PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE II

PLANES CLASE DE PRIMARIA 2016-2017
SEGUNDO BLOQUE
Nombre del profesor: Zona:
Categoría: primaria Grado: 1° Propósito: Que el alumno comprenda que cada persona
es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa
distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus
posibilidades, habilidades, modos de entender a los
demás y al contexto en donde se encuentra.
Bloque: II “convivimos y nos diferenciamos”
Secuencia: 1
Competencia en la que se incide: Expresión y
desarrollo de destrezas motrices
Materiales:
Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora,
estambre y juguetes
de los mismos niños, caramelos, cartulinas,
marcadores, crayolas, cajas de carton y paliacates.
Aprendizajes esperados:
*Identifica y describe las diferencias que se establecen
entre sus compañeros, en relación con gustos,
actividades predilectas, características corporales y
cualidades motrices que lo hacen diferente y autentico.
*Utiliza diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la clase.
Estrategias didácticas:
Juegos de integración y socialización:
Juegos de integración y socialización
Juegos cooperativos
Expresión corporal
Juego simbólico
Juegos de reglas
Técnicas y/ o estilos de enseñanza:
-Descubrimiento guiado
-Libre exploración
Contenidos: legaremos a nada.
*Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada
persona una entidad distinta, original y autónoma,
reconociendo en los demás compañeros, no sólo sus
diferencias, sino también sus cualidades, a partir de la
interacción en juegos motores.
*Procedimental Comprobar diferencias físicas y
actitudinales entre sus compañeros, a partir de la
observación directa o bien por medio de las estrategias que
el docente proponga en Correlación con las que sugieran
los niños.
*Actitudinal Participar en actividades de colaboración que
promuevan la calidad humana entre el grupo.
Evaluación:
Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
Rasgos a evaluar :
a)Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en
actividades complejas.
b)Observar la coordinación en actividades de locomoción
simple y compleja:
carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera
saltos y trepar.
Observaciones:

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ACTIVIDADES PROGRAMA
PROFESOR DIRECTOR
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
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Sesión 1:
Actividad #1: ¿Te reto a los retos? (Diagnóstico)
Descripción:
Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que
más les guste y que lo manipulen individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que los
demás no puedan hacer, y así, retar a alguno de sus compañeros, al igual que ellos puedan ser retados. También puede plantearse
como contexto para compartir aprendizajes ¿qué sé hacer y qué puedo enseñar a mis compañeros?
Opciones de aplicación:
• Se pide prueben todos y cada uno de los materiales.
• Se propone realizar retos mediante acciones que involucren un trabajo en parejas o equipo.
• Es necesario fomentar el que experimenten la manipulación de objetos con distintas partes de su cuerpo.
Actividad #2: “Caramelo rompehielos”.
Descripción:
El profesor tiene una bolsa con caramelos indica que tomen los que gusten, teniendo en cuenta la cantidad de alumnos. Unos
toman más, otros toman menos. El profesor también toma caramelos; sentados los alumnos deben decir una característica suya por
cada caramelo que han tomado.
Actividad #3: “Carritos no chocadores”.
Descripción:
Se divide al grupo por parejas, cada una de ellas representa un carrito no chocador.
Los carritos se forman colocándose frente a frente, tomados de las manos, uno de los integrantes de la pareja cierra los ojos y se
deja guiar por su compañero. Todos se pueden desplazar por el área evitando chocar con los demás compañeros.
• Se propone que los carritos tengan tres velocidades; lento, normal y rápido, cada pareja elige en que velocidad se desplaza en
el camino.
• Los carritos pueden elegir, distintas partes del cuerpo para ser guiados.
Comentar sobre los hábitos de higiene.
-¿Qué aprendimos en clase? ¿Porque es importante reconocer nuestras características?...

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Sesión 2:
Actividad #4: “No te rías que es peor”.
Descripción:
Por parejas, un alumnos adopta una posición y debe permanecer en esta, su compañero busca hacer que el primero
pierda su posición por medio de chistes, gestos, monerías, etcétera. Sin permitir que toque al compañero, se cambia el
rol de la actividad.
• En grupos hacer que unos de los alumnos se ría o viceversa.
• Tomar la actividad como una especie de reto para ver quién hace reír más veces a su compañero.
Actividad #5: “Dibujo colectivo”.
Descripción:
Se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se coloca una zona donde dibujar alguna temática sugerida o
propuesta por los mismos alumnos. Por turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante 10-15
segundos y regresa lo más rápido posible a entregar el relevo a la siguiente pareja de su mismo equipo. Se permite que
la pareja pase 3 o 4 veces y se cambia de temática al tiempo de que en cada relevo se indique variar la forma de
desplazarse hasta la zona de dibujo, propuesta por los alumnos. Al final, el equipo comenta su dibujo al grupo.
También puede ser interesante componer un dibujo global entre los diferentes equipos.
• Cambiar la temática por equipos para que posteriormente expliquen a los demás en qué consistió su dibujo.
• Utilizar gises, crayolas, pinceles, marcadores, etcétera.
Actividad #6: “Masaje de pelotas”.
Descripción:
Por parejas, uno colocado boca abajo y el otro con una pelota.
El compañero pasa la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequeña presión o dando algunos golpes muy
ligeros, se va cambiando el rol.
• Los niños van comentando en que parte del cuerpo les agrada mas que les den el masaje y con qué intensidad.
• Con mas pelotas o con pelotas de diferente tipo.
• Se cambian las parejas cada cierto tiempo.
Comentar sobre la alimentación.
- ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué les agrado de la clase?...

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ACTIVIDADES PROFESOR
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Sesión 3:
Actividad 1
El Nido: consiste en crear un recorrido para hacer con un objeto o ficha, mientras se expresan sentimientos y se comparten
experiencias; se forman grupos de 4 a 6 personas, a partir de los 6 años, cada quien buscara un objeto que sirva de ficha, colocara
esta sobre el papel y dibujara alrededor de ellas la casilla de salida o nido. El primero que empiece tira el dado, si sale 4, dibujara
4 casillas, a partir del nido y colocara su ficha en la cuarta, en esta casilla tiene que poner una misión/prenda, por ejemplo; contar
un sentimiento, un corto episodio del pasado, etc. que escribirá junto a la casilla (un viaje, gustos, el primer beso…), la prenda
o misión tiene que ser tan general que todos puedan hablar de ella.
Las siguientes personas irán tirando sucesivamente el dado y cayendo en las casillas ya escritas o haciendo nuevas, si la casilla en
la que caen esta vacía, obraran como el primer participante, si aquella tiene mensaje deberán hablar sobre lo ya puesto, tienen que
formar u circuito cerrado en el que irán jugando hasta que se pensé que ya es suficiente.
Evaluacion: puede hablarse sobre lo que ha aportado el juego al grupo y a cada uno(a) de los alumnos.
Actividad 2
El pastel partido: En circulo tomados de las manos, una pareja corre alrededor y corta con la mano, en las manos de una pareja,y
salen corriendo en sentido contrario y el que llegue a ese lugar gana, el que pierde hace lo mismo que al principio. Regla: no
soltarse de las manos cuando corran.
Actividad 3
“El barco”: en circulo tomados de las manos el maestro les indicara que el circulo es un barco que esta en el mar y se moverá de
acuerdo a las siguientes consignas; centro= avanza al centro, derecha= giran a la derecha sin soltarse de las manos, izquierda=
giran a la izquierda sin soltarse de las manos, atras= avanzan hacia atrás, cuando les diga que el barco se hunde, forman equipos
de 3, 6, 9, 12, etc.
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- Comentar sobre las actitudes positivas individuales y grupales, sobre el respeto.
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Donde lo podremos aplicar? ¿Lo podemos aplicar en nuestro salón? ¿Porque?

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Sesión 4:
Actividad 4:
Abrazos musicales: Se trata de saltar y bailar al compás de la música abrasándose, abrazando a un numero
progresivo de compañeros, hasta llegar a un gran abrazo final, una música suena y todos bailan, cuando la música se
detiene, se abrazan (3, 4,6.8.16,etc.) personas y el abrazo se va haciendo cada vez mas grande. Evaluación; ¿Como se
sienten? ¿Como han vivido el juego?
Actividad 5
Corre que te atrapo: Los jugadores se distribuyen por la cancha con un balón de futbol, el profesor entrega los
paliacates a 2 jugadores, quedando estos convertidos en cazadores, sin dejar de conducir el balón con los pies, los
jugadores intentaran tocar a algún compañero, cuando esto sucede, el tocado toma el paliacate y queda convertido en
cazador, si un jugador pierde el balón mientras es perseguido por el cazador, quedara tocado.
Actividad 6
Cuatro caminos: Se forma un circulo, se enumeran del 1 al 4, el profesor grita un numero, dan un paso hacia fuera
y persiguen a todos los jugadores que tienen el mismo numero, mientras el 1 esta persiguiendo al numero 1 que le
sigue, debe correr a toda velocidad, para evitar que el numero 1 que tiene atrás lo atrape. Los jugadores atrapados van
al centro y dirigen al grupo poniendo un ejercicio, 3 faltas eliminan a un jugador o paga prenda.
Actividad 7
La cueva del gigante: Se eligen 2 niños(as) para ser el 1 la mama y el otro el gigante; los niños (as) dicen mama;
¿podemos salir a jugar?, la mama responde ¡si! Pero no se acerquen demasiado a la caverna del gigante, cuando la
mama piensa que están demasiado cerca de la caverna, grita, “¡ahí viene el gigante!”, a esta señal, el gigante persigue
a los niños y trata de atrapar los mas que pueda.
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- Comentar sobre el valor de la amistad y el respeto hacia los compañeros (as).
¿Que aprendimos en nuestra clase? ¿Qué podemos realizar de lo que aprendimos fuera de la escuela? ¿Por
qué?

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Secuencia: 2
Materiales:
estambre y juguetes
Juegos cooperativos Expresión corporal
Juego simbólico Juegos de reglas
-Libre exploración
*Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona
una entidad distinta, original y autónoma, reconociendo en los
demás compañeros, no sólo sus diferencias, sino también sus
cualidades, a partir de la interacción en juegos motores.
*Procedimental Comprobar diferencias físicas y actitudinales
entre sus compañeros, a partir de la observación directa o bien
por medio de las estrategias que el docente proponga en
Correlación con las que sugieran los niños.
Evaluación:
Rasgos a evaluar :
simple y compleja:
saltos y trepar.
Observaciones:

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Sesión 1:
Actividad #1: “Los animales de la jungla”.
Descripción:
Se coloca a los alumnos en el centro del área de trabajo, iniciamos la actividad preguntando sobre ¿Cuál es el animal que más te
gusta? Se van imitando los movimientos que identifican a este animal, después se da una característica y los alumnos imitan a un
animal que cumpla con esta, por ejemplo un animal que tiene plumas.
También se pueden dar consignas relacionadas con características o tipos de animales.
• Proponer ejemplos de oficios para realizar.
• Interactuar por equipos para hacer una actividad.
Actividad #2: “La tortuga gigante”.
Descripción:
Por equipos los integrantes de cada grupo se sitúan muy próximos entre sí, sobre ellos se coloca una caja de cartón que les sirva de
caparazón, se trata de que el grupo se mueva por el espacio adoptando distintas posturas y sin que el caparazón caiga al suelo.
• Buscar alternativas para transportar.
• Reducir las partes del cuerpo que se utilizan.
Actividad #3: “Abrazos Cooperativos”.
Descripción:
Los alumnos se reparten por el espacio bailando al ritmo de la música. Cuando se para la música los jugadores tienen que dar un
abrazo a otro jugador, la próxima vez los abrazos son entre tres niños, la siguiente vez se abrazan cuatro y así hasta que al final se
abrazan todos. (Prestar especial atención a que ningún niño quede fuera).
• Se abrazan los que tengan el cabello igual, los que tengan la misma estatura, mismo color de piel, los que les guste jugar con
pelotas, cuerdas, etcétera.
• Distintos géneros musicales.
Actividad #4: “Descubrir el intruso”.
Descripción:
Todos deben estar formando un círculo, excepto uno que se aleja de todos, los del círculo expresan con la cara un sentimiento o
emoción sobre el cual se han puesto de acuerdo previamente. Hay uno que expresa algo diferente. El alumno que se había alejado
del grupo regresa y debe descubrir el sentimiento o emoción expresado por sus compañeros además de descubrir al que expresa
algo diferente.
- Comentar sobre los beneficios del ejercicio físico en el organismo.
- ¿Qué aprendimos en clase? ¿Para que nos es útil lo aprendido?...

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Sesión 2:
Actividad #5: “Efecto domino”.
Descripción:
Se organiza al grupo por tercias y se colocan en hileras separadas a una distancia considerable entre uno y otro, dentro del área se
reparten diferentes materiales.
El primero de la fila “capitán” camina y va realizando gestos así como movimientos los cuales van repitiendo los que les siguen, a
la vez que esquiva o interactúa con los obstáculos que existen. Pueden saltar, rodar, reptar. Todos deben pasar por el puesto de
“capitán”.
• Se puede poner música para llevar a cabo la actividad.
• Equipos de mayor número.
Actividad 6. Dime quién eres y qué puedes hacer
Descripción: los alumnos están repartidos por el área y se les pregunta acerca de lo que pueden
realizar con distintas partes de su cuerpo: lengua, ojos, cejas, cachetes, orejas, nariz, brazos, piernas,
etcétera, en referencia en un primer momento a movimientos y sonidos. Luego se pide que investiguen
qué cosas raras o extraordinarias son capaces de realizar para que las compartan con algunos
Actividad #7: “Peces y pescadores”.
Descripción:
Se forman dos equipos: uno es el de los “pescadores” y el otro los “peces”. Los pescadores escogen entre todos un número en
secreto y forman un circulo tomados de las manos con los brazos en alto.
Los peces entran y salen del círculo que forman los pescadores, mientras estos cuentan en voz alta. Cuando los pescadores llegan
al número que eligieron en secreto bajan los brazos y cuentan todos los peces que han quedado dentro del círculo. A la siguiente
partida intercambian roles, gana el equipo que pesque más peces.
• En lugar de contar la pesca obtenida, se añaden a la red los peces que han quedado atrapados, así se hace cada vez más grande
la red.
Actividad 8. Las vacaciones
Descripción: los niños están sentados en círculo. Dejar correr su imaginación para que pasen y digan
los sitios de vacaciones donde han estado. Así, cada exposición se representa en una excursión al
lugar que digan: la playa, la montaña, la piscina, el campo, la casa de los abuelos, los tíos… También
se puede hacer una exposición con las cosas que los niños hayan traído de su lugar de vacaciones:
una concha, una planta, etcétera. Otra opción puede ser hablar de alguno de esos objetos en particular:
¿Qué es?, ¿de qué color es?, ¿qué textura tiene? Preguntar a los alumnos de qué otra cosa se
puede hablar. Sería importante plantear una alternativa inclusiva para los niños que no viajan de
vacaciones. Podría estar relacionada con la pregunta: ¿qué han hecho en vacaciones?
Comentar sobre el cuidado del medio ambiente.
- ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Que aprendimos? ¿Donde lo puedo aplicar todo lo que aprendí?...

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Sesión 3:
Actividad 1
La vuelta al mundo: Equipos de 4 a 6 niños (as) deben de realizar el siguiente recorrido:
A) correr hacia el aro, darle la vuelta, continuar hasta pasar por detrás de la banderola o cono que esta enfrente, regresar y
colocarse dentro del aro.
B) A la señal comenzar, el primero que se coloca en el aro gana la ronda.
C) A la señal deben de salir los segundos corredores y así sucesivamente.
Actividad 2
El hombre lobo y el vampiro: el vampiro pregunta a todo el grupo que serán los hambres lobo y les dice ¿hombres lobo que hora
es? Y estos les contestan, las 5:00 p. m., el vampiro vuelve a preguntar, hasta que les digan que son las 12:00 de la noche, este
intentara atraparlos, si lo consigue estos se convertirán en vampiros, los hombres lobo deberán cambiar de casa y así
sucesivamente.
Actividad 3
La roña de la cigüeña : El alumno con roña intentara tocar a cualquiera de sus compañeros que estarán corriendo por toda el área
de juego, no podrá tocar a quien este sobre un pie en posición de cigüeña, el alumno que logre tocar, le pegara la roña y este
perseguirá a los demás compañeros.
Actividad 4
El corta hilos: Unos dos o tres serán los perseguidores, los compañeros de quien persiguen trataran de salvarlo, cruzándose entre
el perseguido y el perseguidor, en cuyo caso este último tendrá que seguir al que se cruzo, un atrapado pasa hacer perseguidor, el
juego continúa hasta que no quede alumno para ser cazado.
Sesión 4:
Actividad 5
“Las carretillas”: Por parejas uno se acostara boca abajo, mientras que el otro lo tomara de los tobillos para que el primero
empiece a caminar con las manos a cierta distancia.
Actividad 6
Los san fermines: uno la hace de toro, trata de atrapar a los demás, y estos para salvarse tienen que subir a una superficie más
alta. Regla: el cazador pasa hacer toro, continuando el juego hasta que no quede alumno para ser cazado.
Actividad 7
Pelotas electricas: Todo el grupo se dispersa en la cancha, se escogen 5 a 10 alumnos donde se les entregaran una pelota de vinil
a cada uno, estos últimos intentaran tocar a sus compañeros con la pelota, si lo logran el que es tocado se quedara en posición de
equilibrio estático, hasta que otro de sus compañeros que no hayan sido tocados aun, pase por debajo de sus piernas.
Actividad 8
El zoologico: Se trata de que cada quien encuentre a su pareja, siguiendo un sonido. A cada participante se le da un papel con el
nombre de un animal escrito en el, el juego consiste en que cada quien encuentre a su pareja, utilizando como único medio la
emisión del sonido de su animal.
- Comentar sobre la importancia de poner atención cuando alguna persona hable para que nos comuniquemos mejor.
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Para que nos sirve el aprender todas estas actividades? ¿Las podremos utilizar en lo que
hacemos a diario?

SEGUNDO BLOQUE
Secuencia: 3
Materiales:
estambre y juguetes
Juegos cooperativos Expresión corporal
Juego simbólico Juegos de reglas
-Libre exploración
*Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada persona
una entidad distinta, original y autónoma, reconociendo en los
demás compañeros, no sólo sus diferencias, sino también sus
cualidades, a partir de la interacción en juegos motores.
*Procedimental Comprobar diferencias físicas y actitudinales
entre sus compañeros, a partir de la observación directa o bien
por medio de las estrategias que el docente proponga en
Correlación con las que sugieran los niños.
Evaluación:
Rasgos a evaluar :
simple y compleja:
saltos y trepar.
Observaciones:

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Sesión 1:
Actividad #1: “Habla sin hablar”.
Descripción:
Se da la consigna de no hablar, se explica que van a buscar distintas formas de comunicarse sin hablar; se colocan por parejas y tratan de
explicar lo que hicieron el día anterior con gestos y movimientos. Posteriormente crean un mensaje que le van a decir a los demás con las
manos, con gestos deben comunicar estados de ánimo y por ultimo con la mirada intentan dar un mensaje al otro compañero.
Representar una historia por equipos como si fuese un cine mudo. Hacerse pasar por un mimo; se pueden pintar la cara. Actividad #2:
¿Qué cosas podemos hacer juntos?
Descripción:
Se forman parejas y se pide que realicen actividades que puedan hacer juntos. El profesor inicia la actividad proponiendo situaciones
imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un video-juego, hacer una ventana y que el otro pase por ahí, etcétera. Se pide a los alumnos
desarrollar situaciones en relación a su juego favorito, actividades cotidianas que realicen en compañía del otro.
• Se juntan dos equipos y así se amplían las posibilidades, hasta llegar a juntar a la mayoría del grupo. Se puede terminar con una actividad
masiva, es decir todo el grupo o cambiando de pareja.
Actividad #3: “Tienda de juguetes”.
Descripción:
Se colocan los niños por toda el área; el profesor va narrando una pequeña historia o dando las pautas para que los alumnos actúen por
iniciativa propia imitando ser juguetes. Se les dice que se identifiquen con un juguete que está en un estante de la tienda. Cuando el dueño
cierra la tienda, se llenan de movimiento todos los juguetes.
• Utilizar material que los “juguetes” manipulen o utilicen.
• Agruparse por el tipo de juguete.
- Comentar sobre el descanso y la alimentación.
¿Qué aprendimos en la clase del día de hoy? ¿Para que nos es útil lo que aprendimos?...

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Sesión 2:
Actividad #4: “La telaraña”.
Descripción:
Sentar a los alumnos en círculo, uno de los alumnos comienza; sujeta la punta del estambre; dice su nombre, donde vive y que le
gusta hacer. Terminado esto, lanza la bolita de estambre a cualquier otro participante sin soltar el extremo que tiene en su mano.
El que recibe la bola, debe decir la misma información del participante anterior y agregar la propia. Generar en los alumnos la
inquietud sobre una forma diferente de hacerlo.
La persona que tenga el estambre puede decir las cosas
Actividad #5: “Frió- caliente aplaudido”.
Descripción:
El profesor muestra un objeto a uno de los alumnos y luego se le cubren los ojos, mientras que el profesor lo esconde. Sus
compañeros lo guían para encontrarlo por medio de aplausos, según se aleje o se acerque al objeto los demás alumnos aplauden;
más lentamente o más rápido respectivamente.
• Que la búsqueda se realice entre tres o cuatro compañeros tomados de las manos.
• Puede darse un premio al que tarde menos tiempo en encontrarlo.
Actividad #6: “¿Te reto a los retos?” (Valoración del proceso de enseñanza- aprendizaje)
Descripción:
Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el que
más les guste y que lo manipulen individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que los
demás no puedan hacer, y así, retar a alguno de sus compañeros al igual que ellos puedan ser retados.
• Se pide prueben todos y cada uno de los materiales.
• Se propone realizar retos mediante acciones que involucren un trabajo en parejas o equipo.
• Es necesario fomentar el que experimenten la manipulación de objetos con distintas partes de su cuerpo.
-
Comentar sobre las actitudes positivas individuales y colectivas.
- ¿Qué aprendimos el día de hoy en nuestra clase? ¿En que actividades de nuestra vida podemos aplicar lo aprendido?...

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Sesión 3:
Actividad 1
Relevo del testigo: Se colocan en hilera detrás de una línea y con su correspondiente cono, en equipos de 5 a 6 niños (as), a la
indicación el capitán de cada equipo corre para dar la vuelta por detrás al cono, regresar y entregar el testigo al siguiente
compañero quien hará lo mismo, no se puede recibir el testigo sobre o delante de la línea de salida, en caso contrario se le hace
regresar, gana quien termine primero.
Actividad 2
“Relevo sin fin”: Por equipos de 6 alumnos, tres de ellos en un lado de la cancha y los otros del otro lado, a la indicación el
capitán sale corriendo a dar una palmada al compañero de enfrente quien partirá hacia el otro lado para hacer lo mismo, sé fijara
el numero de veces que pasara, gana quien termine primero.
Actividad 3
“Relevo de swetter: Por equipos cada uno con su chamarra a un lado de el, a la indicación los primeros de cada equipo, se ponen
su chamarra y corren para dar la vuelta por detrás de su cono, regresan y dan una palmada al compañero que sigue para que haga
lo mismo, gana quien termine primero.
Actividad 4
“Hagamos juntos números formas y letras”: Por equipos de 6 a 8 integrantes, se dan ideas sobre números ,letras o formas a
realizar, decidiendo el grupo finalmente la figura a hacer, así como la forma, lo harán con sus cuerpos. Los alumnos juegan por
parejas, o en grupo.
Sesión 4
Actividad 5
“Pedro el negro”: uno de los alumnos será pedro el negro y se ubicara al centro de la cancha, los demás compañeros se ubican en
un extremo de la cancha, Pedro el negro; dice;¿Quién le tiene miedo a pedro al negro?, los demás contestan, ¡NADIE!, es
entonces cuando corren para no ser atrapados por pedro el negro, el niño que sea atrapado se convierte en pedro el negro y ayuda
a atrapar a los demás, solamente se puede atrapar a un niño(a) a la vez.
Actividad 6
“caza abrazadores”: Abrazarse por parejas cambiando a otro compañero (a) distinto al anterior, todos se distribuyen por la
cancha y a la indicación han de abrasarse por parejas, cada vez que el profesor dice ¡CAMBIO!, han de abrasar a otro
compañero(a), luego se designan a dos alumnos que llevan 2 almohadas en la mano que son los cazadores abrasadores, ellos
tienen que cazar, tocar a un compañero(a) mientras este busca abrasarse, cuando este abrazado no puede ser tocado.
Actividad 7
“ronda helada: En circulo tomados de las manos, realizando saltitos lateralmente hacia la izquierda primero y luego hacia la
derecha, después dentro de la ronda se ubica el heladero, quien jugara con el siguiente dialogo, ronda; ¡HELADERO!, ¿Qué
gusto tiene para nosotros?, heladero,-limón , naranja, crema, etc.,siguen salpicando, preguntando y contestando el heladero,
frutilla, canela ,vainilla, pero cuando contesta ¡CHOCOLATE!, los niños del circulo corren hacia el refugio perseguidos por el
heladero, los niños tocados serán ayudantes en la próxima repetición del juego.
Actividad 8
“El dado mágico”: A la señal del dado mágico, los representantes de cada equipo (capitanes), lanzaran el dado, el color que sale
indica que ese equipo tiene que perseguir al otro antes de que llegue a su línea o base, los participantes atrapados quedan fuera del
juego o pagan prenda, gana el equipo que toque a mas niños(as); variar las posiciones de salida, sentados, acostados, etc.
- Comentar sobre las conductas positivas y negativas.
- Qué aprendimos? ¿Que tan importante es comunicarnos bien? ¿Como se dar la comunicación?

SEGUNDO BLOQUE
Nombre del profesor: Estado:
Categoría:primaria Grado:2 Propósito: Facilitar actividades para que el alumno realice
diferentes patrones de movimiento y construya formas
originales para resolver problemas y tareas motrices.
Explore alternativas lúdicas y elabore respuestas
adecuadas a su desarrollo motor.
Bloque:II
Secuencia:1
Competencia en la que se incide:
Control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
Materiales: Aprendizajes esperados:
 Entiende que ante un problema debe buscar no sólo una posible
solución, sino varias en función de sus propias posibilidades y
patrones básicos de movimiento.
 Reconoce como valiosas las aportaciones que le hacen sus
compañeros al planteamiento presentado.
 Establece lazos de comunicación oral a través de los cuales el
trabajo colaborativo incrementa sus relaciones sociales y afectivas.
Formas jugadas. Juego simbólico. Juego de persecución.
Circuito de acción motriz. Juego de reglas. Juegos de
interacción y socialización.
Contenidos:
• Identificación, comprensión y búsqueda de soluciones ante
situaciones problema de carácter cognitivo o motor,
poniéndolas a prueba con los compañeros.
• Control de sus desempeños motores para crear formas
originales de solucionar retos motores.
• Aceptación del hecho que supone que la colaboración y la
capacidad para escuchar a los demás se pueden construir en
equipo como alternativas de solución.
Evaluación:
Rasgos a evaluar :
☺ Analizar la capacidad de comunicación entre los alumnos del
grupo.
☺ Observar la creatividad en la resolución de problemas tanto
en lo individual como en lo colectivo.
☺ Comprobar la capacidad para organizar actividades y
proponer a partir de su competencia motriz soluciones.
Observaciones:

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Sello y firma de la directora Nombre y firma del L.E.F
Bloque : __II_______ Secuencia N°_I Programa_______ Tiempo Total:__50______
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Secuencias de trabajo: 1
La siguiente secuencia permite a los alumnos estimular sus patrones básicos de movimiento al ejecutar las acciones
propuestas por el maestro y los alumnos, creando nuevas acciones motrices al enfrentar y experimentar situaciones
novedosas.
Calentamiento a trasvés de la música realizando ejercicios de experiencias motriz básica y ejercicios por parejas
Actividad #1: “Las lianas”.
Descripción:
Se distribuye material por toda el área de trabajo y comienza la actividad con la consigna de que nadie puede tocar
las cuerdas que están colocadas. ¿Qué podemos hacer para avanzar entre ellas? Después cada alumno toma una
cuerda y comienza a trabajar haciendo dibujos en el suelo y trata de saltarlos, correr o caminar sobre su dibujo. De
igual forma lo hacen por parejas, además de que pueden buscar otras posibilidades de utilizar la cuerda y distintas
maneras de moverse compartiendo la cuerda. Pueden crear figuras con las cuerdas.
Utilizar distintas habilidades motrices para el trabajo.
Por grupos crear alguna actividad para mostrar a los demás alumnos.
Actividad #2: “El circo”. (Diagnóstico).
Descripción:
Se comienza por preguntar a los alumnos si conocen el circo y qué han visto en él. Podemos enseñar un
dibujo de una carpa de circo para después comenzar la actividad. Primero encontramos el desfile del
circo. Para esto, con ayuda de papel periódico confeccionan su vestuario. En seguida vamos a desfilar por
“toda la ciudad” con todos los animales y actores. Segundo, se prepara la función, para ello practicamos
todos los actos que podamos realizar: malabaristas con distintas pelotas y actos acrobáticos, payasos con
escenas y cosas chuscas que recordemos o inventemos. Trapecistas con actos de equilibrio sin ningún
peligro, sólo simulando, incluso, caminar sobre la cuerda. Saltar de un lugar a otro de todas las formas que
podamos. Domadores de “animales peligrosos” para enseñarles algunas acciones atractivas para la gente
que asiste a la función. Hacen su aparición el resto de animales del circo: elefantes, changos, perros,
caballos; cada uno de ellos realiza los actos más audaces que han creado de acuerdo a sus posibilidades.
Por último, hora del show. Todos los alumnos salen a escena y representan la acción que más les agradó de
todas las posibilidades que han realizado y que se les ocurra. Se termina el show y levantan el circo, no sin
antes agradecer al público. El docente es guía o mediador en el momento en que los alumnos manifiesten
dificultad para llevar a cabo las tareas.
Actividad #3: “Día y noche”.
Descripción:
A la derecha está el día y a la izquierda la noche. Los jugadores en el centro. El maestro da ideas para ir al
día o a la noche. Por ejemplo, si el docente dice una actividad, como puede ser el almuerzo, los
participantes van al lugar del día. Otras actividades pueden ser: me acuesto, me pongo la pijama, voy a
clase, desayuno, etcétera.
¿Comentar que les pareció la clase cono nos sirve en nuestra vida cotidiana?

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Bloque: ____II_____ Secuencia N°__I__programa____ Tiempo Total:_____50___
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Los niños realizaran ejercicios sobre la marcha y carrera imitando animales y vehículos
Actividad #4: “Todo lo que puedo hacer”.
Descripción:
Estación 1. Mensajes. Se dividen en dos grupos y se colocan en lados opuestos del área. Lo que se pretende es que uno de
los grupos transmita un mensaje al otro utilizando su cuerpo para enviar señales. Ejemplo de mensaje:
“Juan es mi amigo” o “Mañana es viernes”.
Estación 2. Personajes. Se colocan diferentes tipos de materiales por toda la estación. Los alumnos tienen que ir creando
distintos personajes que ellos conozcan, por ejemplo Superman, abuelita, magos, payasos, etcétera.
Estación 3. Chitón. Se pueden colocar algunas tarjetas o simplemente los niños van proponiendo acciones. Por turnos cada
alumno pasa a representar una acción (dormir, saltar, correr, etcétera) utilizando únicamente mímica, los demás deben
adivinar. También pueden ser oficios, películas o canciones.
Estación 4. Carrera de animalitos. Se ponen en hileras y cada alumno escoge un animal para participar en una carrera. De
acuerdo con el animal que escojan es la forma como se desplazan.
Estación 5. La tortuga más lenta. Los alumnos que se encuentran en esta estación deben imaginar que son tortugas y por lo
tanto sus movimientos deben ser lo más lento posibles. También se coloca material para que los alumnos interactúen con
éste y puedan crear otras formas de llevar a cabo esta estación.
Estación 6. Surfing. Con ayuda de una colchoneta (preferentemente) un alumno se coloca adoptando una posición y los
demás mueven la colchoneta para lograr que su compañero pierda su posición. Puede ser parado, sentado, acostado y
demás posibilidades que surjan. A la indicación se cambia de estación.
Por último se da un espacio para que los niños vayan a la estación que más les agradó y modifiquen algunos elementos
para poder realizarla.
Profeso sesion1
ACTIVIDAD 1
SALIR DE CASA: Equipos de 4, 2 individuos cogen los extremos de las cuerdas y los otros se meten dentro, los encerrados tratan de
escapar sin ser tocados por las cuerdas, los alumnos externos las moverán hacia arriba y hacia abajo para impedir su fuga. Problemas
¿como podemos salir sin tocar las cuerdas?...
ACTIVIADAD 2
CARRERA DE CUERDAS: Se trata de realizar un recorrido a mayor o menor velocidad saltando la cuerda cada una o 2 zancadas.
Cada vez se va acortando la cuerda para obligar a los saltadores a levantar más la pierna.
ACTIVIAD 3
MI CAMION: Antes de pasar por la carretera previamente echa y poner el ruido de la música de un camión, deberán aprenderse la
canción siguiente: por la carretera voy muy feliz, en mi camión.
En la curva gozo, yo manejando sin temor
Y los pasajeros van muy contentos a pasear …
Caminando que nunca los olvidaran
Platica y bajar la frecuencia cardiaca
Comentar sobre el respeto el turno de participación de cada compañero y de demostrar actitudes individuales y
de equipo positivas.
- ¿Qué aprendimos en clase?..
Sello y firma de la directora Nombre y firma del

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Bloque: __2____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:__50______
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La segunda secuencia consta de tres actividades: ¿Quién atrapa?, Gansos y escopetas y Superhéroes. Tiene como
finalidad hacer que los alumnos desarrollen diversos patrones básicos de movimiento, realicen varias actividades de
ajuste postural y desarrollen el trabajo cooperativo. A lo largo de esta secuencia deben echar andar, además de su
imaginación, la representación simbólica y su capacidad de organización en equipo.
calentamiento
Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños también
sobre la carrera
Actividad #1: “¿Quién atrapa?”.
Descripción:
Se les entrega a todos los alumnos un bote o cono y una pelota de esponja, les damos algunos minutos a los alumnos
para reconocer el material.
En seguida, con ayuda del docente, se van buscando nuevas formas de trabajo:
• Recoger la pelota del suelo con el bote.
• Lanzar y cachar (una mano lanza y la otra atrapa). ¿De qué formas podemos hacerlo?
• Botar la pelota y después atrapar con el bote. ¿Qué podemos variar cuando botemos la pelota?
• Lanzar la pelota, girar el bote y atrapar la pelota.
• Alcanzar distintas alturas en el lanzamiento.
• Con el bote invertido (rebotándola) se busca manipular la pelota sin que caiga en el piso.
Por parejas
Se intercambian la pelota entre compañeros de distintas formas:
• Uno lanza y otro atrapa. ¿De qué formas podemos hacerlo?
• Se patea la pelota y el otro compañero busca atraparla. ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Qué podemos variar?: pierna
que lanza, distancia, trayectoria de la pelota, posición del cuerpo…
• Los dos alumnos lanzan la pelota hacia arriba, cambian de lugar y atrapan la pelota del otro compañero.
• Uno lanza ambas pelotas y el otro debe atraparlas con un bote o dos.
• Uno lanza la pelota por el suelo y el otro debe alcanzarla y atraparla.
Por equipos
Uno se coloca de espaldas y lanza la pelota al aire, los demás deben tratar de atraparla con su bote. También se
puede decir el nombre de algún compañero, el cual debe atrapar la pelota. Amarrar un bote en la cintura y se lanzan
las pelotas para tratar de cacharlas con los botes.
Búsqueda de otras maneras de utilizar este material por parte de cada equipo, los cuales después las muestran al resto
de los equipos. Por ejemplo: quemados con botes: si meten la pelota en mi bote no puedo moverme hasta que un
compañero la saque. Encesta en mi bote: por equipos se eligen dos representantes con los botes en la cintura. La
finalidad es anotar en los botes del equipo contrario.
Comentar sobre la clase de cómo lo hicieron y cual fue la forma mas difícil de hacerlo

SEGUNDO BLOQUE
Profesor Director(a)
ACTIVIDADES
Bloque: __2 Secuencia N°___2 programa___ Tiempo Total:__50______
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sobre la carrera
Actividad #2: “Gansos y escopetas”.
Descripción:
Los alumnos eligen a una pareja. A uno de ellos se le proporciona un aro y al otro una pelota. Ambos
alumnos se colocan a una distancia de tres a cinco metros. El compañero del aro lo sostiene a ras del
suelo permitiendo que su compañero intente pasar la pelota a través del mismo. La altura y la distancia las
definen los alumnos.
Realizar la misma acción lanzando el aro al aire. Variar tamaño y peso de los materiales Actividad #3:
“Súper-héroes”.
Descripción:
Se les pregunta a los niños si saben qué es un superhéroe y cuáles conocen. La actividad comienza
distribuyendo al grupo por equipos que se conforman según los superhéroes. A partir de consignas se
trabaja la sesión.
Equipo: Los Batichicos. ¿Qué cosas pueden hacer Batman y Batichica? ¿A qué villano vamos a atrapar?
¿Qué retos vamos a superar para ayudar a la gente?
Equipo: Los Superchicos. Superman y la Mujer Maravilla pueden volar, usar súper fuerza, usar velocidad
máxima, cuentan con súper oído (escuchar cosas que otros no).
Equipo: Chicos Araña. ¿Cómo viajan el Hombre y la Mujer Araña? ¿Cómo atrapan a los malos los Chicos
Araña? ¿Qué es lo más difícil que puede hacer el Hombre y la Mujer Araña?
Equipo: Los gemelos fantásticos. ¿Qué pueden hacer los gemelos fantásticos? ¿Cómo ayudan a sus
amigos? ¿Qué se les ocurre que no puedan hacer?
Equipo: Mi héroe favorito. Cada alumno elije a su héroe favorito para representarlo. La única consigna es
que no puede haber contacto físico entre ellos. Los alumnos deben construir sus acciones a partir de lo
que saben y lo que pueden hacer. El maestro debe guiar el trabajo que realizan.
Por último se forma “La Liga de la Justicia”. Todos los súper héroes interactúan mostrando sus mejores
habilidades.
Se deben de ir cambiando los personajes para que puedan experimentar esta gama de posibilidades. Se
coloca material que ayude a incrementar la creatividad (cajas, mesas, paliacates, pelotas, conos,
etcétera).

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Bloque: __2____ Secuencia N°_2__profesor___ Tiempo Total:________
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sobre la carrera
ACTIVIDAD 5
MAR Y TIERRA: Dos equipos o mas bien todo el grupo en una hilera uno tras el otro, a la indicación del
profesor de “tierra” todos darán un paso al lado derecho y cuando diga “mar” darán un paso a la izquierda”,
el niño o niña que se equivoque pierde.
ACTIVIDAD 6
BUSQUEDA DEL TESORO: Por equipos de 6, a cada uno de ellos se les entregara una hoja con
diferentes preguntas relacionadas a la suma y resta de objetos y retos de educación física donde
contestaran cada pregunta y al hacerlo, irán con el profesor o maestro (a) de grupo para que firmen cada
respuesta. Gana el equipo que haya contestado bien todas sus preguntas.
ACTIVIDAD 7
RODEAR LA HILERA: Se forman grupos de 5 o 6 participantes, se sientan en el suelo formando una
hilera cada uno, los jugadores de cada hilera se enumeran del 1 al 6, la separación entre los integrantes
de cada hilera debe ser la misma para todos los equipos. El profesor grita un número y todos los que
tienen ese número asignado se levantan dan una vuelta completa alrededor de su hilera y se vuelven a
sentar, el primero en lograrlo obtiene un punto para su equipo, VARIANTE: - en forma de relevo
ACTIVIDAD 8
“STOP – ALTO” desarrollo forman un circulo hay un niño en el centro con una pelota el
cual menciona declaro la guerra a mi peor enemigo que es( se pueden usar marcas de
carro, países, ciudades etc el cual lanza la pelota hacia arriba y dice al de los que forman
la rueda si la cacha de aire dice otro nombre y si no dice stop tiene que pegarle al
compañero que este mas cerca sino sele pone marcando el que llegue a cinco pierde y
sale del juego
- Comentar sobre la importancia de usar ropa de algodón, holgada, el uso de tenis y la
importancia del aseo personal y posterior a la práctica del ejercicio.
¿
Cuál fue el propósito de la clase? ¿Donde podemos aplicar lo aprendido en clase?

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Bloque: __1I____ Secuencia N°___3 programa___ Tiempo Total:____50___
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Los niños irán avanzando sobre la marcha y sobre la carrera realizarn ejercicios experiencia motriz
básica y con la ayuda de implementos
Esta secuencia de trabajo consta de cinco actividades, incluyendo una de evaluación.
Se trata de enfatizar otro tipo de patrones básicos no manejados en la anterior secuencia. Mediante la hipótesis de
variabilidad, utilizarlos ya sea en juegos individuales o actividades grupales. La utilización de la regla se convierte en un
elemento estructural fundamental para comprender la lógica del juego y su aplicación en la enseñanza de los valores.
Actividad #2: “Boliche”.
Descripción:
Se forman equipos de cuatro a seis integrantes. A una distancia de tres a cinco metros de donde se lanza la pelota se
colocan pinos de boliche (conos o botellas de plástico). La finalidad es intentar derribar el mayor número de pinos
posibles por parte de cada integrante del equipo. Los integrantes que ya hayan pasado ayudan a levantar los pinos
para dar fluidez al juego. Los alumnos inventan formas de lanzar, por ejemplo, de espaldas y por entre los pies,
sentados, a dos manos, etcétera.
Los niños se colocan como “pinos humanos” y al ser tocados por la pelota se tiran al suelo.
Actividad #3: “Patinaje reciclado”.
Descripción:
Para esta actividad es necesario pedir con anticipación a cada alumno dos botellas de plástico vacías. Se propone
que los alumnos reboten la botella al suelo e intenten agarrarla; intenten que la botella gire mientras la lanzan y
vuelven a cacharla. Lanzan la botella dando un cierto número de vueltas en el aire y la cachan; golpean la botella
contra el suelo y escuchan los distintos sonidos que ésta provoca, posteriormente las golpean entre ellas. Aplastar la
botella intentando dejarla lo más plana posible. Se colocan una botella debajo de su tenis y se desplazan sin que ésta
se zafe. Se colocan botellas en ambos pies y se desplazan intentando patinar. Se desplazan en distintas direcciones. Se
toman con uno o dos compañeros más. Se trasladan entre obstáculos. Se jalan entre compañeros de la mano o con
una cuerda.
Se da tiempo para que los alumnos creen nuevos juegos e interactúen entre sí. Se debe comentar lo que cada uno
hizo y reanudar la actividad para que los alumnos conozcan nuevas posibilidades con sus compañeros.
Comentar sobre lo que aprendido en la clase y como me sirve en vida cotidiana
Platica sobre la higiene personal en general

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Bloque: __1I___ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50____
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sobre la carrera
Actividad #4: “Quitando pelotas”.
Descripción:
Todos los alumnos se desplazan libremente por el espacio lanzando la pelota al aire y cachándola
continuamente sin que ésta se caiga al suelo, desplazándose adelante, atrás, agachados, de lado,
etcétera. En un segundo momento intentar golpear la pelota de 10 compañeros al momento en que éstos
la lancen, cuidando de que no golpeen la propia. Se indica al alumno que no vale tocar a nadie ni dejar
de lanzar la pelota por más de cinco segundos. Los alumnos proponen nuevas formas de desplazarse, por
ejemplo: de puntitas, saltando, girando, etcétera, pero siempre en movimiento.
Sesión del profesor
YO CONTROLO LA PELOTA:
Estación 1: ¡QUE SOLO BOTE UNA SOLA VEZ!: Los niños deben golpear la pelota hacia arriba con
el bastón, la pelota debe de botar solo una vez y ser atrapada.
Estación 2: CON RITMO: Los niños deben de botar la pelota con el bastón alternando 3 golpes con la
mano derecha y 3 con la mano izquierda.
Estación 3: ¡QUE BOTE HACIA ARRIBA Y HACIA ABAJO!: Los alumnos toman el bastón de sus
extremos con las dos manos, golpean la pelota hacia arriba y hacia abajo.
Estación 4: LO MAS ALTO: Los alumnos deben golpear con el bastón la pelota contra el suelo
tratando de elevarla lo mas posible.
¿Qué observar?- Que el alumno tome el bastón con energía y solidez.
- Que logre ejecutar tres veces consecutivas cada ejercicio.
- Que no se golpeen con le bastón.
ACTIVIDAD 10
¡BOTANDO LA PELOTA!:
Estación 1: BOTE ALTERNO: desplazarse botando la pelota en zig-zag alternadamente con una y otra
mano.
Estación 2: BOTO Y SALTO: los niños deben de desplazarse por el camino marcado botando la pelota
y saltando junto con ella.
Estación 3: BOTO – LANZO Y ATRAPO.
Estación 4: BOTO-GIRO Y LA ATRAPO

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:________
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Los niños mediante las palmas según el ritmo moverán las partes del cuerpo que propongan
SEGUNDO GRADO
Actividad #5: “El circo”. (Valoración del proceso enseñanza-aprendizaje).
Descripción:
Se comienza por preguntar a los alumnos si conocen el circo y ¿qué han visto en él? Podemos enseñar un
dibujo de una carpa de circo para después comenzar la actividad. Primero encontramos el desfile del
circo. Para esto, con ayuda de papel periódico confeccionan su vestuario. En seguida vamos a desfilar
por “toda la ciudad” con todos los animales y actores. Segundo, se prepara la función, para ello
practicamos todos los actos que podamos realizar: malabaristas con distintas pelotas y actos acrobáticos,
payasos con escenas y cosas chuscas que recordemos o inventemos. Trapecistas con actos de equilibrio
sin ningún peligro, sólo simulando, incluso, caminar sobre la cuerda. Saltar de un lugar a otro de todas las
formas que podamos. Domadores de “animales peligrosos” para enseñarles algunas acciones atractivas
para la gente que asiste a la función. Hacen su aparición el resto de animales del circo: elefantes,
changos, perros, caballos; cada uno de ellos realiza los actos más audaces que han creado de acuerdo a
sus posibilidades.
Por último, hora del show:
Todos los alumnos salen a escena y representan la acción que más les agrado de todas las posibilidades
que han realizado y que se les ocurra. Se termina el show y comenzamos a levantar el circo. No sin antes
agradecer al público.
El docente es guía o mediador en el momento en que los alumnos manifiesten dificultad para llevar a
cabo las tareas.
Sesión profesor
APRENDIZAJES PREVIOS: ¿Cómo podemos establecer lazos de comunicación positivos con las
personas? ¿Que significa trabajar colaborativamente? ¿Por que es importante ayudarnos?...
ACTIVIDAD 12
RELEVOS CIRCULARES: Los alumnos forman un circulo y se enumeran todos del 1 al 5, cada 5 jugadores enumerados forman
un equipo y se sentaran en el piso, a la indicación los números 1 se levantan y dan una vuelta completa alrededor del
circulo(todos corriendo en el mismo sentido) al completar la vuelta, se sientan en su lugar y se levantan los números 2 y así
sucesivamente hasta el 5, gana el equipo cuyo ultimo relevo No. 5 se sienta antes que los demás al completar primero su vuelta.
ACTIVIDAD 13
MOROS Y CRISTIANOS: Dos líneas separadas a 20 metros de distancia, se divide al grupo en 2 equipos, unos serán los “moros”
y el otro “los cristianos”. Cada equipo se coloca detrás de una línea. Uno de los moros se acerca a la línea del equipo contrario
donde todos los jugadores de ese equipo están con el brazo extendido hacia delante. El jugador golpea la mano de uno de los
cristianos y corre hacia la línea de su equipo perseguido por el cristiano golpeado. Si este lo toca antes de que cruce la línea, el
equipo de los cristianos se anota un punto, si no lo logra el punto será para el equipo de los moros, luego inicia el juego los
cristianos y así sucesivamente.
ACTIVIDAD 14
BOLICHE: Por equipos de 6 niños, cada equipo con un frisbee, intentaran de uno en uno derribar los conos o boliches con el
frisbee, el que tumbe mas o sume mas puntos gana. VARIANTE: - con una pelota grande, pegándole con un bastón.

SEGUNDO BLOQUE
Prodesor Director(a):
ACTIVIDADES
Profesor Director(a):
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Se les pondrá música el profesor propone las partes del cuerpo que muevan y a que velocidad
ACTIVIDAD 16
EL PAÑUELO: 2 equipos, se marcan dos líneas de 20 a 30 metros de separadas, detrás de cada línea
se coloca un equipo y se enumeran del uno hasta donde lleguen, el profesor se coloca en medio con un
pañuelo, grita un numero, los que tengan ese numero, salen corriendo para agarrar el paliacate y llevarlo
hasta la línea de su equipo sin ser tocado por el contrario ganara un punto, si es tocado, el punto será para
el contrario.
ACTIVIDAD 17
EL ZORRO – LA GALLINA Y LOS POLLOS: Equipos de 6, uno de ellos actuara como lobo, otro
como gallina y el resto como polluelos, los polluelos se colocan en hilera tras la gallina agarrando al
jugador que tienen delante por la cintura.
A la señal, el zorro debe intentar tocar al ultimo polluelo, la gallina tratara de impedírselo colocándose
entre el y ese polluelo, los polluelos también pueden moverse para evitar ser tocados, pero sin ser tocados
y sin soltarse del compañero de enfrente.
ACTIVIDAD 18
LOS 4 AROS: Se forma en el suelo un cuadrado de 10 metros de lado con los aros, 4 jugadores se
colocan dentro de cada uno de los aros y el quinto jugador en el centro, los jugadores de los aros
cambiaran de aro evitando que el jugador del centro ocupe alguno de estos cuando queden libres, si lo
logra el jugador que se quede fuera del aro se ira al centro y se continuara con el juego.
ACTIVIDAD 19
“MANITAS CALIENTES” por parejas, cuartetas, etc.
- comentar sobre la importancia de hacer y atender las indicaciones correctamente para el buen
aprovechamiento de la clase.
¿Qué aprendimos en nuestra clase el día de hoy? ¿Donde podemos aplicar lo aprendido?...

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Profesor Director(a):
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Parados sobre la línea final de básquet bol realizar ejercicios :caminar, carrera elevar rodillas, talones
atrás desplazamiento laterales ejercicios de flexibilidad general arriba - abajo
APRENDIZAJES PREVIOS: ¿Para que nos ayuda relacionarnos con otras personas? ¿Para que nos
sirve tener amigos?...
ACTIVIDAD 20
GUERRA DE FULARES: A cada jugador se le da un paliacate, que deberá colocarse por detrás de la
cintura, de tal manera que más de la mitad del paliacate quede colgando.
A la indicación, los jugadores deben intentar tocar o arrebatar los paliacates a sus compañeros evitando
perder el propio, cuando un jugador le arrebata el paliacate (fular) a otro, se lo cuelga de la cintura al lado
del que ya tenia, damos la consigna a los jugadores de que deben intentar colgar de su cintura el mayor
numero posible de paliacates (fulares).
ACTIVIDAD 21
TOCAR AL JOROBADO: Los jugadores se desplazan libremente por el terreno y a la señal del
profesor deben intentar tocar al mayor numero de compañeros durante 30 segundos o 1 minuto,
cada jugador solo debe de tocar una vez a un mismo compañero.
ACTIVIDAD 22
EL LOBO- LOS ANIMALES DE LA GRANJA Y EL VETERINARIO:1 jugador será el lobo
perseguidor, el resto del grupo serán los animales de la granja y el profesor el veterinario, el lobo persigue
a los animales de la granja, cuando uno de estos es tocado, quedara herido y deberá desplazarse hasta
donde esta el veterinario para ser curado, se deberá establecer una forma de desplazamiento para los
animales heridos, por ejemplo; ( a la pata coja, etc,)el veterinario sanara a los animales heridos
tocándolos en la cabeza y entonces podrán participar de nuevo en el juego,
El veterinario puede estar fijo en un mismo sitio o irse desplazando por el terreno, pasando cierto tiempo
hay que ir cambiando que hace de lobo.
- Comentar sobre la alimentación y la importancia de hacer ejercicio.
¿Qué aprendimos en nuestra clase? ¿Donde podemos aplicar lo aprendido?...

SEGUNDO BLOQUE
Categoría: primaria Grado: 3° Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades
corporales tomando como referentes los componentes
básicos del ritmo, para la integración del lenguaje
expresivo.
Bloque: II “Ama tu ritmo y rima tus acciones”
Secuencia: 1
Competencia en la que se incide: Control de la
motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Materiales:
Colchonetas, panderos, tamboril, grabadora y discos
compactos de música, botellas rellenas (arroz,
garbanzos o piedras).
*Incrementa el repertorio expresivo al combinar
movimientos de diferente tipo, según su intensidad,
dirección y velocidad.
*Identifica, experimenta y socializa el ritmo externo
mediante diversos estímulos, utilizando como preámbulo
el ritmo sonoro.
*Propone y realiza movimientos para responder a ritmos
diversos, tanto de manera individual como colectiva,
estableciendo juicios argumentados sobre
la congruencia y viabilidad de las propuestas propias
y de sus compañeros.
*Expresión corporal
*Juego simbólico
-Libre exploración
Contenidos:
*Conceptual
Identificar su ritmo interno y registrar las sensaciones al efectuar
los mismos movimientos a diferentes velocidades, en el marco de
actividades de expresión corporal.
*Procedimental
Realizar actividades siguiendo las consignas propias y aquellas
sugeridas por el docente: ritmo constante, variado; lento, con
pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duración.
*Actitudinal
Adaptar su movimiento al ritmo de otros, favoreciendo la
interacción personal. Valorar las posibilidades rítmicas propias
incrementando su confianza.
Evaluación:
Rasgos a evaluar :
a) Incremento en la sincronía entre estímulos y respuestas
del alumno.
b) Disposición por experimentar diferentes posibilidades
de movimiento.
c)Seguridad y fluidez al efectuar actividades en las que
controla la velocidad de los movimientos y desarrolla una
mayor coordinación
Observaciones:

SEGUNDO BLOQUE
PROFESOR DIRECTOR
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Sesión 1
Actividad 1. “Cómo te desplazas” (diagnóstico) (Ritmo interno, sonidos vocales articulados y percutidos, expresión
individual y colectiva)
Descripción: el trabajo se realiza de forma individual y posteriormente en grupos. Se propone a los alumnos
representar con sonidos y movimientos el medio de transporte en que se desplazan para ir a la escuela o distintos
lugares. En la actividad se observa al resto del grupo y se reúne a aquellos que coincidan en el mismo medio para
desplazarse juntos.
Los grupos que se formaron preparan una secuencia de sonidos y movimientos enlazando las secuencias que crearon
de manera individual para mostrarlas al resto del grupo.
Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que se tuvieron a la hora de preparar la secuencia y preguntarles
qué elementos del sonido creen que se han utilizado (velocidad, acentuación, pausa, duración, etcétera).
Si los grupos formados son muy grandes se pueden hacer subgrupos dentro del mismo. Si algún alumno se queda solo,
se le ubica con el grupo que menos integrantes tiene.
Actividad 2. “Adapta tu velocidad” (Ritmo interno, incremento gradual de la velocidad a voluntad propia)
Descripci ón: de manera individual, los alumnos se desplazan libremente por el área, a la señal del profesor aumentan
la velocidad en sus movimientos de forma gradual, hasta acabar a la máxima velocidad posible.
OBSERVACIONES: en esta propuesta los alumnos suelen correr, por lo que se les sugiere que hagan movimiento
figurativo relacionado con su vida cotidiana, ¿qué acciones podemos representar? Además que ellos cambien la
velocidad de ejecución (por ejemplo, lavarse los dientes, desayunar, leer un libro, etcétera).
Actividad 3. “Graduando la velocidad” (Ritmo interno, acciones cotidianas y cambios de velocidad)
Descripción: se les propone a los alumnos que de manera individual seleccionen una acción de la vida cotidiana y la
realicen varias veces seguidas (sucesivamente). Después deben repetirla de acuerdo con la velocidad que mencione el
profesor: uno, dos, tres o cuatro; donde uno significa que hay que moverse en cámara lenta; dos, velocidad intermedia;
tres, velocidad que le corresponde a la actividad seleccionada, normal, y cuatro, a toda velocidad. Repetir la propuesta
varias veces hasta pasar por todas las velocidades.
A continuación, cada alumno elige el número que quiera y se mueve a esa velocidad. Transcurrido un tiempo se van
juntando con las personas que cree llevan la misma velocidad que él. Finalmente, cada grupo formado manifiesta al
resto de los componentes, qué velocidad había seleccionado.
- Reflexionar sobre los cuidados que requiere el organismo para el desarrollo de la fuerza y
velocidad.
¿Qué hemos aprendido hoy?¿que sentidos utilizamos y para que finalidad?...

SEGUNDO BLOQUE
PROFESOR DIRECTOR
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Sesión 2
Actividad 1
“Los quemados”: Todo el grupo se dispersa en la cancha, se eligen los niños(as) que tendrán una pelota de
vinil, a la indicación estos últimos intentaran lanzar la pelota para pegarles en la parte del cuerpo que se les
indique o propongan ellos, si lo consiguen el que fue tocado por la pelota se quedara inmóvil, hasta que un
compañero que no asido quemado le toque la cabeza.
Actividad 2
“Toba agachada”: 2 o 3 jugadores que la traen, los demás tienen que evitar ser tocados corriendo por el
patio, para no ser tocados tienen que agacharse y los demás tendrán que saltar sobre ellos, para que puedan
seguir corriendo. Si un jugador logra tocar a otro antes que se agache, este jugador pasa a traerlas y el otro se
salva.
¿En que direcciones y trayectorias nos desplazamos en esta actividad?...
Actividad 3
“Taxi ocupado”: Grupos de 2 alumnos se toman de la cintura (taxis), 2 o 3 jugadores quedan sueltos sin
formar grupo, los cuales serán los ocupantes, los taxistas se mueven corriendo por todo el patio, los
ocupantes intentaran agarrarse del taxi de la cintura del ultimo, cuando esto ocurra el primero se suelta y
empieza a buscar otro taxi y así sucesivamente.
¿De que manera nos podemos desplazar en esta actividad?...
Sesión 3
Actividad 4
“Carrera de los números” Grupos de 6 alumnos, sentados en fila frente al profesor cuando este dice un numero, ese
alumno de cada equipo sale por la derecha corriendo alrededor de su equipo, el ultimo que llegue a sentarse en su
lugar tiene un punto. El equipo que más puntos tenga es el que pierde. Variar diferentes posturas de partida.
Actividad 5
“Baile indio”: En equipos de 8 a 10 jugadores colocados en circulo y tomados de las manos intentan pisarse los
zapatos sin soltarse de las manos, pueden agarrarse de los hombros, cintura, etc.
- ¿de que otra manera podemos jugar esta actividad?...
Actividad 6
“las cuatro esquinas en grupo”: 5 equipos, 4 en cada esquina y otro al centro de la cancha, a la indicación (silbatazo,
música, etc.) deben de cambiar de esquina y el grupo del centro debe de tratar de arrebatarles alguna esquina. El
cambio deben de hacerlo todos los miembros del grupo al mismo tiempo, pueden acordarse estrategias de asalto
previamente a una esquina determinada. VARIANTE: hacerlo con diferentes formas de desplazamiento.
- ¿a que velocidad jugamos este juego?...
Comentar sobre las actitudes positivas individuales y su repercusión en el equipo grupo.
Comentar frente a frente y por parejas ¿que actividad de la clase fue de su agrado? ¿Porque? ¿Que es lo que
aprendieron en esa actividad? ¿Para que les sirve en su vida?...

SEGUNDO BLOQUE
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Sesión 4
Actividad 7
“El filtro”: 2 equipos, uno de ellos se coloca en el centro y ancho de la cancha y los integrantes del otro
equipo se colocaran a uno y otro lado de la cancha en cualquiera de las 2 mitades. Estos últimos intentaran
cruzar por entre la zona central destinada para el otro equipo sin ser tocados por el filtro, si son tocados
formaran parte del filtro, si no son tocados podrán pasar cuantas veces puedan. Gana el último que no es
tocado por el filtro.
Actividad 8
“Persecución por trios”: Se forman grupos de tres y se enumeran del 1 al 3, se toman de las manos los tres,
al escuchar un numero, el que tenga ese numero se suelta y corre, los otros 2 se darán la mano y correrán a
atrapar al que ha huido, cuando le han atrapado se integra al trío y continua el juego.
Actividad 9
“Recolectores”: Se forman 2 equipos y un representante de cada equipo hace ruido con un pandero, tambor,
sonajas u otro material, el resto del grupo con los ojos vendados, intentan localizar os objetos situados por el
espacio, cuando localizan uno se deben de guiar por el sonido del ruidoso para llevarlo a un lugar
determinado. Gana el equipo que mas objetos haya recolectado.
VARIANTE: palpar y llevar los objetos con los pies.
Relacionar los efectos de la contaminación en la actividad física.
- ¿Se cumplió nuestro propósito? ¿Que aprendimos?...

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES DEL PROGRAMA
expresivo.
Secuencia: 2
Materiales:
el ritmo sonoro.
*Juego simbólico
-Libre exploración
Contenidos:
*Conceptual
*Procedimental
*Actitudinal
Evaluación:
Rasgos a evaluar :
del alumno.
de movimiento.
mayor coordinación
Observaciones:

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Sesión 1
Actividad 1. Sigue el pandero (Ritmo externo)
Descripción: el docente posee un pandero, y organiza al grupo por parejas; mientras el docente marca un pulso constante con el
pandero, los alumnos deben seguirlo con el desplazamiento. Cuando el instrumento deje de sonar, todos deben continuar con el
mismo ritmo, sin perderlo y van formando grupos de determinado número de integrantes Propiciar que los alumnos den
alternativas para realizar esta actividad.
El docente cambia de tempo (velocidad del pulso) marcado y los alumnos, cuando configuren los grupos, cambian la forma de
desplazamiento (dando palmadas, haciendo algún movimiento sencillo de brazos, etcétera).
Actividad 2. Sigue mi pulso (Ritmo externo)
Descripción: se forman parejas, cada una con un pandero o un par de botellas rellenas de arroz, garbanzos, piedras,
etcétera, a modo de maracas. Un integrante de la pareja marca un pulso constante con el pandero (o las maracas) y lo
hace coincidir con su desplazamiento; el compañero le copia de manera simultánea. Debe ser un ritmo que aumenta o
disminuye la velocidad a la indicación del profesor o cuando lo acuerden los alumnos.
Explicar a los alumnos el concepto de pulso; familiarizarse con este ritmo, facilita el aprendizaje del concepto.
Opciones de aplicación: la misma acción en grupos de cuatro, seis y hasta ocho alumnos.
Actividad 3. Hop (Ritmo externo)
Descripción: se les explica a los alumnos el concepto de compás o frase. Se les comenta que se trabajará
principalmente con compases binarios (el tiempo se divide en dos partes iguales, siendo el primer tiempo fuerte y el
segundo débil, como las marchas).
En grupos de cinco alumnos y en hilera, uno detrás de otro, andar de manera sincronizada al ritmo que marque el
primero (regular) y cada siete, tres, dos o un paso, levantar los brazos arriba diciendo la palabra “hop”, por ejemplo:
uno, dos, “hop”. El primero de la fila decide la velocidad del paso (constante) y cada cuántos pasos quiere marcar
“hop”. Después de un tiempo, el primero de la fila pasa al último y se repite la actividad pero con una secuencia
diferente, hasta que todos hayan circulado por el primer puesto. De esta manera se empieza a secuenciar el sonido y el
movimiento en compases o frases.
Poner un número a cada grupo. El profesor marca la secuencia de pasos y la palabra “hop”, por ejemplo: uno, dos,
tres, “hop” y explica a los alumnos que esa secuencia puede ser un compás o una frase. Los grupos deben desplazarse
de manera sucesiva (grupo 1, grupo 2, etcétera) tras la realización de una frase o compás completo del grupo anterior.
Realizar la misma acción, aunque ahora la primera secuencia la marca uno de los grupos y el resto le sigue de manera
sucesiva, igual que en la propuesta anterior. Se va cambiando al grupo que empieza.
Platica sobre ¿Cuál es la ropa adecuada para la clase de educación física?... ¿Qué aprendimos?¿donde
podemos utilizar lo aprendido?

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Sesión 2
Actividad 1
“Baile del periodico”: Por parejas, cada pareja con una hoja de periódico, bailaran al sonar la música sobre su hoja de papel, al
cesar esta, doblan la hoja por la mitad y se preparan para seguir bailando, cuando la hoja sea muy pequeña continua el juego, pero
esta vez desdoblándola. VARIANTE: Por tercias.
Actividad 2
“El tambor magico”: Distribuidos libremente por el espacio de juego, el profesor o el niño presente el instrumento de percusión
al grupo diciendo que es un tambor mágico, pues solamente puede mover a gente mientras oigan su sonido. Cuando se deje de
escuchar quedaran inmovilizados. Golpear el tambor para comprobar la reacción del grupo.
Opciones de aplicación : - Golpear el tambor con diferentes intensidades y ritmos.
- Dar consignas para el movimiento rápido- lento – normal.
-Expresar sensaciones…
Actividad 3
Orquestación”: Dividir al grupo en subgrupos de 4 o 5 miembros, cada subgrupo forma una hilera, el monitor hará de director de
la orquesta, se elige un tópico por ejemplo; “ciudad”, cada uno de los integrantes deberá de emitir un sonido o decir una palabra
relacionada con la imagen quede la ciudad, así uno puede ir repitiendo la palabra trafico y otro equipo realizar el sonido de una
sirena. La regla fundamental es que cada equipo realice el sonido como quiera y que elabore distintas estructuras rítmicas y
melódicas. El director ira dando la entrada o indicando rápido – lento – normal, fuerte, despacio, etc., a cada una de las hileras.
Opciones de aplicación - Imitar sonidos de instrumentos musicales. – Dadas 3 o 4 palabras, realizar su orquestación cada hilera.
Sesión 3
Actividad 4
“Persecución del seis ”: Se forman equipos de seis alumnos(as), se enumeran, el profesor nombra un numero y el resto persigue a
ese numero, se puede nombrar mas de un numero, es decir los pares, nones, etc., y se pueden pedir distintos tipos de
desplazamientos.
Actividad 5
“Sigue mi música”: Todos los alumnos se colocan libremente por el espacio, el profesor pone la música y los niños se mueven a
ritmo de la misma. El profesor ayuda si los niños no siente inspiración por movimientos distintos; marchas, carreras, saltos,
balanceos…
Opciones de aplicación : - Seguimos la música con los brazos. – No movemos los pies solo el cuerpo. – Mover telas, cintas, aros,
balones al ritmo de la música.
Actividad 6
“Karaoke ”: Los niños se sientan alrededor del cantante, una vez acordada la canción, uno de los niños con el micrófono y a la
vez que se escucha la canción o música sencilla, debe de imitar todos, los gestos del cantante originario de dicha canción, el resto
del grupo anima y aplaude e incluso puede llevar el ritmo con alguna parte del cuerpo (dedos pies, palmas o simplemente bailar),
cada cierto tiempo se releva el cantante por otro compañero. Opciones de aplicación : - probar la elaboración de grupos de mas
de un cantante e incluso coros.
¿Qué fue lo que aprendimos el día de hoy? ¿En que actividades lo realizamos?...

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES DEL PROGRAMA
expresivo.
Secuencia: 3
Materiales:
el ritmo sonoro.
*Juego simbólico
-Libre exploración
Contenidos:
*Conceptual
*Procedimental
*Actitudinal
Evaluación:
Rasgos a evaluar :
del alumno.
de movimiento.
mayor coordinación
Observaciones:

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Sesión 1
Actividad 1. Cantamos (Ritmo musical)
Descripción: los alumnos se desplazan por el lugar con un pulso constante y expresan la palabra “sol”. Cada alumno se va
incorporando sucesivamente en una unidad de sonido diferente (sol, sol, sol) hasta que todo el grupo se desplace de manera
sincronizada.
Actividad 2. Al paso (Ritmo musical)
Descripción: se organiza al grupo primero de forma individual, posteriormente en círculo y finalmente en dos grupos. Todo el
grupo se desplaza por el área diciendo “tan, tan, tan…”, de manera que cada palabra coincida con un paso.
Realizar la misma acción, añadiendo un gesto que concuerde con la palabra. En círculo, cada persona dice una palabra de manera
sucesiva (buscar una palabra monosílaba). En la siguiente ronda se realiza lo mismo pero se aumenta un movimiento, y en la
última se introducen silencios siempre que se quiera.
Colocar dos grupos en fila enfrentados hombro con hombro en un costado del área. Ambos grupos dicen la palabra “tan”
acompañada de algún movimiento sin desplazamiento e incorporan un silencio tal y como se expone a continuación (el silencio de
A es el movimiento de B y viceversa):
Grupo A: tan-silencio.
Grupo B: silencio-tan.
Efectuar la acción anterior, pero dando pasos al frente hasta llegar al espacio del otro grupo.
Sesión 2
Actividad 3. Círculo temporal (Ritmo musical)
Descripción: en grupos de ocho a 10 personas, con música conocida y a la velocidad del pulso, los integrantes van marcando con
palmadas diferentes tiempos musicales. Por ejemplo, en una misma ronda, cada uno marca cuatro tiempos, en la siguiente ocho
tiempos, en la próxima dos tiempos, y así sucesivamente.
Efectuar la misma acción pero en vez de marcar el pulso con palmadas, hacerlo con movimientos abstractos o figurativos. Cada
persona prepara cuatro tiempos de movimiento abstracto y se realizan de manera continua en el grupo, siguiendo la velocidad del
pulso.
Ejecutar la acción anterior con movimiento figurativo. Desarrollar de nuevo la acción introduciendo pausas cuando lo indique el
profesor.
Ahora la acción se realiza por parejas, y cada una de manera simultánea prepara cuatro tiempos.
Observaciones: comentar con los alumnos las dificultades que han tenido al realizar la propuesta.
Actividad 4.
“Los tres ritmos” (Valoración del proceso enseñanza-aprendizaje)
Descripcion : valorar la asimilación de los ritmos interno, externo y musical en las siguientes pruebas:
1. Ritmo interno. El alumno realiza una serie de acciones motrices distintas, propuestas por el profesor, en donde
demuestra seguridad y total control al ejecutarlas a la velocidad en la que se sienta más seguro.
2. Ritmo externo. Con la ayuda de un tamboril el profesor toca el ritmo del pulso a diferentes velocidades
(muy lento, lento, normal y rápido) y el alumno debe adaptarse y sincronizar sus movimientos de manera precisa
en todo momento.
3. Ritmo musical. El alumno relaciona con acierto distintas palabras monosílabas para la marcha y diferentes palabras de
dos sílabas graves para el trote, con un acompañamiento musical sencillo.
¿Qué fue lo que aprendimos el día de hoy? ¿En que actividades lo realizamos?...

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3° Bloque: __2____ Secuencia N°__3____ Tiempo Total:___50 min_____
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Sesión 2
Actividad 1
“Ensalada de frutas”:: Se forman 4 equipos de igual numero de participantes, el profesor se coloca al
centro de la cancha y cada equipo se pondrá de acuerdo para ponerle el nombre de una fruta a su equipo, una
vez hecho esto, el profesor mencionara el nombre de 2 frutas (Equipos), y los que tengan ese nombre
cambiaran rápidamente de lugar todos los integrantes de los equipos mencionados, el equipo que logre entrar
primero con todos sus integrantes al sitio del equipo contrario se le otorga un punto. Cuando el profesor diga
en voz alta “ensalada de frutas”, entonces todos los 4 equipos cambiaran rápidamente al sitio o lugar que
este solo, el primer equipo que lo logre se le otorgan 2 puntos. Gana el equipo que acumule más puntos.
Actividad 2
“Chile, pozole y mole” se colocan los alumnos en dos filas de lados contrarios de a cuerda a la señal del
profesor pasara uno de cada equipo y tendrán que saltar la cuerda la cual cambiara de ritmo rápido, lento, o
medio según indique el profesor (chile, pozole o mole.) el que salte mas tiempo que el contrario ganara un
punto para su equipo.
Actividad 3
“Manitas calientes” pasara un integrante de cada equipo, siguiendo una serie determinada de movimientos
(golpes, giros, aplausos) chocaran las manos caca vez mas rápido hasta que uno de ellos falle, el que gane se
mantiene hasta que pierda.
Comentar la importancia de convivir y disfrutar de cada actividad que realizan en compañía
de sus amigos(as).
-¿Qué aprendimos el día de hoy en clase? ¿Para que nos es útil aprender todo esto?...

SEGUNDO BLOQUE
Categoría: primaria Grado: 4° Propósito:
Que aplique las diferentes habilidades adquiridas
(motrices, cognitivas y comunicativas) durante el
juego, donde podrá construir estrategias individuales
y colectivas, llevándolo a su vida cotidiana.
Bloque: II “ Niño que no sepa jugar es un adulto
que no sabe pensar”
Secuencia: 1
Materiales:
Pelotas de vinil y esponja, plumas, hojas, cajas de
cartón, cuerdas, bastones de madera y material para
construcción de zancos.
*Identifica el sentido del juego y se anticipa a trayectorias,
a partir de sus propias habilidades y destrezas motrices.
*Acepta, respeta y propone diversas ideas como
alternativa de posibles soluciones a un problema en los juego
*Circuitos de acción motriz.
*Juegos de persecución.
*Juegos de interacción y socialización.
*Juego de reglas.
*Juegos cooperativos.
*Juegos modificados.
-Libre exploración
-Resolución de problemas
Contenidos:
Conceptual
Reconocer la importancia de diseñar estrategias de juego y
aplicarlas en juegos modificados, recreativos y
cooperativos.
Procedimental
Controlar las capacidades físico motrices, tales como la
fuerza y la velocidad, para saber actuar estratégicamente
en la realización de los juegos, asociando el pensamiento y
la acción.
Actitudinal
Sentir confianza al brindar una alternativa o posible
solución a los problemas que se le plantean durante las
actividades. Además de respetar las propuestas de los
compañeros.
Evaluación:
Rasgos a evaluar :
a) Registrar el avance del control corporal en la
utilización de habilidades y destrezas motrices.
b) Observar el desempeño motriz al seguir
trayectorias y anticiparse para interceptar objetos
tanto estática como dinámicamente.
c) Considerar la capacidad para proponer y ajustar
estrategias en la realización de juegos modificados.
Observaciones:

SEGUNDO BLOQUE
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Sesión 1
Actividad 1. Que vengan los bomberos (Diagnóstico)
Descripción: los alumnos realizan las siguientes actividades:
Todos tocando
El grupo se divide en dos equipos, que se ponen dentro de un área previamente delimitada. El profesor lanza una
pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran tocar (“quemar”) al contrario. No se permite arrojar o golpear con
la pelota a alguien, sólo se trata de tocar a los demás sosteniéndola con la mano. Se juega por puntos y tiempo.
Opciones de aplicación: antes de “quemar”, se realizan tres pases obligatorios, lo que permite que el equipo sin
posesión de la pelota intente interceptarla.
A ver quién queda
Todo el equipo se ubica dentro del área de juego. El profesor, o el encargado del juego, se pone fuera del área y le
arroja la pelota a los que están adentro, quienes deberán esquivarla. El niño que es tocado sale del área de juego y,
desde fuera, ayuda al encargado a tocar a los demás niños. La actividad se detiene cuando sólo quedan tres niños
dentro del área.
Se puede reiniciar la actividad, pero comentando cuáles estrategias emplearon para no ser quemados.
Los bomberos
Se forman dos equipos y también el área de juego se divide en dos; detrás de las líneas de fondo de ambos lados se
sitúa el “cementerio” (lugar previamente establecido en la zona del equipo contrario). Ambos equipos se lanzan la
pelota tratando de golpear a un contrincante debajo de la cintura, sin pasar de su lado. Si un alumno es alcanzado,
inmediatamente pasa a la zona del cementerio del lado opuesto al de su equipo, pudiendo ayudar desde esa zona a
lanzar la pelota, ya sea a sus compañeros o para tocar a los oponentes.
Indicar un número de pases antes de lanzar la pelota contra los oponentes.
Un equipo dentro del área y el otro fuera.
Se pueden utilizar más de dos objetos o escudos para protegerse.
Opciones de aplicación: Paulatinamente se puede aumentar el número de pelotas
- Comentar sobre el uso adecuado de ropa para la práctica del ejercicio físico y de la importancia del
respeto a las reglas e indicaciones de la clase para su mejor aprovechamiento.
¿Qué aprendimos en nuestra clase?¿por que es importante saber desplazarnos?¿en donde lo podemos
utilizar?...

SEGUNDO BLOQUE
PROFESOR DIRECTORA
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Sesión 2
Actividad 2. Regálame tu autógrafo
Descripción: a cada alumno se le da una pelota de esponja, una pluma y una hoja de registro donde asentará
las firmas de algunos de sus compañeros (15 firmas). Se reconoce a los alumnos que terminen de recolectar
sus firmas, pero no pueden salir del juego debido a que es posible que a algún compañero le falte su firma en
su hoja de registro.
Importante: durante el juego, buscan un lugar para dejar su pluma y hoja de registro y sólo la toman para
recibir una firma.
Para obtener una firma hay tres casos a cumplir:
Caso 1. Dos alumnos se encuentran de frente y cada uno tiene que lanzar y cachar su pelota de esponja de
cinco maneras distintas; cuando lo hacen, en ese momento ambos alumnos se regalan sus firmas y números
en la hoja de registro.
Caso 2. Dos alumnos se colocan frente a frente y uno dará tres giros alrededor del otro, después hará una
cara chistosa, cuenta un chiste o realiza una acción para obtener una sonrisa de su compañero; en seguida el
otro alumno realiza las mismas acciones. Una vez que ambos terminan, plasman sus firmas en la hoja de
registro y buscan a alguien más.
Caso 3. El más importante: queda abierta la posibilidad de retarse mediante una acción motriz propuesta por
ellos mismos.
Para el caso 1: cambiar la pelota con tres compañeros y así conseguir una firma.
Para el caso 2: actuar un berrinche para así obtener una firma.
Para el caso 3: utilizar implementos con los que se dificulte la acción y así conseguir una firma.
- Comentar en relación a la alimentación
- ¿Qué importancia tiene todo lo que aprendimos en clase?¿para que nos es útil todo
lo aprendido?...

SEGUNDO BLOQUE
PROFESOR DIRECTOR
4° Bloque: __2____ Secuencia N°__1____ Tiempo Total:___50 min_____
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Sesión 1
Actividad 1
“ Los saludos ”: De forma libre sin salirse de un espacio delimitado, los niños se desplazan de distintas formas y con los
compañeros que se crucen se van saludando de diferentes maneras según se les vayan indicando:
• Caminando: Saludo chocando manos derechas diciéndole “Hola que tal”.
• Caminando rapido Chocando la mano izquierda, decimos “Adiós que tengo prisa”.
• Trotando: Toco el hombro derecho de mi compañero (a) diciendo “Que pasa carnal”.
• Caminando ara atrás : Chocamos nuestros traseros y decimos “plum, plum”
• Desplazamiento lateral: Juntamos manos distintas, damos un giro y decimos “Hasta luego
Lucas”.
• Saltando con los pies juntos: Nos agarramos de las manos y saltamos 3 veces juntos diciendo “
boing, boing, boing”
Actividad 2
“Carrera de enfermeros”: En relevos por parejas, cada pareja coge 2 bastones a modo de camilla (los niños(a)) se sitúan uno
delante del otro con bastón es cogido por la mano derecha de cada jugador, y el otro bastón con la mano izquierda) y se desplaza
sin soltar los bastones.
Opciones de aplicación: En desplazamientos (caminar atrás, a pata coja, subir a un tercer compañero, etc.)
Actividad 3
“Carrera de hechiceros y brujas”: En relevos por equipos, un compañero de cada equipo corre con 1 bastón entre las piernas (a
modo de bruja) una distancia de ida y vuelta marcada por un cono.
Opciones de aplicación: Variar el desplazamiento, realizarlo por parejas, 3, 4, hasta 6 con un bastón.
Sesión 2
Actividad 4
“Comprando en la granja”: Se marca una zona que será la granja, los niños dentro serán los animales. El comprador llega y
pregunta ¿tiene usted….? El grajero le contesta que si y entonces el comprador pregunta el precio, cuando compra los 2 se dan
una palmada y los “animales” tienen que salir corriendo, el comprador sale detrás de ellos y los que atrape le ayudan en los
siguientes ocasiones.
Actividad 5
“Soy un muñeco divertido”: El profesor va dando consignas a la vez que un diciendo “soy un muñeco muy divertido” y me
gusta mover los… (Dedos, manos, etc.)”. todos los alumnos repiten la frase y mueven la parte del cuerpo que se ha mencionado.
A continuación se dice “soy un muñeco divertido y me gusta mover los dedos y las muñecas” y los niños repiten en voz alta y con
movimientos. De este modo se van añadiendo partes corporales siguiendo una dirección lógica; codos, hombros, cuello, cintura,
rodillas, tobillos, hasta terminar diciendo “soy muñeco muy divertido y me gusta mover el cuerpo”.
Opciones de aplicación: Iniciar las consignas realizar el recorrido corporal contrario, es decir iniciando por las piernas...
Actividad 6
“Donde te firmo”: todo el grupo se dispersa por la cancha llevando es su mano un plumón y un pie descubierto (sin zapatos), el
cual a la señal, pedirán tantas firmas como puedan y al pedir a sus compañeros (as) de grupo a personas externas, esta les dirán
una característica positiva que sea agradable a esa persona y le pedirán una firma, la cual la pondrán en su pie, y así hasta que se
cumpla el tiempo o cantidad de firmas acordadas.
• Relacionar los efectos de la comunicación con la actividad Física.
• ¿Qué capacidades Físicas realizamos en la clase? ¿Que habilidades básica realizamos? ¿Que tipo de trayectorias
realizamos en nuestra clase?...........

SEGUNDO BLOQUE
Categoría: primaria Grado: 4° Propósito:
Que aplique las diferentes habilidades adquiridas
(motrices, cognitivas y comunicativas) durante el
juego, donde podrá construir estrategias individuales
y colectivas, llevándolo a su vida cotidiana.
Bloque: II “ Niño que no sepa jugar es un adulto
que no sabe pensar”
Secuencia: 2
Materiales:
Pelotas de vinil y esponja, plumas, hojas, cajas de
cartón, cuerdas, bastones de madera y material para
construcción de zancos.
*Identifica el sentido del juego y se anticipa a trayectorias,
a partir de sus propias habilidades y destrezas motrices.
*Acepta, respeta y propone diversas ideas como
alternativa de posibles soluciones a un problema en los juego
*Circuitos de acción motriz.
*Juegos de persecución.
*Juegos de interacción y socialización.
*Juego de reglas.
*Juegos cooperativos.
*Juegos modificados.
-Libre exploración
-Resolución de problemas
Contenidos:
Conceptual
Reconocer la importancia de diseñar estrategias de juego y
aplicarlas en juegos modificados, recreativos y
cooperativos.
Procedimental
Controlar las capacidades físico motrices, tales como la
fuerza y la velocidad, para saber actuar estratégicamente
en la realización de los juegos, asociando el pensamiento y
la acción.
Actitudinal
Sentir confianza al brindar una alternativa o posible
solución a los problemas que se le plantean durante las
actividades. Además de respetar las propuestas de los
compañeros.
Evaluación:
Rasgos a evaluar :
a) Registrar el avance del control corporal en la
utilización de habilidades y destrezas motrices.
b) Observar el desempeño motriz al seguir
trayectorias y anticiparse para interceptar objetos
tanto estática como dinámicamente.
c) Considerar la capacidad para proponer y ajustar
estrategias en la realización de juegos modificados.
Observaciones:

PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE II

PLANES DE SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARA( 6 grados) BLOQUE II

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