Apprendimento attivo secondo la filosofia PROFILES (Professional Reflection-Oriented Focus on Inquiry-based Learning and Education through Science) Il partner Italiano del progetto PROFILES è la Facoltà di Ingegneria dell’Università Politecnica delle Marche. Coordinatore Italiano del progetto è il Prof. Liberato Cardellini (libero@univpm.it)

1. Peer Learning
ambienti di
apprendimento
Apprendimento attivo secondo la filosofia
PROFILES
Mariano Maponi, ITIS "E. Divini"

2. passare … da stanze ad ambienti
di apprendimento
_ dall’insegnamento
centrato sugli
argomenti
a quello centrato
sui problemi
(Attività, Project
Work, ecc…)
[Mario Rottta, Firenze, 3 maggio 06]

3. passare … da stanze ad ambienti
di apprendimento
_ dal docente
fornitore
di risposte
a quello che
insegna a porre
le domande
[Mario Rottta, Firenze, 3 maggio 06]

4. Esempi di aula
La classe scomposta
Dianora Bardi,
«La classe scomposta»
La didattica per competenze nelle
tecnologie - Nova Multimedia
http://www.imparadigitale.it/ambiente/

5. Esempi di aula Progetto kubedesign
per IIS «Benincasa» di Ancona
http://www.kubedesign.it/it/news/scuola-sostenibile-savoia-benincasa.html

6. Esempi di aula L'aula 3.0 all‘ITIS «Pacioli»
di Cremona
http://www.laprovinciacr.it/gallery/81059/L-aula-3-0-all-Itis.html

7. Europe 2020 Initiative European Commission
Digital Agenda for Europe
http://ec.europa.eu/digital-agenda/en/onlife-manifesto

8. #OnLine
diventa
#Onlife

9. lo spazio della
cittadinanza digitale
iperconnessa
 una dimensione altra rispetto alla casa e alla
scuola
 modifica il nostro rapporto con noi stessi, con
gli altri e con il mondo in generale
 un terzo spazio dove i ragazzi si muovono,
si incontrano, comunicano, costruiscono i loro
legami affettivi ed emotivi
Emerge un
“terzo spazio”
biosfera -> infosfera

10. gli studenti si sentono
prigionieri del passato
dei loro insegnanti
drammatizzazione con gli studenti della classe
5° sezione F

11. studenti prigionieri
del passato dei loro
insegnanti 5°f/01
dramma in 5 slide,
con gli alunni della classe 5°

12. studenti prigionieri
del passato dei loro
insegnanti
5°f/02

13. studenti prigionieri
del passato dei loro
insegnanti
5°f/03

14. studenti prigionieri
del passato dei loro
insegnanti
5°f/04
Ideazione scenografica
Riccardo

15. studenti prigionieri
del passato dei loro
insegnanti
5°f/fine
grazie! ragazzi
per la collaborazione

16. Il lavoro con la classe
la lezione

17. Il lavoro con la classe
classe 3°
sezione g
- briefing
- attività in piccoli gruppi
- debriefing

18. attività in piccoli
gruppi
I gruppi sono formati da tre studenti:
 coordinatore, progettista e amico critico
 condividono i prodotti realizzati e
interagiscono in presenza (a scuola)
a distanza (a casa)
 redigono un report dell’attività
lavoro con la
classe

19. struttura report
personale dell’attività
Report <Titolo> Classe <3g|5g|5f>
Gruppo <n> Ruolo <C|P|A> di <Nome e cognome>
Termini e concetti chiave:
<KeyWord-1>, <KeyWord-2>, … <KeyWord-n>
Attività svolta
<descrizione>
Commento e riflessione conclusiva sull’esperienza svolta.
<descrizione>
Riferimenti a risorse strumenti e prodotti
[1] <descrizione> <riferimento>
[2] <descrizione> <riferimento>
[..] <descrizione> <riferimento>
lavoro con la
classe

20. i compagni di lavoro
non si scelgono
lavoro con la
classe
i gruppi vengono formati
con alunni selezionati in
maniera casuale per ogni
attività
allo scopo di incrementare
il numero di relazioni
sociali tra gli alunni
Barabási, Link, Einaudi, 2004 [p.17]

21. i compagni di lavoro
non si scelgono
in questa metafora
delle reti sociali
 i nodi
(persone/gli studenti)
 gli archi o link
(le relazioni)
reti sociali
hub
Albert-László Barabási, Link, La scienza delle reti, Einaudi, 2004

22. i compagni di lavoro
non si scelgono
reti sociali: nodi (persone) link (relazioni)
risultati attesi
spiegati in termini
di evoluzioni delle reti
Barabási, Link, Einaudi, 2004 [p.156]

23. valutare le
competenze
di cittadinanza
 Costruzione del sé
 Relazione con gli altri
 Rapporto con la realtà
competenze
raggruppate
in tre ambiti
PLE: Personal Learning Environment
http://www.slideshare.net/maponi/personal-learning-enviroment-13627941
Cura della propria rete sociale – educazione tra pari
Risolvere problemi
e agire in modo autonomo e responsabile

24. valutare le
competenze
di cittadinanza
scuola 21
proposta operativa
FondazioneCariplo
http://www.fondazionecariplo.it/Scuola21/

25. valutare le
competenze
di cittadinanza
scuola 21
proposta operativa
FondazioneCariplo
Troviamo i documenti
con la rubrica di valutazione
delle competenze sul sito del progetto
http://www.fondazionecariplo.it/Scuola21/

26. saper riflettere sui
propri comportamenti
 L’allievo è capace di autovalutare i propri
valori/attitudini in relazione all’argomento studiato
e se ne serve per modificare positivamente
il proprio metodo di lavoro [livello ottimo/valutazione 5]
 L’allievo sa valutare le proprie azioni e i vincoli, ma trova
difficoltà nel modificare di conseguenza il proprio metodo di
lavoro [livello appressabile/valutazione 3]
 L’allievo non sa valutare le proprie azioni e i vincoli, e trova
difficoltà nel modificare di conseguenza il proprio metodo di
lavoro [livello di base/valutazione 1]
costruzione del sé
esempio di rubrica

27. le tecnologie di
supporto alla lezione
in presenza
Google Apps Education - PirateBox

28. aspetti generali
il cloud
o la nuvola
è l’associazione di più tecnologie
che consentono di poter archiviare
ed elaborare file in rete
https://ltaonline.wordpress.com/2015/03/06/google-drive-e-la-didattica-nascita-di-un-ebook-partecipato/

29. aspetti generali
servizi
multicanale
canale
fisico
sportello

30. aspetti generali
 multi-channel
 cross-channel
servizio scolastico
multicanale
Crossmedia (or transmedia)

31. aspetti generali
Un servizio scolastico multicanale
è essenziale per:
 favorire le modalità preferenziali di
apprendimento degli alunni
 la partecipazione delle famiglie
 l’acquisizione della conoscenza come
attraversamento multiprospettico di un
medesimo paesaggio
stili di
apprendimento

32. aspetti generali
rappresentazione
multipla e
flessibilità cognitiva
Foto Luigi Alesi
https://www.flickr.com/photos/50027776@N05/

33. Google Apps
for Education
a supporto alla lezione in presenza

34. Google Apps
for Education
in estrema
sintesi
https://www.google.com/intx/it_it/work/apps/education/benefits.html

35. Google Apps
for Education
screenshot
dominio
www.divini.org
ambiente di apprendimento
personale
per lo studente
e per il docente
+
Classroom
ambiente di supporto per la
classe

36. Google Apps
for Education
my google
drive

37. Google Apps
for Education
my drive
web test

38. Google Apps
for Education
my google
classorum

39. Google Apps
for Education my stream 3g

40. Google Apps
for Education
my stream 5f

41. Google Apps
for Education
Il mio lavoro
classe 3g

42. PirateBox
per superare
cultural divide
e digital divide
a supporto alla lezione in presenza

43. PirateBox 1.0 DIY
Router 3G/4G
Portatile modificato
ad hoc
http://bibliobox.wikispaces.com/PirateBox+in+classe+-+loptis
http://piratebox.cc/openwrt:diy# un progetto
di tecnologia
leggera per la
distribuzione
e la raccolta
di contenuti
internet in
assenza di
internet
Comunità italiana di insegnanti
per la sperimentazione della PirateBox

44. PirateBox 1.0 DIY
Proviamo
PirateBox
Prendi / Porta il tuo dispositivo,
Bring Your Own Device (BYOD)
va bene tutto: smartphone, tablet o computer,
Cerca la rete wireless che si chiama
“PirateBox – Share Freely”
apri il browser
http://piratebox.lan/
oppure http://192.168.1.1/

45. PirateBox 1.0 DIY
Proviamo
PirateBox
- PC

46. PirateBox 1.0 DIY
Proviamo
PirateBox
- smartphone
PirateBox – Share
Freely

47. PirateBox 1.0 DIY
Il Laboratorio Online Permanente
di Tecnologie Internet per la
Scuola - #loptis
di Andreas Formiconi
http://iamarf.org/tag/piratebox/
Punto di riferimento del progetto
PirateBox per gli insegnati
in Italia
seguiamo il progetto
PirateBox

48. nella speranza di
trovare molti
colleghi aperti al
confronto di idee
concludo con alcuni spot

49. scuola digitale
dalla campanella alla notifica
dal broadcasting al podcasting

50. per i nostri
alunni
in ingresso
http://www.divini.net/db/?p=824
Programma
(elenco argomenti)
Percorso/cammino
Una nuova avventura

51. per i nostri
alunni in uscita

52. per abbandonare
i metodi confortevoli
del passato
I learn and teach
information technology
“Walk criss-cross over the landscape”
(Wittgenstein)
mariano.maponi@istruzione.it
http://www.divini.net/maponi/
http://maponi.blogspot.it/
https://twitter.com/maponi
http://www.slideshare.net/maponi
https://www.youtube.com/user/maponi
PROFILES
Professional Reflection-Oriented Focus on Inquiry-
based Learning and Education through Science
http://www.profiles-project.eu/
http://www.profiles.univpm.it/

53. Un Giovanni Papini del 1914,
estremo, particolarmente
caustico e provocatore.
Un testo, più che mai attuale,
che esprime con decenni
di anticipo un malessere
oggi dilagante.
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la scuola non solo
mattoni ma aule senza
più pareti
banda larga e comunità
di pratica

54. I libri sono prima di tutto
contenuto: parole lette
e parole scritte; parole
condivise, parole ascoltate;
parole che formano o informano,
parole che emozionano.
Non importa il formato, il modo in cui il
libro è stato confezionato o chi lo ha
pubblicato, né tanto meno ha
importanza il supporto scelto dal
lettore. Quel che conta è il modo in cui
i libri contribuiscono a dare valore alla
nostra esperienza quotidiana.
http://www.narcissus.me/it/2015/02/26/stopbookwar-hashtag-per-condividere-lamore-per-i-libri/