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CATEGORIA

Estrategia
de
enseñanza

PERCEPCION
DESDE LA
PRACTICA

La interacción
del profesor,
alumno y el
conocimiento,
es
básicamente
expositivo por
parte del
docente,
pero, con
participación
activa de los
alumnos

SUB CATEGORIAS

Identificación de
dificultades
(“evaluación
cualitativa”)

PERCEPCIÓN DESDE LA
PRACTICA
Control permanente de los
aprendizajes a través de
lluvia de ideas, consignas
lúdicas y aplicación de lo
aprendido
“la consigna de dar un paso a la
izquierda y luego dos pasos a la
derecha(M1) me di cuenta que
tenían dificultades en realizar los
movimientos y otros se
confundían(EE1”

DEBILIDADES

FORTALEZAS

TEORÍAS
IMPLICITAS

Aplicación de
instrumento de
evaluación

Observar, identificar
dificultades y logros
de aprendizaje,

conductista

Se desarrolla ejercidos y
problemas de baja
demanda

Medición del
docente para la
comprensión de los
problemas por parte
de los estudiantes

conductista

Poco desarrollo de
problemas de contexto

Adecuación de los
problemas
propuestos delos
textos

conductista

Diario de Campo N° 02

Desarrollo de
algoritmos

Contextualización
del problema
(sin conceptos
base)

Serie de operaciones elementales
que llevan, en un número finito
de pasos, a la solución de un
problema.”
alumna Katerine y me solicita
resolver algunos ejercicios de
radicación con expresiones
decimales”

Diario de Campo N° 03
Resolver problemas
textuales fuera de contexto
y abstractas dificulta su
resolución.
“Los problemas 3 y 4, de igual
forma no lograban comprender
por los términos “peque peque”
y “coconas” que son términos
utilizados o propios de la zona de
la selva(EE1)”

Diario de Campo N° 06

ANÁLISIS TEXTUAL

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  • 1. CATEGORIA Estrategia de enseñanza PERCEPCION DESDE LA PRACTICA La interacción del profesor, alumno y el conocimiento, es básicamente expositivo por parte del docente, pero, con participación activa de los alumnos SUB CATEGORIAS Identificación de dificultades (“evaluación cualitativa”) PERCEPCIÓN DESDE LA PRACTICA Control permanente de los aprendizajes a través de lluvia de ideas, consignas lúdicas y aplicación de lo aprendido “la consigna de dar un paso a la izquierda y luego dos pasos a la derecha(M1) me di cuenta que tenían dificultades en realizar los movimientos y otros se confundían(EE1” DEBILIDADES FORTALEZAS TEORÍAS IMPLICITAS Aplicación de instrumento de evaluación Observar, identificar dificultades y logros de aprendizaje, conductista Se desarrolla ejercidos y problemas de baja demanda Medición del docente para la comprensión de los problemas por parte de los estudiantes conductista Poco desarrollo de problemas de contexto Adecuación de los problemas propuestos delos textos conductista Diario de Campo N° 02 Desarrollo de algoritmos Contextualización del problema (sin conceptos base) Serie de operaciones elementales que llevan, en un número finito de pasos, a la solución de un problema.” alumna Katerine y me solicita resolver algunos ejercicios de radicación con expresiones decimales” Diario de Campo N° 03 Resolver problemas textuales fuera de contexto y abstractas dificulta su resolución. “Los problemas 3 y 4, de igual forma no lograban comprender por los términos “peque peque” y “coconas” que son términos utilizados o propios de la zona de
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