1. Opinión
Profesora Yajaira Piñero Parra
C A M P U S M A E S T R Í A
C a r i b b e a n I n t e r n a t i o n a l
U n i v e r s i t y
Educar en valores en
entornos virtuales
de aprendizaje:
Realidades y mitos Integrantes del Equipo
1Coordinador:
Douglas Pastor
Barráez Herrera
(Venezuela)
Secretaria Ejecutiva:
Gina Vanessa
Chumbi Muisa
(Ecuador)
Nyorka Hagata
Duran Rivero
(Venezuela)
Ángel Marcelo
Cabrera Ortiz
(Ecuador)
Javier Ignacio
Rivera Romero
(Venezuela)
Manuel Andrés
Ospina Lozada
(Colombia)
Marisol Elizabeth
Aman Villarroel
(Ecuador)
Mónica Elizabeth
Mantilla Hidalgo
(Ecuador)
Myrian Luz
Devia Velásquez
(Ecuador)
La Comunidad Virtual de
Aprendizaje es un ambiente que no
existe físicamente, es un sitio
inmaterial que además de facilitar la
distribución de información,
relacionada con un área del
conocimiento en particular, permite la
interacción a distancia entre los
usuarios interconectados a través de
una red de computadoras. Es un
punto de encuentro que permite a
los participantes (estudiantes) y
facilitadores (profesores) interactuar
con la finalidad de lograr un objetivo
instruccional común, sin las
limitaciones del espacio ni del tiempo.
Es un sitio donde se llevan a cabo las
actividades involucradas en el proceso
de enseñanza - aprendizaje.
EDITORIAL
La educación no es una acción neutra. Los valores éticos se
encuentran en la razón y el objetivo de la acción educativa.
Aprender es ante todo educarse, formar el propio ser. Y este
es un proceso que se desarrolla de forma permanente a lo
largo de nuestras vidas. La introducción de las tecnologías
de la información y de la comunicación en los procesos de
aprendizaje ha significado la creación de un nuevo espacio
educativo, un espacio con nuevas reglas y que exige nuevos
roles, pero, en definitiva, un espacio en el que es posible
aprender. El reto consiste ahora en el diseño de espacios
virtuales de aprendizajes capaces de propiciar situaciones
constitutivas de vivencia ética.
COMUNIDADES VIRTUALES
DE APRENDIZAJE

2. ÍNDICE DE ACTIVIDADES REALIZADAS Semana 1
1. Sociedad del Conocimiento y Educación (Lorenzo García Aretio):
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), redes sociales y relaciones afectivo-
emocionales en la red. (Pág. 161 - 166).
2. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Sistema de
Información Científica). Redalyc.org.:
Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relación con la
creatividad, Cuadro 1 y 2.
3. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. Sistema de
Información Científica). Redalyc.org.:
La comunicación y la interacción en contextos virtuales de aprendizaje.
(Figura 1) pág. 5.
4. Revista CienciaAcierta. Artículo: Aprendizaje significativo y estrategias de
aprendizaje. (pág. 1-3)
5. Interpretación del video sobre el Aprendizaje Colaborativo: (Video).

3. 1.- Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), Redes Sociales y
Relaciones Afectivo-Emocionales en la Red. (p. 161 – 166)
Semana 1
Las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicaciones (NTICs) están en pleno auge
en todos los ámbitos de la sociedad no
escapando de esto el sector educación que es
uno de los más beneficiados con diferentes
tendencias destinadas al proceso educativo.
Actualmente, estás tendencias tecnológicas
están ganando espacio con respecto a la
virtualización del proceso enseñanza
aprendizaje, específicamente los procesos de
aprendizaje bajo la modalidad E-Learning, B-
Learning, y M-learning, Las instituciones, a
través de su talento humano, están utilizando los Entornos Virtuales de Aprendizaje como
una alternativa innovadora para la gestión del conocimiento apoyados en plataformas
tecnológicas, mundos virtuales y redes sociales. Los entornos virtuales de aprendizaje
permiten ofrecer ambientes educativos con presencia institucional, alcance de los objetivos
que persigue el curso, una capacitación innovadora, interacción entre los participantes del
curso y la educación a distancia virtual una tendencia moderna de este siglo, a su vez están
diseñados para fortalecer la educación, a través de la virtualidad, haciendo uso de las
NTICs con sentido de apropiación y pertinencia.
Estos escenarios están conformados por contenidos curriculares, actividades, espacios
colaborativos, enlaces de interés, herramientas de la web 2.0 y la interacción entre tutores,
administradores de la plataforma, participantes y la Institución. Por su parte, las redes
sociales son espacios sin límites para la comunicación capaces de traspasar las fronteras y
llegar al lugar más lejano del planeta, proponen un modelo de aprendizaje continuo
centrado en el estudiante y controlado por el propio usuario, permiten el establecimiento de
vínculos afectivos entre sus usuarios debido a las relaciones sociales que allí se establecen y
a la diversidad de actividades de interacción mucho más atractivas. Estos espacios también
están siendo usados en la educación, una de sus ventajas es que en su generalidad los
estudiantes al ingresar a las casas de estudio ya manipulan muchas de estas herramientas.
Ellas facilitan la incorporación del proceso educativo, y a la vez permite la motivación del
estudiante.
En consecuencia, desde la virtualidad se deben promover actividades académicas que
mitiguen la distancia y fomenten la participación masiva en las actividades programadas
para el logro de los objetivos del curso. Es de resaltar que estas tecnologías permiten a su
vez complementar la labor docente y afianzar el conocimiento.
Los EVA y las redes sociales educativas se caracterizan porque los miembros comparten:
Información, objetivos, intereses, necesidades, actividades, actitudes positivas hacia la
participación activa, recursos, soportes y servicios, contextos, lenguajes, valores y lazos
afectivo-emocionales, creados desde las vivencias y experiencias comunes en la virtualidad
al implicar abundantes vías de comunicación y conocimientos. Las expresiones afectivo-
emocionales en formato digital facilitan en la educación el surgimiento de procesos de
enseñanza-aprendizaje online donde se configura un nuevo entorno de aprendizaje, pero
también, una experimentación afectivo-emocional en entornos online, a través de la
socialización digital.

4. Competencias Afectivo-Emocionales y sus Riesgos.
Los avances tecnológicos han generado una nueva forma de expresión afectivo-emocional
entre los miembros involucrados en proceso de enseñanza aprendizaje que podríamos
definir como una revolución emocional. Estos
miembros comparten información, objetivos,
intereses, necesidades, actitudes positivas hacia la
participación activa, recursos, soportes y servicios,
contextos, lenguajes, valores, entre otros; que a
través de vivencias y experiencias en estos entornos
propician lazos afectivos-emocionales comunes en
la virtualidad, por ello es aconsejable incorporar
afectos y competencias emocionales en el diseño y
desarrollo de modelos didácticos virtuales.
Sin embargo, también hay que considerar que en el
mundo tecnológico existen máscaras y espejos donde
los cibernautas pueden mostrar o percibir una realidad
equivocada y desdibujada ante la simulación, la
mentira y la suplantación de identidad; que da
oportunidades entre otras cosas para cometer delitos.
Teniendo eso en consideración es imprescindible, en
los entornos educativos virtuales, un equipo
interdisciplinario con profesionales en la educación, psicólogos, terapeutas, especialistas en las
NTICs, entre otros.
Las relaciones generadas en la red, permiten a las personas vincularse entre sí, abriendo
muchas posibilidades de comunicación, y por ende de aprendizaje, pero, por otro lado, la red
también tiene su lado oscuro, haciendo posible la ciber-delincuencia, la adicción psicológica, y
en fin una serie de incertidumbre vigentes en este aspecto, volviendo a la humanidad en
tecno-dependientes.
En otro orden de idea, los educadores, parte imprescindible del proceso educativo, deben
desarrollar habilidades digitales y adquirir el conocimiento de orientaciones prácticas, de
manera que puedan aprovechar sus características para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, y crear vínculos afectivo-emocionales lo que se torna en un elemento mediador
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Complementación de Vínculos Afectivos - Emocionales.
Las relaciones afectivas-emocionales de los individuos en el mundo tecnológico se
complementa en la presencialidad y la virtualidad, porque los afectos y emociones son
prácticas sociales que se etiquetan de manera distinta y dependen del medio e interacción
según la dimensión, no sólo cognitiva y afectiva sino también social, presencial o a
distancia.
1.- Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), Redes Sociales y
Relaciones Afectivo-Emocionales en la Red. (p. 161 – 166)
Semana 1

5. Semana 1
El paradigma
constructivista de la
educación parte de la
idea de que el
aprendizaje se logra a
través de un proceso
de construcción, donde
el estudiante con sus
ideas y preceptos
construye su propio
aprendizaje,
desarrollando la
capacidad (habilidades
y destrezas) para
desenvolverse en
cualquier situación que
se le presente.
Para el logro de estas
habilidades, se requiere de un proceso de interacción tanto funcional (centrada en el
trabajo por hacer) como afectiva (centrada en sentirse mejor consigo mismo y con los
demás) (Balles, 1950), entre el grupo de trabajo (docente, estudiantes) y de esta manera
justificar lo que Morval (1967) menciona: “la interacción es un sistema de acciones
recíprocas que hace posible un intercambio de energía y de opiniones entre los
participantes de la interacción”, logrando así un estímulo recíproco de las partes y de esa
manera cambiando la unidireccionalidad de la educación de antaño (aunque aún se
mantienen algunas de esas prácticas), donde sólo uno de los participantes, en este caso el
docente, presentaba un comportamiento activo, mientras que el otro, en este caso los
estudiantes, eran entes pasivos o inactivos, en otras palabras, donde se impartía una
“educación bancaria” (Freire, 1970).
Según Vygotsky (1978), el aprendizaje se logra a través del descubrimiento de nuevos
puntos de vista sobre objetos y situaciones, es de esta manera como los estudiantes
alcanzan su aprendizaje, porque ellos aprenden y aprenden a aprender, a actuar como
pensadores analíticos, críticos, constructivos y abiertos al cambio, son capaces de
monitorear su propio desarrollo y de entender y mejorar su entorno, todo esto, a través
del trabajo en equipo.
La Teoría Constructivista considera al estudiante el centro de atención del proceso
educativo; o sujeto que aprende y desempeña un papel activo en el proceso de gestionar
su aprendizaje, por parte del sujeto en la medida que interactúan con otros sujetos,
recursos, actividades u otros objetos. El aprendizaje se produce cuando entran en
conflicto lo que el estudiante sabe con lo que debería saber.
Se busca que el estudiante construya activamente nuevos conceptos basados en
conocimientos presentes y pasados, apoyados en el aprendizaje colaborativo, el cual va a
permitir en gran medida aprender también de las experiencias de otros ciudadanos. El
constructivismo en sí tiene muchas variaciones tales como: el aprendizaje generativo,
cognoscitivo, basado en problemas, por descubrimiento, contextualizado y construcción
de conocimientos. A pesar de esto el constructivismo promueve la libre exploración del
estudiante dentro de un ambiente dado, porque no sugiere un modelo pedagógico
determinado.
2.- Estrategias Constructivista en el Aprendizaje Significativo:
Su Relación con la Creatividad. (Cuadro 1 y 2).

6. Semana 1
En la lectura realizada en estrategias
constructivas en el aprendizaje significativo, se
analiza los procesos educativos necesarios
para lograr un ser humano crítico, reflexivo y
creativo. Además, un individuo que se integre,
exitosamente, al contexto biopsicosocial en el
que se desenvuelve. Si habría que escoger las
estrategias combinaría las de tipo activo y las
centradas en el educando, buscando dar
oportunidades de comunicación y colaboración
a través de las redes para el autoaprendizaje;
asimismo, usar la tecnología para procesos
colaborativos e interactivos entre quienes la usen, sin límites de espacio o tiempo,
transformando así el paradigma educativo de pasivo a interactivo, y de repetitivo a
reflexivo.
2.- Estrategias Constructivista en el Aprendizaje Significativo:
Su Relación con la Creatividad. (Cuadro 1 y 2).

7. Semana 1
Variadas son las corrientes
pedagógicas que en el transcurso
de la historia humana y, de manera
especial, en los últimos tiempos,
han venido surgiendo, fruto de
concepciones de carácter
sociológico, cultural y psicológico,
entre otras. Actualmente la postura
constructivista dentro de la
educación, ha llevado a
plantearse, a los pedagogos,
reflexiones profundas respecto a
las estrategias de la educativas que
habían venido desarrollando, frente
a nuevas teorías surgidas como
resultado de diversas
investigaciones, como la del
desarrollo humano, del aprendizaje
significativo, del desarrollo de la
inteligencia y algunas más.
El desafío no ha sido fácil para
quienes han apostado a ir, de una
concepción educativa centrada
en el docente y los contenidos, a
un proceso educativo con
enfoque constructivista, en
donde el estudiante es el
responsable de su propio
aprendizaje apoyado en
contenidos significativos y
contextualizados, que lo conducen
a relacionar el nuevo aprendizaje
alcanzado, con los anteriormente
adquiridos, pudiéndolos aplicar de manera novedosa y creativa, a situaciones nuevas.
El nivel de aprendizaje significativo va a depender de los saberes culturales aprehendidos,
determinados por el desarrollo cognitivo, emocional y social. Dicho aprendizaje es
progresivo y continuo con un nivel de dificultad y profundidad gradual. En donde el
estudiante se constituye en un sujeto activo que busca apropiarse del conocimiento y se
apoya en personas intermediarias para la construcción del aprendizaje, que posean una
concepción y visión diferente a la tradicional. En este sentido, Silva y Ávila citado por Silva,
Edgar (2005:192) afirma: “Un docente constructivista, más que formular la repetición de
conceptos, datos y fórmulas, debe orientar a los estudiantes hacia la creación, el
descubrimiento y la formación de nuevos conceptos”.
Dentro del aprendizaje significativo, aplicar estrategias constructivistas conllevan, sin duda
alguna, a desarrollar personas críticas, capaces de generar sus propios procesos de
aprendizaje y formación, que le permita enfrentar de forma creativa, los desafíos que surjan
en su medio ambiente.
2.- Estrategias Constructivista en el Aprendizaje Significativo:
Su Relación con la Creatividad. (Cuadro 1 y 2).

8. Semana 1
Los nuevos escenarios que enmarcan la educación en la actualidad plantean como
necesarios importantes cambios en
los sistemas educativos.
Actualmente, se hace
imprescindible el domino de las
nuevas competencias docentes.
Hoy en día, las competencias
comunicativas son, casi
exclusivamente, referidas a
comunicación verbal, se vuelven
insuficientes para los escenarios de
educación virtual donde la
comunicación mediada por el texto
y los recursos audiovisuales
predominan.
Desde la perspectiva sociocultural
del aprendizaje, la interacción
social y la comunicación, son
elementos básicos para el
desarrollo de los procesos
cognitivos superiores (Vygotsky, 1978). El aprendizaje es un fenómeno social dónde los
estudiantes adquieren los elementos necesarios
para apropiarse del conocimiento a través de la
interacción con los pares, profesores y el
material.
La comunicación y la interacción, permiten el
desarrollo de las dimensiones cognitiva,
afectiva y social de los individuos.
Consideramos que en el mapa conceptual, se
hace un importante énfasis en el valor de las
NTICs en el proceso educativo, porque ellas
poseen las características básicas de la analogía
educativa: comunicación e interacción. En
3.- La Comunicación y la Interacción en Contextos Virtuales
de Aprendizaje. (figura 1) pág. 5.

9. Semana 1
Dentro de la adquisición de competencias y habilidades necesarias, para alcanzar el éxito
en el siglo XXI, la comunicación e interacción en el contexto virtual de aprendizaje, son
actualmente consideradas de importancia trascendental, puesto que precisan y encauzan
los procesos de aprendizaje, en la construcción del conocimiento.
El hablar de comunicación e interacción, involucra un intercambio de información y
experiencias de los individuos que participan y, en esa interacción inicial de información,
van a propiciar una comunidad primaria que, con el intercambio de ideas entre los
mismos, conduce a la conformación de una comunidad de aprendizaje. Dichas
comunidades de aprendizaje, van a ser elementos fundamentales en la construcción del
conocimiento, uniéndose a ellas, el tipo de ambiente que se vaya desarrollando porque
involucra la parte afectiva de los miembros, reflejándose en el tipo y nivel motivacional.
Al respecto, Pérez A., María (2009:3) expresa la importancia de impulsar ambientes
motivadores dentro del contexto virtual: Es primordial propiciar la construcción de
aprendizajes colaborativos en el proceso enseñanza-aprendizaje, que generen ambientes
cuya característica principal sea la cercanía y cohesión del grupo; a partir del diseño de las
interacciones, se aminoran las diferencias geográficas y la distancia personal.
Paralelo a lo anterior, está el aspecto cognitivo, al ser el elemento promotor dentro de la
adquisición del conocimiento, pero de forma crítica, como lo enuncia García Carlos
(2007:391) “los alumnos son capaces de construir y confirmar significados a través de un
discurso sostenido en una comunidad de indagación crítica”. Apropiándose de
herramientas que le conduzcan a la resolución de problemas de manera creativa y
asertiva, en su proceso de realización como ser humano.
3.- La Comunicación y la Interacción en Contextos Virtuales
de Aprendizaje. (figura 1) pág. 5.

10. Semana 1
En las últimas décadas, la humanidad ha
sufrido un proceso de cambio acelerado, que
ha afectado a prácticamente todos los
ámbitos de la sociedad, por lo que la
educación siendo una de las principales
actividades del quehacer humano no podía
quedar exenta, y también ha evolucionado,
de acuerdo a las condiciones de la
humanidad y los filósofos o pensadores que
han concentrado esfuerzos en investigar la
manera en cómo aprendemos, y así renovar
el hacer educativo.
Nos hemos podido dar cuenta, a través del
paso de la historia, cómo la humanidad ha
tenido aciertos dignos de enaltecer y errores que se deben corregir, lo que nos permite ahora
realizar un análisis de esas experiencias y aportar en la mejora de la calidad de vida de
nuestra sociedad.
Esta es la razón por la cual en la educación es importante retomar los aciertos de aquellos
paradigmas que se han presentado con el
pasar de los tiempos y que han modelado el
rumbo de la educación, y de esa manera
buscar e implementar la mejor estrategia
que nos permita alcanzar una educación de
calidad, una educación por y para la vida.
Mantenernos actualizados en los
procedimientos, las metodologías y los
enfoques más adecuados para abordar los
temas que plantea esta nueva sociedad del
conocimiento, es parte de la adaptación para
estar a la vanguardia de la nueva educación,
de este mundo globalizado que exige a sus
habitantes una mejor preparación para afrontar los retos del futuro.
Los docentes de este siglo deben capacitarse, afrontar las nuevas formas de enseñar y
aprender e involucrarse con las herramientas tecnológicas, a cambiar antiguos paradigmas
relacionados con la educación y encaminarse a emplear las NTICs como complemento a su
labor; pensar que las pueden vincular en el quehacer diario de los estudiantes para afianzar
el conocimiento no importando el nivel de estudio (desde el preescolar hasta la educación
superior y los cursos de capacitación) ni la modalidad (presencial, a distancia o mixta). Por
ende los docentes deben adoptar nuevas estrategias de aprendizaje innovadoras basadas en
competencias que no van a suplir su labor como docentes sino van a venir apoyar su labor
cotidiana a través de los medios tecnológicos.
En la actualidad estas tendencias se apoyan en diferentes modelos y teorías de aprendizaje
una que se resalta es el aprendizaje significativo, el cual se basa en que el estudiante debe
aprender en un ambiente organizado y acorde a los objetivos que se plantean; con la
intensión de que en el proceso educativo el estudiante adquiera destrezas y habilidades a
partir de informaciones organizadas en un escenario óptimo y de calidad en cuanto a los
contenidos académicos, herramientas y actividades destinadas para este fin. Estas
estrategias son las que van a permitir al estudiante gestionar su aprendizaje de forma
4.- Aprendizaje Significativo y Estrategias de Aprendizajes..

11. Semana 1
Hablar de aprendizaje
significativo es ejemplo de un
aprendizaje que es valorado y
por ende tiene un nivel de
importancia para el individuo
que vive la experiencia,
estableciendo una relación
entre los conceptos nuevos
que va construyendo con la
información previamente
adquirida y generando nuevos
significados a través de un
acto social, al interactuar con
otras personas que están en la
misma búsqueda,
experimentando situaciones
afectivas y emocionales
durante el proceso de dicho aprendizaje. Para posteriormente, contextualizarlo,
potencializarlo y aplicarlo.
Para poder alcanzar un aprendizaje significativo es importante apoyarse en una serie de
estrategias o herramientas de aprendizaje que se utilizan a fin de tener el dominio y manejar
de forma consciente el proceso de aprendizaje. Son innumerables las estrategias a aplicar; lo
importante es saber elegirlas de manera correcta y aplicarlas en el momento oportuno.
Entre muchas, se pueden señalar estrategias de carácter de diagnóstico que permiten
concientizar sobre los conocimientos previos que se poseen, aflorarlos o activarlos.
Estrategias que generen
expectativas adecuadas en los
estudiantes, reflexión y
análisis. Estrategias de
organización de información y
enlace con visión integradora.
Ahora bien, estas acciones
deben estar acompañadas de
motivación e interacción. De
allí que el aprendizaje
significativo es producto de la
confluencia de una serie de
aspectos que permita aprender
a aprender y darse la
metacognición, es decir, saber
4.- Aprendizaje Significativo y Estrategias de Aprendizajes..

12. Semana 1
5.-Interpretación del Video sobre el Aprendizajes Colaborativo.
En la actualidad existe un creciente aumento de la formación tradicional, a distancia,
educación continua, entre otras, las cuales permite perfectamente la inserción de estas
tecnologías, desarrollando así sistemas de apoyo a los proceso de formación y accediendo
ampliar mejores controles de seguimientos, retroalimentación, interacción de cada usuario,
manejado bajo una visón de grupo.
A este respecto, el aprendizaje colaborativo estimula la comunicación interpersonal, viabiliza
el trabajo colaborativo, favorece seguimiento del proceso del grupo a nivel individual y
colectivo; facilita el acceso a información y contenidos de aprendizaje; contribuye con la
gestión académico y administrativa. Puede afirmarse, que el aprendizaje colaborativo entre
docentes-investigadores y las NTICs se encuentran estrechamente relacionadas, debido a
que representan una estrategia creativa y válida para impulsar procesos de aprendizaje,
innovación y mejora continua en el campo de la investigación educativa en las
universidades.
Asimismo, es importante señalar que el aprendizaje colaborativo tiene como ventajas:
generar la capacidad de comunicar los avances científicos con una rapidez insospechada,
mantener comunicación constante con científicos e investigadores de todas partes del
mundo, tener acceso a bases de datos, bibliotecas digitales, documentos diversos con gran
facilidad de estar constantemente y puntualmente informados de todos los eventos
científicos del mundo.

13. Semana 1
Bibliografía
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la creatividad. Revista Venezolana de Ciencias Sociales, vol. 9, núm. 1, pp. 178-203,
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. Venezuela