제5장173p_표준화검사_4양혜진 교육평가 담당교수 정민수(수석교사) 엠디랑 http://mdrang.net

1. 20130065 사회교육과
양혜진
표준화검사

2. 목차
01. 표준화 검사의 개념
02. 표준화 검사의 유형
03. 표준화 검사의 제작 절
차
04. 표준화 검사의 활용, 유의점

3. 01. 표준화 검사의 개념
표준화된 절차를 통해 행동의 표본수집
이것을 기초로 행동을 규준에 비추어 비
교
누가 사용하더라도 검사의 실시, 채점, 해
석이 동일하도록 절차와 방법을 일정하
게 만들어 놓은 검사

4. 표준화 검사의 조건
①전문가에 의한 충분하고 엄밀한 실험 절차
→ 동일 문항으로 구성된 검사는 동일한 지시문에 의
해 제한된 시간 내에 실시되고 채점 및 해석도 동일
한 표준에 따라 이루어짐.
② 규준
→ 표준화 검사는 한 개인의 성취도나 특성을 어떤 규
준에 비추어 보려는 것임.
③ 체계적인 절차, 신뢰도, 타당도, 실용도
→표준화 검사는 개인, 집단을 분류, 판단하는데 중요

5. 02.표준화 검사의 유형
1.검사 수행 양식에 따라
(1) 최대수행검사
:능력을 최대로 발휘했을 때 얼마나 잘 하는지를 측정.
대체로 ‘학습능력’, ‘추상적 사고능력, ‘환경에 적응하는 능력’
① 지능검사: 개인이 갖고 있는 일반적인 지적 능력을
측정하기 위한 검사. 개인용, 집단용이 있음
어떤 특정한 분야에서 요구되는 능력
②적성검사
일반적성검사: 다양한 직무를 수행하는데 요구되는
포괄적인 능력
특수적성검사: 특정 직종이나 분야의 업무수행에
필요한 능력을 측정

6. ③학력검사
: 학교에서 학습한 내용을 학생들이 얼마나 알고 있
는지 알아보기 위해서 만든 검사.
일반 교사가 만든 보통의 시험과는 구별됨.
내용은 교사 제작 검사와 비슷할 수 있다.
BUT
교육목표를 잘 반영할 수 있도록 문항표집이 엄격,
검사 실시나 채점 방법 등을 표준화한 점이 다르다.
EX) 각종 학업 성취도 검사, 대학수학능력시험

7. (2)전형적 수행검사
: 개인의 평소 성향이 어떠한지를 알아보는 검사.
①성격검사
: 개인이 지속적으로 가지고 있는 성향, 기질을 측정
하는 검사.
성격은 복잡하고 포괄적인 개념이므로 성격검사의
종류는 다양하고 내용도 서로 다른 것일 수 있음

8. 어떤 대상에 특별한 관심이나 주의를 나타나게 하는 감정.
대상에 대해 좋거나 싫거나, 유쾌하거나 불쾌하거나 등의
정서적 반응을 일으키는 심리적 경향성.
②흥미검사:
:측정하고자 하는 흥미에 따라 학습흥미검사, 직업
흥미검사 등
③태도검사
: 주위의 사물이나 현상에 대해 어떠한 느낌을 가
지고 있는지, 전형적으로 나타내는 반응경향이
어떠한지를 알아보는 검사.

9. 태도 검사의 예
리커트 척도:
피험자에게 조사항목에 동의하느냐의
여부를 묻지 않고 각각의 항목에 대한
동의 정도를 표시하도록 하는 측정방법.
써스톤 척도:
어떤 사실에 대하여 가장 우호적인 태
도와 가장 비우호적인 태도를 나타내
는 양극단을 등간격으로 구분하여 수
치를 부여하는 측정방법.

10. 2. 검사 매체에 따라
(1)언어검사
: 대부분의 집단용 표준화 검사는 언어검사.
글을 모르는 어린이나 문맹에게는 실시할 수 없음.
(2)비언어검사
: 검사 문항과 응답 방식이 문자가 아닌 상징적 기
호, 도형, 그림 등으로 구성되어 있는 검사.
유아나 문맹을 대상으로 할 때 유용하며 개인검사
중에 많음. EX) 동작검사
수검자에게 어떤 동작이나 작업을 실제로 수
행해보도록 요구하고 그 과정을 관찰, 측정하
는 검사.

11. 3. 검사 대상 수에 따라
개인검사 집단검사
장점
수검자의 반응을 자세
히 관찰할 수 있어 결
과 이외 다른 유용한
정보를 얻을 수 있다.
시간과 노력↓
단점 시간과 노력 ↑
수검자를 관찰하
거나 개별적인 요
구에 응하기 어렵
다.

12. 표준화 검사의 제작 절차
평가의 목적과 대상, 활용하고자 하는 연령의 범위를 정하기.
평가 목적은 구체적으로. 평가 대상은 명백하게.
가장 합당한 문항의 형식을 선택하며
문항 형식에 따라 다수의 문항을 제작.
보다 많은 수로 만들어진 문항으로 편집된 예비검사를 제작.
활용하려는 대상을 대표할 수 있는 다수의 사람을 골라 예비로 실시.

13. 문항분석의 결과에 따라 최종검사를 구성
실시방법과 채점방법을 결정
규준을 만들 목적으로 검사의 활용대상인 모집단을 대표할
다수의 표본을 표집하여 검사를 실시.
실시한 검사를 정해진 채점방법에 의거하여 채점
평균수나 여러 통계적 조작을 통해 규준을 정해야 함.
통계적 방법을 통해 검사 자체의 신뢰도, 타당도를 산출하고 검
증

14. 표준화 검사의 활용
① 학습지도에 필요한 자료 제공
: 교과의 학력 성취를 비교, 학습 결손 부분 제시
② 학교의 생활지도에 필요한 자료 제공
: 결과의 특성을 파악하여 개별 학생에 맞는 지도
③ 교육 정치에 중요한 자료 제공
: 판단 과정에서 교사의 자작 검사보다 정확
④ 교육연구와 교사의 자질 향상 도움
: 교사의 교육방법 향상과 학습지도의 개선점
찾을 수 있음

15. 표준화 검사 활용의 유의점
①도구의 선택
: 검사 목적을 명확하게 확인. 목적에 적절한 검
사 선정. (타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도 고려)
②해석 문제
: 결과의 수치 해석, 교육적 의미를 신중히 부여
③사용하는 사람의 객관적 식견, 안목 필요
④검사 이후 결과를 활용
: 기록 및 보관하여 학생 상담 등에 적극 활용

16. Thank You
자료 출처: 교육평가- 이해와 적용(박도순 저)
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