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Calidad  Universitaria 29, 30 Octubre 2007 Módulo I Parte 1: Análisis Situacional Ing. Jorge Cuadros Blas-UNI Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa Dirección de Investigación y Acreditación Universitaria Programa de Formación de Especialista en Calidad Universitaria
Algunas personas nunca aprenden nada, porque todo lo comprenden demasiado rápido Alexander Pope Poeta inglés  1688-1744
Taxonomía del Aprendizaje Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Benjamin Bloom
Diagnóstico general  Dirección de Investigación y Acreditación Universitaria Programa de Formación de Especialista en Calidad Universitaria Módulo I: Calidad Universitaria Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
1.- No Diferenciar Crecimiento y Desarrollo Crecimiento Desarrollo Visión Economicista ( Aumento en tamaño o numero ) Visión de S o sten ibilidad ( Aumento en capacidad ) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pregunta: En los últimos años,  el Perú ha crecido o se ha desarrollado?
Crecimiento Desarrollo En los  ú ltimos a ños: a) hemos crecido?  b) hemos desarrollado ?
 
3.- Mala concepción de la Gestión Universitaria “ Soy un Ingeniero electrónico con Maestría en Robótica y  Doctorado en Redes Neuronales eso me basta   para hacer una buena gestión en el Decanato o Vicerrectorado Conceptos obsoletos de Gestión Conceptos Modernos de Gestión Planificar Organizar Liderar Controlar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
4.- Confundir profesional con Docente Soy buen profesional= Soy buen docente ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Profesional Docente Universitario B-learning Manejo de las TIC´S Mapas mentales Mapas Conceptuales Aprendizaje basado en problemas Juego de roles Aplicación de Casos Procesos neurobiológicos del  Aprendizaje Perfil por competencias Sumilla Silabo Examen de fin de carrera Portafolio del Alumno…
5.- Poner la investigación en paralelo a la formación  Procesos de Investigación Procesos de Formación Procesos de Investigación Procesos de Formación Procesos aislados Procesos integrados
6.- Confundir autonomía con dar cuentas a la sociedad “ No podemos perder la Autonomía Universitaria, no debemos dar cuenta ante nadie. La libertad de catedra nos permite enseñar como a nosotros nos parece bien. Si el alumno no aprende es porque no estudia…..”  Las universidades, como organismo público, establece n  mecanismos que les permita ejecutar la rendición de cuentas ante su colectivo y los ciudadanos. Debemos informar que nivel de formación y aceptación laboral tienen nuestros egresados… La rendición de cuentas (accountability) Comentario fuera de contexto en el siglo XXI:
7.- Poner como último fin de la Universidad la Acreditación  Una buena acreditación es solo un medio para demostrar que  permanentemente se busca servir  mejora a la sociedad (autorregulación) Situación Actual Sensibilización Capacitación Autoevaluación Implementación de  Planes de mejora Cultura organizacional Enfocada a la calidad Acreditación Certificación de procesos y  laboratorios Autorregulación Servir mejor a la sociedad peruana
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Autorregulación Universitaria  Herbet Kells
Situación Internacional Dirección de Investigación y Acreditación Universitaria Programa de Formación de Especialista en Calidad Universitaria Módulo I: Calidad Universitaria Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
Organizaciones para desarrollo de la Educacion superior Dirección de Investigación y Acreditación Universitaria Programa de Formación de Especialista en Calidad Universitaria Módulo I: Calidad Universitaria Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
Facultad Salón Universidad Sociedad Peruana Visión Sistémica del  Docente Universitario
 
Congreso de la Habana, Noviembre de 1996 Congreso de la Dakar, A bril  de 1997 Congreso de la Palermo, Septiembre de 1997 Congreso de la Beirut, Marzo de 1998 Primera Conferencia Mundial sobre la Educación Superior Paris Octubre 1998 182 países 4,000 participantes
DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI: VISIÓN Y ACCIÓN Artículos 1 al 17 Marco de Acción para el cambio y el desarrollo de la educación superior ,[object Object],[object Object],[object Object],Parte 1 : Misiones y funciones de la Educación Superior ( Art.1 y 2) Parte 2 : Forjar una nueva visión de la Educación Superior (Art.3 al 10) Parte 3:   “De la Visión a la Acción” (Art.11 al 17)
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Artículo 11:  Evaluación de la calidad Universidad Siglo XXI : Paris-1998
Articulo 11: Evaluación de la calidad ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
 
Standard-setter= modelos, paradigmas 190 países!
1984  Retiro de E.U.  1985 Retiro del  Reino Unido 1997 Regreso del R.U. 2002 Regreso de E.U.
 
 
 
 
 
IESALC: Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe
 
 
 
 
 
Tuning Europa
101 Universidades, 16 países 182 Universidades, 18 países PROYECTO  TUNING 2007 2003 2005
Resultados de las encuestas sobre competencias genéricas del egresado
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Organizaciones de Evaluación y Acreditación en Europa Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
Alemania - 2001
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Lithuanian  Centre  for   Quality   Assessment  in Higher Education , Vilnius, Lithuania  Lituania
Estonia
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Polonia
Italia - 1999 Comisión Nacional para la Evaluación del Sistema Universitario
Noruega - 2002 Agencia Noruega para Aseguramiento de la Calidad en Educación
Portugal - 1996 Consejo Nacional de Evaluación de la Enseñanza Superior
Reino Unido - 1997
RUSIA - 1995 National Accreditation Agency
Suecia - 1995 National Agency for Higher Education
Suiza - 2001 Center of Accreditation and Quality Assurance of the Swiss Universities
Organizaciones de Evaluación y Acreditación en Asia Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
 
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Indonesia - 1999
Israel - 1958
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Organizaciones de Evaluación y Acreditación en Norteamérica Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
Otros EE.UU. Acreditacion de  Universidades
1932: Engineer´s Council for Professional Develpment 1980: Acceditation Board for Engineering & Technology Otros EE.UU. Acreditacion de  Carreras
Acredita a las acreditadoras de Carreras Otros mas….
Organizaciones de Evaluación y Acreditación en Latinoamérica Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
Argentina -1996
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BRASIL 2004:   CONAES -   Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior
Chile - 1999
Chile: El CNA reemplaza al CNAP desde el 17 Julio 2007
Ecuador - 2000
Bolivia - 1997
Cuba - 1999 Sistema Universitario de Programas de Acreditacion
 
Costa Rica - 1999
Ley 28740 19/Mayo/2006 Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa Perú - 2006  CONEAU-PERU Reglamento  de la ley 9-Julio 2007
Organizaciones que Acreditan Carreras específicas en EEUU-Mexico-Canada Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
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México – Ingeniería-1994
Estados Unidos-Ingeniería 1932: Engineer´s Council for Professional Develpment 1980: Acceditation Board for Engineering & Technology
Canadá – Ingeniería - 1965 CEAB
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Muchas gracias Jorge Cuadros Blas [email_address] Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa

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