El documento describe un curso sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en Educación. El curso busca analizar cómo las TIC están cambiando la educación y desarrollar competencias para investigar e implementar las TIC de manera significativa. El curso consta de unidades sobre la Web 2.0, ambientes virtuales de aprendizaje y herramientas educativas. La metodología incluye exploración de herramientas virtuales y desarrollo de proyectos colaborativos. La evaluación considera competencias cognit

1. FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO
Código: FO-MI-108
Versión: 1
Fecha: 27-04-2011
FACULTAD: EDUCACIÓN
PROGRAMA: DIPLOMADO EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
NOMBRE DEL CURSO: TIC EN EDUCACIÓN
PLAN DE ESTUDIOS: CREDITOS:
CÓDIGO CURSO: DIPID08 NIVEL:
ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN:
I. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO
Es un hecho que las TIC han causado un gran impacto en la sociedad, la economía, la cultura y los sistemas
educativos del mundo. Es difícil imaginar situaciones en las que, de alguna manera, ellas no estén presentes,
para ello, el sistema educativo debe preparar a las nuevas generaciones para que estén a la altura de la
llamada sociedad del conocimiento y de la información.
Por esta razón “la educación en la sociedad de la información debe basarse en la utilización de habilidades
comunicativas, de tal modo que permita participar más activamente y de forma más crítica y reflexiva en la
sociedad” (Flecha & Tortajada, 1999, p. 22)1. Todo aquello que contribuya a mejorar dicho sistema debe ser
bienvenido.
Con respecto a los procesos educativos, las TIC como herramientas mediadoras presentan las siguientes
ventajas pedagógicas: favorecen a la variedad de métodos de enseñanza, facilitan el tratamiento y
comprensión de cierto tipo de información, facilita que el alumno se vuelva protagonista de su propio
aprendizaje, optimiza el trabajo individual y permite atender la diversidad de estilos de aprendizaje, motiva y
facilita el aprendizaje colaborativo.
1 Flecha, R., Tortajada, I. (1999). Retos y salidas educativas en la entrada de siglo. La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro
inmediato. (p. 13- 27). Barcelona: Editorial GRAO.
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2. Estas ventajas de las TIC en un ambiente de aprendizaje colaborativo son significativas si se adaptan al contexto
histórico y cultural de los estudiantes, y a partir de ello facilitar la comunicación y el diálogo.
Con este curso se pretende comprender y analizar el proceso que se esta generando con las TIC en la
educación, en especial en la Universidad, y el proceso de integración a los procesos educativos; desarrollando
competencias que permitan la investigación, el trabajo colaborativo y la producción.
II. OBJETIVOS ESENCIALES
Orientar a los estudiantes en el proceso de apropiación e implementación con sentido de las TIC, que favorezca
diferentes tipos de aprendizaje por medio del desarrollo de estrategias educativas que sean significativos y
que respondan a problemáticas educativas y socioculturales del entorno.
III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS
Analizar las posibilidades y relaciones de las TIC con los ambientes pedagógicos, en términos de estilos
de aprendizaje, diseño e implementación de materiales para la creación de objetos de aprendizaje.
Reflexionar críticamente sobre las tendencias educativas y la sociedad de las tecnologías de la
información y comunicación.
Reconocer los espacios de interacción adecuados para mediación de las TIC en la educación.
IV. COMPETENCIAS
 Reconocer potencialidades de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje.
 Comprender las oportunidades y retos que ofrece el uso de las Tecnologías de la información y
comunicación en contextos educativos
 Aprovechar en el escenario pedagógico las potencialidades que ofrecen los blog y otras herramientas
de la Web 2.0.
 Diseñar ambientes de aprendizaje virtual, mediado por TIC principalmente y el uso de herramientas
GPL.
V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. Web 2.0
2. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación
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3. 3. Ambientes Virtuales de Aprendizaje
3.1. Moodle - herramienta para crear un AVA
4. Herramientas 2.0
4.1. Uso pedagógico de los blogs y las Wikis
Concepto y características.
Creación de blogs y Wikis.
5. Mapas mentales y su potencialidad pedagógica.
Mindomo
VI. METODOLOGÍA
Para lograr que los estudiantes sean los propios agentes de su proceso formativo, se tendrá en cuenta:
La exploración de herramientas virtuales educativas, así el estudiante dirige y controla la asimilación y
adquisición de las habilidades y competencias básicas en el manejo de las herramientas informáticas para que
pueda actualizarse cada vez que aparezcan nuevas propuestas en el medio.
El desarrollo de talleres para que el estudiante refuerce, complemente y se adiestre en el manejo de las
herramientas computacionales y compare las posibilidades de cada una para su uso adecuado.
La presentación de trabajos para que el estudiante aplique las nociones y los conceptos básicos adquiridos
durante las asesorías presenciales. Con ello se pretende además incentivar el trabajo colaborativo entre los
estudiantes.
VII. PROCESO DE EVALUACIÓN
La evaluación en la FUNLAM, de acuerdo con el reglamento estudiantil, es un proceso crítico, intencionado y
sistemático de recolección, análisis, comprensión e interpretación de la información que permite a los actores
educativos, valorar el estado en que se encuentra la formación integral de los estudiantes.
El compromiso que adquieren los estudiantes de la FUNLAM, al matricularse, implica asumir el reto de
formarse como persona y como profesional a través del manejo del conocimiento, lo que lo debe llevar a
pensar que solo el, es el verdadero juez y responsable de sus acciones y que sus tutores o asesores y
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4. compañeros son solo mediadores de su proceso de crecimiento personal, intelectual y social.
La evaluación se desarrollara teniendo en cuenta los siguientes criterios:
COGNITIVOS: Capacidad de pensar, relacionar, deducir y proponer formas de actuación.
DISCURSIVOS: capacidad de preguntar y argumentar respuestas.
APLICATIVO: capacidad de diseñar, aplicar y analizar resultados.
La evaluación implica la verificación de los productos requeridos como resultado de las actividades propuestas
en cada una de las sesiones.
VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFÍA
Álvarez, Glenis & Herazo, M. (2001). Los MEC (Materiales Educativos Computarizados). como
herramienta de apoyo en Ciencias Sociales. Montería –Colombia: Universidad de Córdoba.
Eduteka. Uso educativo de los Blog. Tomado de: http://www.eduteka.org/BlogsBlogger.php
Flecha, R., Tortajada, I. (1999). Retos y salidas educativas en la entrada de siglo. La educación en el siglo
XXI. Los retos del futuro inmediato. (p. 13- 27). Barcelona: Editorial GRAO.
Florez, R.; González, A.; Negrete, A. (2000). La Informática como herramienta en la integración
del currículo. Universidad de Córdoba.
Ministerio De Educación Nacional MEN. (1999). Programa de enseñanza de lenguas Extranjeras
y de matemáticas para la educación secundaria. Santa Fe de Bogotá.
Monroy, B. (2004). Aprendizaje Significativo. Articulo no publicado. Universidad Pedagógica
Nacional.
Orozco, G. (2000). Elementos para una política de Educación Mediática. Comunicación- Educación,
coordenadas, abordajes y travesías. (p. 115- 129). Universidad Central. Siglo del Hombre Editores.
Bogotá.
UNESCO, Tomado de: Estándares de competencias en TIC para docentes, recuperado de
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php.
IX. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS
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5. Gutiérrez G., Orozco, J. C. (2007). Políticas Tecnológicas en un escenario de gestión de conocimiento en
educación. Revista OEI No. 45. Extraído el 2 de Mayo de 2008 de http://www.rieoei.org/rie45.htm
X. BIBLIOGRAFÍA EN INGLÉS
XI. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Wikipedia. Web 2.0. Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
Qué es la Web 2.0. Tomado de: http://www.slideshare.net/nunez/aplicaciones-en-lnea
Guía de introducción a la Web 2.0: aspectos de privacidad y seguridad en las plataformas colaborativas
Observatorio de la Seguridad de la Información. Edición: Febrero 2011.
Internet World Stats. Tomado de: http://www.internetworldstats.com/stats.htm
LAS REDES SOCIALES DE INTERNET: FICCIÓN O REALIDAD?. Tomado de:
http://www.altanto.cat/revista/noves-tecnologies/27_les-xarxes-socials-dinternet-ficci-o-realitat/
IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES. Tomado de:
http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm
Tecnología y Formación. Cambios en la Educación. Tomado de:
http://blog.jaitek.net/blog/2008/05/13/cambios-en-la-educacion/
¿QUÉ ES UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE?. Tomado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente_virtual_de_aprendizaje/
Wikipedia. Ambiente Educativo Virtual. Tomado de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual
Wikipedia. Moodle. Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle
DV Geeking. ¿Qué es Moodle?. Tomado de: http://dvgeeking.blogspot.com/2011/12/que-es-
moodle.html
ELABORADO POR: GLENIS BIBIANA ALVAREZ QUIROZ
FECHA ELABORACIÓN: DICIEMBRE 5 DE 2011
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Coordinador de área Coordinador o Dir. de Programa Decano de Facultad
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