el juego deje de ser inmediatamente lo
que es.

- Delimitada. Dentro de unos límites de espacio y de tiempo precisos y fijados de antemano.

-Reglamentada. Sometida a convenciones que suspende las normas que rigen ordinariamente y
establecen temporalmente mente una nueva ley, que es la única que cuenta.

Se suele asociar la actividad lúdica con las primeras edades. No creemos que esto sea así. Parece que
tan sólo a los niños se les reconozca el derecho a jugar. El adulto, en cambio, ha de ser una persona seria
con el fin de poderse enfrentar con éxito a las responsabilidades que ha de adoptar en su vida como tal.
Sostener esto implica negar la seriedad que comporta el juego; éste puede representar para el adulto un
medio equilibrador de su vida y favorecer en gran manera su relación con los demás. De hecho, de una u
otra forma, el juego está presente en la vida del individuo desde que nace hasta la muerte. De formas dife-
rentes, en consonancia con las características evolutivas pero acompañando al hombre en su evolución.

2.1.2 Finalidad del Juego

Respecto a la finalidad del juego, se considera una doble vertiente: por una parte, la que es característica
esencial y universalmente reconocida, el que el juego lleva en si un fin: el triunfo, la victoria. Sin embargo,
la experiencia demuestra que la obtención del triunfo o la consecución del premio hacen más que la simple
participación; hacen experimentar una emoción de diferente categoría.

Encontramos diferentes teorías que intentan explicar la razón del juego:

- El juego como esparcimiento, recreo, descanso, utilizado en el tiempo libre como contraposición al
trábalo.

- El juego como liberación de tensiones y de energías acumuladas.

- El juego como preparación para la vida de adulto.

- El juego como evasión, como expansión de la fantasía.

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2.1.3 Objetivos del Juego

Se trata de hacer una clasificación de los juegos según los objetivos que se alcanzan con ellos en el
campo de la Educación Física.

Sentidos

- visuales (alternancia de colores, poner y quitar objetos)

- auditivos (notas musicales, distintos instrumentos)

Sensoriales - táctiles

- de orientación: nos referimos a la educación de los sentidos.

- coordinación: la secuencia de movimientos ordenados y que producen una respuesta al emitirse un
estímulo.

- velocidad de reacción: el tiempo mínimo necesario, para obtener una respuesta motora a un estímulo
sensorial.

Motores - locomoción -carreras -marcha

- saltos; se pueden realizar con un pie, dos, alternando.

- equilibrio; coordinación estática y dinámica.

- lanzamientos

- La diferencia entre el esqueleto y los músculos escriba en que sí tratamos solo el desarrollo del músculo
y la articulación nunca podemos realizar otro movimiento. El de desarrollo anatómico desarrollo
anatómico debe ir acompañado por un desarrollo motriz.

- El esqueleto y los músculos constituyen la estructura de nuestro cuerpo.

Órganos, aparatos y sistemas generan y mantienen nuestra De desarrollo orgánico actividad vital, por lo
tanto es importante que lo adaptemos a los esfuerzos.

Los juegos gestuales se tratan de conseguir destrezas.

- Juegos de adquisición de habilidades

Gestuales - Juegos de manejos de instrumentos (pala, indiáca, cuerda, colchonetas, pelotas).

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2.1.4 Normas del Juego

- Selección de los juegos a utilizar.

- Preparación - Preparación del material.

- Elección del terreno y trazado del campo de juego.

- Disposición de los participantes

- Explicación y aclaraciones.

- Demostración.

- Presentación - Formación de equipos y distribución de papeles.

- Distribución del material.

- Arbitraje

- Ejercicios - Animación

- Clasificación

- Clasificación - Sistema de calificación

- Sanciones y premios

El juego debe ir evolucionando en función de las capacidades del niño. En un primer estadio predomina el
juego Ubre en el que se fomente la iniciativa personal, sin reglas ni limitaciones; a continuación, de forma
más dirigida se incorporan juegos de mayor complejidad que requieran reglas aceptadas y un esfuerzo
físico más exigente; por último, se intensifica la reglamentación y codificación con escasas diferencias de
lo que posteriormente constituirán los deportes.

Esta evolución se puede representar a través del siguiente esquema:

Juego libre y
espontáneo

Juego dirigido de
Juego deportivo organización
simple

Juego
Juego codificado
reglamentado

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2.1.5 Ejemplos de Juego

Juego de animación con balón.

Descripción del ejercicio:

Objetivo:

Juego colectivo, desmarque, dinamismo en las tareas, trabajo técnico en golpeos y superficies de contacto. Concentración.

Observaciones:

Dos equipos de 9 ó 10 jugadores en un espacio similar a medio campo (o inferior). Se trata de pasarse el balón con la mano. Cada
tres pases dados el jugador que reciba el balón tiene que dar el pase con el pié izquierdo (de la mano al interior del pié). Una vez
conseguida esta acción el tercer pase siguiente habrá que darlo con el interior del pié derecho y con tres pases más se entrega el
balón con un golpeo de cabeza. Si se llega a completar toda la acción se consigue tanto. Si el balón cae al suelo la posesión pasa
al otro equipo. No permitir que los jugadores corran con el balón en la mano (máximo cuatro pasos). Dos partes cortas o por
número de tantos conseguidos.

Juego de parte principal de la sesión.


Objetivo:

Juego de atención máxima, comprensión espacial y trabajo técnico.

Observaciones:

En un espacio adaptado al número de jugadores que tengamos, los disponemos con un balón cada uno. Conducen el balón por
dentro del espacio, a la orden tienen que mantener su balón controlado y procurar desviar el de algún compañero fuera del
espacio hasta quedar como único superviviente. Realizar pocas series de repeticiones cortas. Incidir en aspectos técnicos de
cobertura de balón.

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Juegos de relajación.


Objetivo:

Trabajo técnico, dinamismo, interrelación de tareas.

Observaciones:

Por separado o en una misma sesión alternar juegos con balón destinados a un trabajo global o bien específico de mejora. Se
puede disponer el campo con juegos alternativos a modo de circuito pudiendo pasar todos los jugadores por cada uno de ellos.
En el tenis buscamos una mejora técnica en los golpeos con el pié principalmente. En el voleibol la mejora se centra en los
golpeos de cabeza. En el balonmano perseguimos un trabajo colectivo y de equipo, de buena coordinación y de dinamismo en los
movimientos.


Objetivo:

Dinamismo en las acciones, ocupación de espacios, juego colectivo y adaptación a las normas, objetivos y características del
balón.

Observaciones:

Espacio para jugar dos equipos de 8, 9 ó 10 jugadores. Se pasan la pelota de tenis procurando llegar hasta los diez pases donde
se consigue punto. No puede caer la pelota al suelo y no se puede repetir pase. Tampoco se puede correr con la pelota en la
mano.

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TEMA 3 “EL PAPEL DEL ENTRENADOR EN EL HECHO DEPORTIVO”

3.1 Papel educador y de instructor deportivo.

Al ser entrenador de Fútbol Base, tenemos que tener en cuenta las personas que va a intervenir en el
proceso:

 Entrenador: existe porque hay un equipo.
 Equipo: compuesto por jugadores.
 Jugadores: son personas individuales y singulares.

El objetivo de un entrenador (independientemente de la categoría) es conseguir eficacia, ya que es el
director del equipo y su labor es sacar el máximo rendimiento de sus jugadores en todas las facetas
(técnica, táctica, humana).

Pero cada entrenador debe tener un orden de prioridades en cuanto a sus objetivos a alcanzar, ya que
también tiene que vencer un ambiente (público, directiva, equipo, padres…).

Por eso, contemplamos una doble misión en el entrenador:

 Formativa: como instructor deportivo se encargará de los aspectos técnicos, tácticos, físicos…

 Educadora: debe inculcar una serie de valores éticos. No excluye la dimensión competitiva. Es una
tarea prioritaria que está por encima de los resultados.

El entrenador deberá crear un buen ambiente para poder mejorar la eficacia del equipo. Si no existe, las
cosas no saldrán bien.

3.2 El Técnico Deportivo en al ámbito extraescolar.

Corresponde a los entrenadores deportivos el horario extracurricular y extraescolar, ya que se encargan de
enseñar los contenidos deportivos y de educar a los jóvenes deportistas que tienen a su cargo hacia la
aceptación y regulación de sus comportamientos, ante circunstancias adversas de presión grupal, ante
resultados favorables y adversos, ante la presión y el ánimo del público, etc.

La parte instructiva abarca la transmisión de los contenidos propios del deporte a los deportistas jóvenes
que los van practicando: las técnicas correctas de golpeo del balón, de fintar (regatear), las reglas del
juego de competición, las acciones tácticas individuales y grupales, etc., al mismo tiempo se van
desarrollando el arte y la elegancia de la ejecución propia de la técnica que conforman el estilo personal.

Sin embargo, la parte educativa del deporte está en muchas ocasiones olvidada por quienes se encargan
de desarrollarlo. Este problema se acentúa en las edades escolares donde la parte oculta del currículo es
enormemente influyente en los comportamientos (Apple y King, 1985; Hernández, 1996; Barbero, 1996),
esto es, edades donde la personalidad está muy influida por los ídolos deportivos, por los padres,
profesores y, por supuesto, por los entrenadores deportivos, que aglutinan una pincelada de todos los
anteriores y por lo cual les convierten en un enorme potencial de influencia. Barbero (1996, p. 24) resalta
que el profesor de EF es especial en este sentido, ya que nuestra asignatura favorece un clima más
informal y mayor contacto y confianza con los alumnos que provocan una influencia mayor sobre ellos.

Los problemas sociales futuros debieran ser tratados desde un punto de vista educativo para erradicar,
desde los comienzos.

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Varios frentes de actuación podemos abordar sobre este aspecto:

 Plantearse, y en su caso replantearse, el enfoque desde la EF lectiva. Observando e investigando
la metodología de enseñanza que se utiliza, los sistemas de evaluación que emplean los
profesores, así como las influencias que estos sistemas tienen sobre los valores y comportamientos
que fomentan en los escolares.

 Analizar y retroalimentar a los medios de comunicación, fundamentalmente la televisión y prensa,
sobre cómo enfocan las noticias y qué noticias difunden, así como qué influencias tienen sus
métodos y contenidos de información sobre las opiniones y el comportamiento de nuestra
sociedad.

 Investigar a los formadores deportivos extracurriculares que tienen a su cargo a niños y jóvenes en
edades escolares. Se trataría, en definitiva, de analizar el papel formativo de los entrenadores
deportivos haciéndoles conscientes de la importancia de su papel y sus influencias sobre el
comportamiento de los jóvenes a su cargo.

REFLEXIONES

¿Cuáles son los contenidos de las instrucciones del entrenador de fútbol base?

¿Están dichas indicaciones en consonancia con la Carta Europea del Deporte, con el fair play y con el
Comportamiento social deseado para erradicar la violencia y fomentar los valores positivos del deporte?

¿Cómo es el lenguaje utilizado por el entrenador de fútbol base?

¿Qué grado de compromiso tiene el entrenador de futbol base con las calificaciones escolares de sus
jugadores?

Quizás como perspectiva futura debamos comprobar qué comportamientos induce y qué consecuencias
tienen las indicaciones del entrenador de fútbol base con los jóvenes en edades escolares. En cuanto a las
categorías en concreto, las negativas más frecuentes son los tacos, las lamentaciones y las protestas
arbitrales, cuestiones que debemos erradicar de las conductas de nuestros entrenadores de base.

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3.2 Detección de Talentos.

Dentro del término "talento" existe una diversidad de opiniones y conceptos que son necesarios exponer
y explicar previamente al análisis del talento en el fútbol.

 Concepto de talento: actitud especifica por encima de la media en determinado campo de acción,
o aspecto considerado potencialmente capaz de ser desarrollado (Carl, 1988).
 Talento motor general: capacidad de adquirir rápidamente destrezas motoras.
 Talento deportivo: personas con condiciones superiores con alta adaptabilidad de recursos y
creatividad (el típico deportista de deportes colectivos, creativo, con gran capacidad de resolución
de problemas y gran habilidad motora).
 Talento deportivo especifico: el sujeto que nació para ese deporte, que tal vez disponga de una
gran capacidad condicional y coordinativa para varios deportes, pero su entorno social y su perfil
psicológico lo han hecho altamente eficaz en "ese" deporte, el caso de Pele, Maradona, Alfonso,
Luis Enrique, Romario, Ronaldo.

La promoción de jóvenes talentosos futbolísticos a través de equipos infantiles, juveniles y quizás de
adultos, ya sea en clubes o equipos nacionales, tiene que ser considerada como una de las metas más
importantes en el fútbol contemporáneo. Los costos financieros de un programa tal tienen que ser
compensados ante la escalada en las sumas de transferencia. Para muchos clubes o países pequeños
con recursos financieros reducidos, el desarrollo de sus propios talentos es el único camino que se ajusta
a la realidad.

Los talentos no crecen en los árboles. Tienen que ser descubiertos y cultivados. Siempre debemos tener
presente que "no sucederá nada hasta que no corra la pelota".

Una vez organizada la infraestructura de un club o de una selección nacional, los cazatalentos acudirán a
diferentes partidos para observar la actuación del jugador en la mira. No será nada extraño retomar del
partido con el nombre de un jugador completamente diferente en la lista. Este jugador deberá ser
observado luego en varias ocasiones más para cerciorarse de que su actuación no fue excepcional sólo en
un día.

Se recomienda que el cazatalentos observe a un jugador potencial en tres o cuatro ocasiones, en
diferentes condiciones y en terreno local y como visitante. De esta manera se podrá otorgar una valoración
más exacta de la calidad del jugador. En caso de estar convencido de las cualidades del jugador, se ha de
contactar al "cazatalentos principal" del club para obtener una opción definitiva. Es importante que el
jugador cuadre con las finalidades del tipo del futbolista que el club desea desarrollar. Un buen ejemplo al
respecto es que los equipos de renombre no desarrollan solamente individuos con buena constitución
física, sino también jugadores técnicamente versados. Los cazatalentos no deben concentrarse solamente
en jugadores que tengan estas condiciones previas, sino que deben tratar de descubrir asimismo ese
"don" (la habilidad de producir alguna genialidad en un partido), esa calidad especial que arranque a los
espectadores de sus asientos.

El Formulario de Evaluación

 El formulario de evaluación debe incluir tres sectores: actitud, técnica y estado físico. Cuando se
observa a un jugador por primera vez en un partido no se podrá efectuar todavía una evaluación
completa. Habrá que realizar una especie de análisis semanal para obtener una imagen real, no
sólo de sus habilidades futbolísticas, sino también de los factores físicos y de actitud, muy
importantes para una carrera de elite. La finalidad principal del cazatalentos es detectar al talento,
informar sobre el mismo y, si es posible, ponerlo en contacto con el cuadro técnico del club, el cual
se encargará luego de la ardua labor de evaluar a fondo la verdadera habilidad del jugador y
compararlo con otros talentos de la misma edad para decidir si tiene un futuro en el club.

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Actitud (¿Desea Jugar Realmente?)

 Si un jugador manifiesta problemas en este sector, entonces ni la habilidad idónea más vasta lo
podrá sustentar en los numerosos altibajos de la categoría de juego más alta.
 Si un jugador no disfruta del entrenamiento, no progresará nunca. Es así que habrá que dar una
gran importancia a la presencia y a la puntualidad del jugador en los entrenamientos.
 ¿Escucha y aprende de sus entrenadores? Durante su carrera, el jugador tendrá contacto con un
sinnúmero de instructores y será importante que se dé cuenta de que algunos son mejores que
otros. Cada entrenador tiene su propia forma de enfocar y enfatizar su labor. De modo que es
importante que el jugador intente absorber los conocimientos de todos los técnicos. No existe nadie
que sepa todo del fútbol.
 ¿Quiere estar siempre en posesión de la pelota incluso en los momentos en que su equipo esté
pasando por instantes críticos? ¿Asume la responsabilidad de su juego? ¿Estimula a sus
compañeros en caso de necesidad? ¿Puede concentrarse fácilmente en su juego y el partido sin
ser distraído por el público o factores externos? ¿Lucha por cada balón? ¿Es un jugador efectivo y
agresivo, con y sin balón?
 Todos estos puntos son factores básicos para que el cazatalentos pueda evaluar la capacidad
mental del jugador. ¿Puede retirarse del partido diciendo que el jugador "desea jugar realmente"?
¿Es realmente importante el fútbol para él? Hablar con el jugador, sus padres y el entrenador le
ayudará, naturalmente a formarse una idea más clara sobre el futbolista en cuestión. Debemos
enfatizar una vez más: si el cazatalentos se topa con demasiados problemas en este sector,
entonces el tiempo dedicado a este jugador es tiempo perdido.
 El entrenador de promoción tiene una sola carrera y una serie de años a disposición. Se requieren
uno diez años para desarrollar un campeón (9-19 años) no lo pierda con jugadores que no cuadran.

Habilidad Técnica (¿Sabe Jugar Realmente?)

 Muchos jugadores se esfuerzan para agradar en el entrenamiento o en los ejercicios técnicos. Sin
embargo, su verdadera habilidad se reflejará recién en situaciones de competición, es decir, en un
partido. Muchos jugadores fracasan cuando están expuestos a una exposición. Es posible que se
trate de una falta de experiencia competitiva, pero también de que su técnica no salga a luz en el
partido. El fútbol es una situación muy competitiva con un balón y veintidós jugadores que van en
pos del mismo. Con el tiempo y el espacio necesario, los jóvenes jugadores dan, por regla general,
una impresión competitiva, pero apenas están expuestos a una cierta presión su técnica será
frecuentemente insuficiente.
 La habilidad de pasar y controlar la pelota son los requisitos básicos de un buen jugador. Si un
jugador no está en condición de pasar y recibir el balón con precisión, estará formando, por ciento,
parte del juego, pero no estará participando efectivamente. Otro factor muy importante es la visión
de juego: ¿maniobra el jugador con la cabeza en alto y ve las posibilidades de efectuar un pase?
¿En qué medida es capaz de efectuar los pases? Y, si está en posesión de la pelota, ¿en qué
medida toma las decisiones correctas? A la inversa, si su equipo pierde la pelota, ¿en qué medida
toma las decisiones correctas? A la inversa, si su equipo pierde la pelota, ¿está dispuesto a
defender y a tratar de recuperar el balón?
 Las diferentes posiciones en un equipo tienen diferente importancia. En el fútbol juvenil, los jóvenes
con un físico superior a su edad tienen una ventaja determinante. Si se observa el rendimiento de
jóvenes grandes y fuertes se tendrá que averiguar igualmente si disponen también de una buena
habilidad técnica. Habrá que determinar si su éxito proviene solamente de su tamaño y fuerza o si
disponen, además, de un sentido común y habilidad con la pelota.
 El fútbol moderno exige que todos los jugadores dispongan de una amplia gama de técnicas. Los
altos y fornidos defensores centrales estereotipados son reliquias de una era pasada. El futbolista
moderno debe disponer de un alto nivel técnico y ser capaz de actuar con desenvoltura tanto en el
ataque como en la defensa.

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Cualidades físicas (¿Sabe Correr el Jugador?)

 La capacidad de correr es muy importante para un futbolista. La velocidad es frecuentemente
inherente y los jugadores veloces han nacido veloces. La velocidad de pensamiento es asimismo
importante y es el factor que hace la diferencia entre dos jugadores. El hecho de visualizar las
situaciones de partido y reaccionar rápidamente ante las mismas constituye la diferencia.
 El físico de un joven jugador depende a menudo de sus padres. En la categoría más alta del fútbol
no existen jugadores obesos. El estado atlético es importante y, a pesar de que los futbolistas de
elite sean diferentes en tamaño y robustez, todos tienen en común un buen estado físico. Los
jugadores que no saben o que no quieren correr no cuadran en ningún sistema de fútbol.
 Mientras más dotes físicos se tenga, tanto mejor.

La Evaluación de los Jóvenes Talentos

 Una deficiencia notable en uno de estos sectores (actitud, técnica, estado físico) requerirá una
labor muy ardua para alcanzar el nivel necesario. No obstante, con una buena actitud, todo es
posible. Las capacidades técnicas y físicas pueden ser mejoradas, pero si falta una buena actitud,
entonces no se alcanzará nada. Por esta razón debemos otorgar una importancia crucial a dicho
sector en la evaluación de un jugador potencial.

¡La Detección de Talentos es Solamente el Primer Paso!

 En la actualidad, el tema principal es la "identificación del talento". ¿Qué significa esto? Un nombre
en un formulario o en la computadora.
 Es muy peligroso creer que un jugador que ha sido identificado a una temprana edad escalará
siempre las gradas del éxito. El paso más importante es el "desarrollo del talento".
 Los jóvenes futbolistas prometedores deberán incluirse en un entorno de entrenamiento y dirección
técnica adecuados en los que se trabaja diaria o semanalmente. El entrenador de la actualidad
actúa como un catalizador de la práctica. Los jóvenes jugadores deben disponer de las mejores
posibilidades para triunfar en un mundo futbolístico extremadamente competitivo. Por consiguiente,
es crucial que un talento, emergente pueda beneficiarse del mejor "entrenador de promoción"
existente.
 ¿Qué factores incrementan el rendimiento de juego? -dirección técnica, competición, videos,
televisión, partidos en directo. Todos estos factores ayudan, pero lo más importante son los
ejercicios diarios con un grupo de edad mixto, bajo la dirección de in instructor experimentado. Una
práctica regular en situaciones reales deberá conducir al éxito.

Existen 3 métodos para la búsqueda y captación de talentos (M.A. Serrano Niño):

1. El que se produce cuando los entrenadores asisten a las competiciones que se desarrollan en el
ámbito escolar, y en ellas observa los rendimientos o la participación destacada de los
competidores y eligen de esta manera, los elementos que integraran la selección para sus grupos
de trabajo.

2. Cuando se contacta con entrenadores de estas categorías inferiores, pidiéndoles su información,
mucho mas completa que la visión sesgada que nos pueda aportar la observación de uno o dos
partidos.

3. Se trata de la más empírica de las formas, es aquella en la que el Entrenador, simplemente en
cualquier lugar, en la calle, un parque o una actividad social, observa en un niño o adolescente
alguna característica sobresaliente, disposición o aptitud que le hace determinar un posible
desarrollo en el futbol.

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Existe una escuela, la del Ajax, considerada como una de las más especializadas en la selección
y formación de talentos deportivos. Allí se emplea una palabra clave que define las cualidades
que ellos observan y exigen a cada jugador que pasa a formar parte de esta escuela:

T ( talento ) I ( inteligencia P ( Personalidad ) S ( Speed, velocidad )

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TEMA 4 “LA RESPONSABILIDAD DEL ENTRENADOR DE FUTBOLISTAS JOVENES”

4.1 - Responsabilidades con los Jugadores
1. La importancia de ganar no deben anteponerse a la seguridad y el bienestar de los jugadores.
2. Los requisitos para participar en un equipo no deben impedir la oportunidad de obtener buenos resultados
académicos.
3. Los entrenadores deben seguir las reglas del juego. No deben buscar ventajas injustas enseñando
comportamientos antideportivos o aceptando ventajas ilegales sobre el rival.
4. Lo que el entrenador pida a los jugadores debe seguir las normas establecidas por los organismos
reguladores.
5. El diagnóstico y tratamiento de lesiones son tareas médicas, y los entrenadores deben someterse al personal
médico sin interferir.
6. Los entrenadores no deben promover el uso de estimulantes ni sustancias ilegales para obtener beneficios.
Los entrenadores deben actuar en contra del abuso de drogas, alcohol o tabaco.
7. Los entrenadores no deben poner en peligro intencionadamente la participación de un jugador.

4.2 - Responsabilidades Técnicas
1. El entrenador debe proporcionar a todos sus jugadores la oportunidad de mejorar sus capacidades técnicas,
tácticas y físicas durante el proceso de entrenamiento.
2. El entrenador debe intentar que los entrenamientos resulten amenos, además de provechosos.
3. El entrenador debe corregir los defectos y errores del jugador, con paciencia y sin enfadarse con él,
animándole constantemente a mejorar..
4. El entrenador de niños (futbol de base) debe tratar a sus jugadores como niños que son, no como adultos en
pequeño, y adaptar el entrenamiento a sus capacidades físicas y sus necesidades.
5. El entrenador debe evitar la precipitación en la enseñanza de sus jugadores. Debe considerarse el proceso
de entrenamiento en todas sus fases e ir paso a paso sin saltarse ninguno.
6. El Entrenador debe actualizarse en su formación continua con cursos de reciclaje y actualización FIFA.

4.3 - Responsabilidades con el Club
1. Los entrenadores deben promover los objetivos y misiones educativas de sus clubs y evitar comprometer los
principios, integridad y dignidad de las mismas.
2. Los entrenadores no deben pedir consideraciones especiales para sus jugadores.
3. Los datos e informes sobre los jugadores deben ser confidenciales y ser usados solo con propósitos oficiales.
4. Los entrenadores deben seguir las políticas del club sobre la obtención de fondos y remuneraciones recibidas
de actividades profesionales y patrocinios.
5. Los entrenadores deben discutir sus problemas con sus directores de manera profesional y apoyar después
sus decisiones en las normas y reglamentos del club.
6. Los entrenadores deben notificar inmediatamente a sus directores deportivos o a sus respectivos jefes
cualquier situación que viole las normas del club, liga, federación.

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4.4- Reglas de Juego
1. Los entrenadores deben mantenerse informados sobre las reglas del fútbol. También deben asegurarse de
que sus jugadores entiendan el objetivo y la aplicación de las reglas.
2. Los entrenadores deben seguir las normas y el espíritu de las reglas del juego y no evitarlas o aprovecharse
de ellas para obtener ventajas injustas.
3. Los entrenadores son responsables de las acciones de los jugadores dentro del campo. Las tácticas
antideportivas, trampas... son consideradas inmorales.
4. Debe estimularse el juego limpio durante los entrenos y competiciones.

4.5 - Árbitros
1. Los entrenadores no deben criticar pública o privadamente a los árbitros y deben seguir las reglas del club
referentes a los comentarios sobre el arbitraje. Los árbitros imparciales y competentes son imprescindibles
para el éxito de cualquier competición.
2. Los entrenadores deben asistir siempre que puedan a reuniones de árbitros para discutir las reglas. También
deben animar a los árbitros a discutir las reglas con su equipo.
3. Los entrenadores no deben usar nunca el vídeo en público para comprobar decisiones discutibles tomadas
por un árbitro. Las criticas a los árbitros deben hacerse por escrito al organismo competente.
4. Los entrenadores no deben incitar a los jugadores o al público contra los árbitros.

4.6- Relaciones Públicas
1. Las relaciones públicas forman parte del trabajo del entrenador. Los periodistas deben ser tratados con
respeto, corrección y honestidad.
2. Los entrenadores tienen la responsabilidad de educar a sus jugadores para comportarse correctamente con
la prensa y durante las entrevistas.
3. Los entrenadores no deben usar la prensa para revelar violaciones de reglas por parte de equipos contrarios
o colegas, estas denuncias deben hacerse administrativamente.
4. Los entrenadores deben respetar las reglas de comportamiento establecidas por el club y garantizar el
acceso equitativo a la información.
5. Los entrenadores no deben intervenir ni estar presentes en apuestas sobre juegos deportivos.

4.7- Fichajes
1. Los entrenadores deben seguir estrictamente todas las reglas del club, institucionales y federativas referentes
a los fichajes.
2. Los entrenadores deben ser honestos al promocionar y describir a sus instituciones y sus programas y deben
evitar criticar a otros colegas o clubs.
3. Los entrenadores no deben hacer falsas promesas al posible futuro jugador.
4. Los entrenadores no deben usar incentivos extradeportivos o prohibidos para potenciar su política de
fichajes.
5. Los compromisos educativos, religiosos y personales deben ser reconocidos y respetados durante el proceso
de reclutamiento.

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4.8 El Entrenador como promotor de la Salud.

Según la Organización Mundial de la Salud se entiende por salud el estado completo de bienestar físico,
psíquico y social, y no sólo la ausencia de afecciones y enfermedades. (Argelio González Rodríguez)

El deporte es un excepcional medio saludable para lograr un desarrollo integral de nuestros niños y niñas a nivel
biopsicosocial, y el entrenador de fútbol base, es un importante referente para que este desarrollo integral se
promueva con todas las garantías.

El entrenador tiene una importante responsabilidad en su labor como educador. Pero para educar, y para enseñar
hay una premisa lógica, fundamental y evidente, y es que debe haber sido educado y formado para ello. ¿Qué
diríamos si el profesor o profesora de nuestros hijos e hijas en la escuela no estuviera preparado para enseñar?
Seguramente pondríamos el grito en el cielo. ¿Y qué pasa en el fútbol? Pues en eso del fútbol parece ser que
cualquiera vale para enseñar, para ser entrenador de un grupo de niños y niñas. Gravísimo error. Para que un
maestro o maestra pueda enseñar a nuestros hijos e hijas es necesario que haya estudiado, pero para ser
entrenadores de fútbol solo es necesario creer que se sabe de fútbol, y con que se trate bien a los niños, que faltaría
más, ya es suficiente para ser un buen entrenador.

Cuando enseñamos creyendo que sabemos, estamos siendo imprudentes e irresponsables. Estamos atentando con
la salud de niños y niñas y vulnerando unos de los principales derechos de los deportistas jóvenes que es el
"Derecho a tener un entrenador cualificado y a tener una preparación adecuada para poder participar en las
competiciones". La Organización Internacional Save of the Childen, recomienda que el entrenador de futbol base
tenga la suficiente formación para el desempeño de su trabajo con niños y niñas.

¿Y qué tenemos que aprender y saber para entrenar a un niño o niña, por ejemplo, alevín? Además de tener
valores y actitudes, debemos tener conocimiento en: Primeros Auxilios y Anatomía, Táctica, Metodología de
Entrenamiento, Técnica, Preparación Física, Reglas del Juego, Sociología, Dirección de Equipos y en Psicología.
Quién domine estas áreas puede decir que está mínimamente preparado para ser un entrenador de fútbol base,
para entrenar a ese equipo alevín. Estos mínimos conocimientos se aprenden en las Escuelas de Entrenadores de
Fútbol de los Ciclos Formativos de Grado Medio. Un entrenador no solo transmite conocimientos sobre fútbol, es
prácticamente imposible. En este proceso de enseñanza aprendizaje están implicados una serie de valores y
actitudes de forma explícita e implícita como la adquisición de hábitos saludables y de una vida activa, trabajo en
equipo, relaciones interpersonales, tolerancia, respeto a las normas sociales, disciplina, esfuerzo, amistad, paciencia,
solidaridad, igualdad, satisfacción personal, justicia deportividad, respeto, lealtad, control emocional, etc.

Un error muy frecuente es pensar que los entrenadores jóvenes, que empiezan a entrenar con toda la ilusión del
mundo, van a aprender todo esto por su propia cuenta, por acción divina o por efecto de la magia, o bien viendo los
partidos de los sábados por televisión, oyendo los comentarios de los periodistas o leyendo la prensa deportiva cada
día. Nada más lejos de la realidad. Como dice Concepción Arenal "Con la ignorancia se armonizan bien los errores".

4.9 Código de Conducta de un Entrenador.

- Entrenadores de fútbol tienen la responsabilidad de promover los intereses del deporte. Los entrenadores de fútbol
juvenil servir como un modelo a seguir y siempre deben respetar las leyes del juego y el respeto a sus jugadores,
oponentes, oficiales y espectadores.

- Los entrenadores deben asegurarse de que sus equipos juegan según las reglas. Que debe seguir siendo positivo
con sus jugadores, aunque señalando errores. Deben abstenerse de reprender a los funcionarios, oponiéndose a los
entrenadores y jugadores, o los padres en la banca.

- Entrenadores deben esforzarse por mejorar su capacidad de proporcionar formación apropiada a la edad de sus
jugadores. Nunca debe recurrir al lenguaje hiriente, negativa cuando se trata de señalar los defectos que los
jugadores necesitan para corregir. Deben garantizar que la práctica es un entorno seguro y positivo para aprender y
divertirse.

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4.10 Obligaciones según el Contrato de la Real Federación Española de Futbol.

1º - Don _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ se compromete a prestar sus servicios como Entrenador del equipo _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ en calidad de ENTRENADOR PROFESIONAL.

2º - Será obligación del Entrenador, bajo su exclusiva autoridad, la preparación física y técnica de los jugadores, así
como la elección del sistema de juego a desarrollar en cada partido, disponer los días y horas de entrenamiento y el
número de sesiones de trabajo.

3º - El Entrenador don _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ tendrá autoridad sobre los jugadores, siendo de su exclusiva
competencia el darles las oportunas instrucciones, tanto en los vestuarios como dentro del terreno de juego. Iguales
facultades tendrá sobre los auxiliares técnicos, ayudantes técnicos sanitarios y encargados del material.

4º - Impondrá sobre los jugadores una rigurosa disciplina, para lo cual empleará los medios más adecuados a su
juicio.

5º - Designará para capitán del equipo al jugador que crea reúne las mejores condiciones para ello.

6º - En los desplazamientos tendrá a su cargo la vigilancia y cuidado de los jugadores, y los incidentes que puedan
surgir los resolverá de acuerdo con el Delegado del Club.

7º - La confección de la lista de jugadores convocados para los partidos, así como la designación de los que deben
de alinearse, será facultad del Entrenador.

4.11 Responsabilidad Civil.

En la actualidad los juicios de responsabilidad civil sobre entrenadores se centran en los siguientes aspectos:

 No proveer advertencia sobre el riesgo de sufrir una lesión durante las actividades deportivas
 No contar, ni hacer cumplir las reglas y procedimientos respectos de una participación segura
 No proveer una adecuada supervisión de una actividad
 No proveer ni mantener una área segura de juego
 No utilizar métodos de entrenamientos apropiados ni proveer de una preparación física adecuada.
 No ofrecer un transporte seguro desde y al final de los lugares de competición y entrenamiento.
 No indicar instrucciones adecuadas en el uso del equipo deportivo.
 No proveer cuidados médicos apropiados para los jugadores lesionados.

Para proteger la seguridad de sus atletas y reducir al mínimo su responsabilidad legal, recomiendo realizar lo
siguiente:

 Notifique por escrito a todos los miembros del equipo y a sus padres sobre el potencial riesgo de lesionarse
que existe cuando uno participa en deportes, y haga que tanto el atleta como su madre/padre firmen un
consentimiento y un formulario de renuncia liberación de responsabilidad.
 Establezca por escrito medidas y procedimientos de entrenamiento en materia de seguridad junto con sus
entrenadores asistentes. Haga cumplir sus medidas y procedimientos de seguridad.
 Desarrolle un plan de emergencia médica para cada partido y sesión de entrenamiento. Siempre supervise
las actividades de entrenamiento peligrosas con pesas o salidas a correr fuera de los terrenos de la escuela.
 Instruya a sus atletas a utilizar correctamente todo el equipo. Específicamente, nunca permita que sus atletas
se cuelguen o se columpien de los postes del arco.
 Conozca la historia clínica y los problemas especiales de salud de todos los atletas a los que entrene
(diabetes, asma, alergia a las picaduras de abejas, etc.).
 Informe inmediatamente por escrito al club cuando considere que su equipo o las instalaciones son
inseguras o inadecuadas e inste al club a que disponga de un Desfibrilador Externo Semiautomático.

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4.12 Recomendaciones.

Un entrenador, dentro de un equipo, las tiene casi todas, por no decir todas, excepto, eso sí, cuando se
pierde que entonces, las tiene todas. Y aunque aquí detallamos algunas, también son susceptibles de ser
aumentadas.

ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS, con Directivos y jugadores.

ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE CARACTER INTERNO.
Normalmente, cada Club las tiene ya, pero si es conveniente que le demos conformidad, o si, lo
estimamos oportuno, incluyamos algunas, ya que al final nosotros seremos los responsables.

ELECCION DE JUGADORES.
Esto no siempre es así, pero caso que nos den opción para ello, primero debemos analizar lo que tenemos
y después decidir lo que estimemos más conveniente para el conjunto.

PLANIFICACION, DESARROLLO Y EVALUACION DEL TRABAJO.
Esto si que es de total y absoluta responsabilidad del Entrenador.

ORGANIZAR/COORDINAR, si así lo estima oportuno y las posibilidades económicas lo permiten, un
equipo de colaboradores, pero siempre bajo su total responsabilidad. (No compartimentos estancos).

ALGUNAS NORMAS BASICAS QUE TODO ENTRENADOR, DEBE OBSERVAR EN LOS
ENTRENAMIENTOS:

COLOCARSE EN LA SITUACION ADECUADA, para tener una perspectiva correcta, (visión periférica) de
todo el grupo, tanto cuando se habla, como cuando se explica, o bien, cuando han de hacerse
correcciones oportunas en las acciones tácticas.

NO MANTENER MUCHO TIEMPO INACTIVO A LOS JUGADORES, podrían interpretarlo como falta de
preparación del Entrenador.

SABER CORREGIR OPORTUNAMENTE, evitando hacerlo por exceso o por defecto. En el primer caso
seríamos "pesados". En el segundo nos faltaría preparación.

ENSEÑAR CONSTANTEMENTE CON EL EJEMPLO, para el jugador es indicativo que el Entrenador
sabe lo que sabe y está preparado.

MANDAR CON CLARIDAD Y ENERGIA, evitando hacerlo con voces altisonantes o inútiles.

RELACIONES SOCIALES DE UN ENTRENADOR:
Exponemos algunos tipos de relaciones que todo Entrenador debe observar:

CON EL EQUIPO TECNICO. Suele estar compuesto por: Uno/dos miembros de la Junta Directiva, Médico
del Club, Auxiliar/Ayudante, Masajista, Utillero...Se aconseja buenas relaciones, no estrechas. Cada uno
en su sitio. Del Médico, respetar siempre sus decisiones, no pretendamos saber más que él y decidir en
contra de su opinión, si ponemos a un jugador o no, que pueda tener alguna clase de problema.

CON LA DIRECTIVA. Facilitar información si la piden. Nunca por escrito. Actuar con gran corrección con
ellos. Solicitar con suficiente antelación lo que deseamos, en particular cualquier necesidad del equipo.
Asimismo, debemos estar pendiente de su cumplimiento, no basta con solicitarlo, máxime si vamos a salir
de viaje, para evitar problemas de última hora.
CON LOS JUGADORES PROPIOS. Trato afectuoso. Intimo, pero no profundo (hemos de pasar muchas
horas juntos, y estamos "embarcados" en el mismo barco. Huir de tuteos y familiaridades, y mucho más
de "motes", si los tienen.

2011

CON DIRECTIVOS, ENTRENADORES Y JUGADORES DE OTROS EQUIPOS, CARGOS
FEDERATIVOS, ARBITROS.....Las relaciones deben ser correctas, pero superficiales.

RELACIONES DE ORDEN DIVERSO: Prensa: Extremar la precaución en su trato. Evitar por todos los
medios, estar mal con un crítico. Ellos, "saben hacer causa común. Nosotros los Entrenadores, no”.
Siempre nos encontraremos "solos" frente a ellos. No obstante, no negaros nunca a dar una información
correcta, pero decir sólo lo que os interesen que sepan, sin comprometerse a nada.

Con familiares, amigos, compañeros de trabajo o de los jugadores. En estos casos, evitar
conversaciones relacionadas con actos o propósitos nuestros, ya que todo puede
tergiversarse/confundirse/cambiarse. Por ejemplo, estado de los jugadores, problemas de vestuario, (si
son grandes, lo aumentan más, si son pequeños, lo magnifican).

Aficionados en general. Siempre amables con ellos, pero distantes. Se debe ser respetuoso, tolerantes
con sus opiniones, (muchas veces producto de su pasión por el Equipo), o cuando menos, hasta tanto no
ofendan nuestra dignidad.

SABERLO ENSEÑAR. Una vez sentada la base de que el Entrenador sabe de que va el tema que tiene
por delante, viene la segunda fase, tan importante como la primera (la preparación), o quizás más, ya que
se trata de "vaciar", de "hacer llegar", esos conocimientos en sus jugadores, que son los que han de
desarrollar lo que el Entrenador quiere para SU EQUIPO. No solo es transmitir esos conocimientos, sino
hacerlo de forma tal, que lo hagan suyo los jugadores. Que se identifiquen total y absolutamente con ellos.
Si el Entrenador consigue que sus explicaciones lleguen con facilidad a sus jugadores y éstos "vean"
claramente lo que él quiere, será indicativo de que, SI LLEGA A SUS JUGADORES.

EDUCAR. Entre las muchas responsabilidades que tiene todo Entrenador, (que son muchas), está la
educación de sus jugadores en los aspectos técnico-táctico-físico-moral- intelectual....
Los tres primeros, los tenemos claros, en cuanto al moral, se trata de desarrollar en ellos sentimientos de
abnegación, disciplina, camaradería, voluntad de trabajo, todo en beneficio del conjunto. El respeto debido
a las Reglas del Juego y a las decisiones arbitrales, al contrario, a nuestras propias decisiones, para
aceptarlas no como una obligación, sino por estar convencidos de que es lo mejor para ellos mismos, y, lo
más importante, para el conjunto. La disciplina no debe presuponer en ningún momento, acatamiento por
temor.

En cuanto al último aspecto (intelectual), está destinado a "sacar" del jugador toda su creatividad e
iniciativa futbolística, para que sea puesta al servicio, no solo de él, sino de lo más importante, del
conjunto.

ASESORANDO EL AVANCE.
Hemos comentado que, todo Entrenador, ha de evaluar constantemente su trabajo con arreglo a los
objetivos que se haya marcado. Objetivos, que, decimos han de ser a corto plazo, para que a partir de las
consecuciones (objetivos conseguidos) podamos considerar otros más lejanos en el tiempo.
Esa evaluación nos va a indicar, si lo alcanzado, y la forma de conseguirlo, son lo que habíamos previsto,
y lo que pretendíamos, para este periodo de tiempo.

EL EQUIPO/GRUPO HUMANO, debe tener conocimiento de la evaluación en todo momento, ya que ellos
son los protagonistas y con los que hemos de contar si debemos rectificar/ratificar lo previsto. Deben saber
el porqué, el para qué y el como, si es que hay que rectificar algo. Deben estar al corriente si lo
conseguido es lo correcto o nos hemos quedado cortos, o bien nos hemos pasado

2011

TEMA 5 “LOS GRUPOS NO DEPORTIVOS DE INFLUENCIA”

El entrenador deberá prestar toda su atención posible a todos los grupos humanos no deportivos en los
que los jóvenes futbolistas se hallen instalados.

Los niños y los jóvenes todavía no son capaces de tomar decisiones al margen de sus padres y de sus
maestros. Y si a estos dos mundos les sumamos el de sus amigos, el entrenador tendrá que poner en
juego todas sus dotes de pedagogo y amigo en una tarea, a veces, muy delicada.

Pueden surgir roces, incomprensiones, órdenes, castigos, preferencias…que darían al traste con una
planificación bien pensada desde el punto de vista técnico-deportivo-futbolístico, pero que desde el punto
de vista de las relaciones con esos grupos no deportivos carecería de falta de calidad de contenidos
oportunos.

Dirigir a los niños requiere un tacto especial que tiene mucho que ver con las exigencias de las tareas
comunicativas. No solo tenemos que valer para entrenar o dirigir a niños, sino también valer para entender
y hacernos entender con los padres, maestros y amigos de los niños.

Independientemente de que el entrenador pueda juzgar oportuno o inoportuno relacionarse con esos
grupos no deportivos, los niños a los que vamos a dirigir pertenecen más a esos grupos no deportivos que
al fútbol.

Tenemos que saber aunar todos los grupos, deportivos y no deportivos, para que los niños no sean
perjudicados humana y deportivamente hablando. Familia, escuela y amigos han de ser tomados en
cuenta por el entrenador debido a la proximidad afectiva que tienen con los niños. Tres variables que
harán que la dirección del equipo de fútbol sea la acertada.

De todas formas, los niños tienen que preocuparse de jugar y de disfrutar del juego del fútbol, no de ser
manipulados según conveniencias de unos u otros grupos.

5.1 La familia, el centro escolar, los amigos.

 La familia

Es el primer grupo no deportivo al que se vincula el niño y el más importante de todos.

Cuando los niños comienzan su iniciación al fútbol, el entrenador asume una autoridad y una función
educativa delegada de los padres y una autoridad y una función técnica específica delegada de la
Federación de Fútbol.

No cabe ninguna duda de que todos los padres, quieren siempre lo mejor para sus hijos, pero muchas
veces la forma en que lo pretenden lograr no es la más adecuada o la más eficaz. En el deporte de
iniciación y de formación, es fundamental la colaboración entre los padres y el entrenador que dirige a un
grupo de jóvenes no sólo formándolos deportiva, sino también humana, social y personalmente.

Todos hemos visto cómo resulta difícil para muchos padres tener una actitud que favorezca este trabajo
del entrenador, les cuesta mantener una relación adecuada con ellos e incluso mantienen una posición
que perjudica el desarrollo y la mejora de sus hijos.

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Por lo tanto, es importante, que los padres conozcan el papel que han de asumir cuando tienen un hijo que
practica un deporte:

 Mantener una actitud positiva en cuanto a entrenamientos o partidos con independencia del
resultado o del estado de forma en el que se encuentra su hijo o el equipo ese día.
 Apoyar y animar al equipo sin protestas o insultos a la actuación del árbitro, de jugadores,
entrenadores o aficionados ya sean propios o contrarios.
 Respeto y aceptación de las decisiones técnicas y disciplinarias del entrenador.
 En caso de no estar de acuerdo con algo referente al equipo o al niño en particular, no hacerlo
nunca en el trascurso ni a la finalización de partidos o entrenamientos. Se debería plantear en el
momento y lugar oportunos a través del propio entrenador o si fuera necesario a través del
Coordinador o Director Deportivo.

 El centro escolar

Es otro de los mundos en los que el niño evoluciona y se forma. Experimentan un cúmulo de vivencias que
enriquecen su personalidad al margen de su vida familiar. De aquí aprenderá el entrenador a conocer
muchos de los aspectos humanos de los niños que integran sus equipos.

El centro escolar representa para los niños un mundo fascinante de apertura a los demás, de exigencia a
la autosuperación, de estímulo al conocimiento, de esfuerzo no siempre coronado por el éxito, que más
tarde podrá ser incorporado al otro mundo, el del fútbol, que se sentirá favorecido por todas esas
experiencias.

El entrenador debe aprovecharse de todo ese caudal educativo, elegir e incorporar a la dirección del
equipo de todas aquellas respuestas que son válidas en el centro escolar. La ventaja que tenemos los
entrenadores es que el fútbol, al presentarlo como juego, es para los niños un esfuerzo más placentero
y llevadero. Dirigimos a los niños con un esfuerzo menor que el realizado por los profesores en las aulas.

La dirección del equipo puede ser más compleja si los niños provienen de diversos centros escolares.
Se nos presentan distintos conceptos de vida, ideales distintos, clase social, nivel de experiencias
vividas…todo ello salvado por el deseo común de todos los niños de jugar al fútbol, lo cual limita las
posibles asperezas y distinciones personales que pudieran surgir.

El fútbol en definitiva no lo ven como una signatura a estudiar sino como una opción libre a la que ellos se
acercan, la mayoría, con la intención de dedicarse a ella en un futuro como profesionales.

 Los amigos

Otro contexto social que influye de forma decisiva en el desarrollo social del niño es el grupo de
compañeros.

Si las relaciones con sus compañeros son buenas, éstas contribuyen a crear un autoconcepto positivo,
pero si son negativas (el niño es rechazado por los demás compañeros) esto le creará problemas tanto en
el autoconcepto como en la relación con los otros (hostilidad, hermetismo, etc.).

Cuando un grupo de amigos establece distancia en relación con otros integrantes del mismo equipo,
rompe la unidad del equipo y dificulta la tarea del entrenador hasta límites insospechados.

Lo mismo ocurre cuando el grupo de amigos favorece solo sus propios intereses y esa preferencia se hace
visible en el terreno de juego.

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TEMA 6 “EL ÁRBITRO DE FUTBOL”

6.1 Valores Fundamentales de Respeto al Árbitro.

A los árbitros habrá que acercarse sin prejuicios, con las ganas de conocerlos como son y como quieren
ellos que se los conozca. Y nadie mejor que el entrenador para dar a conocer a sus jugadores la
complejidad de la tarea de los árbitros.

Los jóvenes jugadores deben comprender que ni la figura del árbitro ni su función en el desarrollo del
juego, son cuestiones que lleven aparejada la polémica.

Por ello es fundamental que los niños adviertan, tan pronto como lleguen por primera vez al mundo del
fútbol, que los árbitros van a formar parte necesaria y agradecida de su quehacer deportivo.

Los jóvenes suelen descargar su ira contra los árbitros y esto es algo que tenemos que arreglar y evitar
que se produzca. Al igual que les enseñamos a respetar al director del equipo debemos enseñarles a
respetar a los árbitros.

Tienen que valorar desde el primer momento de su participación en el fútbol, la dificultad que reviste la
tarea de los árbitros.

Podemos poner videos a los jugadores y mostrarles la difícil misión de los árbitros para que comprendan
un poco mejor que es muy difícil ser árbitro.

Para ser buen entrenador debemos ser buenos directores de equipos. Enseñemos a nuestros jugadores a
respetar las decisiones arbitrales

6.2 La autoridad del árbitro

 Cada partido será controlado por un árbitro, quien tendrá la autoridad total para hacer cumplir las Reglas
de Juego en el partido para el que ha sido nombrado.

6.3 Poderes y Deberes

 Hará cumplir las Reglas de Juego.
 Controlará el partido en cooperación con los árbitros asistentes y, siempre que el caso lo requiera,
con el cuarto árbitro.
 Se asegurará de que los balones utilizados correspondan a las exigencias de la Regla 2.
 Se asegurará de que el equipamiento de los jugadores cumpla las exigencias de la Regla 4.
 Actuará como cronometrador y tomará nota de los incidentes en el partido.
 Interrumpirá, suspenderá o finalizará el partido cuando lo juzgue oportuno, en caso de que se
contravengan las Reglas de Juego.
 Interrumpirá, suspenderá o finalizará el partido por cualquier tipo de interferencia externa.
 Interrumpirá el juego si juzga que algún jugador ha sufrido una lesión grave y se encargará de que
sea transportado fuera del terreno de juego. Un jugador lesionado sólo podrá reincorporarse al
terreno de juego después de que el partido se haya reanudado.
 Permitirá que el juego continúe hasta que el balón esté fuera del juego si juzga que un jugador está
levemente lesionado.

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 Se asegurará de que todo jugador que sufra una hemorragia salga del terreno de juego. El jugador
sólo podrá reingresar tras la señal del árbitro, quien se cerciorará de que la herida haya dejado de
sangrar.
 Permitirá que el juego continúe si el equipo contra el cual se ha cometido una infracción se
beneficia de una ventaja, y sancionará la infracción cometida inicialmente si la ventaja prevista no
sobreviene en ese momento.
 Castigará la infracción más grave cuando un jugador comete más de una infracción al mismo
tiempo.
 Tomará medidas disciplinarias contra jugadores que cometen infracciones merecedoras de
amonestación o expulsión. No está obligado a tomar medidas inmediatamente, pero deberá
hacerlo apenas se detenga el juego.
 Tomará medidas contra los funcionarios oficiales de los equipos que no se comporten de forma
correcta y podrá, si lo juzga necesario, expulsarlos del terreno de juego y sus alrededores.
 Actuará conforme a las indicaciones de sus árbitros asistentes en relación con incidentes que no
ha podido observar.
 No permitirá que personas no autorizadas entren en el terreno de juego.
 Reanudará el juego tras una interrupción.
 Remitirá a las autoridades competentes un informe del partido, con datos sobre todas las medidas
disciplinarias tomadas contra jugadores o funcionarios oficiales de los equipos y sobre cualquier
otro incidente que haya ocurrido antes, durante y después del partido.

6.4 Decisiones del árbitro

 Las decisiones del árbitro sobre hechos en relación con el juego son definitivas.
 El árbitro podrá modificar su decisión únicamente si se da cuenta de que es incorrecta o, si lo juzga
necesario, conforme a una indicación por parte de un árbitro asistente, siempre que no haya
reanudado el juego o el partido haya finalizado.

6.5 Árbitro Asistente

 Los árbitros asistentes ayudarán igualmente al árbitro a dirigir el juego conforme a las Reglas. En
particular, podrán entrar en el terreno de juego para ayudar a controlar que se respete la distancia
de 9,15 metros.
 En caso de intervención indebida o conducta incorrecta de un árbitro asistente, el árbitro
prescindirá de sus servicios y elaborará un informe para las autoridades pertinentes.

6.6 Deberes del Árbitro Asistente

Se designarán dos árbitros asistentes que tendrán, bajo reserva de lo que decida el árbitro, la misión de
indicar:

 Si el balón ha traspasado en su totalidad los límites del terreno de juego.
 A qué equipo corresponde efectuar los saques de esquina, de meta o de banda.
 Cuando se deberá sancionar a un jugador por estar en posición de fuera de juego.
 Cuando se solicita una sustitución.
 Cuando ocurre alguna infracción u otro incidente fuera del campo visual del árbitro.
 Cuando se cometen infracciones más cerca del asistente que del árbitro (en particular, cuando
ocurren en el área penal).
 Si, en los tiros penales, el guardameta se adelanta antes de que se patee el balón y en caso de
que el balón haya cruzado la línea.

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6.7 Pedro EscartÍn Morán

Ricardo Zamora después de un empate sin goles ante Turquía en el estadio Inonu un 8 de junio de 1952,
cesó de propia voluntad y aconsejó a Sancho Dávila, por entonces presidente de la federación la elección
de Don Pedro Escartín Morán como figura idónea para sucederle.

Así llegaba al cargo un personaje insigne de nuestro fútbol, jugador, árbitro, entrenador, periodista y
escritor. Un hombre al que nada se le podía enseñar sobre el deporte inglés y que tenía muchos
conocimientos por impartir y transmitir. Figura respetada y admirada en el deporte español que ejerció un
periodismo deportivo docente durante toda su vida. El primer colegiado que representó a España en el
Mundial, miembro del comité disciplinario de la FIFA durante 27 años y por ocho años presidente del
Colegio Nacional de Árbitros español.

Su libro Reglamento de Fútbol Asociación editado en 1941 uno de los libros más importantes sobre la
materia. Pluma destacada del Heraldo de Madrid, El Alcázar, Pueblo, La prensa y Marca.

En definitiva una figura de prestigio que logró consenso en nuestro fútbol y vivió dos etapas al frente de la
selección española. Una primera que se inicia a finales del verano del 52, cuando Escartín acepta el cargo
y comienza a ejercer de forma amateur -no cobraba salario por ello- como seleccionador. Complicada
papeleta para Don Pedro, hombre de ideas firmes que se percató nada más llegar que la selección
necesitaba una profunda renovación, pues los Zarra, Panizo, Igoa, Puchades y compañía que nos habían
llevado a la cuarta posición en Brasil pedían a gritos un relevo generacional.

En julio de 1953 ante Chile, España logró una convincente y corta victoria ante Chile con un Biosca
sensacional y una línea ofensiva muy acertada compuesta por Basora, Gaínza, Kubala y las peligrosas
incorporaciones de Venancio, el león del medio terreno.

La renovación se había llevado a cabo, España comenzaba a tener un sólido equipo, con una importante
formación técnica en su base pero aún así las críticas arreciaron desde un sector interesado y acabaron
con la paciencia de Pedro Escartín que dos meses después presentó su dimisión irrevocable.

En su segunda etapa al frente de la selección Escartín llegó con las ideas muy claras y una base
importante de experiencia acumulada durante su etapa anterior como seleccionador. Quizás por ello y
aunque el reto era importante -la clasificación para el Mundial de Chile de 1962- dejó muy claro que al final
de la clasificación dejaría el cargo independientemente de los resultados.

Pedro Escartín aceptó el cargo con dos condiciones, hacerlo en condición amateur y por el espacio justo
de un año lo que duraba la clasificación-. En esta ocasión Don Pedro eligió al joven Miguel Muñoz como
preparador técnico y dio la oportunidad a Foncho, Calleja, Zoco y Aguirre, los cuatro rindieron a gran nivel
en Cardiff, donde se venció a Gales con la aportación vital de otros como Luis Suárez, Di Stefano, Del Sol
y compañía.

Don Pedro tomó decisiones impopulares que le avalaron como gran seleccionador. Dio entrada al
debutante Marcelino y dejó fuera al madridista Gento -pese a jugarse el partido en el Bernabéu- para dar
entrada al colchonero Collar por el flojo partido realizado por Gento en Casablanca.

El 10 de diciembre de 1961- ante Francia, Don Pedro Escartín daba por finalizada su segunda etapa al
frente de la selección española, habiendo una vez más completado un trabajo de renovación y eficacia
espectacular, apoyado y avalado por todos los internacionales que tuvo a sus órdenes, que sin dudarlo
hubieran firmado su continuidad. Pero Escartín, hombre de palabra tenía muy claro que el camino a seguir
estaba trazado y su trabajo tenía fecha de caducidad: el 31 de diciembre de 1961, día en el que cumplía
su compromiso con el conjunto nacional.

2011

TEMA 7 “LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DEL FUTBOL”

7.1 Sistemas de Comunicación.

Comunicación: es el acto de establecer un contacto o relación entre varias personas con vistas a lograr unos
determinados objetivos.

La comunicación entre el entrenador y los jugadores que forman parte del equipo que dirige, es fundamental e
imprescindible y si ésta no existe, no hay posibilidad alguna de entendimiento. Por eso se hace de todo punto
necesario que el técnico sepa como comunicarse con sus futbolistas para poder TRANSMITIR todo aquello que sabe
y que pretende hacerles llegar, para conseguir de ellos el máximo rendimiento con arreglo a las posibilidades
individuales de cada uno. De poco le sirve a un entrenador estar muy preparado y tener unos grandes conocimientos
futbolísticos si luego por los motivos que sean no sabe hacerlos llegar a su equipo. Por eso en el fútbol se dan casos
de técnicos con unos conocimientos no excesivamente amplios y con unos recursos limitados, pero que sin embargo
saben conectar con el futbolista por que consiguen transmitirle lo que quieren lograr de él y lo que es más importante,
lo convencen de que lo puede conseguir haciéndole creer en sí mismo y exprimiendo en el buen sentido todo su
potencial tanto deportivo como personal, por lo tanto si falla la comunicación entrenador-jugador por que el primero
no sabe transmitirle al segundo lo que pretende, esto afecta negativamente y en un porcentaje muy alto al
rendimiento del futbolista.

Un papel importante en la comunicación es el FEED-BACK (también llamado Retroalimentación). Es el proceso por el
cual cuando yo hablo me aseguro de qué es lo que entendió el receptor y si coincide con lo que yo he dicho. Se suele
hacer preguntando y es la forma de prevenir malos entendidos

Sistemas de Comunicación:

El Transmisor: aquel que trasmite el mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlos de manera entendible al
receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo.

El Mensaje: es el contenido.

El Canal: es el medio a través del cual se transmite la información comunicación

El receptor: es el destinatario de los mensajes.

Código: es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará para transmitir
su mensaje

TRANSMISOR

CODIGO MENSAJE CANAL

RECEPTOR

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