1. Investigación
en acción
en la
sala de clase
Annette López de Méndez, Ed.D
Universidad de Puerto Rico
Facultad De Educación
Portafolio Reflexivo Profesional

2. Supuestos
1. 1. El currículo es una propuesta tentativa,
dirigida a guíar las acciones de los maestros.
 2. Todos los estudiantes pueden aprender.
 3. El aprendizaje depende mucho de la
habilidad de los educadores para conocer y
atender las fortalezas, intereses, talentos y
necesidades del estudiante.

3. Supuestos
4. La investigación en acción es una propuesta
dirigida a generar en los maestros formas alternas
e innovadoras de: pensar, hacer y valorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje con el
propósito de maximizar el potencial de sus
estudiantes y llevar su práctica pedagógica a
otro nivel.
!Brújula en constante trabajo!

4. Investigación
Proceso sistemático y formal de recopilación y análisis
de información sobre un fenómeno o problema.

5. Investigación
aporta conocimiento
al campo educativo
mejora la práctica
educativa
ilumina la política
educativa
Investiga un fenómeno
o problema educativo
Investigación educativa
Proceso sistemático y formal de recopilación y análisis
de información sobre un fenómeno o problema.

6. Investigación
inquirir sobre la propia
práctica con el propósito de
transformar nuestra acción
Investigación en acción
Proceso sistemático y formal de recopilación y análisis
de información sobre un fenómeno o problema.

7. Inquirir sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje
para mejorar nuestras prácticas educativas y optimizar
el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Investigación en acción
en la sala de clase
Investigación
Investigación educativa Investigación en acción
Proceso sistemático y formal de recopilación y análisis
de información sobre un problema delimitado

8. ¿Qué caracteriza la investigación
en acción?
PROBLEMA= proceso de aprendizaje de los estudiantes o
proceso de enseñanza de maestros/as
INVESTIGADOR = maestra/o
INVESTIGACIÓN = contexto escolar
SOLUCIÓN = práctica educativa
APOYO – amigo/a crítico/a, confío en sus juicios*
PROCESO = es colectivo [con colegas, profesores,
estudiantes graduados, padres ]

9. CARÁCTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EN LA SALA DE CLASES
•Es participativa
•Es colaborativa
•Crea comunidades de aprendizaje autocríticas
•Es un proceso sistemático de aprendizaje
•Induce a teorizar sobre la práctica
•Somete a prueba las prácticas, ideas y las suposiciones
•Implica registrar, recopilar, analizar nuestor juicios,
reacciones e impresiones; exige llevar un diario personal en el
que se registran nuestras reflexiones
•Es un proceso político porque implica cambios en las
personas y en la manera de hacer las cosas
•Realiza análisis crítico de las situaciones
•Procede progresivamente a cambios amplios*
•Empieza con pequeños ciclos de panificación, acción,
observación y reflexión, avanzando a problemas de mayor
envergadura.
(Latorre, 2003)

10. En 1998, la primera edición de la Enseñanza para
Cambiar el Mundo abrió nuevos caminos en la
educación de educadores colocando los
fundamentos y las prácticas de la educación
americana en el contexto de la lucha para la
justicia social, comunidades democráticas, y un
mejor mundo. En efecto, la Enseñanza para
Cambiar el Mundo se ha hecho más que un título
de libro para miles de individuos y para muchos
programas de preparación de maestros. Esta es
una expresión diaria que encarna la preparación
rigurosa y las aspiraciones profesionales más altas
para hacerse maestro/a. Jeannie Oakes fuela
directora-fundadora del Centro X de UCLA- la
casa institucional del programa de preparación de
maeatros de la universidad - un programa basado
en la investigación y principios que la Enseñanza
para Cambiar el Mundo representa.
Jeanne Oaks &
Martin Lipton
http://centerx.gseis.ucla.e
du/mission.php

11. ¿Por qué hacer una investigación en
acción en mi sala de clase?
MAESTRO CURRÍCULO
ESTUDIANTE

12. Beneficios identificados por maesros
• Mejora ambiente educativo
• Maestro más creativo
• Currículo se amplía
• Estudiantes más motivados
• Atienden las necesidades de
los estudiantes
• Estudiante vive experiencia
investigativa
• Maestro más satisfecho
• Estudiantes más confiados
• Maestro facilitador
• Currículo ajustado a las
necesidades de los
estudiantes
• Maestro se autoevalua
• Valorizar la profesión
• Estudiante aprecia la
escuela
• Estudiante desarrolla sentido
de pertinencia
• Currículo más pertinente
• Respeto hacia al maestro
• Estudiante deja de ser pasivo
• Autonomía del maestro
aumenta
• Proceso educativo se facilita
• Maestro mejora su manejo
de grupo
• Currículo- plan de acción
más práctico
• Maestro agente de cambio

13. Cómo investigo La investigación en la sala de clases
=
proyecto de acción
vinculado a las necesidades de los estudiantes
compuesto de ciclos de acción y reflexión.
Planifica
r
Actuar
Observar
Reflexionar
Revisar y
transformar plan
Reflexionar
Actuar
Observar
metacognición

14. ¿Cómo investigo?
Problema
Revisión
literaria para
diseñar
intervención
e
implantación
Documentar el proceso
del aprendizaje mediatizada
por la intervención.
Recolección y análisis
de datos
Transformación
del plan
Reflexión
Ciclo en la lupa

15. PROBLEMAIdentificar las
necesidades
de la escuela
Establecer
prioridades
Definir
pregunta de
investigación
Ciclo en la lupa

16. REVISIÓN
LITERATURA
Identificar
recursos
Localizar
recursos
Consulta a
expertos o colegas con
más experiencia
Lectura
reflexiva
Ciclo en la
lupa

17. Desarrollo
de una
intervención
Establecer sobre qué
Intervenir. Recuerda
que tu assessment
da información 1
Se diseña la
intervención
según la
literatura y
talleres 2
Implantación; con
quién, cuándo,
tiempo…3
Ciclo en la lupa

18. Selección de
método para la
recolección de
datos
Recopilación de
Datos según tu diseño
Análisis
de datos
según tu
diseño
Documentar el proceso
del aprendizaje mediatizada
por la intervención.
Recolección y análisis
de datos
Ciclo en la lupa

19. ¿Cómo se documenta el
proceso de investigación?
Método
Observación
•amigo crítico
•Obs. partícipe
•Obs. pasiva
Entrevista
•individual
•grupal
•informal
•estructurada
Instrumentos
•cuestionarios
•pruebas
Examen de
Documentos
Diarios reflexivos
Vídeos, fotos
Análisis de datos

20. ¿Cómo analizo?
Datos
cuantitativos
Frecuencias
Por cientos
Tendencias
Comparaciones entre e
intragrupos, relaciones
entrevariables,validación
hipótesis

21. ¿Cómo se concluye el
trabajo
de investigación?
•El trabajo de investigación es cíclico, evoluciona
a niveles de mayor complejidad, según las
necesidades del investigador.
•Requiere un compromiso de divulgación, por lo
que es importante pensar en la publicación, entre
otras formas.[Congreso Puertorriqueño de
Investigación http://cie.uprrp.edu/]

22. ¿Cómo los hallazgos pueden
impactar la práctica educativa?
• Transforma mis acciones
• Impacta a mis colegas
• Impacta la escuela y a la comunidad
• Se convierte en innovación

23. ...la responsabilidad de la educación no es tan sólo servir sino
criticar, iluminar y crear... Y su función no es tan sólo preparar
personas con técnicas sino reconocer la importancia de
proveerle técnicas a los educadores para hacer a las personas
más críticas, informadas y humanas...Es darse cuenta que la
educación tiene su propia dignidad y dirección. La función
primordial de la educación deja de ser relevante si no ayuda a
formar una sociedad basada en los ideales de inquirir y
razonar libremente.
Israel Scheffler, 1973