Este documento describe los elementos clave de una sesión de aprendizaje efectiva. Explica que una sesión de aprendizaje implica la interacción entre el profesor, los estudiantes y el objeto de aprendizaje. Detalla estrategias de aprendizaje como la motivación, la recuperación de saberes previos, el conflicto cognitivo y la metacognición. También cubre conceptos como los procesos cognitivos, los procesos pedagógicos y la evaluación del aprendizaje. El objetivo general es ofrecer una gu

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2. ¿Qué es una Sesión de aprendizaje?
Es el momento didáctico de interacción que
se produce entre el profesor, el alumno y el
objeto de aprendizaje; así también entre los
mismos alumnos.

3. ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Recepción de la
información.
ESTRATEGIAS DE Controladas por - Observación
APRENDIZAJE selectiva.
el sujeto que
aprende - División del todo
en partes.
- Interrelación de las
PROCESOS COGNITIVOS partes
ESTRATEGIAS DE • Motivación.
ENSEÑANZA
Mediadas por el
• Recuperación de
sujeto que
• Saberes previos.
enseña
• Conflicto cognitivo.
• metacognición
PROCESOS PEDAGÓGICOS

4. PROCESOS COGNITIVOS
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y
COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN
PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE
ESTIMULACIÓN
CAPACIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA
CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

5. EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en
algún medio físico
elementos, partes, características, personajes, indicaciones u
otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”

6. PROCESOS PEDAGÓGICOS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE
PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS
MOTIVACIÓN
ESTUDIANTES.
RECUPERACIÓN DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN

7. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES Es el logro de aprendizaje que se espera
I. (APRENDIZAJE ESPERADO) o alcancen los estudiantes en la sesión.
Esta formado por un conjunto de actividades
que permiten mediación de los aprendizajes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Se diseñan en términos de actividades de
II. (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE) aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
función de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad específica que se pretende
desarrollar
Los procesos pedagógicos son recurrentes y
no tienen categoría de momentos fijos
Esta formado por los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger información y tomar decisiones que
EVALUACIÓN asegurar el logro de los aprendizajes.
III. (INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.

8. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
1 ACTITUDES (DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO)
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
2
SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN
3 LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
4
FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
5

9. MOTIVACIÓN EN
LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

10. MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL
DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y
¿QUÉ ES?
MANTIENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU
APRENDIZAJE.
Orienta los propósitos, contenidos y actividades
de aprendizajes en función de los intereses y
necesidades de los estudiantes
Diseña actividades y procedimientos claros y
diversos que permitan alcanzar los propósitos de
aprendizaje y las metas personales de los
estudiantes.
Diseña actividades de acompañamiento y ayuda
que permita, al estudiante, superar sus
dificultades durante su aprendizaje

11. FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
FACTORES INTERNOS
CAPACIDADES
Nivel de desarrollo
de las Capacidades
Saberes previos
Intereses y necesidades
ACTITUDES QUE
Emociones y afectos
EXPRESAN MOTIVACIÓN
Formación en valores.
Muestra interés en las actividades
de aprendizaje.
PROCESO MOTIVACIONAL
Intensidad y esfuerzo en las
actividades que realiza.
(estrategias) Búsqueda y aplicación de su mejor APRENDIZAJE
estrategia.
Persistencia para alcanzar el logro
FACTORES EXTERNOS
Ambiente físico (aula Taller).
Recursos Educativos CONDICIONES
Apoyo y monitoreo
Normas sociales del docente

12. PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
LLAMAR LA DESPERTAR CREAR LA DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS
ATENCIÓN EL INTERÉS NECESIDAD Y GENERAR PERSISTENCIA
INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A
PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS
Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTE ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES
PARA EL APRENDIZAJE POR EL APRENDIZAJE

13. SABERES
PREVIOS

14. SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos
que el estudiante ya sabe
acerca de los contenidos
que se abordaran en la
sesión
Se activan al comprender o Se vincula con el nuevo
aplicar un nuevo SABERES conocimiento para producir
conocimiento con la PREVIOS aprendizajes significativos
finalidad de organizarlo y
darle sentido.
Algunas veces suelen ser
erróneos o parciales, pero es
lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidad

15. CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS
Se construyen a partir de sus experiencias al querer
explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que
le rodea .
No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones
son explicaciones que cada quien genera para una mejor
comprensión de algún hecho o fenómeno.
Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el
tiempo
En algunos casos son conocimientos implícitos, es decir no
se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino
en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a
ocurrir en determinadas actividades.

16. CONFLICTO
COGNITIVO

17. CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las
estructuras mentales
Se produce cuando el
estudiante
Se enfrenta con algo que Cuando se enfrenta a
no puede comprender o Asume tareas que problemas que no puede
explicar con sus saberes requiere de resolver con sus saberes
previos. nuevos saberes. previos.
genera
La necesidad de La necesidad de La necesidad Motivación
aprender nuevos aprender de solucionar para alcanzar
conocimientos procedimientos problemas el logro

18. EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Es el catalizador para Esta presente en cada una
que se produzca el CONFLICTO de las actividades de
aprendizaje COGNITIVO aprendizaje
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
Las actividades Las actividades de proceso deben:
iniciales se
orientan a • Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.
plantear • Plantear problemas o tareas que con lleven a la
desafíos, tareas solución de los desafíos.
que se realizarán
en la sesión • Cada tarea debe tener un resultado.

19. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con los saberes
previos de los estudiantes.
una relación es sustancial y Estructura cognitiva es
no arbitraria cuando los el conjunto de
contenidos se relacionan con conceptos, ideas que
algún aspecto existente en un individuo posee de
las estructuras cognitivas un determinado campo
del estudiante del conocimiento

20. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El contenido debe estar
coherentemente organizado para
facilitar su asimilación por el
SIGNIFICATIVIDAD estudiante.
LÓGICA El contenido debe estar relacionado
a los saberes previos de los
estudiantes.
MATERIAL
POTENCIALMENTE El contenido debe enmarcarse al
SIGNIFICATIVO contexto cultural en donde se
produce el aprendizaje.
SIGNIFICATIVIDAD Los estudiantes deben contar con los
PSICOLÓGICA conocimientos previos necesarios y
COGNITIVA dispuestos a ser activados para
enlazar los nuevos conocimientos.
DISPOSICIÓN Es preciso que el estudiante
ESTUDIANTE
SUBJETIVA PARA MOTIVADO PARA
manifieste una buena
EL APRENDIZAJE APRENDER disposición e interés por el
aprendizaje propuesto.

21. SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
Aprendizaje Esperado:
Aplica la técnica de pintura decorativa
“imitación madera”
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
RECEPCIÓN IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN
DE LA DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS PROCESOS
INFORMACIÓN O CONCEPTO A APLICAR Y ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura de la Observan la Elaboran un cuadro de doble
Pintan el panel de la
separata de demostración del entrada en el que se explicite
puerta de su proyecto
acabados para profesor de la los procedimientos, con la técnica
madera, págs. 45 aplicación de la materiales y herramientas de “Imitación madera
al 48 “ Técnicas de técnicas de pintura
la técnica “imitación madera”
pintura decorativa “imitación
decorativa” madera”
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

22. EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE

23. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Es un proceso, mediante el cual
se observa, recoge y analiza
información del proceso de
aprendizaje del estudiante
con el propósito de
REFLEXIONAR Y EMITIR A LA TOMA DE DECISIONES
orientados
JUICIOS DE VALOR
para
Retroalimentar al Regular los procesos de la Reajustar la metodología ,
estudiante acción pedagógica medios y materiales
que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

24. LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TIENE FUNCIÓN
PEDAGÓGICA,
ES
PERMANENTE ES
INTEGRAL
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
Evaluación Evaluación de
de inicio Evaluación de proceso salida
Está orientada: Está orientada: Está orientada:
• Identificar las dificultades y aciertos en el • Comprobar el logro de los
• A activar los aprendizajes.
aprendizaje de los estudiantes.
saberes • Identificar las dificultades de
previos de los • Mediar el proceso de aprendizaje. aprendizaje.
estudiantes • Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje • Prestar ayuda para superar las
dificultades y confusiones

25. LA METACOGNICION
• Se refiere a la capacidad de conocer el propio
conocimiento, pensar y reflexionar sobre como
pienso y como aprendo
• COMPONENTES
- SABER QUE HACER: Estar conciente de las
habilidades, recursos que se necesitan.
- SABER COMO Y CUANDO HACER, la capacidad
de usar mecanismos autorreguladores
- ¿Porque desarrollar la capacidad metacognitiva
en los alumnos?
Permite al alumno ser un aprendiz
independiente, en la medida que es capaz de
autorregular su aprendizaje.

26. MEJORAR LA CAPACIDAD METACOGNITIVA
• Hacer que el alumno sea conciente de la
estrategia que va a aprender y de los
beneficios de su uso.
• Introducir actividades que promuevan la
reflexión del alumno sobre sus propios
mecanismos de aprendizaje.
• Ofrecer la oportunidad de reflexionar y
debatir sobre los procesos y técnicas de
aprendizaje.
• Meditar sobre los procesos de aprendizaje, a
aplicar.

27. Lic. Litman P. PAREDES HUERTA
Esp. Computación e Informática