Este trabajo trata sobre el poco compromiso familiar en la educación de sus hijos y que remite a varias razones de índole económico, social, afectivo; sobre todo en zonas marginales.

1. TRABAJO FINAL MONOGRÀFICO
"LA FAMILIA Y LA EDUCACIÒN DE SUS HIJOS"
AUTOR: Luciana Rojaz
INSTITUCIÒN: ISPPI Nº4008 "San Miguel"
CARRERA: Prof. en Educaciòn Primaria
PROFESORA: Patricia Gagliardi
FECHA: 13-11-12
PALABRAS CLAVES: familia - sobreprotecciòn-
acompañamiento - autonomìa - autorìa de pensamiento.

2. Introducción e hipótesis
Este tiempo de transformaciones culturales y sociales
hace necesario un replanteo acerca de cuáles son los
deberes y exigencias que tenemos como institución
escolar y como institución familiar; es decir, cuál es la
función de la escuela hoy y qué rol ocupa la familia en el
proceso de educación de los niños: ¿ es la escuela la que
debe transformarse o es la familia la que debe
repensarse?.
"LA MOTIVACIÓN FAMILIAR INFLUYE EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS"

3. Marco Teórico
La educación es el medio que cada sociedad
utiliza para transmitir representaciones que le
permiten al niño construir su propia
subjetividad.
Alicia Fernández dice: "los padres y maestros
son los primeros educadores y propiciadores
de espacios donde el aprender es constructor
de autoría de pensamiento ".
La autoría de pensamiento significa que el niño
guiado por el adulto puede, en situaciones

4. concretas, construir significaciones
confrontando la realidad con su subjetividad,
atribuyendo al nuevo conocimiento, su propia
significación: siendo autor del mismo. Este
logro es la condición esencial para ser
autónomo; es decir, que el niño puede actuar
y resolver situaciones sin la ayuda de nadie.
Además crece la autoestima, mejora su
relación con los que lo rodean y tiene mejor
disposición para aprender, crear y disfrutar
por hacerlo.

5. Desarrollo
Para realizar este trabajo accedí a hacer algunas
entrevistas para llegar a un resultado más concreto.
Coincido con Alicia Fernández en que tanto padres y
maestros son los primeros educadores y formadores de
los niños, también coincido con su concepto de autoría y
autonomía de pensar y hacer, que le permiten al niño
independizarse de los adultos y conseguir logros que lo
estimulan aún más para seguir aprendiendo.
Existe en el colectivo popular, la concepción de que es la
escuela la que debe, además de impartir conocimientos,
educar en valores a los niños.

6. Por otro lado, la escuela denuncia la falta de compromiso
de la mayoría de las familias; de acompañamiento; de
afecto hacia los hijos; de asistencia, sobre todo en los
sectores marginales de la ciudad. Existen numerosas
causas por las cuales las familias no pueden ayudar a sus
hijos en las actividades escolares: algunas son familias
numerosas, por lo tanto, le dedican el tiempo a los más
pequeños, en otras, ambos padres trabajan; otros son
analfabetos funcionales o no han terminado la escuela
primaria. Esto hace que muchos niños no tengan la
contención y el apoyo necesario para resolver o realizar
alguna actividad que le da el maestro, sobre todo las
tareas que se llevan a sus hogares y las que muchas
veces no pueden hacerlas solos.

7. Las docentes encuestadas coinciden en que son ellas las
que enseñan, pero son los padres quienes deben
comprometerse un poco más acompañando a sus hijos, ya
que ver a sus padres en la escuela hace que los alumnos
se sientan apoyados, ven que sus familias se interesan
por lo que les pasa o cómo les está yendo en la escuela,
eso hace crecer su autoestima, mejoran su relación con
los demás, se sienten más abiertos para aprender.
Son los padres los que deben hacerse un tiempo para sus
hijos: implica algo más que dar alimento, abrigo y
llevarlos al médico. Deben respaldar su educación,
reforzarla con buenos ejemplos, porque de nada sirve
que en la escuela se los eduque en valores si en casa se

8. hace lo contrario.
Debería hacerse un trabajo en conjunto. Para empezar
los docentes podrían formar espacios de participación
familiar para que éstas se informen acerca de la
situación de sus hijos. En cuanto a los alumnos,
reconocer en ellos sus capacidades pensantes, darles
cuenta de lo que saben y pueden, indagar llevando al
diálogo y demandando respuestas críticas, favorecer
espacios de construcción, de autoría, de autonomía, que
produzcan en el niño las ganas de aprender,
contagiándose de los otros, para que crezcan y se
sientan orgullosos de sus propios logros.

9. Conclusión
El acompañamiento de la mayoría de las familias a sus
hijos en la escuela no se da por muchos motivos, pero no
se puede esperar más de lo que pueden o quieren.
Mientras tanto hay que actuar. La escuela debe trabajar
con los alumnos desde lo que pueden y, si no hay otros
espacios donde los chicos se sientan capaces de crear y
ser autores de ello, debe crearlos ella misma. Es el
docente a quien le queda velar por el crecimiento
subjetivo de sus alumnos. Es él, conductor de nuevos
aprendizajes, de nuevas metas, sobre todo desde el
amor, que es lo que más necesitan sus alumnos.

10. Para seguir pensando...
Somos los adultos el espejo donde se reflejan los más
pequeños. Si no los acompañamos en su crecimiento en
todos los sentidos, si no los alentamos a seguir adelante
ante una dificultad, si no los educamos con buenos
ejemplos y valores, difícilmente ese niño pueda, en la
vida, hacer lo mismo con otros y transmitir lo que
aprendió para ser una persona de bien y ser él, en algún
momento, conductor de nuevos constructores, de nuevos
autores de pensamientos...

11. Bibliografía
-Alicia Fernández, Bs. As. 2007 en "Poner en Juego el
saber"
-Inés Cristina Rosbaco, Rosario 1997 en "El desnutrido
escolar"
Sitios de Internet
-www.rpp.com.pe/2012-04-12--los-padres-deben-
ayudar-a-sus-hijos-en-las-tareas-esolares-noticia-
471261html
-www.portal.educ.
ar/debate/eid/docenteshoy/debates/la-difícil-relación-
padresescu.php