PCA.-Planificación Curricular Anual (2016-2017)

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
Educamos para tener Patria
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
COLEGIO “SIMÓN BOLÍVAR”
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): Freddy Martín Moreno Caza
Grado/curso: Primero Nivel Educativo: Bachillerato (5)
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
2 37 3 40 80
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área de Educación Física Objetivos del grado/curso
O.G.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo
de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros)
que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su
vida.
O.G.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para
optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
Conocer y valorar la salud y la calidad de vida a través de la práctica sistemática de la Educación
Física y mediante el conocimiento de los mecanismos fisiológicos básicos, a fin de prevenir conductas
negativas que representen riesgos para la salud (ENT).

4. EJES TRANSVERSALES: Somos Justos, Somos innovadores y Somos Solidarios
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de
planificación
Objetivos específicos de la
unidad de planificación
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
Duración en
semanas
1.
Bloque 1 Prácticas lúdicas: los
juegos y el jugar
Reconocer cómo impactan los
juegos en las diferentes
dimensiones del sujeto, en la
social (como facilitador de
relaciones interpersonales),
en lo motriz (su influencia como
motivador en el desarrollo de
las capacidades coordinativas y
condicionales), en la afectiva (la
presencia de las emociones al
jugar), en la cognitiva (en la
toma de decisiones a la hora de
resolver los problemas que le
presenta el juego), etc.
 Cooperar y oponerse en
juegos colectivos,
cooperación.
 Demandas motoras para
alcanzar los objetivos.
 Opciones recreativas fuera
del colegio.
 Juegos modificados, su
participación.
 Relación con el contexto.
 Impacto sobre múltiples
dimensiones del sujeto.
 Socializadoras
 Personalizadoras
 Creativas
 Tratamiento de la información
 Por descubrimiento
 Aprendizaje basado en
problemas
 Aprendizaje basado en proyectos
de aula
Consultar sobre los juegos
populares y los
tradicionales.
Elaboración de materiales
para la difusión del
conocimiento de los juegos
ancestrales.
Materiales, Implementos,
explicación.
8
2.
Bloque 2 Prácticas
gimnásticas: El movimiento un
compañero para toda mi vida.
Reconocer la diferencia entre
las prácticas gimnásticas como
prácticas sistemáticas (para
mejorar la condición física:
capacidades coordinativas y
condicionales, flexibilidad,
velocidad, resistencia y fuerza)
y la práctica gimnástica como
práctica deportiva (aeróbica,
artística, rítmica, acro-sport,
entre otras) para poder elegir
cómo realizarlas de manera
consciente, segura y saludable.
 Práctica sistemática para
mejorar condición física
 Práctica deportiva
(aeróbica, artística, rítmica,
acro sport, entre otras)
 Posiciones favorables y
posturas, cuidados y
maneras seguras de
realizarlas
 Socializadoras
 Creativas
problemas
La Observación
(http://educacinfsicafreddymor
eno.blogspot.com/2015/10/gim
nasia-basica-ejercicios-de-
orden.html) ,
https://prezi.com/k-p_-
6os2wl_/la-gimnasia/
Evaluar competencias
Heteroevaluación: El profesor
evalúa para ajustar la acción
didáctica.
9

3.
Bloque 3 Prácticas corporales
expresivo–comunicativas: El
lenguaje verbal, práctico y de
cuerpo.
Explorar e identificar diferentes
tipos de danzas (tradicionales,
populares, contemporáneas,
entre otras), sus pasos básicos y
sus coreografías y las
posibilidades de crear nuevas y
propias formas de danzar y
expresarse corporalmente.
 Requerimientos Motores
 Creaciones escénicas
colectivas (circo, murga,
carnavales, entre otras)
 Lenguaje corporal,
posibilidades expresivas
individuales y colectivas
 Diferentes tipos de danzas,
pasos básicos
 Socializadoras
 Individualizadoras
 Creativas
problemas
 Aprendizaje basado en proyectos
Evaluación
"Assessment"
La Observación
Portafolios
Trabajos grupales
Consulta en el
youtube.com
9
4.
Bloque 4 Prácticas deportivas:
Me apunto para mejorar mi
calidad de vida
Participar en prácticas
deportivas comprendiendo la
lógica interna (principios y
acciones tácticas) de cada una y
realizando ajustes técnicos,
tácticos y estratégicos, en
función de las reglas y
requerimientos (motores,
emocionales, cognitivos,
sociales) para su resolución
eficaz y confortable.
 Prácticas deportivas y los
ámbitos en que se realizan
 Lógica interna y demandas
motoras para una
resolución confortable
 Los reglamentos, modos
de participar
 Trabajo en equipo, ayuda y
cooperación
 Acciones técnicas y tácticas
en función del reglamento
Resolución de problemas
Asignación de tareas
Participativo.
 Estrategias combinadas global-
analítico-global y métodos
basados en la reproducción y en
el descubrimiento.
Observación
Manual de la salud y
capacidades físicas.
Módulo 3: Leyes y
principios del
entrenamiento deportivo.
Fichas N° 1 y 2
Links electrónicos1.
Blogs
Lista de cotejo
Registro de calificaciones
10
5.
Bloque 5 Construcción de la
identidad corporal
Percibir y tomar conciencia de
su estado corporal (respiración,
postura temperatura, acciones
musculares, posiciones, otros)
en movimiento y en reposo,
durante la realización de
prácticas corporales para
mejorar la participación
consciente.
 Las pruebas físicas
 Las capacidades físicas
 La alfabetización física
 El calentamiento físico
 Socializadoras
problemas
Observación (escala de
valoración)
Encuesta escala de Likert
(sobre saberes previos)
Consulta de bibliografía y
datos en libros e internet
Basadas en análisis y
resolución de casos y
problemas (Manual)
2
1
http://issuu.com/freddymorenoec/docs/plan_de_f__tbol_2015-_freddy_moreno

6.
Bloque 6 Relaciones entre
prácticas corporales y salud
Reconocer la importancia de las
diferencias individuales durante
la participación en diferentes
prácticas corporales, para
identificar las maneras más
saludables de alcanzar objetivos
personales.
 La salud y los malos
hábitos.
 La Nutrición
 La hidratación
 Entre otros.
 Socializadoras
 Individualizadoras
 Creativas
Consulta de bibliografía y
datos en libros e internet.
Trabajo individual y
grupales para elaborar
proyectos de la salud y
capacidades físicas.
Observación y análisis del
cálculo del MB
1
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
MINUDEC (2016), Educación Física nuevo currículo, Quito, Ecuador.
Edelvives (2011), Educación Física 01 Proyecto de Aula 360°, Zaragoza, España.
Pueblo y Educación (1998), Metodología de la enseñanza EF., La Habana, Cuba.
Moreno Freddy (2014), Manual de la salud y capacidades físicas para mejorar la calidad de vida en el marco del Buen Vivir de
los estudiantes del BGU, Quito, Ecuador.
http://issuu.com/freddymorenoec/docs/folleto_2014_freddy_moreno
https://issuu.com/freddymorenoec
https://prezi.com/dashboard//
https://www.goconqr.com/es-ES
Se desarrolla el aprendizaje significativo y autentico, mediante el
manual de EFC, link electrónicos, bibliografía de EF, elaboración de
proyectos de aula e innovando en cada clase de EFC con la
construcción del portafolio estudiantil receptando evidencias.
ELABORADO REVISADO APROBADO VICERRECTORADO
DOCENTE(S): Prof. Freddy Martín Moreno Caza NOMBRE: NOMBRE: Lcdo. Pablo Toscano
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
COLEGIO “SIMÓN BOLÍVAR
AÑO LECTIVO
2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Freddy Martín Moreno Caza Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Primero Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
1 Título de unidad de planificación:
Prácticas lúdicas: los juegos y
el jugar
Objetivos específicos de la
unidad de planificación:
1. Fomentar entre las y los
estudiantes valores de
igualdad e integración.
2. Posibilitar la actividad
lúdica y el acceso a los
juegos pequeños.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESINDIBLES
EF.5.1.2. Reconocer cómo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto, en la social (como facilitador de relaciones interpersonales),
en la motriz (su influencia como motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales), en la afectiva (la presencia de las
emociones al jugar), en la cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de resolver los problemas que le presenta el juego), etc.
EF.5.1.3. Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo, de cancha dividida, de blanco y diana y de invasión), cooperativos (como
categoría que involucra otros juegos), reconociendo diferencias y similitudes con prácticas deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar
sus objetivos, utilizando tácticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones que considere necesarias.
I.EF.5.1.1. Establece relaciones entre diferentes
juegos, sus contextos de origen, los sentidos y
significados que le otorgan los participantes
durante su participación y el impacto en la
construcción de la identidad corporal y las
dimensiones social, cognitiva, motriz y afectiva de
los sujetos. (J.1., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: Somos Justos PERIODOS: 8
SEMANA DE
INICIO:
4

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
 Socializadoras
 Creativas
 ABP
 ABPA
 Patio Simón Bolívar
 Portafolio docente
 Portafolio estudiantil
 Pito
 Cronómetro
 Implementos deportivos
 Materiales reciclables
I.EF.5.1.1. Establece relaciones entre diferentes juegos, sus
contextos de origen, los sentidos y significados que le otorgan los
participantes durante su participación y el impacto en la
construcción de la identidad corporal y las dimensiones social,
cognitiva, motriz y afectiva de los sujetos. (J.1., S.2.)
I.EF.5.1.2. Participa en diferentes juegos reconociendo las
diferencias individuales, su competencia motriz y la necesidad de
cooperar con pares, identificando las dificultades y posibilidades
que representa trabajar en equipo. (J.4., I.4.)
Consultar sobre los juegos populares y los
tradicionales.
Elaboración de materiales para la difusión
del conocimiento de los juegos ancestrales.
Materiales, Implementos, explicación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Patologías propias de la edad (Escoliosis, cifosis, lordosis, Osgood
Schlatter…)
La educación física de calidad es una plataforma de inclusión más amplia en la edad 15-17 años, especialmente en términos de
desafío al estigma y superación de estereotipos.
EL plan de actuación es el de priorizar el trabajo de educación postural y fortalecimiento de la musculatura de sostén, además de
fomentar una compensación contraria al lado de la lesión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Freddy Martín Moreno Caza Director del área : Vicerrector: Lcdo. Pablo Toscano
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Mayor información
Correo electrónico: freddymmorenoc@hotmail.com

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