Psicomotricidad

PSICOMOTRICIDADPSICOMOTRICIDAD
Prof. Yazmina Pleticosic RamírezProf. Yazmina Pleticosic Ramírez

 La psicomotricidad posee una doble vertiente comoLa psicomotricidad posee una doble vertiente como
teoría y práctica.teoría y práctica.
 En cuanto a la vertiente teórica la psicomotricidadEn cuanto a la vertiente teórica la psicomotricidad
trata de hacer una lectura globalizadora de lostrata de hacer una lectura globalizadora de los
progresos y adquisiciones motrices que marcan laprogresos y adquisiciones motrices que marcan la
evolución de la criatura humana y cuya importanciaevolución de la criatura humana y cuya importancia
condiciona el devenir de otros procesos (el lenguaje,condiciona el devenir de otros procesos (el lenguaje,
la relación afectiva, los aprendizajes de lectura,la relación afectiva, los aprendizajes de lectura,
escritura y cálculo, etc).escritura y cálculo, etc).

 En este sentido podemos considerar laEn este sentido podemos considerar la
psicomotricidad como un área depsicomotricidad como un área de
conocimiento que se ocupa del estudio yconocimiento que se ocupa del estudio y
comprensión de los fenómenoscomprensión de los fenómenos
relacionados con el movimiento corporal yrelacionados con el movimiento corporal y
su desarrollo.su desarrollo.

 La evolución psicomotriz se considera unoLa evolución psicomotriz se considera uno
de los aspectos claves del desarrollode los aspectos claves del desarrollo
hasta la aparición del pensamientohasta la aparición del pensamiento
operatorio (hacia los siete años) y no seoperatorio (hacia los siete años) y no se
completa definitivamente, en individuoscompleta definitivamente, en individuos
normales, hasta la consecución delnormales, hasta la consecución del
pensamiento formal (hacia los doce años).pensamiento formal (hacia los doce años).

 Además del estudio del desarrollo normalAdemás del estudio del desarrollo normal
del sujeto se ocupa de la comprensión dedel sujeto se ocupa de la comprensión de
las dificultades o trastornos que puedenlas dificultades o trastornos que pueden
aparecer como consecuencia deaparecer como consecuencia de
alteraciones en la adquisición de losalteraciones en la adquisición de los
patrones normales del movimiento.patrones normales del movimiento.

 En la vertiente práctica, la psicomotricidadEn la vertiente práctica, la psicomotricidad
es una técnica que pretende desarrollar lases una técnica que pretende desarrollar las
capacidades del individuo (la inteligencia, lacapacidades del individuo (la inteligencia, la
comunicación, la afectividad, loscomunicación, la afectividad, los
aprendizajes...) a través del movimiento,aprendizajes...) a través del movimiento,
tanto en sujetos normales como entanto en sujetos normales como en
personas que sufren perturbacionespersonas que sufren perturbaciones
motrices.motrices.

 En este sentido, la psicomotricidad es unEn este sentido, la psicomotricidad es un
planteamiento de la intervenciónplanteamiento de la intervención
educativa o terapéutica cuyo objetivo es eleducativa o terapéutica cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices,desarrollo de las posibilidades motrices,
expresivas y creativas a partir del cuerpo,expresivas y creativas a partir del cuerpo,
lo que le lleva a centrar su actividad elo que le lleva a centrar su actividad e
interés en el movimiento y el acto,interés en el movimiento y el acto,
incluyendo todo lo que se deriva de ello:incluyendo todo lo que se deriva de ello:
disfunciones, patologías, estimulación,disfunciones, patologías, estimulación,
aprendizaje, etc. (Berruezo, 1995).aprendizaje, etc. (Berruezo, 1995).

 Al contemplar a la psicomotricidad en suAl contemplar a la psicomotricidad en su
doble vertiente se define como una disciplinadoble vertiente se define como una disciplina
educativa/ reeducativa/ terapéutica,educativa/ reeducativa/ terapéutica,
concebida como diálogo, que considera alconcebida como diálogo, que considera al
ser humano como una unidad psicosomáticaser humano como una unidad psicosomática
y que actúa sobre su totalidad por medio dely que actúa sobre su totalidad por medio del
cuerpo y del movimiento, en el ámbito de unacuerpo y del movimiento, en el ámbito de una
relación cálida y descentrada, medianterelación cálida y descentrada, mediante
métodos activos de mediación principalmentemétodos activos de mediación principalmente
corporal, con el fin de contribuir a sucorporal, con el fin de contribuir a su
desarrollo integral (Muniáin,1997).desarrollo integral (Muniáin,1997).

 Una definición que ha intentado integrarUna definición que ha intentado integrar
todas las acepciones del términotodas las acepciones del término
psicomotricidad es la que han elaborado Depsicomotricidad es la que han elaborado De
Lièvre y Staes (1992), para quienes laLièvre y Staes (1992), para quienes la
psicomotricidad es un planteamiento globalpsicomotricidad es un planteamiento global
de la persona. Puede ser entendida comode la persona. Puede ser entendida como
una función del ser humano que sintetizauna función del ser humano que sintetiza
psiquismo y motricidad con el fin de permitirpsiquismo y motricidad con el fin de permitir
al individuo adaptarse de manera flexible yal individuo adaptarse de manera flexible y
armoniosa al medio que le rodea.armoniosa al medio que le rodea.

ORÍGENES DE LAORÍGENES DE LA

 Podemos establecer los orígenes de laPodemos establecer los orígenes de la
psicomotricidad a principios del siglo XX,psicomotricidad a principios del siglo XX,
momento en que se da una situaciónmomento en que se da una situación
propicia sobre la que convergen al menospropicia sobre la que convergen al menos
tres corrientes científicas.tres corrientes científicas.
 Por una lado, la patología cerebral acepta laPor una lado, la patología cerebral acepta la
ruptura en la correspondencia entre la lesiónruptura en la correspondencia entre la lesión
y el síntoma. Se ha constatado la existenciay el síntoma. Se ha constatado la existencia
de disfunciones graves sin la existencia dede disfunciones graves sin la existencia de
lesiones cerebrales localizadas.lesiones cerebrales localizadas.

 Por otro lado, la neurofisiología empieza aPor otro lado, la neurofisiología empieza a
preocuparse de las conductas de unpreocuparse de las conductas de un
individuo en relación con el medio,individuo en relación con el medio,
alejándose del laboratorio para estudiar laalejándose del laboratorio para estudiar la
acción adaptativa del sistema nervioso,acción adaptativa del sistema nervioso,
llegando a la conclusión de que cualquierllegando a la conclusión de que cualquier
movimiento tiene significación biológica.movimiento tiene significación biológica.

 En tercer lugar, la neuropsiquiatría infantilEn tercer lugar, la neuropsiquiatría infantil
que llega, de la mano de Dupré en 1907, a laque llega, de la mano de Dupré en 1907, a la
descripción del síndrome de debilidad motriz,descripción del síndrome de debilidad motriz,
que posteriormente se relacionaría con el deque posteriormente se relacionaría con el de
debilidad mental, y que abre la posibilidad dedebilidad mental, y que abre la posibilidad de
explicar trastornos motores por causa deexplicar trastornos motores por causa de
inmadurez, retraso o detención del desarrolloinmadurez, retraso o detención del desarrollo
de un sistema, poniendo de relieve elde un sistema, poniendo de relieve el
paralelismo existente entre la actividadparalelismo existente entre la actividad
psíquica y la actividad motriz. (Arnaiz, 1987).psíquica y la actividad motriz. (Arnaiz, 1987).

 Se considera que la psicomotricidadSe considera que la psicomotricidad
arranca de este momento, en que Dupréarranca de este momento, en que Dupré
describió la paratonía y es en la línea dedescribió la paratonía y es en la línea de
la neuropsiquiatría infantil donde susla neuropsiquiatría infantil donde sus
ideas encuentran acogida y seideas encuentran acogida y se
desarrollan. Sin duda es Wallon, ladesarrollan. Sin duda es Wallon, la
persona que dio auge a la intuición depersona que dio auge a la intuición de
Dupré e inicia una línea clara deDupré e inicia una línea clara de
investigación y publicaciones sobreinvestigación y publicaciones sobre
determinados aspectos de ladeterminados aspectos de la
psicomotricidad.psicomotricidad.

 Cobran importancia los estudios deCobran importancia los estudios de
psicología del desarrollo que realizan Wallonpsicología del desarrollo que realizan Wallon
y Piaget dando un lugar preeminente al planoy Piaget dando un lugar preeminente al plano
motor en el desarrollo infantil.motor en el desarrollo infantil.
 Guilmain es el primero en extraerGuilmain es el primero en extraer
consecuencias reeducativas del pensamientoconsecuencias reeducativas del pensamiento
de Wallon. Plantea la reeducaciónde Wallon. Plantea la reeducación
psicomotriz a tres niveles: el de la actividadpsicomotriz a tres niveles: el de la actividad
tónica, el de la actividad de relación y el deltónica, el de la actividad de relación y el del
dominio motor.dominio motor.

Heuyer, Ajuriaguerra y DiatkineHeuyer, Ajuriaguerra y Diatkine
inician realmente la puesta eninician realmente la puesta en
práctica del abordaje psicomotrizpráctica del abordaje psicomotriz
como forma de reeducación ocomo forma de reeducación o
terapia específica, en el hospitalterapia específica, en el hospital
Henri-Rousselle de París.Henri-Rousselle de París.

 Elaboración de la primera Carta de laElaboración de la primera Carta de la
Reeducación Psicomotriz en Francia,Reeducación Psicomotriz en Francia,
publicada en 1960 y firmada por Soubiran,publicada en 1960 y firmada por Soubiran,
Cahen, Trillat,Galifret-Granjon, Stambak,Cahen, Trillat,Galifret-Granjon, Stambak,
García-Badaraco y Gobineau. EsteGarcía-Badaraco y Gobineau. Este
documento recoge los fundamentosdocumento recoge los fundamentos
teóricos del examen psicomotor y unateóricos del examen psicomotor y una
serie de métodos y técnicas para elserie de métodos y técnicas para el
tratamiento de los trastornostratamiento de los trastornos
psicomotrices.psicomotrices.

 En 1963 se crea en Francia el Certificado deEn 1963 se crea en Francia el Certificado de
Reeducación Psicomotriz, lo que supone elReeducación Psicomotriz, lo que supone el
reconocimiento público e institucional de lareconocimiento público e institucional de la
 Si bien la corriente oficial francesa se enmarcaSi bien la corriente oficial francesa se enmarca
en el ámbito de la sanidad, no se puede olvidaren el ámbito de la sanidad, no se puede olvidar
la corriente educativa que surge de la educaciónla corriente educativa que surge de la educación
física a partir de Picq y Vayer, Le Boulch,física a partir de Picq y Vayer, Le Boulch,
Lapierre y Aucouturier y cuyas enseñanzas hanLapierre y Aucouturier y cuyas enseñanzas han
creado escuela en muchos países, sobre todocreado escuela en muchos países, sobre todo
latinos.latinos.

 En Alemania se desarrolla una disciplinaEn Alemania se desarrolla una disciplina
científica, vinculada a las ciencias de lacientífica, vinculada a las ciencias de la
educación física y el deporte denominadaeducación física y el deporte denominada
motología que se configura, sobretodo, amotología que se configura, sobretodo, a
partir de los trabajos de Kiphard ypartir de los trabajos de Kiphard y
Schilling e intenta ser una ciencia delSchilling e intenta ser una ciencia del
movimiento en la que confluyen lamovimiento en la que confluyen la
pedagogía, la psicología y la medicina.pedagogía, la psicología y la medicina.

 El Forum Europeo de Psicomotricidad queEl Forum Europeo de Psicomotricidad que
empieza a trabajar en 1995 y se enfrentaempieza a trabajar en 1995 y se enfrenta
al reto de organizar una estructura comúnal reto de organizar una estructura común
europea que aglutine a todos loseuropea que aglutine a todos los
psicomotricistas e iniciar la celebraciónpsicomotricistas e iniciar la celebración
períodica de congresos europeos deperíodica de congresos europeos de

 En otros países de Europa no hay iniciosEn otros países de Europa no hay inicios
propios, sino que se produce unpropios, sino que se produce un
desarrollo por continuidad de las escuelasdesarrollo por continuidad de las escuelas
francesas o alemanas, principalmente.francesas o alemanas, principalmente.

OBJETIVOS DE LAOBJETIVOS DE LA

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
 La psicomotricidad se propone, comoLa psicomotricidad se propone, como
objetivo general, desarrollar o restablecer,objetivo general, desarrollar o restablecer,
mediante un abordaje corporal (a través delmediante un abordaje corporal (a través del
movimiento, la postura, la acción y el gesto),movimiento, la postura, la acción y el gesto),
las capacidades del individuo. Podíamoslas capacidades del individuo. Podíamos
incluso decir que pretende llegar por la víaincluso decir que pretende llegar por la vía
corporal al desarrollo de las diferentescorporal al desarrollo de las diferentes
aptitudes y potencialidades del sujeto en todosaptitudes y potencialidades del sujeto en todos
sus aspectos (motor, afectivo-social,sus aspectos (motor, afectivo-social,
comunicativo-lingüístico, intelectual-cognitivo).comunicativo-lingüístico, intelectual-cognitivo).

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Estimular la capacidad sensitiva centrada en lasEstimular la capacidad sensitiva centrada en las
sensaciones relativas al propio cuerpo y alsensaciones relativas al propio cuerpo y al
exterior (los otros y los objetos.)exterior (los otros y los objetos.)
 Educar la capacidad perceptiva mediante la tomaEducar la capacidad perceptiva mediante la toma
de conciencia de los componentes y lade conciencia de los componentes y la
organización del esquema corporal.organización del esquema corporal.
 Estimular la capacidad representativa o simbólicaEstimular la capacidad representativa o simbólica
y la operativa concreta: los movimientos sony la operativa concreta: los movimientos son
representados o expresados mediante signosrepresentados o expresados mediante signos
gráficos, símbolos, planos, manipulaciones degráficos, símbolos, planos, manipulaciones de
objetos real y mentalmente para luego realizarobjetos real y mentalmente para luego realizar
operaciones concretas.operaciones concretas.

Se trata de obtener…Se trata de obtener…
 La consciencia del propio cuerpo quieto yLa consciencia del propio cuerpo quieto y
en movimiento vivenciando todos losen movimiento vivenciando todos los
momentos y situaciones.momentos y situaciones.
 El dominio del equilibrio.El dominio del equilibrio.
 El control y más tarde la eficacia de lasEl control y más tarde la eficacia de las
diversas coordinaciones globales ydiversas coordinaciones globales y
segmentarias.segmentarias.

 El control de la inhibición voluntaria de laEl control de la inhibición voluntaria de la
respiración.respiración.
 La organización del esquema corporal y laLa organización del esquema corporal y la
orientación en el espacio.orientación en el espacio.
 Una correcta estructuración espacio-temporal.Una correcta estructuración espacio-temporal.
 Las mejores posibilidades de adaptación a losLas mejores posibilidades de adaptación a los
demás y al mundo exterior.demás y al mundo exterior.
 Crear una puerta abierta a la creatividad, a laCrear una puerta abierta a la creatividad, a la
libre expresión de las pulsiones en el ámbitolibre expresión de las pulsiones en el ámbito
imaginario y simbólico y al desarrollo libre de laimaginario y simbólico y al desarrollo libre de la
comunicación.comunicación.

OBJETIVOS PARA LOSOBJETIVOS PARA LOS
PROFESORESPROFESORES
 Facilitar procedimientos de adquisiciónFacilitar procedimientos de adquisición
de conocimientos, así como en la acciónde conocimientos, así como en la acción
motriz y en la acción corporal del niñomotriz y en la acción corporal del niño
espontáneamente vivenciada para irespontáneamente vivenciada para ir
hacia una pedagogía del respeto y elhacia una pedagogía del respeto y el
descubrimiento.descubrimiento.

 Realizar una psicomotricidad abierta a laRealizar una psicomotricidad abierta a la
creatividad de los niños, abierta a lacreatividad de los niños, abierta a la
observación y el análisis de susobservación y el análisis de sus
comportamientos, proponiendo nuevascomportamientos, proponiendo nuevas
direcciones de búsqueda que permitandirecciones de búsqueda que permitan
sondear el verdadero interés de lossondear el verdadero interés de los
alumnos.alumnos.

El presente curso de carácter teórico
práctico, se encuentra dirigido a
profesores de Educación Física o de
Educación General Básica, que
necesiten ampliar conocimientos acerca
de conceptos y aplicaciones que posee
la psicomotricidad en el campo de la
estimulación, educación y reeducación
de niños y niñas, necesario para los
aprendizajes escolares.

Objetivo General
Adquirir conocimientos teóricos y
prácticos relacionados con la
psicomotricidad y su acción pedagógica
en edad escolar.

Contenidos
Unidad I: Introducción a la Psicomotricidad.
Unidad II: Psicomotricidad e integración
sensorio motriz.
Unidad III: Psicomotricidad y aprendizajes
escolares.
Unidad IV: Psicomotricidad e iniciación
deportiva.
Unidad V: Psicomotricidad en Educación
Especial.

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