Xerrada a la Primera Jornada “Tardor TIC BCN", organitzada amb l’objectiu de fer difusió dels treballs guardonats en el Concurs de Bones Pràctiques TIC convocat pel Consorci d'Educació de Barcelona.

1. Aprenentatge
i tendències actuals
en l’ús de tecnologies
a l’aula
Juan Miguel Muñoz | Barcelona 2 de desembre de 2013
Tardor TIC BCN

2. De què parlarem?
 Com s’aprèn?
 Sobre els aprenents
 Canvi d’època
 Aportacions neurociència al
procés d’E/A
 Tendències TIC a l’aula
 El paper dels docents
 Preguntes, comentaris...
http://farm4.staticflickr.com/3330/3278094721_cbb6d7259b.jpg
2

3. Com s’aprèn?
…
?
…

4. • Els nostres coneixements provenen de
l’experiència

5. http://www.opencolleges.edu.au/informed/learning-strategies/
Veiem què diu la
neurociencia cognitiva

6. [
Neurociencia cognitiva en el
procés d'aprenentatge:
Reuneix el millor de la psicologia,
la neurologia i la tecnologia per
ajudar-nos a comprendre com
aprenem per saber com hem
d'ensenyar
]

7. Segons la neurociència
cognitiva
els nens neixent
sabent moltes
coses, que els
permeten conèixer
cares, comprendre
estats mentals
d’altres persones,
predir relacions
causals i fins i tot
calcular.

8. Segons la neurociència
cognitiva
L'aprenentatge té
lloc en el sistema
nerviós [cervell]:
a > connexions
neuronals (sinapsis),
> és l'aprenentatge i
més significatiu.

9. Segons la neurociència cognitiva
Plasticitat cerebral: Cada aprenentatge es genera a partir de
noves experiències
 amb cada aprenentatge les xarxes neuronals, generen noves
connexions i amb elles noves xarxes conceptuals.
Aquesta plasticitat ens permet seguir aprenent sempre.

10. Aprendre és…
Observar, imitar, experimentar…

11. Con de l’experiència d’Edgar Dale
http://clarion.mudejarico.es/2011/04/el-falso-cono-del-aprendizaje-de-dale/

12. fals

13. Si s’aprèn fent, per què...?
•El lloc per aprendre és un aula (del col·legi, la universitat
o l'empresa)?
•Perquè hi hagi aprenentatge ha d'haver-hi un professor?
•Perquè hi hagi aprenentatge ha d'haver-hi un contingut
(assignatura)?
•Com més sap i més parla el professor, molt millor?
•El rol de l'alumne és escoltar, prendre notes i interrompre
el menys possible?
•Aprendre significa estudiar?
•Per verificar si has après cal fer un test o un examen
(gairebé sempre teòric)?
•Si has tret bones notes en l'examen, podem estar segurs
que has après?
(Javier Martínez Aldanondo)

14. Els aprenents

15. Com són els aprenents d’avui?

16. Joves aplicats a les noves tecnologies
consumistes
pessimistes
impulsius
desconfiats del govern
Generalment són els fills de la generació més jove dels
Baby Boomers i de la Generació X. Els pares d'aquesta
generació van néixer entre 1960 i 1980

17. Els nostres professors Immigrants Digitals, que parlen una llengua
antiquada (la d'abans de l'era digital), estan lluitant per ensenyar a una
població que parla un idioma completament nou. (Prensky)

18. Tecnològicament molt connectats
Des de molt petits relacionats amb
tecnologies: DVD, Internet, SMS, telèfon
mòbil, reproductors d’MP3, YouTube...
"nadius digitals“ Mark Prensky

19. Quina relació tenen aquests dos objectes?
http://farm1.staticflickr.com/168/483510861_6bf0431008_z.jpg

20. Font: INE / Infografia: Belén Picazo

21. Font: INE / Infografia: Belén Picazo

22. Què fan a l’aula?

23. Què els hi agrada fer a l’aula?

24. Canvi d’època

25. De Gutenberg a Zuckerberg
http://www.doxologists.org/wp-content/uploads/2011/08/Johannes-Gutenberg.jpg
http://farm3.staticflickr.com/2437/4259162754_cc31a13e3c_z.jpg

26. Les tecnologies, un element disruptiu dins de
l’aula

27. 6 aportacions de la
neurociència al procés
d’ensenyament / aprenentatge
TENDÈNCIES TIC
Un any o menys
De 2 a 3 anys
De 4 a 5 anys

28. 1. El procès d’aprenentatge és únic i diferent
per a cada persona
 educació personalitzada (competències)
L'alumne accedeix al contingut objecte d'aprenentatge des de casa o fora de
l'escola a través de lliçons per vídeo. I a la classe el temps es dedica a altres
activitats de tipus col•laboratiu amb la guia i l’ajut del mestre o la mestra.
http://ctl.utexas.edu/ctl/sites/default/files/flippedgraphic(web1100px)_0.png

29. Aplicacions mòbils
29

30. Computació en el núvol
Gestionar arxius i utilitzar aplicacions sense necessitat
d’instal·lar res a l’ordinador a través d’Internet.

31. 2. Cada estudiant
controla el que vol
aprendre, per això
atendrà sempre allò
que li resulti més
interessant i
significatiu
 aprenentatge en
context

32. Si l'alumne no aconsegueix generar connexions cognitives i/o
emocionals sobre el que intenta aprendre, les xarxes cognitives
no faran enllaços entre si
 no hi haurà aprenentatge

33. Mobile Learning
els dispositius mòbils amb connexió a Internet superarán als
ordinadors com a eina per a treballar a l’aula

34. Les tablets en educació... un boom. L’usuari pot escollir les apps
i continguts del seu interès. La tauleta esdevé un veritable PLE.

35. BYOD
Bring Your On Device

36. Codis QR
36

37. Realitat Augmentada

38. RA Georeferenciada

39. Ruta Modernista
Sant Feliu de Llobregat

40. RA Basada en marcadors

41. Visió augmentada

42. 3. Per aconseguir aprenentatge (solcs de les
xarxes neuronals profunds) es requereix d'espais
de pràctica constant, debat, crítica, reflexió,
construcció personal… “aprendre fent”

43. Según sus investigaciones, ¿cuál es la mejor forma para
aprender?
Aprender haciendo. Los estudiantes sólo pueden aprender con experiencias.
Les tienes que poner en situaciones que sean interesantes para ellos. El
aprendizaje sucede cuando alguien quiere aprender, no cuando alguien
quiere enseñar.
De l’ Entrevista a Roger Schank (blog de Tiching)
http://blog.tiching.com/roger-schank-la-evaluacion-mata-la-educacion/#.UpI7s8Qajl7

44. “El que hem d'aprendre ho aprenem fent”
Aristòtil (384 - 322 AC)

45. 4. Ambients enriquits: quant majors
oportunitats d'aprenentatge ofereixi el medi
ambient, majors seran les connexions neuronals.

46. ¿Dónde deberían estar, los alumnos, si no es en el aula?
Mi propuesta es renunciar a las aulas. Me imagino una escuela hecha de
laboratorios y talleres fuertemente significativos en la que son los
alumnos los que se mueven, no los adultos. El recorrido de un taller a
otro les ayuda a cambiar el chip y con la ambientación de cada taller se
acaban de situar en la materia que les toca.
De l’ Entrevista a Tonucci (blog de Tiching)
http://blog.tiching.com/francesco-tonucci-el-alimento-de-la-escuela-deberia-ser-la-experiencia-de-los-ninos/#.UpI4o8Qajl6

47. Una escola sense parets
Ørestad Gymnasiu, Copenhagen http://www.oerestadgym.dk/

48. ¿Cómo sería, por ejemplo, el
taller de lengua?
Podría ser una biblioteca. Un lugar
con libros, donde pudiéramos leer y
escribir. En cambio, una clase de
matemáticas sería completamente
diferente, con elementos de
geometría, por ejemplo. La de
ciencia tendría microambientes,
animales, plantas, microscopios… Y el
taller de arte no se parecería en
nada a todo esto, sería de colores y
en las paredes habría las obras de
todos los niños y niñas…
De l’ Entrevista a Tonucci (blog de Tiching)
http://blog.tiching.com/francesco-tonucci-el-alimento-de-la-escuela-deberia-ser-la-experiencia-de-los-ninos/#.UpI4o8Qajl6

49. Gamificació
Aprenentatge basat en jocs

51. Gamificar el contingut acadèmic i fomentar la participació de
l’alumnat… qüestionaris i concursos amb els temes de les classes.
Gamificació

52. 5. L'aprenentatge ha de tractar d'interrelacionar
cadascun dels lòbuls del cervell perquè les
xarxes cognitives siguin cada vegada majors.
Quan ensenyem hem d'estimular
multisensorialmente.

53. Scratch, llenguatge de programació que permet que els infants
desenvolupin habilitats de programació de manera visual i
senzilla.

54. Open hardware, amb projectes dissenyats per ser realitzats per
infants (no cal fer soldadures). Hi ha robots ja desenvolupats i
pensats per ensenyar als nens la lògica de la programació.

55. RaspberryPi

56. Kit de motors i sensors amb un petit ordinador central dins d’una
peça ensamblable, per muntar petits robots programables.
Recomanat per a nens de més de deu anys.

57. Projecte Play-i, desenvolupat per enginyers d’Apple i Google.
Compatibles amb Lego Mindstorms.
(Disponibles a mitjans de 2014) https://www.play-i.com/

59. Internet de les coses?
Vid vídeo: http://youtu.be/542oTWpKPlE

60. Impressores 3D

61. 6. Cal valorar els coneixements previs dels
estudiants per saber si hi ha bases d’ancoratge
per a nous coneixements.

62. “El maestro no debe dejar a un lado lo que el estudiante trae consigo de su
comprensión del mundo; su manera de hablar, su manera de contar,
calcular, sus saberes en torno a su mundo, su religiosidad, sus saberes en
torno a la salud, el cuerpo, la muerte, el sexo, los conjuros, el ambiente y
la tecnología”. (Freire, 1993)

63. “… cuando el alumno se
enfrenta a un nuevo contenido
a aprender, lo hace siempre
armado de una serie de
conceptos, concepciones,
representaciones y
conocimientos, adquiridos en el
transcurso de sus experiencias
previas, que utiliza como
instrumentos de lectura e
interpretación y que
determinan una buena parte
qué informaciones seleccionará,
cómo las organizará, qué tipos
de relaciones establecerá entre
ellas”. (Coll, 1990)

64. MOOC
Coneixement Obert
64

65. “Open”

66. Materials docents “oberts“, aseguren la cesió d’alguns drets d’autor, com la
distribució, reproducció, comunicació pública o generació d’obra derivada.
MOOC
Institució acadèmica sense ànim de lucre no presencial, gratuïta, amb seu en
Pasadena, Califòrnia, fundada per l'empresari emprenedor Shai Reshef.
Plataforma educativa del MIT i la Universitat d'Harvard que ofereix
cursos de nivell universitari de múltiples disciplines
Open
MOOC
Espai amb cursos i material d'aprenentatge: llibres de text,
vídeos… de gairebé totes les matèries, incloent cursos d'idiomes.
Organització educativa amb ànim de lucre fundada per Sebastian Thrun, David Stavens i Mike
Sokolsky que ofereix cursos online massius i oberts.
Plataforma de cursos online de la Universitat d’Stanford que conté cursos de
gairebé 20 disciplines de vàries importants universitats nord-americanes.
Portal espanyol. Ofereix diferents temes i matèries, amb material útil i
interessant per aprendre online i al teu ritme.
Milers de vídeos de cursos impartits en Harvard, MIT, Yale, Columbia, Stanford,
Berkley, Duke and Carnegie Mellon, amb materials, llibres, articles, etc. per a
l’autoaprenentatge.
Projecte sense ànim de lucre que ensenya a través dels seus vídeos i
materials d'aprenentatge. Va començar ensenyant matemàtiques, però en
l'actualitat ofereix també altres ciències, economia o història.

67. «La resposta del cervell a la recompensa es
veu influenciada per les expectatives i la
incertesa. Khan Academy , un portal
d'aprenentatge en línia, s'aprofita de la
ciència de la recompensa pels
desafiaments als estudiants per completar
els jocs i butlletins de problemes per tal
de guanyar insígnies. Molts estudiants
informen que senten una afinitat per
temes com les matemàtiques i la ciència
que no tenien abans que el programa
d'aprenentatge basat en el joc que es va
dur a terme a les seves escoles»
Cited From:
http://www.opencolleges.edu.au/informed/features/neuroeducatio
n-25-findings-over-25-years/

68. Learning Analytics
«Tot el que es pot mesurar es pot millorar»
(Peter Drucker)

69. Les analítiques d’aprenentatge ofereixen la possibilitat de
recollir, mesurar, analitzar i representar totes les dades
relacionades amb la docència a fi d'avaluar el progrés de
l’alumnat, utilitzar aquesta informació per millorar el propi
procés d'aprenentatge i canviar d'estratègia si és necessari.
Les dades es poden obtenir a través de les diferents tecnologies utilitzades per
l’alumne: Moodle corporatiu; mòbil, tablet, portàtil de l’alumne i fins i tot xarxes
socials, blogs, etc.

70. A mig - llarg termini,
4-5 anys...

71. Laboratoris virtuals i remots:
permeten fer experiments i participar en activitats a través
d’Internet, ja sigui amb equipament real mitjançant control
remot o en laboratoris virtuals interactius en línia per a
desenvolupar experiments amb equipament simulat.

72. Informàtica basada en gestos

73. Electroencefalografia
Capacitat de controlar la
tecnologia amb la ment, gràcies a
la connexió immediata i
ininterrompuda entre l’usuari i la
tecnologia
Possibles usos en educació:
participar en simulacions
d’aprenentatge amb “mans
lliures”, l’alumnat amb
discapacitat podrà interactuar
lliurement amb el contingut,
control dels videojocs, navegació
web, etc.

74. Wearable Computing

75. Phoneblocks
http://phoneblocks.com/
Què és? Un smartphone fet
de trosos, o “blocks”, que es
poden actualitzar i substituir
(en lloc de canviar el telèfon
sencer)
Reducció de residus,
descentralització de la
tecnologia de disseny i
construcció.
Possibles usos
educatius: tecnologia de
maquinari més econòmica i/o
més “personalitzable”;
millora de la igualtat
d’oportunitats a llarg
termini. Edu sostenibilitat.
Vid vídeo: http://youtu.be/oDAw7vW7H0c

76. Papertab
Paper digital. Per a
combinar comoditat
digital i l’accés a la
interacció física de paper
Possibles usos en
educació:
“La investigació
Blended”, on els
estudiants poden llegir
fàcilment, crear i
combinar els recursos
físics y digitals de
manera col·laborativa.
Vid vídeo: http://youtu.be/81iiGWdsJgg

77. Steam controller
Què és? Un nou controlador
de videojocs de Valve.
No és “un controlador més”, el
seu disseny combina
controlador de jocs portàtils
tradicionals amb el toc de la
interfície dels smartphones i
tablets, augmentant
significativament, la capacitat
d’un jugador per a la
interacció amb la pantalla.
Possibles usos en educació:
control complex de contingut
de la web, aplicacions,
videojocs i simulacions
d’aprenentatge.

78. Nanotubs de
Carboni
Què és? Un rotllo o
làmina d’un àtom de
grossor, 250 vegades
més forts que l’acer i 10
vegades més lleugers.
Tecnologia complexa
per a la fabricació
d’electrònica portàtil.
Possibles usos en
educació:
els estudiants que
porten tecnologia
d'aprenentatge mòbil
per accedir a dades i
els recursos mentre
treballen en temps real
“sobre el terreny”

79. Quin paper tenim els docents?

80. Clau!
80

81. • participació
• comunicació
• innovació
• investigació
• estratègies
instruments
motivació
planificació
• PLE-PWE-PNE
• recursos
• informació
• nous serveis
• actualizació
• consolidació
• aprenentatge

82. HUB / Mediador entre la informació i el coneixement

83. Orienta en el procés de transmissió de la informació per tal que
esdevingui significativa i útil

84. Facilitador del desenvolupament de les capacitats de l’alumne

85. Impulsor de l’adaptació als canvis

86. Promotor de valors

87. Aporta emoció al procés d’aprenentatge

88. Son tiempos líquidos y la educación requiere nuevos modelos
para construir una identidad digital como sujetos con capacidad
de sobrevivir y surfear en estas aguas turbulentas.
(Zygmunt Bauman)

89. Caminem cap a
l’educació 3.0
http://farm2.static.flickr.com/1100/5137175210_b09c62112e_z.jpg

90. Que es construeix sobre 4 pilars
Currículum
Pedagogia
Avaluació
Infrastructura
Tecnologia
http://farm5.static.flickr.com/4070/4653863616_a56085f7dd_z.jpg
Polítiques
Procediments
Gestió
Lideratge
Persones
Cultura
innovadora
Font: Cisco Systems Foundation

91. centrada en l’alumne, on l’aprenentatge está disponible en tot
moment, des de qualsevol lloc i utilitza la tecnologia com un
factor clau i capacitador.
Font: Cisco Systems Foundation
Imatge CC http://farm4.staticflickr.com/3104/3149069266_76e82bb97b_z.jpg

92. Què, ens posem en marxa...?
http://farm2.staticflickr.com/1160/4602230851_e8a13c6aaa_z.jpg

93. Juanmi Muñoz | @mudejarico

94. Imatges
Usted está aquí: http://farm6.staticflickr.com/5259/5581175637_e2f01f51c0_b.jpg
Learning by doing: http://farm1.staticflickr.com/140/320668087_5a0bf15292_b.jpg
Electroencefalografia http://farm9.staticflickr.com/8192/8135749317_7a5f46ebb0_z.jpg
Phoneblocks: http://phoneblocks.com/gallery/#lightbox[gallery-1]/2/
Steam controller http://es.ign.com/pictures/articles/10171/139143.jpg
Aristòtil:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f3/Busto_di_Aristotele_conserv
ato_a_Palazzo_Altaemps,_Roma._Foto_di_Giovanni_Dall'Orto.jpg
Acordionista: http://farm3.staticflickr.com/2265/2258975829_0071d8d249_o.jpg
Marcadors RA: http://farm3.staticflickr.com/2667/4063390859_6044727bf9_b.jpg
Google Glass:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/76/Google_Glass_detail.jpg
Open Knowledge http://farm9.staticflickr.com/8320/8027491086_317de8bba5_c.jpg
Papertab:
http://images.cdn.stuff.tv/sites/stuff.tv/files/imagecache/news_main_image/image
s/news/papertab_0.jpg
Apps: http://farm4.staticflickr.com/3175/2964753667_35763cffd5_o.jpg
Ambient enriquit http://farm4.staticflickr.com/3602/3597273574_080acdbb12_b.jpg
Lego mindstorms2: http://www.thescienceshop.ca/images/lego/mindstorms_nxt.jpg
RaspberryPi: http://img.xataka.com/2012/11/RaspberryPi-1.jpeg
Interface gestual:
http://img.scoop.it/2Wh1nCCRQspTR3Fpqda36zl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kT
mF0xjctABnaLJIm9
Collhttp://api.ning.com/files/zkGb0X42pMS6GGabNJxSO11FR91U3yEETL3TW30OU7Orl6J
OAMKs-SqZCsxRHrOOT9iFMjS-HwlNaS3ps-8gXus2IMZ5Ac7T/Cesarcoll.jpg
Kano: http://www.omicrono.com/wp-content/uploads/2013/11/kano-2.jpg
Ancora: http://farm4.staticflickr.com/3330/3589143406_69fde901f7_o.jpg
Bauman: http://www.fotosimagenes.org/zygmunt-bauman
Freire: http://imagenesyvideos.net/wp-content/uploads/2013/11/PAULO-FREIRE.png
Tonucci: http://www.alaya.es/wp-content/uploads/2011/01/tonucci2.jpg
Hub: http://farm5.staticflickr.com/4135/4806263181_c8044765bc_z.jpg
Mlearning: http://farm6.staticflickr.com/5087/5378943552_1bb03d058d_b.jpg
Brújula: http://farm4.staticflickr.com/3423/3879235872_c5beab4cd2_z.jpg?zz=1
BYOD: http://webanywhere.co.uk/enterprise/wp-content/uploads/2013/10/byod.png
Camaleó:
Cloud computing: http://farm4.staticflickr.com/3109/3082993732_6bef94a9f0_o.png
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/12/Jackson%27s_Chameleon_
2_edit1.jpg
3D printer: http://2.bp.blogspot.com/-7QxqO459rsU/UlsCt53uUqI/AAAAAAAABgk/H1zQBHwl8g/s1600/lulzbot+taz+2+1.jpg
Ghandhi- King: http://farm4.staticflickr.com/3158/2744600367_5da076fd8c_o.jpg
Analize: http://farm7.staticflickr.com/6210/6079179134_0da9f1449d_b.jpg
Nens amics: http://farm3.staticflickr.com/2060/2332878772_7064f45351_z.jpg
Tablet: http://farm8.staticflickr.com/7142/6660068989_42915e9f3d_b.jpg
Clau: http://farm5.staticflickr.com/4044/5137818198_3fbc69e525_z.jpg
Paper docents: http://farm5.staticflickr.com/4025/4703932712_b3b6867d25_b.jpg