1. Organiser une
classe virtuelle

2. La classe virtuelle est une simulation, sur Internet, d'une classe réelle, permettant
de numériser tous les échanges qui peuvent se tenir en face à face avec d’autres
personnes (vision, son, échange de documents).
La formation s’effectue en mode synchrone (en direct) entre un formateur et des
apprenants pouvant géographiquement être séparés de plusieurs milliers de
kilomètres.
Il existe différents statuts dans la classe virtuelle :
L’animateur actif de la classe virtuelle, qui gère les rôles et les droits de chacun ainsi
que le flux des informations (documents, prises de parole, interventions écrites…).
Les animateurs qui peuvent intervenir, attribuer des droits, transmettre des
documents, mettre en place des activités.
Les participants, qui ont seulement les droits que les animateurs leur attribuent.
L’usage de la classe virtuelle a également été fortement influencé par la théorie
socio-constructiviste de l’apprentissage, laissant une place importante à la discussion
et aux échanges en tentant de reproduire, à distance, les interactions d'une salle de
classe.
Université européenne de Bretagne -
http://www.tice.ueb.eu/se-
former/classe-virtuelle/definition/

3. Une classe virtuelle est un objet complexe
• Ne pas la résumer à
l’outil ;
•FORMER les utilisateurs ;
• En amont de la
formation expliquer les
enjeux aux enseignants
et aux apprenants

4. Simuler numériquement l’activité du réel par instrumentation d’un outil logiciel
Groupe d’étudiants
Enseignant Community manager
Service administratif
Virtuel
Réel

5. Simuler ne signifie pas
être identique
Réel
Virtuel

6. Enseignant Community manager
Groupe d’étudiants
Service administratif
Réel
Virtuel

7. • Acquérir de nouveaux gestes
pour les enseignants

8. Apprendre à scénariser autrement son intervention :
Prévoir un temps de vérification technique – 15 minutes pour les vérifications
Télécharger en amont ses ressources
Relancer souvent les étudiants pour lutter contre le sentiment d’isolement

9. Apprendre à scénariser autrement son intervention :
Apprendre les règles du dialogue synchrone distant :
• Je parle j’ouvre mon micro
• J’écoute je coupe mon micro
• Je veux prendre la parole j’active une émoticône
Le community manager gère et relance
Je scénarise mon champ visuel

10. • Acquérir de nouveaux gestes
pour les étudiants

11. Apprendre à apprendre en ligne :
Je vérifie les réglages en amont de la réunion (audio et vidéo)
Je me munie d’un casque audio
Je m’installe dans un endroit calme

12. Apprendre à apprendre en ligne :
J’utilise les émoticônes pour me manifester (lever la main, dire oui ou non …)
Je n’arrive pas au dernier moment à la réunion
Je participe grâce au chat, à la voix et aux émoticônes

13. Organiser son espace physique de travail
Il faut donc …

14. 1 - Arrivée dans la classe
2 - Début de la classe ≠ Durée de la classe à limiter – Gros
effort cognitif à prendre en compte

15. 1 - Arrivée dans la classe
2 - Début de la classe ≠ Durée de la classe à limiter – Gros
effort cognitif à prendre en compte
Neutralité visuelle
Calme
Concentration

16. Un dialogue multicanal

17. Dialoguer
Le chat
Les émoticônes
Le visuel, la voix