Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre textos informativos para estudiantes de tercer grado en la Fundación Educativa de Montelíbano. La unidad se enfocará en desarrollar la comprensión lectora de textos informativos y la capacidad de escribir este tipo de textos. La planificación incluye objetivos, recursos, actividades de motivación, modelación, simulación y evaluación para trabajar conceptos como campo semántico, palabras polisémicas, sustantivos, adjetivos y verbos.

1. FUNDACIÓN EDUCATIVA DE MONTELÍBANO
Profesor: ADRIANA TORRES -MARGARITA CASAS Curso: TERCERO A-B-C-D -E
UNIDAD O TEMA: Textos FECHA: 16 al 30 de abril. BIMESTRE:
informativos. II
Competencia general del grado:
( ) Capacidad para producir textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas, comprendiendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.
( x ) Capacidad para comprender textos informativos y literarios que propician el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
( ) Capacidad para reconocer los medios de comunicación masiva y discriminar la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicativos.
( x ) Capacidad para redactar y estructurar oraciones, reconociendo elementos gramaticales, sintácticos y semánticos de las palabra al interior de
los textos.
(x ) Capacidad de Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
BIBLIOGRAFIA: RECURSOS: Horas
Aprendo castellano 3: texto y cuadernillo de trabajo. Textos de consulta – Internet – fotocopias. semanales:
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CONTENIDO Situación Problema:
Cognoscitivo:
Ortografía de la C, S, Z, G, J y H. Escribir y expresar ideas articulando proposiciones con
Palabras compuestas y polisémicas complejidad gramatical.
El sustantivo y el adjetivo ¿Cuándo reconozco que estoy hablando y escribiendo con
El verbo nombres, propios, comunes, u otros?
La noticia. ¿Cómo reconozco los tiempos verbales?
Procedimental: ¿Por qué la noticia es un texto informativo y no narrativo si se
Campo semántico cuentan hechos?
Mapas conceptuales y fichas de estudio. ¿Cómo diferencio la noticia de un cuento?
Actitudinal:
Escucha y responsabilidad

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Motivación:
Los estudiantes llevan o envían al correo electrónico de la profesora una fotografía de un viaje familiar y les cuentan a los
compañeros su experiencia en unos minutos.Allí expresarán los hechos o anécdotas con fechas y descripciones
específicas de los sucesos importantes del viaje.
Con las mismas historias la profesora irá escribiendo en el tablero los nombres comunes, individuales y propios de la
historia y con ellos realizará preguntas para diferenciar elementos gramaticales. Con esta información se dará inicio al
texto informativo: la carta y a la gramática: el sustantivo y el adjetivo.
2. Enunciación:
Los estudiantes leen la “historia de los mil monos” y desarrollan las actividades de comprensión. La profesora y
estudiantes socializan las respuestas. Seguidamente se dará a conocer la estructura del texto informativo (esqueleto o
plantilla), y el concepto de noticia y teniendo en cuenta los pasos sobre cómo elaborar la escritura de la noticia.
La profesora comunica a los estudiantes que trabajaran con algunas palabras del texto para identificar el campo
semántico en el que se desarrollan y profundizarán en el estudio del verbo, las palabras polisémicas, compuestas, los
sustantivos y adjetivos.
3. Modelación
La profesora realiza con un esquema de globosen el tablero y en el centro escribe la palabra ALEGRÍA y de ella se
desprende otros que se titulan: lugares, personas y reacciones; entre todos se arma el esquema, de esta manera se
explica una de las formas de identificar el campo semántico de un texto. Algunas palabras sirven como ejemplo para
definir a las palabras polisémicas, compuestas, sustantivos y adjetivos.
La profesora hace una explicación detallada sobre el verbo: clases, personas y tiempos, para tener en cuenta la
concordancia que se debe tener en cuenta al escribir.
Seguidamente proyecta el esqueleto del texto para elaborar la noticia e inician la elaboración de la misma con el tema
y los subtemas trabajados.
4. Simulación
Se organizan grupos de cuatro estudiantes, se nombra un monitor por equipo y se desarrollan las actividades propuestas

3. por el texto guía, se dan tiempos fijos y al final se hacen conversatorios para revisar, ampliar o corregir respuestas.
Desarrollarán los ejercicios del texto de comprensión de lectura de VicensVivenssobre los textos informativos, subrayarán
y clasificarán los elementos gramaticales trabajados anteriormente.
5. Ejercitación
Desarrollarán los ejercicios de ortografía de j (pág. ), g (), h () y guía para el uso adecuado de la C-S y Z.
Realizar un esquema en el que se evidencie el campo semántico del texto, los estudiantes eligen la palabra a trabajar.
Responder a preguntas de comprensión de textos informativos, en donde se evidencie el manejo de conceptos de
palabras polisémicas, compuestas, sustantivos y adjetivos; explica el uso adecuado de algunos verbos en el texto y
justifica la ortografía de algunas palabras.
Secuencia e inicio para entregar el primer borrador del texto informativo.
Guía anexa para trabajar adicionalmente en páginas virtuales: http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm
6. Demostración
Lectura de la revista semana Junior, e indagar en ellos la estructura y pasos para elaborar un texto informativo. Desarrollo
oral de las preguntas.
Realizar un esquema en el que se evidencie el campo semántico del texto.
Responder a preguntas de comprensión donde se evidencie el manejo de conceptos de palabras polisémicas,
compuestas, sustantivos y adjetivos, explica el uso adecuado de algunos verbos en el texto y justifica la ortografía de
algunas palabras.
Guía anexa.
EVIDENCIAS
Elabora un esquema de campo semántico.
Identifica palabras polisémicas, sustantivos y adjetivos.
Escribe con adecuada ortografía los aumentativos y diminutivos.
Hace uso adecuado de las grafías J, G, H, C, S, Z
Identifica el verbo en un texto dado, especificándolo en tiempo y persona.
Lectura de textos informativos
Inicio de la escritura de un texto informativo.
OBSERVACIONES
Pendiente: recital poético. Y el trabajo en la página de Moodle.