SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 29
Downloaden Sie, um offline zu lesen
PRESENTADO POR:
* Christian Yesid Cáceres
           * Laura Patricia Díaz
                     * Monserrat Sanabria Jerez
                                * Ruth Mayerly
Suárez
Educacion para la_salud[1]
• DEFINICIÓN
• EVOLUCIÓN
• AGENTES DE EDUCACIÓN Y CAMPOS DE
  ACCIÓN.
• MODELOS DE EDUCACIÓN
• INTERVENCIONES
* Tipo de educación cuyo objetivo final es la
modificación en sentido favorable de los
conocimientos, actitudes y comportamientos
de salud de los individuos, grupos y
colectividades.
* Instrumento que tienen los profesionales y
la población para conseguir de ésta la
capacidad de controlar, mejorar, y tomar
decisiones respecto a su salud o enfermedad
(Mazarrasa, 1992).
• Educar no es informar y tampoco persuadir. Su
  finalidad no es que se lleven a cabo
  comportamientos definidos y prescritos por el
  "experto", sino facilitar que las personas
  desarrollen capacidades que les permitan tomar
  decisiones conscientes y autónomas sobre su
  propia salud.
• Se trata de facilitar a la persona o al grupo
  conocer su situación y hablar de ella en
  primer lugar, o sea, escuchar antes de
  informar o de dar "la charla"; ayudarles a
  pensar más que pensar por ellos y ellas y no
  "darles"   soluciones sino facilitar que
  encuentren las suyas propias. No se trata
  de "prescribir" comportamientos sino de
  promoverlos.
* Promover hábitos de vida saludables.
* Informar a la población de las conductas
positivas y negativas de la salud.
* Ayudar a modificar comportamientos
negativos para la salud.
* Motivar para la modificación de
conductas.
* Capacitar a los individuos a tomar sus
propias decisiones en el proceso de la
*     Tradicionalmente:      papel     limitado
fundamentalmente      a     informar      sobre
conductas de riesgo en los individuos.
* Actualmente: información-formación para
que la salud sea patrimonio del individuo y la
colectividad.
Son todas aquellas personas de la
comunidad que contribuyen a que los
individuos y grupos adopten conductas
positivas de salud.
– Profesionales de la Salud.
– Profesionales de la educación.
– Profesionales de la comunicación.
• Población    sana,   con     capacidad   de
  autocuidado.
• Medio escolar.
• Medio laboral.
• Comunidad     (asociaciones,    medios   de
  comunicación).
• Población   enferma,     orientada     a  la
  recuperación de la salud o su mejoría.
• Centro de salud, hospital, farmacia,
  domicilio.
1. Modelo biomédico: Unidireccional, según
enfermo. Información sobre el factor
etiológico para la adhesión del paciente al
tratamiento.
2. Modelo informativo: Unidireccional.
Información sobre comportamientos (no
aclara ni valores ni creencias).
3. Modelo de creencias de salud: Las
creencias de la población influyen
decisivamente en la toma de decisiones en
relación    a      los   comportamientos
promotores o restauradores de salud.
–    Susceptibilidad   individual  a    la
enfermedad.
– Gravedad percibida de la enfermedad.
– Beneficios potenciales de la medida
preventiva.
4. Modelo persuasivo-motivacional (O’Neill,
1979): De corte psicologicista. Necesidad de
incluir la motivación tras el proceso de
información, para la consecución de
determinados hábitos. “La información
cambia los conocimientos y la motivación las
actitudes”
Problema: el cambio de actitud no siempre
conlleva un cambio de comportamiento (es un
cambio necesario, pero no suficiente).
Modelo      pragmático      o    multifactorial:
Asumido por la O.M.S. Enfoque multifactorial
de la Educación para la Salud. La promoción
de la Salud influye sobre el individuo y el
medio ambiente.
• Utilizar el modelo persuasivo-motivacional
(información + motivación) para modificar
actitudes y dejar el camino abierto para el
cambio de los comportamientos.
• Tener en cuenta las contingencias
situacionales:    medio      ambiente    físico,
psicosocial y sociocultural.
A. Suministro de información
• Veraz, completa, comprensible.
• Exposición, atención y comprensión del
mensaje.
• Usar la fuente de información más
adecuada.
• Repetir la información a través de varios
medios.
• Conativos: intenciones frente al estímulo.
B. Cambio de actitud (motivación)
• Actitud: Predisposición mental adquirida
y duradera a comportarse de una forma
determinada frente objetos, personas o
situaciones. Depende de factores:
– Cognitivos: lo que saben del estímulo.
– Afectivos: lo que sienten hacia el
estímulo.
– Conativos: intenciones frente al
estímulo.
C. Cambio de conducta:
• Instrucciones claras sobre cómo cambiar
la conducta.
• Servicios asequibles de ayuda de cambio.
• Ambiente neutro o favorable: general
(político) y comunitario (escuela, familia,
trabajo).
• Informar, Motivar, ayudar a cambiar y a
mantener el cambio.
• ¿Cuándo?
– Durante la consulta
– Ante la demanda de medicamento (“¿qué me
da para…?”).
– Comprobar la comprensión de las
prescripciones.
– Explicar interacciones y efectos varios
• Falta de tiempo
• Carga de trabajo extra
• Falta de preparación y confianza en su
rol
• Actitud negativa de los pacientes
•    Informar       sobre    la    relación
conducta/salud.
• Valorar los obstáculos.
• Implicar al paciente.
• Usar todos los recursos disponibles
(psicólogos, trabajadores sociales).
• Establecer un plan de cambio de
conducta.
• Realizar un seguimiento.
A. Intervención individual
• Procesos puntuales:
1. Consejo educativo sanitario.
• Procesos continuados:
2. Planificación: Entrevista y seguimiento.
B. Intervención grupal
• Intervención comunitaria: coordinación con
grupos de autoayuda, escuelas, asociaciones,
municipalidad…
• El consejo sanitario consiste en una información
personalizada sobre los beneficios de un
comportamiento saludable y una propuesta de
cambio voluntario.
• ¿Qué queremos comunicar?
• Como lo vamos a comunicar
– Es esencial definir los mensajes que se van a
lanzar a la población. Hay que “rentabilizar” los
• Motivar para un cambio de actitud y/o de
comportamiento si puede ser perjudicial para la
salud (consumo de tabaco, consumo excesivo de
alcohol, desequilibrio alimentario, sedentarismo,
conducción arriesgada, prácticas sexuales de
riesgo, etc.) y ayudar a desarrollar actitudes y
comportamientos saludables.
– Dejar de fumar puede mejorar tu salud, ¿has
pensado en dejarlo en fecha próxima?
– Una alimentación menos grasa es beneficiosa
para tu
salud, ¿has valorado esta posibilidad?
– El uso del casco en la moto puede beneficiarte,
¿has
pensado en ello?
• Informar sobre la relación conducta/salud.
• Implicar al paciente (“alianza”).
• Investigación de hábitos insanos en relación
con el tema de estudio
– ¿Cuáles son los conocimientos del paciente
sobre el tema?
– ¿Cuál es la actitud del pacientes respecto
al problema?
– ¿Cuáles son los obstáculos que nos
encontraremos para afrontar el problema?
• Selección de la conducta a modificar.
• Plan educativo: establecer un plan de cambio de
conducta.
• Seguimiento del paciente, resaltando aspecto
positivos.
• Acciones correctoras.
• Acoger (eliminar barreras físicas, mirar
a la cara, reconocer la necesidad de
contacto físico…)
• Escuchar activamente
• Preguntar (propiciar que el paciente
hable, realizar preguntas, tanto abiertas
como cerradas, hablar lentamente…)
• Empatizar (entender la situación
concreta de la persona que nos habla)
• Centrar el propósito de la conversación y
priorizar (repetir lo que dice el paciente,
aclarar…)
• Explicar el tratamiento y consejo educativo
(aconsejar siempre y nunca enjuiciar)
• Realizar resumen final
• Invitar a una próxima visita
• Temas desarrollados desde el ámbito
sanitario:
– Enfermedades crónicas (aceptación y
autocuidado)
– Factores de riesgo
– Transiciones (enfermedad mental).
• Profesionales de medicina, enfermería y
trabajo social.
Educacion para la_salud[1]

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Educacion para la salud.
Educacion para la salud.Educacion para la salud.
Educacion para la salud.yelis1974
 
3) diagnostico de salud
3) diagnostico de salud3) diagnostico de salud
3) diagnostico de saludLESGabriela
 
Diagnostico de salud comunitario
Diagnostico de salud comunitarioDiagnostico de salud comunitario
Diagnostico de salud comunitarioAbbie Pmdz
 
Educacion y comunicacion en salud
Educacion y comunicacion en saludEducacion y comunicacion en salud
Educacion y comunicacion en saludEnfermería Unl
 
Estrategias de comunicación en salud
Estrategias de comunicación en saludEstrategias de comunicación en salud
Estrategias de comunicación en saludJonnyvan
 
Tecnicas educativas en salud dic. 2010ppt
Tecnicas educativas en salud  dic. 2010pptTecnicas educativas en salud  dic. 2010ppt
Tecnicas educativas en salud dic. 2010pptkaritomr
 
Vigilancia de funciones esenciales de la salud pública y factores condicionan...
Vigilancia de funciones esenciales de la salud pública y factores condicionan...Vigilancia de funciones esenciales de la salud pública y factores condicionan...
Vigilancia de funciones esenciales de la salud pública y factores condicionan...Awgoos
 
Lineamientos de promocion de la salud
Lineamientos de promocion de la saludLineamientos de promocion de la salud
Lineamientos de promocion de la saludAlexander Rios Rios
 
promocion de la salud
promocion de la saludpromocion de la salud
promocion de la saludTesisMaster
 
Educacion para la salud
Educacion para la saludEducacion para la salud
Educacion para la saludkezitoz
 
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EPIDEMIOLOGIA
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EPIDEMIOLOGIAPRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EPIDEMIOLOGIA
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EPIDEMIOLOGIAEl Gato
 
Factores condicionantes y determinantes de la salud
Factores condicionantes y determinantes de la salud Factores condicionantes y determinantes de la salud
Factores condicionantes y determinantes de la salud david tafur muñoz
 

Was ist angesagt? (20)

Educacion para la salud.
Educacion para la salud.Educacion para la salud.
Educacion para la salud.
 
3) diagnostico de salud
3) diagnostico de salud3) diagnostico de salud
3) diagnostico de salud
 
Diagnostico de salud comunitario
Diagnostico de salud comunitarioDiagnostico de salud comunitario
Diagnostico de salud comunitario
 
Educacion y comunicacion en salud
Educacion y comunicacion en saludEducacion y comunicacion en salud
Educacion y comunicacion en salud
 
Salud individual y colectiva
Salud individual y colectivaSalud individual y colectiva
Salud individual y colectiva
 
SEGUNDA CLASE FESP Y POLITICA NACIONAL DE SALUD
SEGUNDA CLASE FESP Y POLITICA NACIONAL DE SALUDSEGUNDA CLASE FESP Y POLITICA NACIONAL DE SALUD
SEGUNDA CLASE FESP Y POLITICA NACIONAL DE SALUD
 
Estrategias de comunicación en salud
Estrategias de comunicación en saludEstrategias de comunicación en salud
Estrategias de comunicación en salud
 
Comunicación en salud
Comunicación en saludComunicación en salud
Comunicación en salud
 
Proceso salud enfermedad
Proceso salud enfermedadProceso salud enfermedad
Proceso salud enfermedad
 
Tecnicas educativas en salud dic. 2010ppt
Tecnicas educativas en salud  dic. 2010pptTecnicas educativas en salud  dic. 2010ppt
Tecnicas educativas en salud dic. 2010ppt
 
Vigilancia de funciones esenciales de la salud pública y factores condicionan...
Vigilancia de funciones esenciales de la salud pública y factores condicionan...Vigilancia de funciones esenciales de la salud pública y factores condicionan...
Vigilancia de funciones esenciales de la salud pública y factores condicionan...
 
Promoción de la salud
Promoción de la saludPromoción de la salud
Promoción de la salud
 
Lineamientos de promocion de la salud
Lineamientos de promocion de la saludLineamientos de promocion de la salud
Lineamientos de promocion de la salud
 
promocion de la salud
promocion de la saludpromocion de la salud
promocion de la salud
 
Modelo de abordaje
Modelo de abordajeModelo de abordaje
Modelo de abordaje
 
Educacion para la salud
Educacion para la saludEducacion para la salud
Educacion para la salud
 
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EPIDEMIOLOGIA
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EPIDEMIOLOGIAPRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EPIDEMIOLOGIA
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EPIDEMIOLOGIA
 
Promocion de la salud
Promocion de la saludPromocion de la salud
Promocion de la salud
 
Factores condicionantes y determinantes de la salud
Factores condicionantes y determinantes de la salud Factores condicionantes y determinantes de la salud
Factores condicionantes y determinantes de la salud
 
Clase 5 asis
Clase 5 asisClase 5 asis
Clase 5 asis
 

Ähnlich wie Educacion para la_salud[1]

Educacion para la salud 2013
Educacion para la salud 2013Educacion para la salud 2013
Educacion para la salud 2013cmazariegos56
 
Educación para la salud (EpS)
Educación para la salud (EpS)Educación para la salud (EpS)
Educación para la salud (EpS)Stalin Chela
 
La Atención Contextualizada
La Atención ContextualizadaLa Atención Contextualizada
La Atención ContextualizadaJavier Blanquer
 
EDUCACIÓN PARA LA SALUD.pptx
EDUCACIÓN PARA LA SALUD.pptxEDUCACIÓN PARA LA SALUD.pptx
EDUCACIÓN PARA LA SALUD.pptxEstelaRojas14
 
NOLA J. PENDER Modelo de promoción de la salud
NOLA J. PENDER Modelo de promoción de la saludNOLA J. PENDER Modelo de promoción de la salud
NOLA J. PENDER Modelo de promoción de la saludnatorabet
 
Componentes para el diseño de la Estrategia
Componentes para el diseño de  la EstrategiaComponentes para el diseño de  la Estrategia
Componentes para el diseño de la EstrategiaKAROLMIRELLAARGUEDAS
 
Educación para la salud por armando reascos
Educación para la salud por armando reascosEducación para la salud por armando reascos
Educación para la salud por armando reascosarmandito1585
 
Educacion para la salud[1] por Armando Reascos
Educacion para la salud[1] por Armando ReascosEducacion para la salud[1] por Armando Reascos
Educacion para la salud[1] por Armando Reascosarmandoreascos
 
Teorias del comportamiento en salud
Teorias del comportamiento en saludTeorias del comportamiento en salud
Teorias del comportamiento en saludProfe Lucy Pereira
 
Sesión N° 2-Psicología de la Salud Generalidades.pdf
Sesión N° 2-Psicología de la Salud Generalidades.pdfSesión N° 2-Psicología de la Salud Generalidades.pdf
Sesión N° 2-Psicología de la Salud Generalidades.pdfLUZ ERIKA BUSTINZA PARI
 
EDUCACION_PARA_LA_SALUD.pptx
EDUCACION_PARA_LA_SALUD.pptxEDUCACION_PARA_LA_SALUD.pptx
EDUCACION_PARA_LA_SALUD.pptxssuser7dc5751
 

Ähnlich wie Educacion para la_salud[1] (20)

Modelo pragmático
Modelo pragmáticoModelo pragmático
Modelo pragmático
 
Educación para la Salud
Educación para la SaludEducación para la Salud
Educación para la Salud
 
Educacion para la salud 2013
Educacion para la salud 2013Educacion para la salud 2013
Educacion para la salud 2013
 
autocuidado
autocuidadoautocuidado
autocuidado
 
Autocuidado
AutocuidadoAutocuidado
Autocuidado
 
Educación para la salud (EpS)
Educación para la salud (EpS)Educación para la salud (EpS)
Educación para la salud (EpS)
 
La Atención Contextualizada
La Atención ContextualizadaLa Atención Contextualizada
La Atención Contextualizada
 
EDUCACIÓN PARA LA SALUD.pptx
EDUCACIÓN PARA LA SALUD.pptxEDUCACIÓN PARA LA SALUD.pptx
EDUCACIÓN PARA LA SALUD.pptx
 
TALLER: Coaching nutricional
TALLER: Coaching nutricionalTALLER: Coaching nutricional
TALLER: Coaching nutricional
 
Precede
PrecedePrecede
Precede
 
NOLA J. PENDER Modelo de promoción de la salud
NOLA J. PENDER Modelo de promoción de la saludNOLA J. PENDER Modelo de promoción de la salud
NOLA J. PENDER Modelo de promoción de la salud
 
Componentes para el diseño de la Estrategia
Componentes para el diseño de  la EstrategiaComponentes para el diseño de  la Estrategia
Componentes para el diseño de la Estrategia
 
Educación para la salud por armando reascos
Educación para la salud por armando reascosEducación para la salud por armando reascos
Educación para la salud por armando reascos
 
Educacion para la salud[1] por Armando Reascos
Educacion para la salud[1] por Armando ReascosEducacion para la salud[1] por Armando Reascos
Educacion para la salud[1] por Armando Reascos
 
Vc1
Vc1Vc1
Vc1
 
Teorias del comportamiento en salud
Teorias del comportamiento en saludTeorias del comportamiento en salud
Teorias del comportamiento en salud
 
Blog (1) blog
Blog (1) blogBlog (1) blog
Blog (1) blog
 
Sesión N° 2-Psicología de la Salud Generalidades.pdf
Sesión N° 2-Psicología de la Salud Generalidades.pdfSesión N° 2-Psicología de la Salud Generalidades.pdf
Sesión N° 2-Psicología de la Salud Generalidades.pdf
 
Promoción a la salud familiar
Promoción a la salud familiarPromoción a la salud familiar
Promoción a la salud familiar
 
EDUCACION_PARA_LA_SALUD.pptx
EDUCACION_PARA_LA_SALUD.pptxEDUCACION_PARA_LA_SALUD.pptx
EDUCACION_PARA_LA_SALUD.pptx
 

Educacion para la_salud[1]

  • 1. PRESENTADO POR: * Christian Yesid Cáceres * Laura Patricia Díaz * Monserrat Sanabria Jerez * Ruth Mayerly Suárez
  • 3. • DEFINICIÓN • EVOLUCIÓN • AGENTES DE EDUCACIÓN Y CAMPOS DE ACCIÓN. • MODELOS DE EDUCACIÓN • INTERVENCIONES
  • 4. * Tipo de educación cuyo objetivo final es la modificación en sentido favorable de los conocimientos, actitudes y comportamientos de salud de los individuos, grupos y colectividades. * Instrumento que tienen los profesionales y la población para conseguir de ésta la capacidad de controlar, mejorar, y tomar decisiones respecto a su salud o enfermedad (Mazarrasa, 1992).
  • 5. • Educar no es informar y tampoco persuadir. Su finalidad no es que se lleven a cabo comportamientos definidos y prescritos por el "experto", sino facilitar que las personas desarrollen capacidades que les permitan tomar decisiones conscientes y autónomas sobre su propia salud.
  • 6. • Se trata de facilitar a la persona o al grupo conocer su situación y hablar de ella en primer lugar, o sea, escuchar antes de informar o de dar "la charla"; ayudarles a pensar más que pensar por ellos y ellas y no "darles" soluciones sino facilitar que encuentren las suyas propias. No se trata de "prescribir" comportamientos sino de promoverlos.
  • 7. * Promover hábitos de vida saludables. * Informar a la población de las conductas positivas y negativas de la salud. * Ayudar a modificar comportamientos negativos para la salud. * Motivar para la modificación de conductas. * Capacitar a los individuos a tomar sus propias decisiones en el proceso de la
  • 8. * Tradicionalmente: papel limitado fundamentalmente a informar sobre conductas de riesgo en los individuos. * Actualmente: información-formación para que la salud sea patrimonio del individuo y la colectividad.
  • 9. Son todas aquellas personas de la comunidad que contribuyen a que los individuos y grupos adopten conductas positivas de salud. – Profesionales de la Salud. – Profesionales de la educación. – Profesionales de la comunicación.
  • 10. • Población sana, con capacidad de autocuidado. • Medio escolar. • Medio laboral. • Comunidad (asociaciones, medios de comunicación). • Población enferma, orientada a la recuperación de la salud o su mejoría. • Centro de salud, hospital, farmacia, domicilio.
  • 11. 1. Modelo biomédico: Unidireccional, según enfermo. Información sobre el factor etiológico para la adhesión del paciente al tratamiento. 2. Modelo informativo: Unidireccional. Información sobre comportamientos (no aclara ni valores ni creencias).
  • 12. 3. Modelo de creencias de salud: Las creencias de la población influyen decisivamente en la toma de decisiones en relación a los comportamientos promotores o restauradores de salud. – Susceptibilidad individual a la enfermedad. – Gravedad percibida de la enfermedad. – Beneficios potenciales de la medida preventiva.
  • 13. 4. Modelo persuasivo-motivacional (O’Neill, 1979): De corte psicologicista. Necesidad de incluir la motivación tras el proceso de información, para la consecución de determinados hábitos. “La información cambia los conocimientos y la motivación las actitudes” Problema: el cambio de actitud no siempre conlleva un cambio de comportamiento (es un cambio necesario, pero no suficiente).
  • 14. Modelo pragmático o multifactorial: Asumido por la O.M.S. Enfoque multifactorial de la Educación para la Salud. La promoción de la Salud influye sobre el individuo y el medio ambiente. • Utilizar el modelo persuasivo-motivacional (información + motivación) para modificar actitudes y dejar el camino abierto para el cambio de los comportamientos. • Tener en cuenta las contingencias situacionales: medio ambiente físico, psicosocial y sociocultural.
  • 15. A. Suministro de información • Veraz, completa, comprensible. • Exposición, atención y comprensión del mensaje. • Usar la fuente de información más adecuada. • Repetir la información a través de varios medios. • Conativos: intenciones frente al estímulo.
  • 16. B. Cambio de actitud (motivación) • Actitud: Predisposición mental adquirida y duradera a comportarse de una forma determinada frente objetos, personas o situaciones. Depende de factores: – Cognitivos: lo que saben del estímulo. – Afectivos: lo que sienten hacia el estímulo. – Conativos: intenciones frente al estímulo.
  • 17. C. Cambio de conducta: • Instrucciones claras sobre cómo cambiar la conducta. • Servicios asequibles de ayuda de cambio. • Ambiente neutro o favorable: general (político) y comunitario (escuela, familia, trabajo).
  • 18. • Informar, Motivar, ayudar a cambiar y a mantener el cambio. • ¿Cuándo? – Durante la consulta – Ante la demanda de medicamento (“¿qué me da para…?”). – Comprobar la comprensión de las prescripciones. – Explicar interacciones y efectos varios
  • 19. • Falta de tiempo • Carga de trabajo extra • Falta de preparación y confianza en su rol • Actitud negativa de los pacientes
  • 20. Informar sobre la relación conducta/salud. • Valorar los obstáculos. • Implicar al paciente. • Usar todos los recursos disponibles (psicólogos, trabajadores sociales). • Establecer un plan de cambio de conducta. • Realizar un seguimiento.
  • 21. A. Intervención individual • Procesos puntuales: 1. Consejo educativo sanitario. • Procesos continuados: 2. Planificación: Entrevista y seguimiento. B. Intervención grupal • Intervención comunitaria: coordinación con grupos de autoayuda, escuelas, asociaciones, municipalidad…
  • 22. • El consejo sanitario consiste en una información personalizada sobre los beneficios de un comportamiento saludable y una propuesta de cambio voluntario. • ¿Qué queremos comunicar? • Como lo vamos a comunicar – Es esencial definir los mensajes que se van a lanzar a la población. Hay que “rentabilizar” los
  • 23. • Motivar para un cambio de actitud y/o de comportamiento si puede ser perjudicial para la salud (consumo de tabaco, consumo excesivo de alcohol, desequilibrio alimentario, sedentarismo, conducción arriesgada, prácticas sexuales de riesgo, etc.) y ayudar a desarrollar actitudes y comportamientos saludables. – Dejar de fumar puede mejorar tu salud, ¿has pensado en dejarlo en fecha próxima? – Una alimentación menos grasa es beneficiosa para tu salud, ¿has valorado esta posibilidad? – El uso del casco en la moto puede beneficiarte, ¿has pensado en ello?
  • 24. • Informar sobre la relación conducta/salud. • Implicar al paciente (“alianza”). • Investigación de hábitos insanos en relación con el tema de estudio – ¿Cuáles son los conocimientos del paciente sobre el tema? – ¿Cuál es la actitud del pacientes respecto al problema? – ¿Cuáles son los obstáculos que nos encontraremos para afrontar el problema?
  • 25. • Selección de la conducta a modificar. • Plan educativo: establecer un plan de cambio de conducta. • Seguimiento del paciente, resaltando aspecto positivos. • Acciones correctoras.
  • 26. • Acoger (eliminar barreras físicas, mirar a la cara, reconocer la necesidad de contacto físico…) • Escuchar activamente • Preguntar (propiciar que el paciente hable, realizar preguntas, tanto abiertas como cerradas, hablar lentamente…) • Empatizar (entender la situación concreta de la persona que nos habla)
  • 27. • Centrar el propósito de la conversación y priorizar (repetir lo que dice el paciente, aclarar…) • Explicar el tratamiento y consejo educativo (aconsejar siempre y nunca enjuiciar) • Realizar resumen final • Invitar a una próxima visita
  • 28. • Temas desarrollados desde el ámbito sanitario: – Enfermedades crónicas (aceptación y autocuidado) – Factores de riesgo – Transiciones (enfermedad mental). • Profesionales de medicina, enfermería y trabajo social.