التربية الرياضية

1. ‫تدريسها‬ ‫وطرائق‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬

2. )‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫(طيف‬ ‫للتدريس‬ ‫الموحدخة‬ ‫النظرية‬ ‫أساليب‬
‫متعددة‬ ‫أساليب‬ ‫تضمن‬ ‫للتدريس‬ ‫الموحدة‬ ‫،النظرية‬ ‫الدارس‬ ‫عزيزي‬
‫أساليب‬ ‫بطيف‬ ‫مايعرف‬ ‫تشكل‬ ‫بحيث‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫لتدريس‬
:‫األتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫تتدرد‬ ‫وهي‬ ‫التدريس‬
‫اوال‬:‫بالرمز(أ‬ ‫له‬ ‫ويرمز‬ ‫األمر‬ ‫أسلوب‬)
)‫(ب‬ ‫المعلم‬ ‫بتوجيه‬ ‫التطبيق‬ ‫او‬ ‫الممارسة‬ ‫أسلوب‬ : ‫ثانيا‬
)‫(ج‬ ‫األقران‬ ‫بتوجيه‬ ‫التطبيق‬ ‫أسلوب‬ : ‫ثالثا‬
)‫الذاتي(د‬ ‫التطبيق‬ ‫أسلوب‬ : ‫رابعا‬
)‫المستويات(هـ‬ ‫المتعدد‬ ‫الذاتي‬ ‫التطبيق‬ ‫أسلوب‬ : ‫خامسا‬
)‫الموجه(و‬ ‫األكتشاف‬ ‫أسلوب‬ : ‫سادسا‬
‫حل‬ ‫أسلوب‬ : ‫سابعا‬)‫المشكالت(ز‬
)‫للمتعلم(ح‬ ‫الفردي‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫أسلوب‬ : ‫ثامنا‬
)‫المتعلم(ط‬ ‫مبادرة‬ ‫أسلوب‬ : ‫تاسعا‬
)‫(ي‬ ‫الذاتي‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ : ‫عاشرا‬

3. 1.)‫(أ‬ ‫األمر‬ ‫أسلوب‬Command Style
1‫األسلوب‬ ‫:بنية‬
‫المعادلة؛المعلم‬ ‫طرفي‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫الدارس،تشمل‬ ‫عزيزي‬
‫والمتعل‬‫كل‬ ‫،يستطيع‬ ‫م‬‫أسلوب‬ ‫القرار،ويتمثل‬ ‫يتخذ‬ ‫أن‬ ‫منهما‬
‫في‬ ‫جميعها‬ ‫القرارات‬ ‫يتخذ‬ ‫المعلم‬ ‫بأن‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫األمر‬
‫والتخطيط‬ ‫التنفيذ‬ ‫بقرارات‬ ‫والمتعلقة‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫بنية‬
‫التنفيذ‬ ‫على‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫والتقويم،ويقصر‬
( ‫الشكل‬ ‫يوضحه‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫والتبعية‬ ‫والطاعة‬1)
(‫شكل‬1)
‫بنية‬‫باألمر‬ ‫التدريس‬ ‫اسلوب‬
‫أ‬
‫م‬ ‫التخيط‬ ‫قرارت‬
‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫قرارات‬
‫م‬ ‫التقويم‬ ‫قرارات‬
‫بين‬ ‫المباشرة‬ ‫العالقة‬ ‫الدارس،هو‬ ‫االسلوب،عزيزي‬ ‫هذا‬ ‫وأساس‬
‫تسبق‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫األمر‬ ‫المتعلم،فإشارة‬ ‫واستدابة‬ ‫المعلم‬ ‫استثارات‬
‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫المتلعم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫حركه‬ ‫كل‬‫على‬ ‫بناء‬ ‫حركاته‬
‫المعر‬ ‫النموذج‬‫القرارات‬ ‫المعلم‬ ‫يتخذ‬ ‫المعلم،وهكذا‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وض‬

4. ‫والتوقيت‬ ‫الحركيه،والبدء‬ ‫واالوضاع‬ ‫بالمكان‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫جمعها‬
‫كلها‬ ‫وتصدر‬ ‫الراحه‬ ‫وفترات‬ ‫الحركه‬ ‫تستغرقه‬ ‫الذي‬ ‫والزمن‬
.‫المعلم‬ ‫عن‬
‫فيها‬ ‫يستخدم‬ ‫التي‬ ‫الرياضية‬ ‫التربيه‬ ‫مجاالت‬ ‫الدارس،ماهي‬ ‫عزيزي‬ ‫واذاسألنا‬
‫؟‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬
‫ال‬ ‫إنها‬‫اإليقاعية_الرقص‬ ‫الحركية_الحركات‬ ‫_العروض‬ ‫الرياضية‬ ‫تمرينات‬
‫الكريم‬ ‫العسكرية...وهكذا(عبد‬ ‫الشعبي_المشية‬1191)
2‫المتعلم‬ ‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫األسلوب‬ ‫.أهداف‬
‫يهد‬:‫األتيه‬ ‫األهداف‬ ‫المتعلم‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫الى‬ ‫االسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ف‬
1-.‫للمثير‬ ‫المباشرة‬ ‫االستجابة‬
2-(‫التماثل‬uniformity)
3-‫المطابقة‬
4-.‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جميعا‬ ‫التالميذ‬ ‫يؤديه‬
5-.‫سابق‬ ‫بنموذج‬ ‫يتقيد‬
6-.‫المعروض‬ ‫لنموذج‬ ‫مطابق‬ ‫بشكل‬ ‫يؤدي‬
7.‫ودقتها‬ ‫االستجابة‬ ‫يضبط‬
9-.‫واالحتفاالت‬ ‫والمالبس‬ ‫العادات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الثقافية‬ ‫التقاليد‬ ‫ثبات‬
1-.‫الجمالية‬ ‫بالمعايير‬ ‫يحتفظ‬
11-.‫الجماعه‬ ‫روح‬ ‫يدعم‬
11-‫بك‬ ‫الوقت‬ ‫يستخدم‬.‫عالية‬ ‫فاية‬
12-.‫والسالمة‬ ‫األمن‬ ‫عوامل‬ ‫يراعي‬
13-‫ذلك‬ ‫غير‬

5. 3‫األسلوب‬ ‫.وصف‬
.‫والتقويم‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الدرس‬ ‫قرارات‬ ‫الوصف‬ ‫أسلوب‬ ‫يتضمن‬
‫التخطيط‬ ‫أ.قرارت‬
:‫وهي‬ ‫الخطه‬ ‫هذه‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬
1-‫قوى،جمباز‬ ‫طائرة:ألعاب‬ ‫يد،كره‬ ‫الدرس(كرة‬ ‫موضوع‬‫..الخ‬)
2-‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬،‫الدرس‬.‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫المنتظره‬ ‫النتاجات‬ ‫بمعنى‬
3-‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يسلك‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫الدرس،وهي"وحده‬ ‫في‬ ‫اللفظية‬ ‫الفقرة‬ ‫رقم‬
"‫نفسها‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫نفسه‬ ‫األسلوب‬ ‫والمتعلم‬
4-‫الفقرة‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتعلم‬ ‫بها‬ ‫سيقوم‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫األعمال‬
.‫اللفظيه‬
5-‫ستتخذ‬ ‫التي‬ ‫االجراءات‬‫معلم‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫يحدد‬ ‫األهداف،وليها‬ ‫لتحقيق‬
.‫اللفظيه‬ ‫الفقرة‬ ‫محور‬ ‫هي‬ ‫االهداف‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫والمتعلم‬
6-‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬
7-‫اذا‬ ‫العمل‬ ‫وورقه‬ ‫واألدوات‬ ‫والوسائل‬ ‫المتعلمين‬ ‫تنظيم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫النظام‬
.‫ضرورة‬ ‫لها‬ ‫كان‬
9-‫األهداف،وهذ‬ ‫لتنفيذ‬ ‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫المناسبة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫القرار‬ ‫ا‬
.‫واألهداف‬ ‫المتعلمين‬ ‫ومستوى‬ ‫بالعمل‬ ‫المسبقة‬ ‫المعرفة‬
1-‫العمل‬ ‫بسير‬ ‫المتعلقة‬ ‫الصعوبات‬ ‫األهداف،وتضمن‬ ‫تنفيذ‬ ‫حول‬ ‫مالحظات‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫الالحق‬ ‫للدرس‬ ‫الالزمة‬ ‫والتعديالتت‬ ‫المتعلمين‬ ‫اداء‬ ‫ومستوى‬

6. ‫على‬ ‫المساعده‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫لتغطيتها‬ ‫امقرر‬ ‫الزمن‬ ‫الماده،او‬ ‫مستوى‬‫ازالة‬
.‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫الصعوبات‬
‫التنفيذ‬ ‫ب.قرارات‬
‫متتالية‬ ‫قرارات‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يتخذ‬ ‫التي‬ ‫العمل‬ ‫وقت‬ ‫فترة‬ ‫وهي‬
‫العناصر‬ ‫وتضمن‬ ‫األمر‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫اللفظية‬ ‫الفقرة‬ ‫شمل‬ ‫لتحديد‬
:‫التالية‬
1-‫الش‬ ‫والمتعلم،وهذا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أدوار‬ ‫شرح‬‫سلوك‬ ‫توقعات‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫رح‬
.‫منها‬ ‫كل‬
2-‫توصيل‬،‫الدراسي‬ ‫الموضوع‬‫تتخذ‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫األجراءات‬ ‫الى‬ ‫ويشير‬
. ‫العمل‬ ‫ألتمام‬
3-‫ترتيب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬ ‫التنظيمية،وتتضمن‬ ‫األجراءات‬ ‫شرح‬
.‫األخرى‬ ‫واألدواتوالتسهيالت‬ ‫االجهزة‬
‫التقويم‬ ‫ج.قرارت‬
‫يجري‬ ‫المعلم،فهو‬ ‫يتخذها‬ ‫قرارات‬ ‫مجموعه‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬
‫المتدرج‬ ‫النامي‬ ‫التقويم‬‫التغذية‬ ‫من‬ ‫الختامي،ويستفيد‬ ‫والتقويم‬
‫ومتابعة‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫قرارات‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعاده‬ ‫في‬ ‫الراجعه‬
.‫المعلم‬ ‫قرارات‬

7. ‫األسلوب‬ ‫هـ.مضمون‬
‫ايضا‬ ‫ويؤثر‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫السلسله‬ ‫في‬ ‫أسلوب‬ ‫كل‬
.‫الدرس‬ ‫وتصميم‬ ‫واختيار‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫على‬
‫اسلو‬ ‫ويتضمن‬‫ال‬ ‫الفقرة‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫ب‬:‫األتي‬ ‫لفظية‬
1-.‫المعلم‬ ‫ويختاره‬ ً‫ا‬‫واحد‬ ‫مستوى‬ ‫ثابت،ويمثل‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬
2-‫طريق‬ ‫وعن‬ ‫سابقا‬ ‫مايعرف‬ ‫باسترجاع‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫التلميذ‬ ‫يتعلم‬
.‫االداء‬ ‫تكرار‬
3-‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫يتعلم‬ ‫ان‬ ‫اجزائه،ويمكن‬ ‫الى‬ ‫الدراسي‬ ‫الموضوع‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬
.‫وجيزه‬ ‫فتره‬
4-‫كبيرة،وربط‬ ‫االسترجاع‬ ‫سرعة‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬‫بالمعلومات‬ ‫الجديدة‬ ‫المادة‬
‫الموضوع‬ ‫من‬ ‫اخرى‬ ‫جوانب‬ ‫الى‬ ‫التحرك‬ ‫في‬ ‫أكثركفاية‬ ‫المتعلم‬ ‫كان‬ ‫السابقة‬
.‫الدراسي‬
5-.‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تراعي‬ ‫ال‬
6-‫عمال‬ ‫المجموعة‬ ‫تؤدي‬ ‫ان‬ ‫للتالميذ،يمكن‬ ‫المعلم‬ ‫يعلمه‬ ‫ما‬ ‫تمثل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
.‫متماثال‬
7-.‫العمل‬ ‫في‬ ‫سرعة‬ ‫المتعلم‬ ‫يتقدم‬
9-‫أق‬ ‫إن‬.‫المعلم‬ ‫يعرضه‬ ‫الذي‬ ‫النموذج‬ ‫استيعاب‬ ‫لألداء،هو‬ ‫هدف‬ ‫صى‬

8. ‫األمري‬ ‫لألسلوب‬ ‫النمو‬ ‫د.قنوات‬
‫هي‬ ‫قنوات‬ ‫أربع‬ ‫نفحص‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أسلوب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬
.‫:البدنية،واالجمتاعية،واالنفعالية،والمعرفية‬
‫هو‬ ‫البدني؛فالمعلم‬ ‫النمو‬ ‫عن‬ ‫قرارات‬ ‫المتعلم‬ ‫يتخذ‬ ‫ال‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬‫ا‬‫لذي‬
‫أدنى‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫البدنية‬ ‫القناة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مكان‬ ‫يكون‬ ‫بذلك،لهذا‬ ‫يقوم‬
‫المعلم‬ ‫ألن‬ ،‫االجتماعي‬ ‫للتفاعل‬ ‫قليلة‬ ‫فرص‬ ‫إال‬ ‫للتعلم‬ ‫يتاح‬ ‫ال‬ ‫االستقاللية،كما‬
‫االجتماعي،يتجه‬ ‫النمو‬ ‫قناة‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫وضع‬ ‫فيكون‬ ‫جميعها‬ ‫القرارات‬ ‫يتخذ‬
‫ف‬ ‫االنفعالية‬ ‫القناة‬ ‫عن‬ ‫األدنى،أما‬ ‫الحد‬ ‫نحو‬‫هذه‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫مكان‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
‫تفضيلة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫القناة‬ ‫هذه‬ ‫نحوأقصى‬ ‫مكانه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫إما‬ :‫شقين‬ ‫ذا‬ ‫القناة‬
‫مصد‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ،‫االخرين‬ ‫أو‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫التلقين‬
‫المعرفه‬.‫األدنى‬ ‫نحو‬ ً‫ا‬‫متجه‬ ‫المعرفية‬ ‫القناة‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫مكان‬ ‫يكون‬ ‫وبذا‬
(‫والشكل‬2‫النم‬ ‫قنوات‬ ‫)يوضح‬.‫األمري‬ ‫األسلوب‬ ‫في‬ ‫و‬
(‫الشكل‬2)
.‫أ‬
.
.
‫أقصى‬ ‫ـــــ‬ ‫األستقاللي‬ ‫المنظور‬ ‫ــــــ‬ ‫أدنى‬

9. ‫ـــــــــــ‬ ‫البدني‬ ‫النمو‬x
‫ـــــــــ‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬x
‫ــــــــــــ‬ ‫االنفعالي‬ ‫النمو‬x
‫ــــــــــ‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬x
: ‫التالي‬ ‫عن‬ ‫الدارس،أجب‬ ‫عزيزي‬ ‫واألن‬
‫نشاط‬2
‫أحد‬ ‫بزيارة‬ ‫قم‬‫األولى‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الصفوف‬‫،والحظ‬
‫في‬ ‫األمر‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدامه‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬
‫وسائل‬ ‫شاهدت،واقترح‬ ‫فيما‬ ‫مالحظاتك‬ ‫اكتب‬ ‫التدريس،ثم‬
.‫للتالميذ‬ ‫وفائدة‬ ‫فعالية‬ ‫اكثر‬ ‫أنها‬ ‫ترى‬ ‫أخرى‬ ‫وطرق‬

10. ‫تدريب‬(2)
(‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫أسئلة‬2)
1-‫مؤيدة،أو‬ ‫شواهد‬ ‫األمر،قدم‬ ‫أللسوب‬ ‫دراستك‬ ‫بعد‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫لألفكار‬ ‫معارضة‬ ‫أخرى‬ ‫شواهد‬
‫منها‬ ‫موقفك‬ً‫ا‬‫مبني‬ ‫األسلوب‬
2-‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجي‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫ما‬
‫الرياضية؟‬ ‫التربية‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫األمر‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدامه‬
1-‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العاملون‬ ‫يرى‬ ‫لماذا‬‫أسلوب‬ ‫أن‬
‫التالميذ‬ ‫وبين‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫يقلل‬ ‫أن‬ ‫األمر،يمكن‬
‫أنفسهم‬
2-‫األسلوب‬ ‫فيها‬ ‫يستخدم‬ ‫التي‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫مجاالت‬ ‫ما‬
‫األمري؟‬

11. 2‫التطبيق‬ ‫أو‬ ‫الممارسة‬ ‫.أسلوب‬
)‫(ب‬ ‫المعلم‬ ‫بتوجيه‬
the practice style
‫األسلوب‬ ‫أ.بنية‬
‫السابق‬ ‫األسلوب‬ ‫في‬ ‫الدارس‬ ‫عزيزي‬ ‫ذكرنا‬-‫األمري‬-‫أن‬
‫هذا‬ ‫المعلم،وفي‬ ‫صالحيات‬ ‫ضمن‬ ‫تكون‬ ‫جميعها‬ ‫القرارات‬
‫قرارات‬ ‫بتحويل‬ ‫وذلك‬ ‫تغيير‬ ‫يحدث‬ ‫بصدده‬ ‫نحن‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬
‫الفئات‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫التحول‬ ‫هذا‬ ‫ويظهر‬ ‫المتعلم‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬
:‫األتية‬ ‫التنفيذية‬ ‫القرارات‬ ‫بمحموعة‬ ‫الخاصه‬ ‫التسع‬
1-.‫الجسمية‬ ‫األوضاع‬
2-.‫الحيز‬ ‫أو‬ ‫المكان‬
3-‫ترتيب‬.‫المهمات‬
4-.‫العمل‬ ‫بدء‬ ‫وقت‬
5-.‫الحركي‬ ‫اإليقاع‬
6-.‫الراحة‬ ‫وقت‬
7-.‫الخارجي‬ ‫المظهر‬
9-.‫واألستفسار‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬

12. ‫فتبقى‬ ‫والتقويم‬ ‫بالتخطيط‬ ‫الخاصة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫أما‬-‫كما‬
‫األمري‬ ‫األسلوب‬ ‫في‬ ‫هي‬-‫أثناء‬ ‫المعلم.وفي‬ ‫صالحيات‬ ‫من‬
‫عملية‬ ‫الملعم‬ ‫يحول‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تنفيذ‬‫اتخاذ‬
‫الي‬ ‫السابقه‬ ‫قرارات‬ ‫التسعه‬ ‫في‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫القرارات‬
.‫المتعلم‬
‫المجاالت‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫القرارفي‬ ‫اتخاذا‬ ‫نقل‬ ‫ويعد‬
‫كل‬ ‫من‬ ‫تصرفات‬ ‫يبرز‬ ‫الفردي،حيث‬ ‫التكيف‬ ‫عملية‬ ‫بداية‬
‫حركه‬ ‫لمل‬ ‫أوامر‬ ‫يعطي‬ ‫أال‬ ‫يعتاد‬ ‫والمتعلم،فالمعلم‬ ‫المعلم‬
‫فرصة‬ ‫وإعطاء‬ ‫نشاط‬ ‫أو‬ ‫عمل‬ ‫أو‬ ‫مهمة‬ ‫أو‬‫كيف‬ ‫للمتعلم‬
‫حددها‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫التسعة‬ ‫القرارات‬ ‫هذه‬ ‫يتخذ‬
.‫المعلم‬ ‫له‬
‫التالميذ،ويعطي‬ ‫أداء‬ ‫المعلم‬ ‫يالحظ‬ ‫التقويم‬ ‫قرارات‬ ‫وفي‬
‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫يتجول‬ ‫أن‬ ‫منه‬ ‫يتطلب‬ ‫راجعة،وهذا‬ ‫تغذية‬
‫الحثيثة‬ ‫المتابعة‬ ‫له‬ ‫يسمح‬ ‫ومدروسة،بحيث‬ ‫منتظمة‬ ‫بطريقة‬
‫الخا‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وإعطاء‬‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫أداء‬ ‫بتصحيح‬ ‫صه‬
‫للتطبيق‬ ٍ‫كاف‬ ‫زمن‬ ‫بتوفير‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫حدة.ويتميز‬ ‫على‬
.‫وإتقانها‬ ‫للمهارة‬ ‫الفني‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬
‫األمر‬ ‫أسلوب‬ ‫بعد‬ ‫الدارس‬ ‫عزيزي‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويستخدم‬
‫و‬ ‫للمهارة‬ ‫الفني‬ ‫المتلعم‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫أي‬ ‫مباشرة‬.‫إتقانها‬

13. (‫شكل‬3)
‫المعلم‬ ‫بتوجيه‬ ‫األمري‬
‫م‬
‫ت‬
‫م‬
‫م‬
‫م‬
‫م‬
‫التخطيط‬
‫التنفيذ‬
‫التقويم‬
‫بعض‬ ‫تحويل‬ ‫أن‬ ‫الدارس‬ ‫عزيزي‬ ‫هنا‬ ‫اإلشارة‬ ‫وتجدر‬
‫تؤدي‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫الي‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫الصالحيات‬
‫أو‬ ‫واألعمال‬ ‫المتعلم‬ ‫بينهما،وبين‬ ‫جديدة‬ ‫عالقة‬ ‫إيجاد‬ ‫إلى‬
.‫أنفسهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫وبين‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمات‬
‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬‫جديده‬ ‫ظروفا‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫األسلوب‬
‫بالموضوع‬ ‫صلة‬ ‫له‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫مختلفة‬ ‫أهدافا‬ ‫ويحقق‬ ‫للتعلم‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫بالمتعلم‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫صله‬ ‫لها‬ ‫وأخرى‬ ‫الدراسي‬
.‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫دوره‬

14. ‫ب‬‫األسلوب‬ ‫.أهداف‬
:‫باألتي‬ ‫األسلوب‬ ‫أهداف‬ ‫تتمثل‬
*-‫الدراسي‬ ‫بالموضوع‬ ‫مرتبطة‬ ‫أهداف‬
1-‫األعمال‬ ‫ممارسة‬.‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫شرحت‬ ‫كما‬ ‫المطلوبة‬
2-‫قدر‬ ‫على‬ ‫المطلوبه‬ ‫للمهمات‬ ‫الصحيح‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫االقتراب‬
.‫االمكان‬
3-.‫العمل‬ ‫بتكرار‬ ‫متبط‬ ‫الكفء‬ ‫األداء‬ ‫أن‬ ‫بالخبرة‬ ‫التعرف‬
4-‫بالوقت‬ ‫مرتبط‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫أن‬ ‫بالخبره‬ ‫التعرف‬
5-‫بالمعارف‬ ‫مرتبط‬ ‫الكفء‬ ‫األداء‬ ‫أن‬ ‫بالخبرة‬ ‫التعرف‬
‫األ‬ ‫عن‬ ‫والمعلومات‬.‫داء‬
6-‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫بالخبرة‬ ‫التعرف‬
‫بفهم‬ ‫تتصل‬ ‫والتي‬ ‫المعلم‬ ‫يوفرها‬ ‫التي‬ ‫الهادية‬ ‫الراجعه‬ ‫التغذية‬
.‫واستيعابهم‬ ‫التالميذ‬
*-‫المتعلم‬ ‫بددور‬ ‫مرتبطة‬ ‫أهداف‬
1-‫التسعة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يتعود‬‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫إليه‬ ‫انتقلت‬ ‫التي‬
.‫التخطيط‬ ‫قرارات‬
2‫يتعرف‬.‫العمل‬ ‫تعلم‬ ‫يالئم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أن‬ ‫بالخبرة‬
3-‫التغذية‬ ‫توقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫جديدة‬ ‫خبرة‬ ‫في‬ ‫يدخل‬
.‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫لراجعة‬
4-.‫معينة‬ ‫لفتره‬ ‫الفردي‬ ‫العمل‬ ‫اول‬ ‫في‬ ‫يدخل‬
5-.‫األخرين‬ ‫مع‬ ‫دائمة‬ ‫مقارنة‬ ‫دون‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫أدائه‬ ‫تقبل‬
6-‫التس‬ ‫الفئات‬ ‫في‬ ‫قراراتهم‬ ‫االخرين‬ ‫المتعلمين‬ ‫دور‬ ‫يحرتم‬‫ع‬.

15. 7-.‫التسعة‬ ‫القرارات‬ ‫توالي‬ ‫عن‬ ‫المسؤولية‬ ‫يتحمل‬
‫األسلوب‬ ‫ج.وصف‬
‫للمارسة‬ ‫للمتعلم‬ ‫متاحه‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫فترة‬ ‫هناك‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
‫من‬ ‫إشارات‬ ‫وإعطاء‬ ‫واإليقاع‬ ‫السرعة‬ ‫تحديد‬ ‫األداء،بعد‬
‫القرارات‬ ‫والتخاذ‬ ‫العمل‬ ‫لتعلم‬ ‫أساس‬ ‫الزمني‬ ‫البعد‬ ‫المعلم،وهذا‬
‫بالذه‬ ‫المتعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫يأمر‬‫المتعلمون‬ ‫المهمه،ويقوم‬ ‫لبدء‬ ‫اب‬
‫الملعم‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫ذلك‬ ‫أثناء‬ ‫وف‬ ‫السابقة‬ ‫التسعة‬ ‫القرارات‬ ‫باتخاذ‬
‫بشكل‬ ‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫بينهم،ويالحظ‬ ‫للترحك‬ ‫الةقت‬
‫التاليه‬ ‫الصحيح.واألدوات‬ ‫لألداء‬ ‫ويرشدهم‬ ‫فردي،فيوجههم‬
.‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫تصف‬
*‫التخطيط‬ ‫قرارات‬
‫إلى‬ ‫الدارس‬ ‫عزيزي‬ ‫ارجع‬.‫األمر‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫قرارات‬
‫التنفيذ‬ ‫*قرارات‬
‫القرارات‬ ‫أخذ‬ ‫في‬ ‫للمتعلم،ومسؤوليته‬ ‫التفيذ‬ ‫أسلوب‬ ‫المعلم‬ ‫يشرح‬
.‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫المتعلمين‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫الخاصة‬ ‫التسعة‬

16. :‫يلي‬ ‫بما‬ ‫المعلم‬ ‫ويقوم‬
1-‫التشكيل‬ ‫منه،حسب‬ ‫قريبا‬ ‫الوقوف‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يطلب‬
‫ا‬ ‫التنظيمي‬‫لمطلوب‬
2-‫إعطاء‬ ‫في‬ ‫والمتمثلة‬ ‫األسلوب‬ ‫بأهداف‬ ‫المتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫يبصر‬
‫ليعمل‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫وقت‬‫بمفرده‬‫بتغذية‬ ‫لتزويده‬ ‫الفرصة‬ ‫وإتاحة‬
.‫هادية‬ ‫راجعة‬
3-.‫السابقة‬ ‫التسعة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫المعلم‬ ‫يشرح‬
4-‫مالحظة‬ ‫في‬ ‫والمتمثلة‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫قبل‬ ‫دوره‬ ‫المعلم‬ ‫يشرح‬
‫ومتابعة‬‫عن‬ ‫واإلجابة‬ ‫الراجعة‬ ‫بالتغذية‬ ‫وتزويده‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬
.‫أسئلتة‬
5-‫كل‬ ‫داخل‬ ‫واالختيار‬ ‫األتية‬ ‫التوصيل‬ ‫عناصر‬ ‫مراعيا‬ ‫المهمة‬ ‫المعلم‬ ‫يوضح‬
‫عنصر‬.
:‫المحتوى‬‫سيؤ‬ ‫ماذا‬ ‫في‬ ‫ويتمثل‬ ‫معين‬ ‫محتوى‬ ‫لها‬ ‫مهمة‬ ‫فكل‬‫دي‬.
:‫الطريقة‬‫أو‬ ‫بصرية‬ ‫مختلفة‬ ‫طرق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫مهمة‬ ‫كل‬
‫أو‬ ‫سمعية‬‫ألنجاز‬ ‫األفضل‬ ‫هي‬ ‫الطرق‬ ‫أي‬ ‫يقرر‬ ‫سمعيه،والمعلم‬ ‫بصرية‬
.‫المطلوب‬
:‫التقديم‬‫لتقديمها،وللمعلم‬ ‫خاص‬ ‫شكل‬ ‫لها‬ ‫السابقة‬ ‫المهمات‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫كل‬
‫يعرض‬ ‫لفظيا،أو‬ ‫شرحا‬ ‫يقدمها‬ ‫أن‬ ‫التقديم،فأما‬ ‫طريقة‬ ‫اختيار‬‫نموذجا،أو‬
‫وعلى‬ ‫المهمة‬ ‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫طريقة‬ ‫كل‬ ‫اختيار‬ ‫معا،ويتوقف‬ ‫الطريقتين‬ ‫يستخدم‬
‫ا‬‫صورة‬ ‫األداء‬ ‫نموذج‬ ‫يعطي‬ ‫قد‬ ‫التوصيل،فأحيانا‬ ‫غرض‬ ‫القائم،وعلى‬ ‫لموقف‬
‫واضحة‬

17. .‫العمل‬ ‫لتوضيح‬ ‫قليلة‬ ‫لكلمات‬ ‫أخرى‬ ‫أحيان‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫سيؤدي،ويحتاج‬ ‫لما‬
:‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫مثل‬ ‫المهمة‬ ‫إليضاح‬ ‫متعددة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫هناك‬
‫مهمة،ولوحات‬ ‫تلفازية،وشفافيات،وصور،وملصقات،وبطاقة‬ ‫أشرطة‬
‫العر‬‫كل‬ ‫حجم‬ ‫يحدد‬ ‫اختيارها،كما‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المناسبة‬ ‫الوسيلة‬ ‫يحدد‬ ‫ض،والمعلم‬
).‫وتدرسيها‬ ‫المهمة‬ ‫التكرارات،وزمن‬ ‫مهمه(عدد‬
6-‫المتعلمون‬ ‫يعرف‬ ‫هنا‬‫األعمال‬ ‫ومتطلبات‬ ‫األدوار‬ ‫توقعات‬
‫اللفظية‬ ‫الفقرة‬ ‫فترة‬ ‫طول‬ ‫المتعلم‬ ‫الدراسية.ويحدد‬‫التنظيمية‬ ‫،واإلجراءات‬
‫ألداء‬ ‫المناسب‬ ‫والمكان‬‫به‬ ‫يقوم‬ ‫سوف‬ ‫عما‬ً‫ا‬‫قرار‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ‫المهمة،كما‬
‫التنظيمية‬ ‫االجراءات‬ ‫له،أما‬ ‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫قبل‬ ‫المهمة‬ ‫انجاز‬ ‫تم‬ ‫إذا‬ ‫المتعلم‬
‫وغيرها‬ ‫والمالعب‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫عن‬ ‫قرارات‬ ‫فتضمن‬
7-‫أو‬ ‫أسئلة‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫للمتعلم،يجيب‬ ‫العمل‬ ‫سير‬ ‫يتضح‬ ‫عندما‬
‫ف‬ ‫بالبدء‬ ‫يأمرهم‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫استفسارات‬.‫المهمة‬ ‫أداء‬ ‫ي‬
9-‫اليهم،وعندما‬ ‫اسندت‬ ‫التي‬ ‫التنفيذ‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫المتعلمون‬ ‫يبأ‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬
‫بالمكان،ويقوم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫قراره‬ ‫يتخذ‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫لتنفيذ،على‬ ‫ينتشرون‬
.‫القرارات‬ ‫باقي‬ ‫يتخذ‬ ‫أن‬ ‫المهمه،وعليه‬ ‫بممارسة‬
1-‫للف‬ ‫األولى‬ ‫اللحظات‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫ويتابع‬ ‫المعلم‬ ‫يالحظ‬‫ال‬ ‫قرة‬‫فظية،ثم‬
.‫منهم‬ ‫لكل‬ ‫المساعدة‬ ‫لتقديم‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫يتحرك‬
‫التقويم‬ ‫*قرارات‬
‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التقويم،الوقوف‬ ‫قرارات‬ ‫غرض‬ ‫إن‬
‫سير‬ ‫عن‬ ‫بمعلومات‬ ‫المتعلم‬ ‫تزود‬ ‫التي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وإعطاء‬

18. ‫إن‬ ‫األداء‬ ‫ذلك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫مساعدته‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫أدائه‬
‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫كان‬‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫كان‬ ‫تثبيت،إذا‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬
‫ذلك‬ ‫الصحيح.وإلتمام‬‫ليالحظ‬ ‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫متعلم‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يتحرك‬
‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫اثناء‬ ‫القرار،وفي‬ ‫اتخاذ‬ ‫المهمة،وعملية‬ ‫في‬ ‫األداء‬
:‫التاليه‬ ‫بالجوانب‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫عليه‬
1-‫عملية‬ ‫وفي‬ ‫بسرعه‬ ‫صحيح‬ ‫غير‬ ‫أداؤهم‬ ‫يكون‬ ‫الذين‬ ‫المتعلمين‬ ‫تحديد‬
‫القر‬ ‫اتخاذ‬.‫ار‬
2-.‫الهادية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫توفير‬
3-‫يكفي‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫الصحيح(في‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫ليتحقق‬ ‫المتعلم‬ ‫مع‬ ‫البقاء‬
.)‫قليلة‬ ‫ثوان‬
4-‫ا‬.‫وهكذا‬ ‫ألخر‬ ‫متعلم‬ ‫من‬ ‫المتعلمين،أي‬ ‫بين‬ ‫النتقال‬
5-‫الصحيح(يتخذ‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫المتعلم،وتثبيته‬ ‫أداء‬ ‫مالحظة‬
)‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫التسعة‬ ‫القرارات‬.
6-‫ليالحظ‬ ‫فقرات‬ ‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫فقرتين‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬ ‫قد‬ ‫المهام‬ ‫بعض‬ ‫في‬
‫الصف‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫أداء‬
7-‫من‬ ‫لمجموعة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تكون‬ ‫أوقات‬ ‫هناك‬ ‫االسلوب‬ ‫هذا‬ ‫في‬
.‫كله‬ ‫للصف‬ ‫أول‬ ‫المتعلمين‬
‫نفسها،عليه‬ ‫األخطاء‬ ‫في‬ ‫يقعون‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫يدرك‬ ‫فعندما‬
‫العمل‬ ‫إيقاف‬‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫شرح‬ ‫منه،وإعادة‬ ‫لجزء‬ ‫أو‬ ‫كله‬ ‫للصف‬
‫الصف‬ ‫المعلم‬ ‫يجمع‬ ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫اللفظية،وفي‬ ‫الفقرة‬ ‫وتوضيحها،ومواصلة‬
‫تعلمه،وإعطاء‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫المحتوى‬ ‫إلى‬ ‫سريعة‬ ‫نظرة‬ ‫الختامي،وينظر‬ ‫للجزء‬
‫القادم‬ ‫الدرس‬ ‫عن‬ ‫بأكمله،ومعلومات‬ ‫راجعةللصف‬ ‫تغذية‬

19. ‫الممارسة‬ ‫أسلوب‬ ‫د.مضمون‬
‫الد‬ ‫عزيزي‬‫ارس‬
‫بتوجيه‬ ‫التطبيق‬ ‫أو‬ ‫الممارسة‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫اللفظية‬ ‫الفقرة‬ ‫حقيقة‬ ‫إن‬
:‫األتي‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫مضمون‬ ‫لها‬ ‫المعلم‬
1-.‫المدروس‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫المعلم‬ ‫يقرر‬
2-.‫التسعة‬ ‫القرارات‬ ‫ليتخذو‬ ‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫ثقته‬ ‫المعلم‬ ‫يضع‬
3-‫في‬ ‫التوسع‬ ‫يمكنهما‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫أن‬ ‫فكرة‬ ‫قبول‬
‫استخد‬.‫واحد‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ام‬
4-.‫المهمه‬ ‫ممارسة‬ ‫أثناء‬ ‫التسعة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫للمتعلم‬ ‫يمكن‬
5-‫قرا‬ ‫تعاقب‬ ‫مسؤولية‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتحمل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫راتهم‬
‫التفريد‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫ويشاركون‬.
6.‫درجاتها‬ ‫أول‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬ ‫يمارسو‬ ‫أن‬ ‫للمتعلمين‬ ‫.يمكن‬

20. ‫للمهمة‬ ‫الدراسي‬ ‫الموضوع‬ ‫هــ.اختيار‬