Psicomotricidad

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA

INTEGRANTES:

Camacho Grace
Espinoza Gina
López Susana
Pantoja Myriam

SEMESTRE: SEGUNDO

PARALELO: “B”

DOCENTE: ING PATRICIO CÓRDOVA

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Favorece al máximo el desarrollo global del niño en sus diferentes etapas evolutivas.

EDUCACIÓN BÁSICA

ÍNDICE

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA ---------------------------------------------- ¡Error! Marcador no definido.
LA PSICOMOTRICIDAD----------------------------------------------------------------------------------------------------3
INTRODUCCIÓN ---------------------------------------------------------------------------------------------------------3
CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD ------------------------------------------------------------------------------------3
1. LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA -------------------------------------------------------------------------------------5
DOMINIO CORPORAL DINÁMICO-----------------------------------------------------------------------------------5
1.1.1 COORDINACIÓN GENERAL ------------------------------------------------------------------------------------6
1.1.2 EQUILIBRIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------7
RITMO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7
1.1.4 COORDINACIÓN VISO- MOTRIZ -----------------------------------------------------------------------------7
1.2 DOMINIO CORPORAL ESTÁTICO ----------------------------------------------------------------------------------8
1.2.1 TONICIDAD -------------------------------------------------------------------------------------------------------8
1.2.2 AUTOCONTROL --------------------------------------------------------------------------------------------------9
PSICOMOTRICIDAD FINA----------------------------------------------------------------------------------------------- 10
ESQUEMA CORPORAL -------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
3.1 CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO ---------------------------------------------------------- 13
3.2 EJE CORPORAL --------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
3.3 LATERALIZACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------ 14

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EDUCACIÓN BÁSICA

LA PSICOMOTRICIDAD
INTRODUCCIÓN

La educación física va tomando cada vez más mayor importancia gracias a la gran
repercusión que tienen en nuestra sociedad fenómenos como la práctica de la actividad
física a través de deportes o la práctica del ejercicio físico en general. Son muchos los
motivos por los cuales realizamos distintas formas de ejercicio físico: placer, ocio, o
rehabilitación, para la mejora de la salud, etc., todas estas son algunas de las razones
que apoyan y sustentan el desarrollo psicomotor en la etapa de la educación infantil.

Siendo el objetivo fundamental de la educación básica el desarrollo integral de la persona,
es imprescindible incidir de forma intencionada e implícita, desde la acción educativa, en
la adopción de la actitudes y los valores que contribuyan a crear una sociedad más
desarrollada y justa desde el respecto del pluralismo, la libertad y la justicia, la igualdad y
la responsabilidad.

Se estudiara progresivamente el desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control
corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas
elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las
características físicas y sociales del medio.

A lo largo de la etapa infantil las experiencias de los niños y niñas con el entorno deben
ayudarles a conocer global y parcialmente todo su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y
motrices, pueden identificar las sensaciones que experimentan, disfrutar con ellas y
servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas.

CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD
El niño tiene que sentirse competente
en el manejo de sí mismo. Necesita sentir que
Tiene algo que ofrecer a los demás.
CORKILLE, D. El niño feliz

Entendemos por Psicomotricidad la actuación de un niño ante unas propuestas que
implican el dominio de su cuerpo motricidad, así como la capacidad de estructural el
espacio en el que se realizaran estos movimientos ala hacer la interiorización y la
abstracción de todo este proceso global. El aspecto Psicomotriz dependerá de:

1.- la forma de maduración motriz en el equilibrio neurológico

2.- la forma de desarrollarse lo que se puede llamar un sistema de referencia en plano:

 Rítmico,
 Constructivo espacial iniciando en la sensoriomotricidad,

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EDUCACIÓN BÁSICA

 La maduración de la palabra,
 Conocimiento perceptivo,
 Elaboración de conocimientos,
 Corporal

El niño descubre el mundo de los objetos mediante el movimiento, pero el descubrimiento
de los objetos tan solo será válido cuando sea capaz de coger y dejar con voluntad,
cuando haya adquirido el concepto de distancia entre él y el objeto manipulado y cuando
este objeto ya no forme parte de su actividad corporal. Por consiguiente de objeto acción
pasa a ser objeto experimentación.

La Psicomotricidad sería el estudio de los diferentes elementos que requieren datos
perceptivos motrices, en el terreno de la representación simbólica, pasando por toda la
organización corporal tanto a nivel práctico como esquemático, así como al integración
progresiva de las coordenadas temporales y espaciales de la actividad.

En síntesis, pues la Psicomotricidad es una resultante compleja que implica no solamente
las estructuras sensoriales, motrices e intelectuales, sino también los procesos que
coordina y ordenan todos los resultados de estas estructuras. Por eso hablar de
Psicomotricidad es hablar de las siguientes áreas:

1.-Dominio motriz
2.- Dominio del espacio
3.- Dominio del tiempo
4.- Organización del esquema corporal y lateralización

Para ello partiremos de la siguiente división de la Psicomotricidad:

Coordinación general
Dominio corporal Equilibrio
dinámico Ritmo
Coordinación viso motriz

GRUESA
Tonicidad
Dominio corporal Autocontrol
estático Respiración
Relajación
DIVISION DE LA
PSICOMOTRICIDAD
Coordinación Visomanual
Fonética
FINA
Motricidad facial
Motricidad gestual

Conocimiento de las
ESQUEMA partes del cuerpo
CORPORAL Eje corporal
Lateralización

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1. LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA
La división de la Psicomotricidad en motricidad gruesa y fina responde a la facilidad para
analizar las diferentes propuestas teniendo en cuenta si el planteamiento va dirigido a
todo el cuerpo en general, tratándose de movimientos globales y amplios – motricidad – o
v a una parte del cuerpo, pidiendo una precisión y figura en los movimientos – motricidad
fina.

DOMINIO CORPORAL DINÁMICO

Es la capacidad de dominar las diferentes partes del cuerpo:
extremidades superiores, inferiores, tronco, de hacerlas mover
siguiendo la voluntad o realizando una consigna determinada,
permitiendo no tan sólo un movimiento de desplazamiento sino
también una sincronización de movimientos, superando las
dificultades que los objetos, el espacio o el terreno impongan,
llevándolo a cabo de una manera, precisa, sin rigideces ni
brusquedades.

1.- Que tenga un dominio
segmentario del cuerpo que
6.- Una buena integración
le permitirá hacerlo
del esquema corporal.
funcionar sincrónicamente.

2.- Que no haya un temor
5.- Una atención en el o una inhibición, miedo al
Este domino
movimiento que está ridículo, o a caer. Ya que
implica por
realizando y en su estos movimientos en
parte del
representación mental. esas circunstancias serán
niño:
necesariamente tensos.

4.- Precisa una estimulación y un 3.- Una madurez neurológica, que
ambiente propicio, ya que solamente adquirirá con la edad,
normalmente los habitáculos y siendo éste el motivo por el cual no
espacios no determinan se puede exigir todo a todas las
precisamente las condiciones. edades.

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EDUCACIÓN BÁSICA

1.1.1 COORDINACIÓN GENERAL

Es el aspecto más global y conlleva que el niño haga todos los movimientos del
cuerpo y habiendo alcanzado esta capacidad con una armonía y soltura que
variará según las edades:

2.- Alrededor del medio 3.- El desplazamiento o
año el niño se sentará. capacidad del niño para
1.- Cuando el niño va
Ampliará su campo ir de un lugar a otro
tomando conciencia de
visual pudiendo sigue un proceso que
que tiene un cuerpo,
interesarse por más no se puede
que lo ve y lo mueve,
cosas, siendo así estandarizar para que
va alcanzando un nivel
estimulando a ampliar sea significativo de una
de naduración neuro
los conocimientos, evolución que habrían
muscular ósea.
puntos de vista del de seguir todos los
esoacio que le rodea. niños.

ETAPAS DEL NIÑO

1.- LA MARCHA

Permite una autonomía para moverse dentro del espacio y poder
descubrirlo, llegando a los objetos que antes no podía coger.

2.- ESCALERAS 3.- CARRERA

Este proceso estará muy vinculada la Es uno de los aspectos del desplazamiento
confianza que tenga el niño en sí mismo, y la que tiene la evolución más larga, no tanto por
agilidad y dominio que tenga de su cuerpo. la adquisición, por su perfeccionamiento y
coordinación.

5.- RASTREO 4.- SALTAR

Poder desplazarse con todo el cuerpo en contacto Con el salto el niño conseguirá un movimiento de
con el suelo, es una actividad que adquiere durante el una complejidad diferente a la de los movimientos
segundo semestre del primer año de vida que hemos analizado hasta ahora.

6.- BICICLETAS 7.- TREPAR

Implica la coordinación que conlleva el hecho de Es un aspecto del dominio corporal dinámico en que el
pedalear o mover las piernas para la realización de este niño utiliza las manos y los pies para subirse a algún
implica un conjunto de movimientos diferentes y su sitio.
coordinación.

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1.1.2 EQUILIBRIO

Entendemos por equilibrio la capacidad para vender la acción de
la gravedad y mantener

Así pues, el equilibrio es un aspecto mediante el cual, sin forzar
al niño se pueden determinar unas etapas que podrían ser
consideradas evolutivas por los diferentes grados de dificultad
que representa su realización. Según la preparación del niño y
su maduración global, se aprovecharán los pequeños momentos
y las pequeñas situaciones de cada día para facilitar la consecución del equilibrio en sus
diferentes etapas.

RITMO

El ritmo está constituido por una serie de pulsaciones o bien
de sonidos separados por intervalos –duración vacía- de
tiempo más o menos corto Aquí, más que tratar de un ritmo
biológico al que el cuerpo está en todo momento sometido
con el fin de realizar un conjunto de funciones
neurovegetativas o de exponer el ritmo que nos impone la
vida social organizada.

Cuenta que el niño va adquiriendo unos movimientos espontáneos que le surgen como
símbolo de expresividad el balanceo, dar palmadas, patear, andar a gatas… lo podemos
considerar como un punto de partida utilizando todos estos movimientos para trabajar el
ritmo.

1.1.4 COORDINACIÓN VISO- MOTRIZ

La maduración de nuestra coordinación viso-motriz conlleva
una etapa de experiencias en las que son necesarios cuatro
elementos:

- El cuerpo
- El oído
- El sentido de la visión
- El movimiento del cuerpo o del objeto

El niño va desarrollando las facultades psíquicas y motrices para integrarse al medio
ambiente con todas sus variantes.

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1.2 DOMINIO CORPORAL ESTÁTICO
Dominio corporal estatico es todas aquellas actividades motrices
e llevaran al niño a interiorizar el esquema corporal; integramos
aui la respiracion y la relajacion porque entendemos que son dos
actividades que ayudaran al niño a profundizar e interioriazar
tada la globalidad de su propio cuerpo.

ELEMENTOS DEL DOMINIO CORPORAL ESTATICO

1.2.1 TONICIDAD

Otra de las ateraciones de ,la difucion tonica que
consiste en la rigidez de una parte del cuerpo o bien
su totalidad , esto desaparece a los 12 años. y las El tono se manifiesta por el grado de tension
imitativas en las que el gesto es imitado pero con muscular necesario para poder realizar cualquier
menor intensidad esta desaparece a los 9 años. movimiento, adptandose a las nuevas situaciones de
accion que realiza la persona como es el andar, coger
Hay otras alteraciones a cualquier parate del cuerpo un objeto, estirarse, relajarse etc
pero dependen mucho de las condiciones del niño y
de su estructuracion madurativa

TONICIDAD

Las alteraciones del tono muscular pueden ocilar
El tono muscular esta regulado por el sistema desde una contraccion exagerada ( paratonia o
nervioso.El niño ,para desarrollar un equilibrio tonico, hipertonia) hasta una descontraccion casi en estado
sera necesario que experimente el maximo de de de reposo ( hipotonia o atonia) por tanto la
sensaciones posibles, en diversas posiciones y en conciencia y posibilidad de utilizacion de nuestro
diversas actitudes estaticas y dinamicas cuerpo depende del correcto funcionamiento y
control tonico.

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EDUCACIÓN BÁSICA

1.2.2 AUTOCONTROL

AUTOCONTROL

La capacidad de encarrilar la energía tónica para poder realizar
cualquier movimiento. Para esto para obtener el control de
su cuerpo en el movimiento .Es necesario que el niño un buen
dominio del tono muscular para obtener un control de su
cuerpo en el movimiento y en una postura Es determinada

Clasificación de los
movimientos

MOVIMIENTOS MOVIMIENTOS
CONCIENTES INCONSIENTES

Aquí tenemos el gesto que es un Dentro de estos
movimiento que tiene movimientos tenemos
significación, es un lenguaje y al los reflejos :
mismo tiempo el lenguaje
implica un gesto.

 Al nacer el niño tiene el reflejo de succión
 De dos a tres meses extensión y flexión de los miembros.
 De cuatro a cinco meses controla los músculos de la nuca
y codo.
 De seis a ocho meses domina la posición de sentado,
puede inclinarse hacia adelante y coger un objetos
 A los nueve meses puede mantenerse en pie.
 A los12 y 14 meses da sus primeros pasos.
 De dos a cuatro años perfeccionan este acto.
 De tres a siete años van teniendo un perfeccionamiento
de la motricidad global.

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PSICOMOTRICIDAD FINA
COORDINACIÓN VISO-MANUAL

La coordinación manual conducirá al niño al dominio de la mano. Los elementos más afectados,
que intervienen más directamente son:

La mano
La muñeca
El antebrazo
El brazo

Es necesario que el niño adquiera una coordinación viso motriz, es decir, una capacidad mediante
la cual la mano (coordinación viso manual) es capaz de realizar unos ejercicios de acuerdo con lo
que ha visto, el plasmarlos en la superficie podrá comprobar, ver su relación con aquellos que ha
visto anteriormente.

ACTIVIDADES DE LA COORDINACIÓN VISO-MANUAL

PINTAR PUNZAR Parquetry (recorte de
Es una actividad Conduce a afinar no dedos)
básica que solamente el Implica movimientos
intervienen todos dominio del brazo digitales de pequeña
los gestos que el sino también el de amplitud en que los
niño tendrá que los dedos y dedos pulgar e índice
realizar a la hora de coordinación tienen un papel
escribir. visomotriz. preponderante.

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EDUCACIÓN BÁSICA

ENHEBRAR GOMETS Y RECORTAR
Pretende la COLORINES Dominio de las dos
coodinación del Los gomets estan manos realizando
gesto con un basados en el orden movimientos
material que excluye del punzado. diferentes, ya que
el espacio papel. Los colorines piden mientras la mano
una actividad de dominante hace que
movimientos se abran y cierren las
prensores así como tijeras; la mano
un nuevo material. secundaria guía el
papel

MOLDEAR HACER BOLAS CON GARABATEO
Permite al niño PAPEL DE SEDA Es una actividad que
adquirir una Es una actividad no tiene un objeto
fortaleza muscular motriz, encargada por ella misma si no
de los dedos, a la vez básicamente a se considera base de
de tener una adquirir una todas las actividades
educación del tacto perfección en el grafomotrices.
y permitirle la libre movimiento de los Adquiere un dominio
expresión. dedos y endurecer la prensor para poder
musculatura de los coger el lápiz.
dedos.

DIBUJO COLOREAR
LABERINTOS
Es la continuación Esta actividad es un
de la actividad de Es una actividad
proceso claramente
garabatear y el niño paralela a la de
decisivo para
dé una intepretación pintar como a la de
conseguir el nivel de
a aquello que ha punzar.
maduración que le
hecho, sea real o permita iniciar una El niño debe tener
imaginativa. preescritura. un dominio del
gesto, no de una
El niño ha de tener
manera puntual
un control muscular
como en el caso de
que le permita
punzar, sino
inhibir unos
continuada como el
movimientos .
pintar y dibujar

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EDUCACIÓN BÁSICA

COPIAS DE FORMAS PREESCRITURA
Depende su resultado Delimitar los tres
tanto o más de la aspectos que hemos
percepción y englobado en la pre-
coordinación que el escritura:
dominio muscular. Cenefas
Series
Escritura

Dominar los
MOTRICIDAD músculos de la cara
FACIAL y que respondan a
nuestra voluntad

Nos permite acentuar unos
movimientos que nos
llevarán a poder exteriorizar
unos sentimientos y
emociones.

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EDUCACIÓN BÁSICA

La coordinación
manual como la
viso-manual
exigen un dominio
El dominio parcial de la muñeca Permite una
de cada uno de los autonomía de la
elementos que mano con
componen la respecto al brazo
mano. y el tronco

MOTRICIDAD
GESTUAL

ESQUEMA CORPORAL
Entendemos por esquema corporal:

La localización en uno mismo de las diversas partes del
cuerpo
Localizarlas en los demás
Tomar conciencia del esquema corporal
Conocer sus posibilidades de movimiento, es decir,
concienciar tanto la motricidad grande como la fina
Situar el propio cuerpo dentro del espacio y el tiempo
Ordenar por medio del ritmo el propio cuerpo en el tiempo y el espacio.

3.1 CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO

Este conocimiento implica en tomar conciencia
no tan solo de uno mismo sino también de los
demás, como seres parecidos siendo
individualmente un elemento que facilitara la
elaboración de YO como persona, como nos
dicen PIAGET Y BUCHER

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EDUCACIÓN BÁSICA

3.2 EJE CORPORAL

Comprensión de la organización del cuerpo en una distribución
simétrica, en referencia a un eje vertical que lo divide en dos
partes Es de gran importancia en el aprendizaje escolar del
niño en aspectos básicos como el de la lectoescritura

Ayuda al niño a fortalecer toda la interiorización de su esquema
corporal para aplicarlo en situaciones de la vida practica como
estudiante

3.3 LATERALIZACIÓN

Es un elemento previo al dominio motriz del niño, en lo
referente a la motricidad fina y de manera especial en lo
concerniente a sus manos El proceso de lateralización de un
niño tiene una base neurológica, por cuanto tendrá una
dominancia manual según el hemisferio que predomine

Si el hemisferio izquierdo predominara será derecho y en caso
contrario si lo domina el hemisferio derecho será zurdo

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EDUCACIÓN BÁSICA

EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD
 Adivinar objetos con los ojos tapados, solo con el tacto.
 Apretar con fuerza una pelotita en la mano.
 Reproducir construcciones realizadas con bloques.
 Abrir y cerrar tarros o botellas.
 Modelar con arcilla o con plastilina.
 Meter cuentas en una cuerda o cinta.
 Recoger objetos pequeños (botones, fichas, garbanzos) con los
 dedos guardándolos en la mano.
 Pasar páginas de un libro, una a una.
 Trocear papeles: cada vez más pequeños.
 Hacer bolitas de papel o de plastilina.
 Aplastar bolitas de papel o de plastilina.
 Pulsar teclas con todos los dedos.
 Adivinar qué dedos te toco: con los ojos tapados, pasamos un lápiz
por un dedo y adivina cuál es. Luego por dos dedos y así en
aumento.
 Dibujar en una hoja una especie de carretera y cortar con las

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EDUCACIÓN BÁSICA

tijeras por el centro.
 Recortar con tijeras.
 Pasar un lápiz con una cinta atada por agujeros hechos en cartón,
 como si estuviera cosiendo.
 Colorear: con pintura de dedos, con ceras, rotuladores gruesos o
con lápices si es capaz.
 Dibujar figuras uniendo puntos marcados.
 OTROS JUEGOS: Construcciones, pianos musicales, xilófonos,
puzzles, ensartables.

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