Presentacion utilizada en las "Jornadas de Buenas Prácticas: Innovación Educativa y Proyectos Colaborativos con TIC" del CEP de sevilla el 8 de Mayo de 2013 - http://twubs.com/FeriaBBPPSevilla - @malonsorosa

1. TIC en FP Generación #MobileManuel Alonso Rosa
malonsorosa@iesbi.es
@malonsorosa
IES Blas
Infante
Generación
#Mobile:
Termoblog: #Blogging
Openiesbi: #Cloud computing
Fpentumovil: #Mobile learning
RAenFP: #Realidad Aumentada

2. Termoblog: #Blogging
Openiesbi: #Cloud computing
Fpentumovil: #Mobile learning
RAenFP: #Realidad Aumentada
Proyectos TIC en IES Blas Infante
FP con TIC¿Qué veremos?
• Contexto
• Datos Estadísticos
• ¿Hacia donde nos movemos?
• Cambio metodológico.
• Del profesorado.
• Del Alumnado
• AULA EN RED. Construcción de identidad
digital y reputación profesional:
• Redes sociales
• Aula Digital: Moodle
• Plataformas e-learning
• AULA PÚBLICA. Diario online de reflexión
y aprendizaje personal:
• E-portfolio
• AULA ABIERTA. Comunicación online y
trabajo colaborativo.
• Google APPS

3. EL CONTEXTO
"Estamos en la era digital, los jóvenes de hace
30 años no aprenden igual que los jóvenes
actuales"
El mundo está cambiando
la pareja, el trabajo, los negocios, crisis económica, sanidad, educación, el paro…

4. EL CONTEXTO
Reflexiones para el cambio educativo en FP
Necesitamos mano de obra
muy cualificada
Educación a lo
largo de toda la
vida
-RobW- / photo on flickr
No podemos aislarnos de lnternet
Una sociedad competitiva, técnicamente
sofisticada y fundada en el conocimiento,
exige un tipo de educación que aproveche
las nuevas tecnologías, que se prepare para
un mundo en cambio, y fomente la
adquisición de unos recursos personales,
intelectuales, afectivos, conductuales y
éticos necesarios para sobrevivir en un
mundo global, cada vez más complejo y
difícil.

5. Ken Robinson
Nosotros crecimos en un
mundo en el que si tenias
título encontrabas trabajo
EL CONTEXTO
Nuestros chicos no
creen en eso
Hoy día tener un título no es garantía de
encontrar trabajo
Porque nuestro sistema educativo fue diseñado,
concebido y estructurado para una época diferente:
Debemos cambiar la metodología

6. EL CONTEXTO
uiénes nos incitan a usar las Tic
´s?
“La irrupción de las nuevas tecnologías
nos obliga a educar de una manera
distinta“ Howard Gardner

7. Número medio de alumnos
por ordenador destinado a
tareas de enseñanza y
aprendizaje
en centros públicos
Las cifras de la educación en
España. Curso 2010-2011 (Edición
2013)
http://www.mecd.gob.es/horizontales/estadis
ticas/indicadores-publicaciones-
sintesis/cifras-educacion-espana/2013.html
Estadísticas

8. Estadísticas

9. Las TIC´s en educación: Realidad y
expectativas
Informe anual 2011
Fundación telefónica

10. Uso de las TIC´s
Estadísticas

11. ¿Hacia dónde nos movemos?
Explorar e identificar
Informe en el que establece las tendencias que van a tener un impacto en la educación de los años futuros
The NMC Horizon Report: 2011 K-12 Edition

12. Nuestro Alumnado
"El alumno no será un receptor pasivo del mensaje,
sino que interactuará con él, lo que cambiará
el rol del educador“ Marc Prensky
La memorización pasará a tener un lugar
secundario y el trabajo colaborativo será la pauta a
seguir en los centros.

13. ¿Los alumnos cada vez vienen peor
preparados?
• Brecha generacional + brecha digital
• Si quieres conseguir resultados distintos no
hagas siempre lo mismo.
Nuestro Alumnado
¿usan la
misma
metodología
?

14. "los alumnos han cambiado de forma radical. Ya no
son las personas para las cuales ha sido diseñado
nuestro sistema educativo". Marc Prensky
Nuestro Alumnado
¿Por qué se aburren?
¿Están desconectados?
¿No están motivados?
¿Qué podemos cambiar

15. Cambio metodológico: ¡YA!
Ken Robinson
Les penalizamos por distraerse.
¿Distraerse de qué? ¿De temas
que son un aburrimiento en la
escuela?
Están rodeados de información y les
pedimos que se concentren en algo.
¿Por qué?

16. • La explosión de las TIC ha
provocado una revolución
tecnológica que cambiará el
resto de las tecnologías
• Mejorar el desempeño de un
sistema es “mejorar la
experiencia de aprendizaje de
los estudiantes en las aulas”
• “Los sistemas que mejoran
generalmente dedican más
actividades a mejorar cómo
enseñar que a cambiar el
contenido de lo que se enseña
¿Qué nos dice el último informe McKinsey?
http://hectoribus3138923.blogspot.com.es/2012/12/clases-4-el-informe-mckinsey.html
El Profesorado

17. El Profesorado
Innovar o morir
Tenemos que cambiar el modelo
educativo
Enriquecery mejorarla experiencia del alumno

18. ¿Por qué cambiar?
1. El conocimiento se basa
en redes.
2. El conocimiento puede
residir en artefactos no
humanos, y la tecnología
posibilita/facilita el
aprendizaje.
3. La capacidad para
aprender más es más
crucial que lo que se
conoce en un momento
dado.

19. Si queremos formar a la
generación que saque
a nuestro país de la
crisis es imprescindible
formarla con las
tecnologías del
presente, para que
puedan adaptarse al
futuro

20. Si queremos formar a la
generación que saque a
nuestro país de la crisis es
imprescindible formarla con las
tecnologías del presente, para
que puedan adaptarse al futuro

21. http://www.formacion-profesional.org/blog-fp/wp-content/uploads/fp.jpg
¿Por qué cambiar?
Para llegar a los alumnos
Para prepararles para vivir en la sociedad
actual
Para ayudarles a encontrar trabajo

22. El profesor:

23. La FP es un arma de construcción
masiva
“La enseñanza que no traslada a la
realidad lo que enseña está obsoleta”
Los alumnos de Formación profesional tienen que descubrir como
aplicar las últimas ventajas de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación a su oficio o
profesión.

24. fensterbme / photo on flickr
En el IES Blas Infante de Córdoba aplicamos el proceso de
enseñanza de la Formación Profesional con la tecnología
#mobilelearning
El legado del proyecto #fpentumovil deja en ellos un abanico
de herramientas y posibilidades hasta ahora inexploradas y
que en el futuro seguro se dejará notar en la sociedad.
El proyecto #openiesbi brinda la estructura de GoogleAPPS
y los cursos montados con mucho esfuerzo y mimo en la
plataforma moodle.
El proyecto #RAenFP abre la puertas a nuestros alumnos a
descubrir un mundo de posibilidades para el aprendizaje y
como oportunidad de empleo.
Openiesbi: #Cloud computing
Termoblog: #Blogging
Fpentumovil: #Mobile learning
RAenFP: #AR

25. #Openiesbi
Labrar la Identidad Digital del alumnado
AULA EN RED. Construcción de identidad digital y reputación profesional:
redes sociales.
- Saber comunicarse en el entorno digital, acceder a la información de una forma rápida y
resolver problemas complejos aplicando técnicas de innovación abierta es crítico en una
economía global. Las redes sociales deben tener un espacio en cualquier programa de
formación. En este proyecto se considera imprescindible conocer el funcionamiento de las redes
sociales para utilizarlas como medio de desarrollo profesional.
Openiesbi: #Cloud computing
Termoblog: #Blogging
Fpentumovil: #Mobile learning
RAenFP: #Realidad Aumentada
Proyectos TIC en IES Blas Infante
Aula en red

26. Aula en red ¿Por qué?
9 de cada 10 empresas
buscan candidatos en
las redes sociales

27. Aula en red ¿Por qué?

28. ID = Lo que internet dice de ti.
Qué es la Identidad Digital?
Aula en red ¿Por qué?

29. Conocer para educar: Inspirado en Antonio Omatos Soria

30. Construir nuestra Identidad Digital
Aula en red ¿Por qué?

31. Identidad Digital y redes sociales
La ID se debe ir forjando día a día
No existe un mundo real
y otro virtual
Hoy día ambos son reales

32. Identidad Digital y redes sociales
Pero
No siempre nos pertenece
Nuestra Identidad Digital

33. ¿Quiénes controláis vuestra
identidad digital?
O mejor dicho:
¿Quiénes creen que
controlan su ID?
ID = Reputación
Podemos tener un ID
creada por otros o por
nosotros sin ser
conscientes
Identidad Digital y redes sociales
Si usas internet: tienes identidad
digital

34. ¿Que dice internet de
ti?
http://www.redtienda.com/blog/wp-content/uploads/2012/11/escuchar.jpg
• Si la respuesta es nada, ¿crees que eso
te beneficia?
• Si la respuesta es todo, ¿crees que eso
te beneficia?
• La respuesta ha de ser: todo lo
relevante para mi carrera y nada de lo
que me perjudique o me comprometa
de forma negativa.

35. Teoria expuesta por Joseph Luft y Harry Ingham
La ventana de JoHari

36. http://www.bienpensado.com/wp-
content/uploads/2011/01/No-lo-se.jpg
¿Qué son las redes
sociales?
No lo sé
exactamente pero
nada bueno se dice
de ellas

38. Identidad Digital y redes sociales
¿Qué son las

39. Identidad Digital y redes sociales

40. ¿Son conscientes de que su ID les
acompañará toda su vida?
La mala reputación digital les puede
pasar factura….
¿Distinguen entre su identidad real y su digital?
¿Y nuestro alumnado?
Aula en red ¿Por qué?

41. Aula en red ¿Por qué?

44. AULA ABIERTA. Comunicación online y trabajo colaborativo:
Alumnos y profesores disponen de cuentas personales de google apps que les permiten
acceder con un dominio propio a las aplicaciones de comunicación y trabajo
colaborativo integrados en los servicios de google: correo electrónico, chat de audio
y vídeo, calendarios, documentos y sites web.

45. Se ha creado una estructura organizativa en el centro educativo que posibilita el
acceso a todos los servicios web que ofrecemos:
•Acceso a la página web del centro: http://iesbi.es/
•Acceso a la Plataforma educativa:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14007180/moodle/
•Acceso a los servicios Google APPS para educación:
https://www.google.com/a/iesbi.es/
Con una cuenta de correo corporativa, un nombre de usuario y una
contraseña, la comunidad del IES Blas Infante puede
acceder a todos los servicios ofrecidos por el centro
educativo.
Aula Abierta y en red

46. Integración de soportes:
1.Google Apps.
•Comunicaciones a través de cuenta de correo electrónico.
•Un espacio en la nube a través de la aplicación Drive.
•Creación de documentos de texto, de cálculo, etc…, que permita trabajar de manera
individual o compartida sobre el mismo documento. Evaluación 2.0
•Blogger, como portfolio de aprendizaje.
•Sites, como muestra de actividades más completas (formato de página web).
•Calendar para planificación curricular.
•Moodle:
•Gestión académica de un aula y los alumnos pertenecientes a ella.
•Cursos con formato en unidades didácticas o bloques evaluables.
•Creación de foros para debatir o crear consultas.
•Evaluaciones 2.0.
•Joomla:
•Portal de entrada a los servicios del centro educativo.
•Canal de comunicación con las familias y alumnos.
•Canal de información en general.
AULA ABIERTA. Comunicación online y trabajo colaborativo:

47. Objetivo: Desarrollar un protocolo que
permita a cualquier organización educativa
incorporarse a las aplicaciones que Google
pone a disposición de los centros de
formación. google apps (correo, chat,
calendarios, documentos, sites de proyectos, etc.).

48. Cuentas corporativas
para toda la
organización
Aula Abierta ¿Por qué?

49. Creación
automática de
cuentas
Aula Abierta ¿Por qué?

50. Personalización de credenciales
Aula Abierta ¿Por qué?

51. ¿Para qué sirve?
Con estas credenciales (usuario, contraseña y email) podrás acceder a estos servicios:
Además dispones de 25GB de espacio en la nube para almacenar los archivos que desees.
¿Para qué
sirve?
Aula Abierta ¿Para qué?

52. Integrado en la web
del centro educativo
Aula Abierta ¿Para qué?

53. Profesorado: Acceso con usuario SENECA
Alumnos: acceso con usuario corporativo
Aula Abierta ¿Para qué?

54. http://rack.3.mshcdn.com/media/ZgkyMDEzLzA0LzE4L2RlL2dtYWlsLmQ4ODI0LmpwZwpwCXRod
W1iCTk1MHg1MzQjCmUJanBn/f121ee8b/358/gmail.jpg
Gmail:
1.Los alumnos utilizan la cuenta corporativa.
2.Pueden leer sus antiguas cuentas
3.Gestión de contactos.
Tu pasaporte a la web 2.0

55. Centralización de cuentas
de correo

56. Calendar:
1.Calendarios propios
2.Calendarios compartidos
3.Gestion de eventos – invitaciones
4.Sincronización de agendas
5.Alertas SMS

57. Clendarios de clase, de
departamento,
de claustro, etc…

58. Alertas SMS

59. Crear, almacenar y compartir
documentos en la nube….
1.Documentos
2.Hojas de cálculo
3.Formularios
4.Presentaciones
5.Dibujos
6.Repositorios de documentos

60. Compartir…

61. http://alt1040.com/2013/02/google-drive-aloja-paginas-web
Google Drive: Cloud Computing
Evaluacion 2.0

63. http://ulc.urbegi.com/wp-content/uploads/2013/01/googlesites.png
Sites:
•
Páginas web personalizadas
•
Portfolio de alumnado
•
Web de clase
•
Web de departamento
•
Web de centro

65. http://phandroid.com/wp-content/uploads/2012/04/google-550x372.jpg
Google ¿Ángel o
demonio?
- Independencia del hardware y del software:
Es un servicio
-
Al estar en la nube todo va con nosotros: Ideal
para #mlearning
-
Pero:
-
¿A quien pertenece toda la información que
introducimos en el sistema?
-
Google todo lo ve y todo lo sabe….

66. Todos los alumnos cuentan con su
propio blog personal.
En este sentido, los blogs son utilizados
como espacios propios para la
autoría personal y la proyección
profesional
AULA PÚBLICA:Diario online de reflexión y aprendizaje personal

67. Aula Pública: Diario online de reflexión y aprendizaje personal
Openiesbi: #Cloud computing
Termoblog: #Blogging
Fpentumovil: #Mobile learning
RAenFP: #Realidad Aumentada
Proyectos TIC en IES Blas Infante

68. Beverly & Pack / photo on flickr
•Vídeo eLearning: el vídeo como recurso didáctico.
•Social learning: virtualización del conocimiento a través de entornos colaborativos que
permiten la actualización de contenido en formato digital. Así como simulaciones, Serious Games,
broadcastings, etc.
•Mobile learning: El Mobile learning facilita y amplía el alcance de la enseñanza y el
aprendizaje. Las posibilidades del vídeo en Mobile learning permite realizar grabaciones con nuestro
teléfono de una manera informal e inmediata y acceder al contenido en cualquier momento.
Aula Pública: Diario online de reflexión y aprendizaje personal

69. Aula Digital: Moodle
El aula virtual se desarrolla sobre Moodle y supone la
primera red social de encuentro para profesores y alumnos
más allá de la clase física.
El aula virtual es un espacio privado y restringido donde se
prolongan los debates y se extiende el intercambio de
documentación digital contribuyendo con ello a la política de
calidad medioambiental de reducción de papel.
Formación Profesional:
Moodle:
•
Modulos profesionales
•
Proyectos I+FP

70. Aula Digital: Moodle
Formación Profesional:
Moodle:
Contenidos
Actividades
Evaluación

71. Contenidos
Autoevaluación
Aula Digital: Moodle

72. Tareas o actividades
Aula Digital: Moodle

73. Recopilación de información
Aula Digital: Moodle
Simulación y montaje

74. Evaluación 2.0
Aula Digital: Moodle

75. Calificación
Aula Digital: Moodle

76. #Mobile Learning en FP
Openiesbi: #Cloud computing
Termoblog: #Blogging
Fpentumovil: #Mobile learning
RAenFP: #Realidad Aumentada
Proyectos TIC en IES Blas Infante

77. 6900 millones de personas en el mundo. si, unos
siete mil millones
#Mobile Learning en FP

78. 5000 millones con móvil
#Mobile Learning en FP

79. • Un Smartphone es 10000 veces mas potente
que el primer ordenador ENIAC en solo 110
gramos
http://ipadbooks.contrataweb.com/wp-content/uploads/2012/10/ENIAC.jpg
#Mobile Learning en FP

80. En poco tiempo cualquiera tendrá un
Smartphone
#Mobile Learning en FP

81. Penetración Smartphone
Estadísticas

83. http://tecsapiens.com/wp-content/uploads/2012/09/Internet-de-las-cosas-infograf%C3%ADa-Cisco-
La evolución de
internet
• El 43% de los internautas utiliza el móvil para acceder a internet.
Crecimiento de un 210% respecto a 2011
• El 66% de los usuarios de móvil tiene un smartphone.
• Cada día aparecen en el mercado nuevos dispositivos conectados
a internet, smartTV, coches, electrodomésticos, etc…
• Nos aproximamos a la web ubicua, donde todo estará conectado
a internet.
#Mobile Learning en FP

84. ¿Y lo que no
esté
conectado?
• Los elementos que no puedan disponer de conexión a internet
serán interactivos.
• La Realidad Aumentada hará de puente entre estos elementos e
internet gracias a los smartphone.
• Las personas, actualmente, utilizan los teléfonos inteligentes como
herramienta para tomar decisiones, con la Realidad Aumentada
serán imprescindibles.

85. n.zeissig / photo on flickr
Es la hora del mobile Learning

86. #mlearning en FP

87. #mlearning en FP

88. Leeks / photo on flickr
• Herramientas web 2.0 para desarrollar su trabajo diario.
• La cámara de fotos y video para crear su portfolio.
• Herramientas de medida como regla, nivel de burbuja, verticalidad,
ángulos, calculadora para realizar montaje de instalaciones.
• El GPS, brújula y geoposicionamiento para localizar instalaciones.
• Códigos QR para ampliar la información sobre posibles síntomas
y diagnósticos de averías en instalaciones o como lectura de datos en
un almacén de repuestos.
• El ebook reader para libros, revistas y manuales técnicos.
• Herramientas de comunicación gratuitas como whatsapp, viber,
walkie talkie para realizar montajes y o reparación de averías entre un
equipo de montaje.
• Los sensores incorporados a estos dispositivos móviles para
usarlos como sonómetro, tacómetro, vibrómetro, etc…
• La linterna, cámara de visión nocturna, lupa para realizar trabajos de
montaje o reparación en lugares de difícil acceso.
• Etc……
Taxonomia de actividades

89. http://foter.com/photo/the-ios-family-pile-2012/
Localizar aquellas aplicaciones
disponibles en Android relacionadas
con la FP
Creación de un FP Market.
Aplicación donde se
recojan todas aquellas
apps relacionadas con la
FP.
Market #FP

90. Fpentumovil paso a paso
#Mobile Learning en FP

91. Stephan Geyer / photo on flickr
¿Modelo centrado en
los contenidos de los
profesores o en las
actividades
de los alumnos?
Mobile Learning

92. Manuel Alonso Rosa
malonsorosa@iesbi.es
@malonsorosa
Realidad Aumentada
en la Formación Profesional:
Retos y Oportunidades
Formación Profesional con RA
La Realidad Aumentada ya está aquí y en FP no debemos dejarla
pasar

93. http://www.abc.es/tecnologia/redes/20130310/
abci-google-glass-realidad-aumentada-
201303081508.html
EL CONTEXTO

94. EL CONTEXTO
¿cuánto
usarán
nuestros
estudiantes
la Realidad
Aumentada?

95. EL CONTEXTO
¿cuándo?...

96. EL CONTEXTO
¿cómo la usarán…?

97. EL CONTEXTO
Los alumnos de FP deben
conocer la Realidad
Aumentada

98. Analizar las Herramientas de AR
Los Objetivos
1
Realizar un estudio comparativo entre las diferentes
Compañías del mercado.
¿Qué herramienta es la más usada?... ¿Por qué?

99. Los Objetivos
Realizar una investigación con la colaboración de
la Universidad de Córdoba sobre la percepción del alumnado.
¿Habrá relación entre el uso de la AR y el
rendimiento escolar? ¿en qué sentido?...
Analizar los posibles nuevos perfiles técnicos
http://www.pcactual.com
¿Proporciona la AR
competencias en
FP?...

100. http://eventiveapps.files.wordpress.com/2013/02
/mi-nuevo-amigo-el-smartphone.jpg?
Movilidad y
realidad
aumentada son las
dos tecnologías más
disruptivas
• Internet en el
bolsillo
• Donde, cuando y
como quiero
Formación Profesional con AR
La Realidad Aumentada ya está aquí y en FP no debemos dejarla
pasar
• Obtener información.
• Programar actuaciones de
mantenimiento y reparación.
• Apoyo de campo.
• Enseñanza paso a paso.
• Control y muestreo
de equipos online
mediante RA.
• Visitas técnicas con RA
• Etc...

101. El móvil es una herramienta,
no tu tesoorooooo!
¿Es posible utilizar un móvil en
un taller de FP y obtener un
rendimiento educativo y/o
técnico?
Cómo formar distinto
para gente distinta en
una economía distinta
AR como herramienta de apoyo a
alumnos de FP y futuros técnicos
#Realidad Aumentada en FP

102. Terminología:
•Capa: Capa de información digital.
•POI: Punto de interés geolocalizado.
¿Qué es #RAenFP?
• RAenFP es un proyecto que utiliza varias
plataformas móviles para descubrir
información digital sobre el mundo real que
nos rodea.
• Utiliza la tecnología de Realidad Aumentada
para mostrar capas de información digital en
los smartphones de los alumnos de FP.
• El alumnado crea las capas.
• Estas capas de información pueden contener información
digital sobre objetos o sobre geolocalización.
Creando experiencias de Realidad Aumentada para Formación
Profesional

103. LOS RESULTADOS de #RAenFP
3
1.#cARdoba
2.#Arcad
3.#termosolAR
4.#gmAR
5.#repARa
6.#montAR
7.#ARmotica
Proyectos
realizados
por alumnos
de FP del
IES Blas
Infante de
Córdoba

104. LOS RESULTADOS CFGS de Turismo
Localizar monumentos en el mapa, generar capas de información
para identificar escenarios
1.Mezquita de Córdoba
2.Los reales alcázares
3.Puente romano
4.Medina azahara
5.La sinagoga
6.Palacio de viana.
Localizar y descubrir

105. LOS RESULTADOS
3
Realizar una visita turística aumentada por
los principales monumentos de Córdoba.
Mostrar la información que el alumno crea
Proceso:
1. Crear campaña.
2. Seleccionar vista para AR.
3. Añadir capa de AR
4. Crear contenidos en google sites
5. Crear POI
Visitas Turísticas
AR

106. Añadir capa de AR:
Enlazar contenidos
#Realidad Aumentada en FP

107. Creando Capas
• Las capas se construyen utilizando tecnología
web en Layar, wikitude, junaio, Vuforia …
• Se pueden programar con lenguajes como PHP
+ Mysql, XML, Java, etc…
http://www.google.com/glass/start/

108. Configuración
Cuando usar XML: capa < y
pocos POI´s
Para el resto: usar Base
de Datos mysql
Creando Capas con Porpoise

109. Añadir POI
en Porpoise:
Lat/lon/alt

110. Resultado:
Capa
Layar
cARdoba
AR en CARdoba : Ruta turística
por córdoba con Realidad
Aumentada
Accede a
Layar y
captura QR
http://www.layar.co
m/layers/cardoba/

111. Porpoise
+
Layar
=
Localiza
puntos
de
interés
GeoPOI´s
Accede a Layar y captura
http://www.layar.com/layers/cardoba/
AR en CARdoba : Ruta turística
por córdoba con Realidad
Aumentada

112. KML network URL
1.Creamos la ruta con google Earth.
2.Exportamos el KML file.
3.Vamos a wikitude
4.Creamos un acceso remoto del KML File en wikitude a
nuestro servidor de POIs portalfp.es
5.Utilizamos la aplicacion para móvil de wikitude para
disfrutar de AR!
Más herramientas de AR

113. POI´s con wikitude
Utilizamos la
aplicación para
móvil de wikitude
para disfrutar de
AR!

114. ArelXMLHelper para crear
POIs in PHP
AREL
( Augmented Reality Experience Langua
ge ) is a javascript binding of the metaio
SDK's API in combination with a static
XML content definition
Más herramientas
de AR

115. El
resultado:
Junaio POIs
in PHP
Accede a Junaio y captura

116. Junaio POIs in PHP
Verificación de canales
GeoPOI´s
Antes de publicar el
canal

117. Ruta Aumentada por
la feria de Córdoba
POI´s para visitar casetas y
atracciones en la feria de Córdoba
Más canales #RAenFP

118. Ruta Aumentada por
los patios de
Córdoba
Más canales #RAenFP

119. Ruta Aumentada por las cruces de
Córdoba
Más canales #RAenFP

120. Ruta AR
gastronómica por
Córdoba
POI´s para
salidas
nocturnas
Más canales #RAenFP

121. Proceso #RAenFP

122. Enseñanza paso a
paso.
LOS RESULTADOS CFGM
6
Superposició
n de
información a
la realidad
captada por
la cámara de
•Cómo se hizo
•Cómo se programó
•Control del cuadro con Team
Viewer
•Mantenimiento
•Programación Autómata
•Video de Funcionamiento

123. LOS RESULTADOS
Realidad
Aum
entada
Realidad
Apoyo de campo en #FP
Conexión directa e insitu con toda
la información relevante disponible
sobre instalaciones
Accede a Información relevante
sobre una instalación.
Realidad Aumentada en #FP

124. LOS RESULTADOS
#montAR AR + Mantenimiento, montaje y reparación
Explorar el uso de la Realidad
Aumentada para ayudar en el
montaje de instalaciones.
#montAR de un cuadro eléctrico
Realidad
Aumentada
en #FP
Inspirado en Columbia university

125. LOS RESULTADOS
#montAR AR + Montaje de
instalaciones
#montAR de un cuadro eléctrico
¿Podemos aumentar la
precisión y la seguridad de
nuestros técnicos?
¿y aumentar la productividad del
personal de mantenimiento y
montaje de instalaciones?

126. #montAR AR + Montaje de
instalaciones
Nuestra
aplicación
permite que, un
operario que
repara una
instalación
eléctrica,
utilice la
realidad
aumentada
como guía que
le indica en

127. LOS RESULTADOS
#montAR AR + Montaje de
instalaciones
Tracking de un motor eléctrico
La integración del
mundo real con
bases de datos y
modelos 3D
proporcionan
oportunidades para
usar este sistema
como un simulador
de entrenamiento
para el
mantenimiento en

128. LOS RESULTADOS
#montAR AR + Montaje de
instalaciones
Despiece de un motor eléctrico

129. LOS RESULTADOS
#montAR AR + Montaje de
instalaciones
Video de montaje de un motor
eléctrico

130. LOS RESULTADOS
#montAR AR + Montaje de
instalaciones
Detalles de montaje de un motor
eléctrico

131. LOS RESULTADOS #montAR
AR de despiece y montaje de un motor
eléctrico

132. #reparAR AR + reparaciones
Detalles del servidor TIC
Rapidez y
precisión en las
actuaciones de
mantenimiento

133. LOS RESULTADOS
#gmAR = AR + logística
Uso de la
Realidad
Aumentada en el
almacén para
gestión de
repuestos
Mostar etiquetas de artículos y componentes

134. LOS RESULTADOS
Explorar el uso de la
Realidad Aumentada
para ayudar en el
almacén y el control
de pedidos.
#gmAR = AR + logística
Alertas por falta de material

135. LOS RESULTADOS
#gmAR = AR + logística
Tracking de
imágenes con
Metaio

136. LOS RESULTADOS Cámara frigorífica AR
5
Documentación de procesos
•¿Qué es?
•¿Cómo se hizo?
•Estructura:
• Cuadro
eléctrico
• Cámara.
•Mantenimiento.
Gestión del Mantenimiento AR
La posibilidad de sobreimpresionar
información digital sobre la real,
puede servir para formar a nuevos
operarios menos expertos

137. LOS RESULTADOS #ARtec
Desarrollo planos IES Blas
Infante con google scketchup
para Realidad Aumentada.
¿Podemos ver detrás de las
paredes?
¿Podemos visualizar las
instalaciones empotradas
con AR?
Planos de instalaciones en #FP

138. LOS RESULTADOS #termosolAR
http://farm9.staticflickr.com/850
2/8271157961_338d9c31dd.jpg
Visita técnica ampliada de la central termosolar del Carpio.
Central Termosolar Aumentada

139. LOS RESULTADOS
POI´s de Centrales en Andalucía
Localización por POI´s de todas las centrales de Andalucía

140. Mantenimiento Aumentado Central Termosolar
LOS RESULTADOS
Captadores solares mantenimiento preventivo (control de las fugas de
aceite en seguidores y mantenimiento predictivo y operativo)
Foto: ABANTIA Y COMSA EMTE
Mediante AR podemos ver el historial de
mantenimiento de una instalación.
• Guía paso a paso de
mantenimiento
• Diagnóstico en tiempo real de
una avería
• Avisos de seguridad.
Al observar un dispositivo a
través de nuestro smartphone
se superpone una capa de
información que nos indica la
próxima actuación
programada de
mantenimiento.

141. LOS RESULTADOS: #Armótica AR +
Inmótica
Control AR de un motor trifásico
El control de las cosas desde lo
virtual
Control y muestreo de equipos
online mediante AR
Actúa con #RAenFP

142. ¿Podemos controlar las cosas
desde la AR?
Conexión remota a un servidor.
Tecno domésticos: wifi y

143. LOS RESULTADOS
#Armótica AR + Inmótica
¿Podemos dotar de sentidos la AR?

144. Beneficios en #FP
LOS RESULTADOS
 Los estudiantes se sienten menos
aislados y notan que reciben más apoyo
al hacer prácticas y trabajar en diferentes
lugares.
 Mejora de la reputación de las
instituciones y por lo tanto también mejora
su capacidad para atraer a más
estudiantes
 El uso generalizado de dispositivos
móviles podría hacer una formación
profesional más eficaz y eficiente, lo que
podría mejorar la productividad.
o La reducción del tiempo ya que permite a
los estudiantes pasar más tiempo
dedicados a la adquisición de experiencia
práctica o hacer el trabajo productivo.
o Menos estudiantes abandonan los cursos
de formación profesional y más alumnos
alcanzan mejores calificaciones.
REALIDAD
AUMENTA
DA
en #FP
Generación
#mobile

145. @malonsoros
a
«No hay interruptor que
pueda aislarnos del efecto
internet» Laurence Lessig
TIC en FP
Metodologia
El futuro pertenece a aquellos que creen en la belleza de sus sueños!!!
¡Haz las cosas sencillas para luego hacerlas perfectas!
Manuel Alonso Rosa
malonsorosa@iesbi.es
@malonsorosa