1. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: jueves 14 de marzo del 2013
COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de diversos
portadores y del sistema de escritura. / Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha y de arriba abajo.
PROPÓSITO: Reconoce las características de tener un texto a partir de su información
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
ASIGNATURA: Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje l y ll.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “¡Ya leemos cuentos!”
SECUENCIA:
» Organizar a los alumnos en media luna, sentados en sus sillas, volteando hacia el pizarrón.
» Presentar un escrito ilustrado en una hoja de rotafolio, un cuento muy conocido por los alumnos; pegarlo
en el pizarrón de manera en que todos alcancen a verlo.
» Comentar acerca de las características de un cuento y, posteriormente leer el cuento a los niños.
» Pedir a un niño que señale dónde se empieza a leer un cuento, dónde se acaba, qué pasa si lo colocamos
al revés, ¿podemos leer?, ¿identifican alguna letra al revés?, qué pasa si sólo hay dibujos, señalar dónde
hay letras, ¿dónde está…? (por ejemplo un dibujo simbólico), ¿dónde debe decir…?
» Reflexionar, de manera colectiva, que en donde se lee es en el texto y que se lee y escribe de izquierda a
derecha.
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS HUMANOS:
o Cuento escrito e ilustrado en un 20 minutos.
rotafolio.
EVALUACIÓN: ¿Qué características lograron reconocer sobre el texto?, ¿Qué porcentaje del grupo logró
dominar las características?
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OBSERVACIONES:
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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2. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: jueves 14 de marzo del 2013
COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de diversos
portadores y del sistema de escritura. / Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha y de arriba abajo.
PROPÓSITO: Identifica que lo que se dice se puede escribir.
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
ASIGNATURA: Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje l y ll.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Caja de historias”
SECUENCIA:
» Colocar varios objetos en una caja, asegurándose que haya suficientes para que cada niño seleccione al
menos uno.
» Organizar a los alumnos en círculo sentados en el suelo.
» Mostrar un libro con hojas en blanco (previamente preparado) y explicar que a continuación entre todos
escribiremos una historia, donde cada uno será el encargado de aportar una parte, la cual será escrita en
cada página.
» Pedir al grupo que entre todos seleccionen un personaje principal (cualquier personaje funciona).
» Inventar un principio de una historia acerca de ese personaje.
» Pedir a un niño que seleccione un objeto de la caja e indicarle que utilizará el objeto para decir la siguiente
línea de la historia.
» Pasar la caja a los siguientes niños del círculo para que tomen otro objeto y agreguen algo a la historia.
» Leer constantemente la historia que se va formando, con la finalidad de darle coherencia.
» Al finalizar leer la historia completa a los alumnos.
» Colocar el nuevo libro en el rincón de lectura, así estará disponible cada vez que los niños deseen usarlo.
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS HUMANOS:
o Caja 20 minutos.
o Diversos objetos (coche, taza, libro,
ropa…), uno para cada niño.
o Libro con páginas en blanco donde
se escribirá la historia.
o Plumones y colores.
EVALUACIÓN: ¿Cómo fue la calidad de los relatos que realizaron los niños? ¿Se pudo formar una historia
coherente?
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OBSERVACIONES:
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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3. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: viernes 15 de marzo del 2013
COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de diversos
portadores y del sistema de escritura. / Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
PROPÓSITO: Identifica las letras de su nombre dentro del periódico.
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
ASIGNATURA: Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje l y ll.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Caos de letras”
SECUENCIA:
» Organizar a los alumnos en media luna volteando hacia el pizarrón, sentados en sus sillas.
» Mostrar a los alumnos un cartel con los nombres de cada uno. Preguntar a los niños la letra con la que
empieza su nombre.
» Presentar a los alumnos un periódico y preguntar si creen que dentro de él puedan encontrar escrito su
nombre y por qué.
» Explicar que se entregarán periódicos a cada niño y éstos buscarán las letras para armar su nombre,
apoyándose de carteles que se les darán a cada uno donde estará escrito su nombre.
» Entregar una hoja de color a cada niño para que pegue las letras en el orden correcto y arme su nombre.
» Concluir la actividad verificando los trabajos de todos y comentando la importancia de conocer el nombre,
así como que éste se puede encontrar en varios portadores de texto.
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS HUMANOS:
o Cartel con los nombres de los niños. 20 minutos.
o Periódico para cada niño.
o Carteles con los nombres de cada alumno.
o Tijeras y pegamento.
o Hojas de colores.
EVALUACIÓN: ¿Qué resultados se obtuvieron al identificar su nombre en el periódico? ¿Qué porcentaje del
grupo logra identificar su nombre sin problemas?
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OBSERVACIONES:
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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4. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: jueves 14 de marzo del 2013
COMPETENCIA: Reconoce característica del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas. / Escribe su nombre con diversos propósitos.
PROPÓSITO: Reconoce e identifica su nombre.
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
ASIGNATURA: Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje l y ll.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Escribo mi nombre”
SECUENCIA:
» Organizar a los alumnos en sus mesas de trabajo.
» Indicar que a continuación tratarán de hacer las letras para formar su nombre con plastilina.
» Entregar plastilina y un pedazo de cartón a cada uno.
» Señalar que pueden apoyarse en los carteles que están colocados en sus mesas, los cuales tienen su
nombre, para identificarlo más rápido.
» Una vez que terminen colocar los trabajos de todos en un área del salón donde puedan ser observados
por todos y realizar diversos cuestionamientos a algunos niños acerca de las iniciales de sus nombres, si
es nombre corto o largo y el por qué, el uso de conocer el nombre, etc.
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS HUMANOS:
o Plastilina. 20 minutos.
o Un pedazo de cartón para cada
alumno.
EVALUACIÓN: ¿Qué resultados se obtuvieron al formar su nombre? ¿Qué porcentaje del grupo logra identificar
su nombre sin problemas?
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OBSERVACIONES:
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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5. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: viernes 15 de marzo del 2013
COMPETENCIA: Reconoce característica del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas. / Compara las características gráficas de su nombre con los nombres
de sus compañeros y otras palabras escritas.
PROPÓSITO: Reconoce la letra inicial de su nombre y la compara con la de otros compañeros y objetos.
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
ASIGNATURA: Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje l y ll.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “El libro del alfabeto”
SECUENCIA:
» Ordenar a los alumnos en media luna sentados en el suelo, volteando hacia el pizarrón.
» Explicar que trabajarán juntos para elaborar un libro acerca de las letras iniciales de sus nombres.
» Presentar un cartel con los nombres de cada niño para ver cuántos comparten la primera letra en común.
» Mencionar a los niños cuyos nombres inicien con la misma letra para trabajar juntos y encontrar imágenes de objetos
medianos y pequeños que también comiencen con esa letra.
» Dar a los niños una hoja con las fotos de cada uno para que peguen las imágenes correspondientes a su letra.
» Escribir en cada hoja de los equipos frases como la siguiente: Alejandro, Ángela y Andrés encontraron una acuarela,
un ábaco y un abrigo.
» Ordenar las páginas y formar un libro con perforaciones a un lado y amarrado con listón o estambre.
» Reflexionar sobre las características de los nombres de los niños, diferencias y semejanzas, etc.
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS HUMANOS:
o Cartel con los nombres de los niños. 20 minutos.
o Fotografías de los niños.
o Imágenes de varios objetos con el nombre escrito
pertenecientes a cada letra inicial de los equipos.
o Hojas perforadas por el marguen izquierdo para colocar las
imágenes de cada letra.
o Pegamento.
o Estambre o listón.
EVALUACIÓN: ¿Qué porcentaje del grupo logró identificar la letra inicial de su nombre? ¿Qué resultados se
obtuvieron al agrupar los objetos en los equipos?
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OBSERVACIONES:
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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6. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: jueves 14 de marzo del 2013
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. / Describe
semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
PROPÓSITO: Construye nociones sobre el número de los lados y las formas de las figuras geométricas básicas
(círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo).
CAMPO DE DESARROLLO: Cognitivo.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASIGNATURA: Pensamiento matemático infantil.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Espera, es un círculo”
SECUENCIA:
» Organizar a los alumnos en media luna, sentados en sus sillas volteando hacia el escritorio.
» Mostrar diversas figuras geométricas de varios colores (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, etc.) e
invitar a los niños a que las observen y las toquen.
» Cuestionar: ¿Quién sabe qué es esto? (círculo); ¿y esto otro? (cuadrado); y así sucesivamente con cada
una. Para que los niños vean que las figuras tienen diferentes lados, distintas formas, etc.
» Pedir a los alumnos que digan algunas semejanzas y diferencias ¿cómo son?, ¿cómo son sus lados?
(largos, cortos, curvos, etc.)
» Solicitar a los niños que deben nombrar objetos que tengan forma de triángulo, cuadrado, círculo, etc. Por
ejemplo: lavadora, pelota, televisión, edificios.
» Formar un círculo en el suelo.
» Repartir hojas blancas y pinturas a los niños para que dibujen con los dedos la figura geométrica que
prefieran y dos objetos donde aparezcan figuras con formas similares a ésta.
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS HUMANOS:
o Figuras geométricas con nombre. 20 minutos.
o Hojas blancas.
o Pinturas.
EVALUACIÓN: ¿Qué características de las figuras geométricas lograron identificar? ¿Cuántos niños
reconocieron las figuras geométricas?
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OBSERVACIONES:
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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7. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: viernes 15 de marzo del 2013
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. / Describe
semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
PROPÓSITO: Identifica las formas de diversos objetos cotidianos al observarlos y compararlos.
CAMPO DE DESARROLLO: Cognitivo.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASIGNATURA: Pensamiento matemático infantil.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Sombras misteriosas”
SECUENCIA:
» Organizar a los alumnos en tres equipos con el mismo número de integrantes.
» Presentar el nombre de la actividad y los materiales con los que se trabajarán.
» Indicarles que se jugará una competencia donde el equipo que logre agrupar cada objeto con su sombra
en el menor tiempo posible y con menos errores será el equipo ganador (establecer un tiempo límite).
» Comenzar la competencia y mientras el primer equipo realiza su trabajo, los otros dos estarán contando el
tiempo en voz alta, permaneciendo sentados en sus asientos.
» Anotar en el pizarrón el tiempo acumulado del primer equipo y verificar que las piezas estén
correctamente en su lugar.
» Continuar con el segundo equipo y esta vez el primer y el tercer equipo contará el tiempo en voz alta.
» Anotar en el pizarrón el tiempo acumulado del segundo equipo y verificar que las piezas estén
correctamente en su lugar.
» Seguir con el tercer equipo, mientras el primer y segundo cuenta el tiempo en voz alta.
» Anotar en el pizarrón el tiempo acumulado del tercer equipo y verificar que las piezas estén correctamente
en su lugar.
» Comparar resultados y reflexionar sobre lo ocurrido, ¿Quién fue el equipo ganador?, ¿Por qué?, ¿Cuántas
piezas puso correctamente cada equipo?, ¿Qué pasó con la otras?…
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS HUMANOS:
o Objetos para los equipos. 20 minutos.
o Cartulina con las sombras
dibujadas.
o Premios para el primer, segundo y
tercer lugar.
EVALUACIÓN: ¿Qué resultados se obtuvieron al identificar las figuras? ¿Qué niños presentan problemas para
reconocer las formas geométricas básicas (cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo)?
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OBSERVACIONES:
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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8. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: jueves 14 de marzo del 2013
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. / Describe
semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
PROPÓSITO: Construye nociones sobre los lados y las formas de figuras geométricas básicas (círculo,
cuadrado, triángulo y rectángulo).
CAMPO DE DESARROLLO: Cognitivo.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASIGNATURA: Pensamiento matemático infantil.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “!Cuello, triángulo, amarillo!”
SECUENCIA:
» Pedir a los alumnos que se distribuyan por el aula, teniendo cada uno espacio suficiente para
desenvolverse libremente.
» Explicar que realizaremos un juego donde se les entregarán cuatro figuras, las cuales colocarán en
cualquier orden, una enfrente, la segunda atrás, la tercera a su lado derecho y la última a su lado
izquierdo. Ellos deberán situarse en el centro de éstas, sin tocar ninguna.
» Entregar las figuras a cada niño y pedir que las coloquen en el suelo como se menciono anteriormente.
» Mencionar cualquier parte del cuerpo, color y figura. Los niños deberán intentar colocar esa parte el
cuerpo sobre la figura de ese color. Algunas veces será difícil y no lo conseguirán pero no importa porque
les será muy divertido y disfrutarán el reto.
» Comentar sobre las figuras, los colores y las partes del cuerpo puestas en juego.
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS HUMANOS:
o Cuatro figuras de diferentes colores 20 minutos.
(cuadrado, círculo, triángulo y
rectángulo) de tamaño considerable para
cada niño.
EVALUACIÓN: ¿Qué características de las figuras geométricas lograron identificar? ¿Cuántos niños
reconocieron las figuras geométricas?
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OBSERVACIONES:
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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9. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: viernes 15 de marzo del 2013
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. / Observa,
nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
PROPÓSITO: Construye nociones sobre las semejanzas y diferencias de diversos objetos al observarlos y
compararlos.
CAMPO DE DESARROLLO: Cognitivo.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASIGNATURA: Pensamiento matemático infantil.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Bolsa sorpresa”
SECUENCIA:
» Organizar a los alumnos en media luna, sentados en sus sillas.
» Mostrar la bolsa con diversos objetos y explicar que enseguida pasará un niño e intentará seleccionar los
objetos que sean indicados sin mirar adentro.
» Pedir al niño que saque dos o tres objetos de la bolsa, los cuales deberá decir por su nombre, observarlos
y encontrar semejanzas o diferencias entre ellos.
» Pasar a por lo menos 10 niños.
» Si algún niño no logra encontrar relaciones entre los objetos, pedir a otro niño que pase a ayudarle.
» Realizar el cierre preguntando a los alumnos cómo se sintieron al realizar la actividad y manipular los
diversos objetos, así como las características que lograron identificar.
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS
o Una bolsa de tela con la abertura cerrada 15 minutos. HUMANOS:
o Distintos productos, Formas: figuras geométricas de cartón.
Tamaños: conchas, lápices, tapones, cucharas, dados, etc.
Textura: seda, terciopelo, lana, lija, plástico, etc. Percepción
estereognósica: bolitas de caucho, lápiz, goma, botones, etc.
EVALUACIÓN: ¿Qué resultados obtuvo la mayoría del grupo al identificar las características de los objetos?
¿Qué semejanzas y diferencias encontraron al comparar los objetos?
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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10. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: viernes 15 de marzo del 2013
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. / Observa,
nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
PROPÓSITO: Observa y asocia diversas imágenes a partir de sus características.
CAMPO DE DESARROLLO: Cognitivo.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASIGNATURA: Pensamiento matemático infantil.
INTERÉS: Juego.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Completar figuras”
SECUENCIA:
» Situar a los alumnos en sus mesas de trabajo.
» Explicar que se realizará un juego que consiste en que a cada uno se les entregará la mitad de una
imagen, la cual contiene un animal, y deberán encontrar la otra mitad, la cual tendrá otro de sus
compañeros.
» Entregar el material con el que trabajarán y establecer un límite de tiempo para que encuentren la mitad
faltante de su imagen.
» Agrupar a los alumnos primero diciéndoles que se unan en dos equipos: los que tienen animales que se
encuentran parados y los que tienen animales que se encuentran sentados.
» Comentar sobre cómo identificaron y en qué se fijaron para determinar si su animal pertenecía a una u
otra clasificación.
» Indicar que ahora se formarán en tres equipos dependiendo de la clasificación: los que tienen animales
que podemos tener en casa (domésticos), los que tienen animales que no se pueden tener en casa
(salvajes) y los que tienen animales de dos patas, los cuales pueden o no tener en casa.
» Pedir que se sienten en el suelo por un momento.
» Comentar sobre las características, semejanzas y diferencias que se observan al comparar las diversas
fotografías de los animales.
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS HUMANOS:
o Imágenes de distintos animales, pertenecientes a 15 minutos.
tres categorías distintas (unos sentados y otros de
pie, al menos dos animales de cada categoría)
pegadas en fichas de cartulina divididas en dos.
EVALUACIÓN: ¿Qué resultados se obtuvieron al asociar las figuras y encontrar la otra mitad? ¿Qué semejanzas
y diferencias pudieron identificar en las imágenes?
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OBSERVACIONES:
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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11. SECUENCIA DE ACTIVIDAD
Fecha: viernes 15 de marzo de 2013
COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de diversos
portadores y del sistema de escritura. / Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que
sucederá en el resto del texto.
PROPÓSITO: Escucha el relato de un cuento para realizar inferencias acerca del final de la historia.
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación.
ASIGNATURA: Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje l y ll.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Audio cuento: siete ratones ciegos”
SECUENCIA:
» Organizar a los alumnos en media luna o círculos sentados en sus sillas.
» Explicar que ahora escucharemos un cuento, y para ello debemos guardar silencio y estar atentos a lo
que sucede.
» Decir el título del cuento y comenzar con el relato.
» Pausar constantemente el audio, preguntar sobre lo sucedido y aclarar dudas.
» Anotar en un cartel las características que van describiendo los ratones de distintos colores día a día a
lo largo del cuento y pegar una imagen alusiva a ello.
» Continuar con el relato.
» Pausar el cuento antes de que finalice y preguntar a los niños acerca de cómo creen que finalizará el
cuento.
» Analizar las características del cartel y anotar posibles respuestas.
» Escuchar cómo termina el cuento en realidad y valorar si se han confirmado o no nuestras
predicciones acerca de la historia.
» Reflexionar sobre lo sucedido en la historia.
RECURSOS MATERIALES: TIEMPO: RECURSOS HUMANOS:
o Audio del cuento. 20 minutos.
o Reproductor.
o Cartel con los días de la semana.
o Plumón rojo, verde, amarillo, morado, anaranjado,
azul y negro,
o Imágenes de los objetos que se van presentando.
EVALUACIÓN: ¿Cuál fue el resultado de los alumnos al realizar inferencias acerca del final? ¿Qué resultados
se obtuvieron de los niños al escuchar y seguir la secuencia del relato?
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OBSERVACIONES:
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ACTITUDES DURANTE LA APLICACIÓN:
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