1. PSICODIAGNÓSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS
Trabajo Colaborativo
PRESENTADO POR
DORA ALBA PARRA, CÓDIGO: 52.523.248
TUTOR
AIRA CECILIA BENITES
GRUPO 401519_57
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
BOGOTÁ D.C. MARZO DE 2014

2. MODELOS TEORICOS DE
EVALUACION

3. CONCEPTO DEL MODELO DE EVALUACIÓN
Surge de dos necesidades
primero para establecer parámetros o estadísticas de normalidad.
Segundo para dar respuesta práctica a problemáticas individuales o de empresas.
la medición se enfoca en indagar aptitudes, habilidades y/o conocimientos de cierta asignatura
específica en donde se obtienen resultados de coeficientes, la aplicación puede ser individual o
colectiva
Cuando se hace referencia a un marco teórico se utiliza la palabra modelo (N. Bohr, 1913) o el término
paradigma (Achenbach, 1988), como el modo de abordar el objeto de estudio, los problemas
planteados y la metodología utilizada.
Una reciente clasificación de los modelos es la propuesta por Forns, Kirchner y Torres (1991):
(1) Evaluación Centrada en las Variables de Persona
(2) Evaluación Centrada en las Variables de Situación
(3) Evaluación Centrada en las variables de Persona y Situación
(4) Evaluación desde la Psicología Cognitiva.
Clasificación criticada por Fernández – Ballesteros (1992), en su opinión consideran modelos a todos los
paradigmas procedentes de la Psicología, y no llevan su versión evaluativa

4. antes de entrar en detalle en cada uno de los modelos hemos de tener en cuenta una serie de
supuestos:
1. La Evaluación Psicológica es una subdisciplina de la Psicología científica y requiere
conocimiento de distintas áreas de psicología.
2. La diferencia fundamental entre la Psicología y la Evaluación Psicológica, primera trata de
establecer cuáles son los principios generales que rigen el comportamiento humano, la
segunda se dirige al estudio de la conducta de un individuo o grupo en particular .
3. Para el estudio de la evaluación psicológica se necesitan técnicas, como pruebas
estandarizadas, observación y entrevista psicológica.
4. La evaluación psicológica persigue un conjunto de objetivos aplicados que son los de
descripción, diagnóstico, orientación y tratamiento.
5. Existen distintos modelos dentro de la evaluación que difieren en distintos aspectos, lo que
da lugar a que surjan distintas alternativas conceptuales y metodológicas.
Según Fernández – Ballesteros (1992) los modelos de base para la evaluación psicológica son:
el modelo del atributo o modelo psicométrico
el modelo dinámico
el modelo médico
el modelo fenomenológico
el modelo conductual
el modelo cognitivo

5. MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIONAL O DEL
ATRIBUTO
tiene su origen en los trabajos de Galton, Cattell y Binet, se centró en la cuantificación de
los aspectos psicológicos del sujeto, Es un modelo fuertemente vinculado al desarrollo de
la psicometría, se centra en medir los rasgos psicológicos, principalmente la evaluación de
la inteligencia.
Presupuestos Teóricos – Conceptuales Básicos.
se explica en función de variables internas, personales o intrapsíquicas los cuales explican y
determinan la conducta del sujeto de constructos internos que son medibles de forma
directa, susceptibles de comparación entre sí y en relación a un grupo normativo de
referencia, en este modelo se puede concretar un mayor peso a las variables ambientales.
Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis
Su finalidad es encontrar diferencias individuales en el comportamiento, sus objetivos
básicos son:
Descripción: características más sobresalientes del comportamiento de una persona.
La Clasificación :organización de la información en función de criterios previamente
definidos.
Predicción: previsión de una posible conducta futura a partir de una conducta actual .

6. Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas
Su metodología es la correlacional, estudia las diferencias individuales en relacionan a un grupo
normativo con un rasgo que pueda cuantificarse,.
Entre las técnicas, han gozado de máxima difusión en el área de la personalidad
el Cuestionario Factorial de Personalidad “16 PF” (Cattell, 1972); el Inventario de Personalidad de
Eysenck “EPI” (Eysenck y Eysenck, 1994) y; el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota
“MMPI” (Hathaway y McKinley, 1942). En el área cognitiva, cabe destacar las Escalas Weschler
“WAIS, WISC, WPSSI” (Weschler, 1974); el Test de Habilidades Mentales Primarias “PMA”
(Thurstone, 1976); el Test de Aptitudes Diferenciales “DAT” (Bennett, Seashore, Wesman, 1976), o
el Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1955), entre otros.
Ámbitos de Aplicación
Escolar e industrial con funciones de selección, también el ámbito clínico para controlar el proceso
del tratamiento, se utiliza este modelo, como técnico, metodológico, para funciones
clasificatorias, de asesoramiento predictivo y de investigación.
Debate en Torno al Modelo.
Se centran en aspectos metodológicos, teóricos, cuestionarían la noción del rasgo, Según Torres
(1988), existen fuentes de error en los procedimientos de medida, que hacen referencia tanto a la
propia prueba, como a la administración y características del individuo.

7. MODELO MÉDICO – PSIQUIÁTRICA
Nace de la psicología clínica entre la primera y segunda guerra mundial y se desarrolla
rápidamente con la necesidad de avaluación clínica efecto de ambas guerras.
Presupuestos Teóricos – Conceptuales Básicos.
comportamiento observable , datos de test, indicadores que caracteriza procesos
psicopatológicos subyacentes, Los determinantes de la conducta son de naturaleza
intrapsíquica , conducta anormal en base a factores internos , biológico, personales
e intrapsíquicos.
Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis.
Se realiza con el fin de clasificar un trastorno de conducta para aplicar posteriormente un
tratamientos según una serie de entidades consideradas como enfermedades mentales o
dependiendo su medida de alteración biológica, sus objetivos son:
1) Conocer el grado de afectación del sujeto
2) Detectar factores etiológicos (histórico – biográficos)
3) Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales
4) Determinar el curso que ha seguido el proceso psicopatológico
5) Intervenir

8. Aspectos Metodológicos y Técnicas Utilizadas
Se emplea en test, se pretende conocer la posición que tiene un sujeto respecto a un grupo de
referencia normativo, se utilizan técnicas de avaluación múltiples, de observación, psicométricas,
proyectivas, subjetivas, en base a cuyos datos se realiza el diagnóstico diferencial .
Ámbitos de Aplicación y Debate en Torno al Modelo
Exclusivo al ámbito clínico.
Entre sus criticas esta la extrapolación al ámbito de la conducta, rechazo a las nosologías
psicopatológicas, están en periodo de revisión.

9. MODELO PSICOANALÍTICO
Tiene su origen sustentado por el modelo de Freud sobre la personalidad y en el campo de la
psicopatología en los trabajos pioneros de Charcot y Janet, el auge se centra en el origen de las
enfermedades mentales.
Presupuestos Teórico – Conceptuales Básicos
La conducta, manifestación externa de un conflicto intrapsíquicos que se origina por la lucha
entre tres instancias psíquicas (Ello, Yo y Superyo), que actúan según diferentes procesos:
inconsciente, preconsciente y consciente.
La conducta se genera por pulsiones internas que determinan la personalidad se genera a lo
largo del desarrollo infantil.
El conflicto intrapsíquicos se origina entre las demandas provenientes de uno mismo y las
exigencias sociales.
El desarrollo de la personalidad es visto desde un enfoque evolutivo, desarrollo por estadios y
necesidades biológicas primarias del individuo.
El comportamiento es una serie de construcciones teóricas y dinamismos internas inconscientes
.
La conducta depende de un organismo modulado históricamente por su ambiente.

10. Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis.
análisis de la estructura intrapsíquica de la persona, equilibrio entre sus distintas instancias(ello,
yo, superyo) y sus elementos ( consiente, inconsciente y preconsciente).
Trayectoria infantil de satisfacciones y frustraciones de los impulsos básicos y vivencias internas
que explican la conducta actual.
Sus objetos de estudio son :
(1) los procesos y contenidos inconscientes
(2) la descripción de la estructura psíquica, en particular del Yo.
(3) la valoración de la accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanalítico.
Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas.
método clínico a partir de observaciones cualitativas, emplea el método inductivo, evaluación
ideográfica, Se utilizan métodos ideográficos, aunque también nomotéticos
Se utilizan técnicas como la entrevista libre, la asociación libre, el análisis de los sueños, de los
“lapsus linguae”, de los olvidos, Freud utilizó la hipnosis, Las técnicas proyectivas son un
desarrollo posterior a Freud. Estructurales o Perceptivas (Rorschach); Temáticas en las que se
elaboran historias (T.A.T. o T.R.O.); Expresivas ya que se solicita al sujeto dibujar una o varias
figuras (DFH, http, Test de la Familia), y Asociativas, frases o cuentos.

11. Ámbitos de Aplicación
Actúa en situaciones clínicas, mejora la adaptación del sujeto mediante toma de conciencia de
las dificultades, se utilizan técnicas proyectivas en contextos de selección y orientación como
complemento de los test psicométricos tradicionales.
Debate en Torno al Modelo.
A cientificidad del paradigma
condición que es básica de toda disciplina científica (Popper, 1977).
técnicas de evaluación
su condición de ambigüedad, subjetivismo, y escasa validez y fiabilidad.

12. MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL
Creado por Husserl, la fenomenología y su derivación, el existencialismo, configuró una
concepción del hombre como ser personal, singular, determinado por su propia
percepción del mundo, surgieron los planteamientos de Rogers (1970) creador de la
Psicoterapia centrada en el cliente, Kelly (1971), la conducta humana está determinada
por los constructos personales o formas de anticipar el mundo.
Presupuestos Teórico – Conceptuales Básicos.
los fenómenos de percepción sobre sí mismo y sobre la realidad condicionan la conducta
humana, Rogers y Maslow entre su principal representante, percepción subjetiva del
ambiente, los estilos comunicaciones y el potencial humano del sujeto, La conducta de un
sujeto está en función de su campo fenoménico que se configura a partir de experiencias,
tanto internas como externas.
Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis.
no hay evaluación psicológica ni proceso diagnóstico, su objeto de estudio es la
autopercepción, el autoconcepto, la percepción de los otros y del ambiente. estrategias
personales de resolución de problemas, la evaluación de la tendencia a la autorrealización,
del potencial humano y de la motivación de crecimiento.

13. Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas.
La técnica utilizada por Rogers es la inferencial, intuitiva, observación y la autoobservación,
entrevista libre, técnicas subjetivas clasificación Q de Stephenson (Stephenson, 1953), Diferencial
Semántico, el Test de los Constructos Personales, y las listas de adjetivos.
Ámbitos de Aplicación
Modelo fenomenológico clínico, pero también se ha extendido al ámbito educativo, psicología
comunitaria.
Debate en Torno al Modelo
Forns, Kirchner y Torres (1991), aunque no se pueda hablar de evaluación, existe evaluación en
dos sentidos
(1) autoevaluación, conocimiento de sí mismo
(2) Existe evaluación del proceso de cambio del sujeto sometido a terapia.

14. MODELO CONDUCTUAL
es una posición, opuesta a los modelos psicométrico y psicodinámico, la estabilidad que
atribuyen a la conducta, la separación entre evaluación y terapia, los instrumentos
empleados... (Westmeyer, 1992).
surgió del análisis experimental de la conducta, análisis y control de la conducta. Kanfer y
Saslow (1965) y Mischel (1973) fueron pioneros, inclusión de variables mediacionales, entre
el estímulo y la respuesta, de tipo cognitivo.
Modelos conductuales
conductual-radical
modelos mediacionales
modelos interactivos
se utilizan técnicas de observación, autoinformes e instrumentos psicofisiológicos para
realizar un análisis funcional de la conducta y sus variables ambientales y personales,
rechaza la variable de signo intrapsíquicos.

15. MODELO CONDUCTUAL - RADICAL
están vinculados al condicionamiento clásico y operante Los trabajos de Watson o
Skinner son representativos de esta etapa, conducta directamente observable,
explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas.
Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis
control de la conducta, consta de dos fases
(1) Pretratamiento
(2) Postratamiento en la que se evalúa el cambio por efecto de la intervención.
Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas
cuantificación de los datos, identificación de condiciones que provocan o mantienen
la conducta.
Experimentación, comprobación mediante manipulación de las variables
independientes identificadas.
Ámbitos de Aplicación
laboratorio, se extendió a situaciones clínicas, educativas, deportivas, etc.
Debate en Torno al Modelo
Se ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos mentales superiores.

16. MODELO MEDIACIONAL
Se vinculan a Hull, Tolman y Guthrie. La influencia está mediatizada por una serie de
factores intermedios, Tolman (1951), variable “propósito” o “intención”.
Presupuestos Teórico – Conceptuales Básicos.
se interesa por los procesos mediacionales, Wolpe, Eysenck, Bandura, los cuales explican la
conducta en base a variables intermediarias.
El objetivo primordial es el de predecir, instaurar, modificar o cambiar la conducta, es
decir, controlarla, Bandura elige como unidades básicas de análisis el efecto que producen
las variables independientes cómo éstas repercuten en la conducta posterior.
Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas.
variables de análisis, variables cognitivo – emocionales, autoinformes verbales,
conocimiento de las expectativas y al valor del refuerzo.
Debate en Torno al Modelo.
supera el reduccionismo del conductismo – radical por ello recibe el nombre de
conductistas radicales , acepta la medida de variables no directamente observables.

17. MODELO CONDUCTUAL COGNITIVO
procesos intermediarios entre el estímulo y la respuesta, dando lugar a un movimiento
conductual – cognitivo queda reducido a lo expresado verbalmente por cualquier
persona. Autores representantes de esta concepción son: Ellis, (1962); Mahoney, (1974);
Beck, (1976); Meinchenbaum, (1976) y; Bandura (1977).
Presupuestos teórico – conceptuales básicos.
importancia dada a los procesos cognitivos, desarrollo, mantenimiento y modificación de
conducta, las principales concepciones son:
a) Las personas desarrollan conductas y patrones afectivos a través de los procesos
cognitivos.
b) La evaluación se centra en el análisis de los procesos cognitivos desadaptados y en la
facilitación de experiencias de aprendizaje.
Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis.
pensamientos irracionales, escasez de expectativas, autoverbalizaciones y
autoinstrucciones, analiza variable de tipo interno – subjetiva controlando la conducta
del sujeto .

18. Forn y cols. (1990), las unidades de análisis específicas se centran en las producciones verbales
del sujeto.
a) todas sus terapias se basas en que los procesos cognitivos operacionalizados juegan un
papel crítico en el mantenimiento de la conducta anormal
b) tales verbalizaciones incluyen interpretaciones distorsionadas o inadecuadas sobre los
acontecimientos externos actuales
c) se puede concienciar al sujeto de la asociación entre sus problemas y sus verbalizaciones
no adecuadas
d) si se aprende a examinar tales expresiones y a dudar de ellas, los pensamientos más
adecuados sustituirán a los primeros, lográndose una conducta más adaptativa y racional.
Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas
técnica metodológica, evaluación de conductas cognitivas, evaluación tradicional –
psicométrica
Ámbitos de Aplicación
Ámbito clínico, pero también en el escolar, industrial o la evaluación de ambientes.
Debate en Torno al Modelo.
concepto de cognición
aspectos metodológicos
.

19. MODELO COGNITIVO
Cognitivismo o Psicología Cognitiva, estudio de la conducta desde la perspectiva
cognitiva , estudia los procesos de alto nivel, tales como percepción, memoria,
pensamiento, toma de decisiones, etc.
Presupuestos Teórico – Conceptuales Básicos.
desarrollo del modelo, especialmente los procesos mentales superiores (atención,
percepción, memoria, lenguaje, pensamiento)
Considera a la persona como un agente activo
Otorga a las variables cognitivas
No se niega la importancia del aprendizaje, admite cierto potencial biológico .
Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis.
conocimiento de los procesos cognitivos que median sobre la conducta. El objetivo
básico es conocer cómo piensa el ser humano , se estudia la relación entre los diferentes
estilos cognitivos y diferencias individuales .
Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas.
metodología experimental, observacional y correlacional ,se han derivado de la
neuropsicología, la observación controlada e incluso la introspección

20. se emplean autoinformes
test situacionales e instrumentos de evaluación fisiológica, técnicas de evaluación de
la inteligencia como :
Mapas conceptuales (Novak y Gowin, 1988); La batería Learning Potencial
Assessment Device (LPAD) (Feuerstein y otros., 1979), La batería de evaluación de
la inteligencia, Sternberg Triarchic Abilities Test (Sternberg, 1991).
Ámbitos de Aplicación
Se aplica al ámbito educativo, psicolingüística, a las neurociencias , estudio de los
procesos cognitivos de memoria, aprendizaje, percepción , selección de personal
(Tapia, 1992).
Debate en Torno al Modelo
modelo cognitivo engloba diversas teorías que han dado lugar a métodos y técnicas
de evaluación diversas, se exponen dos grandes modelos ,procesamiento de la
información y el de la evaluación neuropsicológica.

21. MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN Y MODELO INTEGRADOR
proviene de la conjunción de la psicología experimental con la teoría y tecnología
computacional, principalmente la Inteligencia Artificial, establecimiento de una analogía
entre procesos computacionales y procesos mentales.
Presupuestos Teórico – Conceptuales Básicos
subyacen los siguientes presupuestos teórico – conceptuales
1. El sujeto es un procesador activo de información que procede tanto del medio
externo como el interno.
2. oposición al conductismo radical, capacidades innatas y procesos internos.
3. articulación dinámica de estructuras cognitivas y procesos cognitivos
Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis
la identificación de las estructuras y procesos cognitivos, relación entre cognición y
conducta .
Aspectos metodológicos y técnicas empleadas.
multiplicidad y combinación de técnicas, se la observación y emplean las técnicas de
autoinforme, medidas de tiempos de reacción, análisis de movimientos oculares,
procedimientos de medida de memoria, y técnicas taquistoscópicas.

22. Ámbitos de aplicación
Aprendizaje escolar, clínica y en la investigación.
Feuerstein (1988), que diseñó un método de evaluación denominado Learning
Potencial Assessment Device “LPAD”, con el que se estudia el cambio cognitivo que se
produce en el alumno como consecuencia de un entrenamiento breve. Fernández –
Ballesteros ,con las nuevas técnicas de evaluación como el EPA, evaluación dinámica
en opinión de Bolig y Day (1993) .
Debate en Torno al Modelo
excesivo isomorfismo, que establece entre sistema biológico y máquina , falta de
validez ecológica de algunas investigaciones

23. MODELO DE EVALUACIÓN ECO EVALUATIVA
Dra. Isabel M. Mikulic
R. Fernández Ballesteros (1987) tres tipos de evaluación: una evaluación del sujeto en
su contexto, una evaluación de contextos propiamente dicha y una evaluación
valorativa de intervenciones en contextos.
Evaluación del sujeto en su contexto
surgieron planteos como los de Murray (1938) que con su Test de Apercepción
Temática (TAT), que culmina hacia los años setenta, debido a la demostración del
relativo valor predictivo de los instrumentos construidos desde el enfoque del
rasgo psicodinámico (Mischel,1968); 2 la polémica rasgo-estado (Pelechano,
1973); 3) la superación de la controversia especificidad-generalidad de la conducta
(R. Fernández Ballesteros, 1980); y la constitución de un nuevo enfoque
evaluativo: la evaluación conductual (R. Fernández Ballesteros, 1981).
Surgen también los modelos interactivos de Bandura y Staats, aportes como los de
Gibbs (1979) con la síntesis transactiva del cognitivismo ecológico y
Bronfenbrenner (1977 1977) con un conjunto de ecosistemas decisivos en el
desarrollo humano .

24. (Jiménez Burillo y Aragonés, 1986). La psicología ecológica que plantea el estudio de
los escenarios de conducta (behavior al setting) Un exponente de la versión
interventiva es Wicker (1981).
La ecología social, cuyo exponente principal es R. Moos, Sus objetivos son
descriptivos y clasificatorios y su concepto fundamental es el de "clima
social"(Moos, 1976).
El enfoque conductista-ecológico, de R. Fernández Ballesteros (1987 ) focaliza en el
análisis de las relaciones funcionales entre el ambiente y la conducta .
El enfoque cognitivo-perceptivo se centra en el estudio del ambiente percibido y, a
través de él, pretende llegar a formular una psicología ambiental descriptiva y
clasificatoria (Magnusson, 1981).
el modelo de dimensiones conceptuales y metodológicas propuesto por R. Fernández
Ballesteros (1987) y que se sintetiza en las siguientes dimensiones conceptuales:
1) molaridad-molecularidad; 2) medio real-medio percibido; 3)
objetivosdescriptivos-objetivos de intervención; 4) variables conductuales-
variables físicas y socio-culturales.
dimensiones metodológicas: 1) medio natural-medio artificial; 2) técnicas
objetivas-técnicas subjetivas; 3) método correlacional-método experimental; 4)
variables independientes conductuales-variables independientes ambientales .

25. En el estudio del ambiente y en polémica a las dimensiones , psicólogos dedicados a
la polarización objetivo-subjetivo aparecen los pioneros trabajos de Koffka (1935), K.
Lewin(1936), Murray (1938) y continúa siendo un problema importante como lo
muestran Gibson (1979),Yela (1974), Pelechano (1975) .
validez ecológica en la evaluación psicológica
(Barker, 1968; Brunswik, 1956; Sells,1969 y Proshansky, 1976). La meta son extraer las
conclusiones validas de variables independientes y establecer situaciones validas a
poblaciones y situaciones de interés, Cook y Campbell(1979) distinguen cuatro tipos
de validez en un diseño .
• Validez interna
• Validez Externa
• Validez de constructo
• Validez de las conclusiones estadísticas.

26. BIBLIOGRAFÍA
MODULO ACTUALIZACION 2010_I JHON FREDY BUSTOS RUIZ PSICOLOGO