La enseñanza para la comprensión: como ir de lo salvaje a lo domesticado de David Perkins por Lisseth Zambrano
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÒN
CARRERA DE EDUCACIÒN PARVULARIA
Tema:
“LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION: COMO
IR DE LO SALVAJE A LO DOMESTICADO”
De DAVID PERKINS
Integrante:
• LISSETH ZAMBRANO
2. “PATIINAR“ PARA COMPRENDER
• El aspecto de que hacer con lo que uno sabe se lo
llama LAS ARTES DEL CONOCIMIENTO, pues el
conocimiento se refiere a las artes oficios y
habilidades que uno requiere cotidianamente.
3. • Dos de las maneras mas importantes del
conocimiento son claves en la educación:
aprendizaje y enseñanza.
La enseñanza para la comprensión es un arte del
conocimiento.
4. • El aprendizaje para la compresión es
aprender a patinar que aprender acerca del
patinaje, porque el patinaje en el sentido de
ser capaz de desempeñarse de manera fluida
y flexible.
5. • la enseñanza para la comprensión es una
maravilla herramienta para hacer un poco
mas salvaje lo ya domesticado.
• Cuando enseñamos con este enfoque no solo
estamos enseñando acerca de algo estamos
ayudando a patinar con lo que saben.
7. 1. ¿Que vale la pena aprender?
Muchos factores inciden en la
importancia que pueda tener un tópico
en particular:
Importancia social.
Una comprensión
básica.
Prepararnos para
aprendizajes posteriores.
8. El marco de la enseñanza para la comprensión
Declara su
compromis
o para la
comprensi
ón en los
primeros
dos
elementos
LOS TÓPICOS
GENERATIVOS
LAS METAS DE
COMPRENSIÓN
9. TOPICOS GENERATIVOS
Se refiere a temas generadores, que
provocan actividades de comprensión
de diversos tipos y facilitan la tarea de
enseñar a comprender
Son centrales para una o más
disciplinas, resultan atractivos para los
alumnos, son accesibles, existen
múltiples conexiones y la experiencia
del alumno tanto dentro como fuera del
aula, despiertan el interés del docente
10. METAS DE LA COMPRENSION
• Son los
conceptos,
procesos y
habilidades que
deseamos que
comprendan los
estudiantes.
• Y contribuyen a
establecer un
centro cuando
determinamos
hacia dónde
habrán de
encaminarse.
• Se formulan en
dos tamaños: los
que corresponden
a una unidad y los
que corresponden
a un curso.
Ambos tipos de
metas pueden
explicarse como
enunciados o
como preguntas
11. 2. ¿Cómo aprender eso de la mejor manera?
La enseñanza para la
comprensión propone
una visión de
desempeños:
Aprender a pensar.
Actuar de manera flexible con lo
que se sabe.
12. 3. ¿Con que lograrlo?
Secuenciar los desempeños
de comprensión para que
vayan de lo mas sencillo y lo
mas complejo.
Utilizar constantemente
herramientas de valorización
continua que provea
retroalimentación.
13. Integrar el desempeño y la
retroalimentación es justamente lo que
necesitan los estudiantes cuando
trabajan en el desarrollo de la
comprensión de un tópico o concepto
específico.
La Valoración Continua (al igual que
evaluación diagnóstica continua) es el
proceso de brindar respuestas claras a los
Desempeños de Comprensión de los
estudiantes, de modo tal que permita
mejorar sus próximos desempeños.
14. Por lo tanto para un aprendizaje y
una enseñanza ricos y poderosos,
es justamente la curiosidad lo que
desearemos que haya en nuestras
aulas bien sea como alumnos o
como profesores.