Pasos necesarios en la planificación

1. La planificación como
recurso para anticipar y
revisar las prácticas

2. CONSTRUIR UN MARCO TEÓRICO
SOBRE PLANIFICACIÓN
A LA LUZ DE:
LAS DEMANDAS DE CAMBIOS QUE SURGEN
DE LA SOCIEDAD Y DE LOS CAMPOS DEL
CONOCIMIENTO

3. RESPONSABILIDAD DE:
• GUIAR
• APOYAR
• ORIENTAR ESOS CAMBIOS

4. REFLEXIONAN-REVISAN-ACUERDAN-
SELECCIONAN LOS CONTENIDOS Y
ANTICIPAN LA INTERVENCIÓN ⇓
• EN BUSQUEDA DE PROCESOS
VALIOSOS PARA EL APRENDIZAJE
QUE IMPLICA EL DESARROLLO
COGNITIVO COMPLEJO DE LOS
ALUMNOS

5. COMO «RESPONSABLES DIRECTOS DE LA ENSEÑANZA» :
3. REPIENSAN COLECTIVAMENTE , AL
INTERIOR DE CADA NIVEL.
• CONTENIDOS
• EXPERIENCIAS
• TAREAS - ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta:
TIEMPO REAL VARIEDAD RECURSOS
DE ENSEÑANZA DE MATERIALES
• PARA GARANTIZAR
«ENSEÑANZA ACTIVA» Y «APRENDIZAJE AUTÓNOMO

7. Conceptos que ayudan a pensar la
planificación…
ENSEÑAR
Es hacer un sitio para el
otro ofreciéndole los
medios para que pueda
ocupar ese sitio con sus
CLASE diferencias.
de construcción de
conocimiento por parte del
alumno ayudado por
estrategias de enseñanza.

8. Planificación docente es…
marcar las líneas y horizontes… Concensuado…
Intencionalidad pedagógica del acordado…
docente
Expresión de un propósito deliberado
de intervenir de manera organizada con
sentido pedagógico para que los
aprendizajes ocurran, se susciten, con la tensión
que se produce entre los logros y los ritmos singulares.
Interesándonos
comprometiéndonos
con el fin de sortear
los obstáculos.

9. Planificación docente…
• Propósitos de la
enseñanza perfilanmodos de concebir
al otro en
identidad potencialidades
• En la forma de
planificar
capacidades
Horizontes de alcances.

10. La planificación no es la aplicación de una
técnica o procedimiento universal establecido
o reconocido desde afuera del aula.
No es la marcha de la clase la que se adapta a
la programación, sino que es la programación
la que se adapta al ritmo de la clase.
La planificación no es pensar lo que se debe
hacer, sino pensar en lo que se puede hacer.
La planificación es un sistema en el que todas
sus partes se relacionan.

11. Componentes esenciales de la
planificación…
FUNDAMENTACIÓN
ES DE IMPORTANCIA LA «FUNDAMENTACIÓN» QUE SIRVE DE GUIA.
LA AUSENCIA DE ESTA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
PUEDE PROVOCAR
TRASMISIÓN DE
CONTENIDOS NO
BAJA CALIDAD EN LA REFLEXIONADOS
ENSEÑANZA (Justificado con un
EDUCATIVA (Cada «SIEMPRE SE HA HECHO
Institución debe hacer un mirada
sobre que significa: “Calidad ASI»)
educativa”.

12. Componentes esenciales de la
planificación…
PROPOSITOS
De la
ENSEÑANZA
Expresan intencionalidad pedagógica.
Punto de partida y horizonte que orienta
a cada una de las estrategias didácticas
y actividades que se planifican.
PROPÓSITO  Luz que estará presente en toda la planificación y
guiará el recorrido

13. Los Propósitos del docente:
Propósitos del Docente
EL DOCENTE GENERARÁ ESPACIO PARA…
Diseñar situaciones de enseñanza que permitan explorar….
Promover la adquisición de hábitos…
Promover la participación…
Vincular a los alumnos con…
Generar conciencia sobre…
Ofrecer oportunidades para…
Facilitar la adquisición de…

14. Componentes esenciales de la
planificación…
CONTENIDOS1
Expresan el QUÉ ENSEÑAR
LOS DISEÑOS BRINDAN UNA SELECCIÓN DE
CONTENIDOS QUE:
«EL DOCENTE» DEBE SECUENCIARLOS Y
PROFUNDIZARLOS DE ACUERDO AL GRUPO DE
ALUMNOS QUE APRENDEN

15. Los contenidos deben respetar el enfoque globalizador de la
enseñanza”
Y
S HO
O
E NID
N T
CO
La selección de los contenidos se hará en base a la necesidad de dar
respuesta al hecho de conocer una porción de la realidad.
No hay que forzar la relación entre los contenidos
Los Lineamientos dan pautas generales. Los contenidos pueden
especificarse

16. Componentes esenciales de la planificación…
Señalan la importancia de
la participación de los
alumnos como condición
ACTIVIDADES de que el aprendizaje se
produzca
Componente clave en la organización de la clase.
Estrategias constituyen una
secuencia de actividades
articuladas que permiten la
concreción de los propósitos.
El sentido está en la posibilidad de aprender, comprender, aplicar,
reflexionar,

17. ACTIVIDADES
Concreción de propósitos
Propósito e intencionalidad definida
Aportar conocimientos
Provocar conflicto cognitivo
Se deben ofrecer diversidad de actividades desarrollar diferentes capacidades
IMPORTANTE ACOMPAÑAMIENTO DE DIRECTIVOS PARA
RECUPERAR:
Al DOCENTE:
Productor del conocimiento  profesional
Trabajo en equipo

18. Componentes esenciales de la planificación
Las actividades se presentan en una sola secuencia ordenada en
tres momentos :
ACTIVIDADES INICIALES
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE CIERRE
con
idea de continuidad
de progresión
y de complejización
Las mismas implicarán una secuenciación, en donde finaliza una
actividad comienza la otra de manera encadenada, proponiendo
actividades desafiantes que promuevan el enriquecimiento de los
aprendizajes.

19. ACTIVIDADES, tipos.
INICIACION: debate, lectura, salida DESARROLLO: discusiones,
de campo, audiovisuales, torbellino de salidas, plan de trabajo, búsqueda
ideas, planteamiento de problema, de bibliografía, explicación del
observación, planteamiento de docente, experiencias.
hipótesis,
actividades PROFUNDIZACIÓN
Refuerzo
ACABADO/CIERRE:
murales, resúmenes, EVALUACIÓN: encuestas, autoevaluación,
memoria, debates, oral( exposición de trabajos , presentación de
informes, elaboración de posters), trabajo escrito( murales, informes,
una audiovisual. cuaderno de trabajo y/ o de campo), pruebas(
objetivas, abiertas, con libros),observación
directa del trabajo de clase, diario de clase,

20. Actividades en función de la dinámica de los
grupos que se utilice:
Actividades introducciones, estímulos, explicaciones, planes,
De gran grupo generalizaciones, valoraciones, etc.
Debates, trabajos, solución de
Actividades dificultades/problemas, punto de acuerdo y
en desacuerdo, mejora de las relaciones
Pequeños interpersonales, estudio de situaciones,…
grupos
Lecturas, valoraciones propias, audición de
Actividades de
material, observaciones, análisis, reflexión,
Trabajo
redacción, indagación, memorización, estudio,…
individual

21. Componentes esenciales de la
planificación…
EVALUACION
Proceso que permite recolectar datos que permitan comprender el
nivel de apropiación de los conocimientos del alumno y la pertinencia
de las estrategias utilizadas para tomar decisiones que permitan
mejorar los aprendizajes.
La Evaluación ocupa un lugar especial dentro de la planificación.
Es el aspecto del trabajo docente que mejor refleja la forma de pensar
profesional y personal de educador, al mostrar la concepción que se
tiene de lo que es y debe ser su función y su trabajo en la sociedad

22. Tratando de superar la rigidez de la Planificación
Anual”
A partir de un conocimiento del grupo y de su trayectoria escolar
planificar teniendo en cuenta:
FUNDAMENTACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR en el marco
Diseño Curricular del nivel.
PROPÓSITOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
EVALUACIÓN.

23. Ejemplos de propósitos de enseñanza:
• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural
desde el cual el adolescente desarrolla plenamente su
subjetividad reconociendo sus derechos y
responsabilidades y respetando y reconociendo los
derechos y responsabilidades de las otras personas.
• Estimular la apropiación del enfoque de los derechos
humanos como orientación para la convivencia social y
la integración a la vida institucional y comunitaria.
• Promover el aprendizaje de prácticas relacionadas con
la prevención de las diversas formas de vulneración de
derechos.

24. Ejemplo de cómo vamos a planificar:
Nombre del Profesor:
Título: Tiempo estimado: …. horas pedagógicas
Unidad:
Tema:
PROPÓSITOS CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
DE
ENSEÑANZA
PROGRAMA De inicio:
Por ej:
Psicología De Desarrollo:
3er año
Del Ciclo
Orientado
De conclusión:
Detallar el desarrollo de la clase: (Narración: desde como la van a empezar hasta el final)
Bibliografía: del docente- del alumno