Consejos Técnicos Escolares Chihuahua 2014-2015

EDUCACIÓN SECUNDARIA
C H I H U A H U A
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
C H I H U A H U A
C H I H U A H U A

2
Secretaría de Educación Pública
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretaría de Educación Básica
Alberto Curi Naime
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Germán Cervantes Ayala
Secretaría de Educación Cultura y Deporte del Estado de Chihuahua
Marcelo González Tachiquín
Servicios Educativos del Estado de Chihuahua
Horacio Echavarría González
Dirección de Educación Media y Terminal
Juan Manuel Martínez
Equipo de diseño
Homero Alán Estrada Hernández
José López Loya
Raúl Cruz Neri
Aarón Ernesto Pacheco Martell
Ernesto Chávez Montoya
Ernesto Merced Cinco Quiñonez
Guadalupe Galindo Leyva
Emma Margarita Marrufo Amador
Luz María Mendoza Chacón
Bertha Rivera Alvidrez
María del Refugio Sandoval Olivas
Julio Cesar Valle Armendáriz
2
Alberto Curi Naime
Equipo de diseño
José López Loya
Raúl Cruz Neri
2
Alberto Curi Naime
Equipo de diseño
José López Loya
Raúl Cruz Neri

ÍNDICE
Presentación .......................................................................................................... 4
Introducción .......................................................................................................... 5
Propósitos.............................................................................................................. 6
Materiales.............................................................................................................. 6
Productos............................................................................................................... 6
Organicemos nuestra quinta sesión ordinaria ....................................................... 6
APARTADO I. Evaluemos los avances sin olvidar prioridades. ....................... 7
APARTADO II. ¿Cuánto hemos avanzado como colectivo?.............................. 8
APARTADO III. ¡Pongámonos en acción! ........................................................ 10
APARTADO IV. Mejorando la convivencia..................................................... 11
ÍNDICE
Presentación .......................................................................................................... 4
Introducción .......................................................................................................... 5
Propósitos.............................................................................................................. 6
Materiales.............................................................................................................. 6
Productos............................................................................................................... 6
ÍNDICE
Presentación .......................................................................................................... 4
Introducción .......................................................................................................... 5
Propósitos.............................................................................................................. 6
Materiales.............................................................................................................. 6
Productos............................................................................................................... 6

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Presentación
El quehacer magisterial cotidiano va mucho más allá de la maravillosa
oportunidad de dar clases a nuestros hijos mexicanos; tiene que ver con
construir condiciones de mejora permanente en los materiales y herramientas
que evolucionan con las épocas.
Hoy, los maestros Chihuahuenses, hacen su tarea y transforman lo genérico en
específico y nos demuestran nuevamente, con esta guía, que los docentes
están trabajando, produciendo y dando digno prestigio a la hermosa profesión
de la docencia.
Más educadores como los de Chihuahua, necesita nuestra nación.
¡Enhorabuena por los maestros de nuestro estado!
Dr. Marcelo González Tachiquín
Secretario de Educación, Cultura y Deporte
4
Presentación
de la docencia.
4
Presentación
de la docencia.

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Introducción
Nuestra entidad tiene ahora una oportunidad histórica, ya que hemos sido
autorizados por la Secretaria de Educación Pública para que construyamos las
Guías del Consejo Técnico Escolar, con la condición de que su contenido se
enmarque dentro de las cuatro prioridades nacionales: normalidad mínima,
mejora de los aprendizajes, rezago y deserción escolar y la convivencia sana y
pacífica.
Para consolidar la construcción de la presente guía se convocó a un grupo de
trabajo heterogéneo, que representa la diversidad y complejidad de la
educación secundaria en nuestra entidad, confluyendo supervisores, directores,
jefes de enseñanza y asesores técnico – pedagógicos, que con gran capacidad
supieron reflejar en el presente documento las acciones adecuadas para este
nivel educativo en sus diferentes modalidades operativas.
Con la invitación organicemos nuestra quinta sesión les proponemos en un
primer apartado “evaluar los avances, sin olvidar prioridades” donde se
reflexionará en colectivo sobre los compromisos cumplidos y no alcanzados,
para conocer yerros y aciertos; en un segundo apartado, definiremos “cuánto
hemos avanzado como colectivo” y con referencia en los apoyos recibidos y el
resultado intermedio del Instrumento de Valoración Integral (IVI) diseñaremos
estrategias para superar las principales problemáticas que se presentan en
cada una de las prioridades, para que siguiendo las actividades del tercer
apartado “pongámonos en acción” con las responsabilidades a cumplir en el
mes de marzo. En el cuarto apartado reflexionaremos sobre el trabajo
colaborativo como una estrategia para la toma de decisiones en conjunto.
Recordemos que la Ruta de Mejora se constituye en el camino que a través de
las diferentes sesiones del Consejo Técnico Escolar se consolida con el
compromiso del colectivo en favor de la comunidad escolar, por lo que la
debemos de tener presente en todo momento.
5
Introducción
pacífica.
5
Introducción
pacífica.

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Propósitos
Que el Consejo Técnico Escolar:
 Evalúe los resultados obtenidos de las acciones planeadas hasta el mes de febrero con
base en evidencias concretas.
 Identifique los progresos en el proceso de mejora de la escuela basándose en las cuatro
prioridades nacionales.
 Socialice estrategias que han sido exitosas para resolución de las problemáticas.
 Acuerde las acciones que se llevarán a cabo durante el mes de marzo.
 Fomente el trabajo colaborativo como un elemento fundamental para la creación de
ambientes de convivencia sana, pacífica y formativa.
Materiales
 Guía
 Ruta de mejora
 Línea del tiempo
 Cuaderno de bitácora
 Resultados de IVI
 Concentrado de estrategias para la mejora de resultados del IVI
 Evidencias de acciones realizadas en febrero
 Concentrado de incidencias de estudiantes en situación de violencia escolar
 Lineamientos de Consejo Técnico Escolar y Orientaciones para establecer la Ruta de
Mejora Escolar
Productos
 Registro de acciones realizadas y resultados obtenidos en lo individual y en lo
colectivo
 Cuadro comparativo de resultados del IVI
 Esquemas de operación a desarrollar por prioridad en marzo
 Resultado de la reflexión sobre trabajo colaborativo
Organicemos nuestra quinta sesión ordinaria
 El Presidente de Consejo Técnico da la bienvenida haciendo énfasis en propósitos y
productos de la sesión.

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 Nombrar al relator responsable de registrar conclusiones, decisiones y compromisos a
los que llegue el Consejo Técnico. Nombrar un responsable moderador del tiempo para
optimizar y aprovechar la sesión.
 Inicien con una técnica de trabajo colaborativo donde participen todos los asistentes.
BALANCE DE RUTA DE MEJORA, ACTIVIDADES:
APARTADO I. EVALUEMOS LOS AVANCES SIN OLVIDAR PRIORIDADES.
1. Reflexione, en lo individual, sobre los compromisos cumplidos y no cumplidos,
apoyándose en evidencias concretas, en esta actividad se sugiere que inicie el presidente
del CTE con ejemplos de lo que realizó. Resuelvan el cuadro. Tiempo: 10 minutos
PRIORIDAD
¿Qué acciones
he realizado?
Resultados
obtenidos
Evidencias
Elementos que
facilitaron u
obstaculizaron la
realización de las
actividades.
Normalidad
mínima
Mejora de los
aprendizajes
Abatir el rezago
y abandono
escolar
Convivencia
sana y pacífica
2. Intégrese en equipos y comparta resultados entre los miembros del equipo. Sugerencia
de la mecánica: en escuelas con personal numeroso pueden hacer equipos por academia,
o bien por la características propias de la modalidad (Telesecundaria, Técnica o General)
Tiempo: 20 minutos
3. En equipo seleccione una acción relevante de las compartidas en el punto anterior,
nombren un representante que socialice con el resto de los equipos, (como sugerencia
utilicen la técnica “exposición en cadena”). Tiempo 20 min.
La técnica exposición en cadena, consiste en que
un miembro de cada equipo acuda a los demás y
comparta la información en un tiempo breve

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APARTADO II. ¿CUÁNTO HEMOS AVANZADO COMO COLECTIVO?
1. Coloque a la vista del grupo la línea del tiempo con actividades realizadas hasta febrero:
identifiquen y registren grupalmente en un cuadro la problemática, avances, evidencias
y meta (s). Tiempo: 30 min
Prioridad Problemática Avances Evidencias Meta
Normalidad Mínima
Mejorar los aprendizajes
Abatir el rezago y
abandono escolar
Convivencia sana y
pacífica
2. Reflexiones del colectivo: Tiempo: 15 min
 ¿Qué apoyo recibió el colectivo para el logro de las metas establecidas?
 ¿Qué fortalezas mostró el equipo directivo y de supervisión para cumplimiento de
acuerdos?
 Expresen el impacto del trabajo de ATP´s y Jefaturas de Enseñanza para la mejora del
desempeño académico.
 ¿Qué grado de compromiso ha mostrado el equipo docente para el cumplimiento de las
metas?
3. Revise en equipos, las gráficas de resultados de la aplicación del Instrumento de
Valoración Integral (IVI) y realice un comparativo entre primero y segundo momento
guiándose con las siguientes preguntas: Tiempo 45 min.
 ¿Qué resultados se obtuvieron?
 ¿A qué los atribuyen?
 Mencione las estrategias implementadas por el colectivo que consideran favorecieron o
no los resultados y regístrenlas ( sugerencia: cuadro de doble entrada).
 ¿Qué faltó por hacer?
 Registre conclusiones y socialice de manera grupal.

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4. Organizados en nuevos equipos por grado que atienden o tipo de organización
(Telesecundaria), revisen los concentrados (proporcionados previamente por la
dirección) y comenten la situación de los estudiantes que requieren mayor apoyo de
acuerdo a resultados del IVI : Tiempo 20 min
Nombre del
alumno o
alumna
Grado
y
grupo
Comprensión
Lectora
Pensamiento
Matemático
Pensamiento
Científico

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APARTADO III. ¡PONGÁMONOS EN ACCIÓN!
1. Integrarse en nuevos equipos de acuerdo a las cuatro prioridades, revisen conclusiones
del primero y segundo apartado de la guía, identifiquen y registren en el formato de
esquemas de operación las acciones por prioridad a realizarse en el mes de marzo.
Tiempo 45 minutos
ESQUEMA DE OPERACIÓN
Datos de identificación de la escuela:
Prioridad
Problema o factor crítico
Objetivo
Meta
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
2. Presenten en plenaria y valoren la pertinencia de las acciones diseñadas por los equipos
y tomen los acuerdos sobre aquéllas que integrarán a la Ruta de Mejora para realizarse
durante el mes de marzo.( sugerencia: reproducir y hacer llegar el material a cada uno
de los integrantes del Consejo Técnico) Tiempo: 60 minutos
3. Encargar a la Comisión de Seguimiento de las Acciones planeadas, integrada por
Directivos, Coordinadores Académicos y Tecnologías según corresponda , ATP´s y/o
Jefes de Enseñanza, que definan posteriormente las estrategias específicas para el
seguimiento en el mes de marzo

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APARTADO IV. MEJORANDO LA CONVIVENCIA
“juntando así las vidas y los trabajos de varios,
llegásemos todos juntos mucho más allá de
donde puede llegar uno en particular” (Descartes)
En la quinta sesión ordinaria las actividades a desarrollar buscan la mejoría en el trabajo
colaborativo al interior de las instituciones educativas, como paso previo para la consecución
del fin último: la construcción de auténticas comunidades de aprendizaje. Tiempo 45 minutos.
Para esto analizaremos el siguiente ejemplo:
Diagnóstico
El colectivo docente de una escuela secundaria decidió después de un análisis, continuar con el
cumplimiento de su ruta de mejora en el objetivo que señala “implementar estrategias que
fomenten el trabajo colaborativo entre todos los miembros de la comunidad escolar”
Para lograr lo anterior, se decidió llevar a cabo algunas estrategias que a continuación se
describen:
EN EL SALÓN DE CLASES
Se trabajarán tres técnicas. En este caso, el personal acordó que se realizaran durante la hora
de tutoría.
Técnica 1: Para fomentar actitudes de confianza y solidaridad.
Se propone vivenciar la técnica “El lazarillo”, esto lo harán los maestros tutores durante su
hora de asesoría con la siguiente consigna:
Se indicará a los alumnos que se agrupen en parejas, un miembro le vendará los ojos al otro.
Se trata de una tarea de colaboración, ya que el lazarillo deberá guiar al ciego por diferentes
lugares.
Primeramente las personas vendadas se desplazarán sin ayuda, dirigiéndose hacia donde se
escuche un sonido determinado (palmada, música, campana, etc.).
En el siguiente momento, se asignará un lazarillo que ayudará a los participantes con venda en
sus ojos a realizar el mismo ejercicio en parejas.

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Luego los alumnos cambiarán los roles y quien hacía de lazarillo ahora será ciego y viceversa.
Finalmente, se hará un momento de reflexión comentando las sensaciones que
experimentaron en el desarrollo del juego.
Para realizar esta reflexión se les pedirá que se distribuyan en equipos de 4 alumnos y
comenten lo siguiente.
¿Cómo se sintieron al realizar solos el ejercicio?
¿Cómo se sintieron en manos de su compañero?
¿A qué atribuyen los sentimientos vividos?
¿Fueron responsables guiando al ciego? ¿Por qué?
¿Sentían confianza en su compañero guía? ¿Por qué?
Se generalizarán los sentimientos percibidos durante el juego a otras situaciones humanas.
¿Puede la colaboración, la confianza y la solidaridad entre las personas guiar las acciones
sociales?
¿Por qué?
Al terminar de hacer el análisis entre equipos de cuatro, se realizará la aportación de lo
respondido por los participantes y en base a lluvia de ideas se socializa con el grupo.
Material necesario:
Vendas o pañuelos, instrumentos que produzcan sonido.
Técnica 2: Para fomentar procesos colaborativos.
Se colocan diferentes materiales en cuatro mesas: En la primera, cartulina, plastilina, tijeras,
goma, ligas, cinta adhesiva, etc. En otra mesa papeles blancos y rayados y lapiceros. En la
siguiente, cuatro revistas y una computadora (laptop) con Word abierto en la pantalla. En la
última, bufandas, abrigos, espejos, sombreros, maquillajes de teatro. Solicite a los estudiantes
que se ubiquen junto a la mesa que más les agrada. Luego, dígales que usen los materiales de
la mesa para construir algo en relación con el tema de trabajo colaborativo. Al final deben
presentar su creación al grupo.

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Técnica 3: Para fomentar la cooperación.
La Tierra Azul
Indicaciones:
Lectura en voz alta por el docente.
Los participantes dividen una hoja en tres apartados y escriben primero
individualmente; después en equipos de cuatro o cinco miembros; y
finalmente, el grupo anota el nombre de todos los animales que recuerdan
que son nombrados en el cuento “La Tierra Azul”, que el maestro o la
maestra les acaba de leer o explicar.
La conclusión es muy clara: cuantos más seamos para recordar algo, más
memoria tenemos. El trabajo colaborativo proporciona la posibilidad de
obtener mejores resultados.
La Tierra Azul
Mi hermana era la reina de las termitas. Por supuesto, no era una termita
de verdad, pero siempre que jugábamos cuando íbamos a la montaña me lo
decía. A mí sólo me quedaba la posibilidad de ser el rey de los saltamontes,
que ya me daba cuenta de que mandaba menos que las termitas. Hubiera
podido ser el rey de las arañas, pero nunca me han gustado las arañas ni los
escarabajos, ni las moscas, ni los mosquitos, ni las abejas, porque molestan
y pican, ni las mariposas, aunque tengan las alas tan bonitas… Así que me
conformaba con saltar arriba y abajo entre las plantas y los árboles, como
los saltamontes, mientras que mi hermana, la reina de las termitas,
construía un palacio bajo la tierra.
De todos modos, puestos a escoger (ahora que mi hermana no me ve),
también me hubiera gustado ser un caballo y correr por las montañas altas
de los Pirineos, como aquellos que vimos una vez cuando viajamos a
Andorra. También me hubiera gustado ser un león, un tigre, una pantera, un
lobo…, o una jirafa o una cebra, e incluso un elefante, un hipopótamo o un
rinoceronte…
¿Y si fuera una tortuga, como la Tortuguita, que teníamos en casa cuando
yo era más pequeño, y se nos escapó? Dicen que las tortugas viven muchos
años, muchos más que las personas. Ser una lagartija tampoco estaría mal,
todo el día tumbada tomando el sol. ¿Y qué me dicen de los camaleones,
que se disfrazan tan bien, o de una serpiente, siempre rodeada de misterio?

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Puestos a imaginar, también podría volar por el cielo y sería uno de estos
pájaros que vuelan de punta a punta de la tierra, y así conocería muchos
lugares del mundo y haría muchos amigos y amigas, como las golondrinas y
las cigüeñas. Pero pensar también en un águila, tan bella como una reina, o
en un halcón, que es un buen cazador. En mi casa, cuando yo era más
pequeño, teníamos un canario que cantaba muy bien, y hay pájaros como el
ruiseñor que tienen un canto muy bello. Incluso hay pájaros que hablan,
como los loros, y hay pájaros que solo salen de noche, como el búho, e
incluso pájaros que no vuelan, como los pingüinos, el avestruz o las gallinas.
En cambio, hay animales que vuelan y no son pájaros, como el murciélago.
Pero para correr por el mundo lo mejor es ser un pez. He visto una bola del
mundo que tenemos en mi casa y el mar envuelve toda la tierra. Si fuera un
pez, podría nadar y nadar y nunca acabaría de recorrer todos los mares.
Podría ser un pez de colores, como los de la pecera. En cambio, no me
gustan los peces como los que me da mi madre para comer, como la
sardina, la merluza, el rape, ni tampoco quisiera ser un calamar, ni una
sepia, ni una gamba, pero sí un tiburón o un pez espada, e incluso un pulpo
gigante con muchos brazos…
Dicen que los delfines, las focas y los leones marinos no son peces. ¡Ah!, me
encantaría ser un delfín, y saltar arriba y abajo entre las olas más altas,
como aquellos que vi en un documental de la tele. Ser una ballena tampoco
estaría mal, pero tienen una cara aburrida, aunque estoy seguro de que se
lo pasan muy bien, y que somos nosotros que no sabemos qué cara tiene
una ballena contenta…
Pues mira, ¡escojo el mar para ser el rey de alguna cosa! De momento, me
basta ir a la playa y soñar que viajo por aquella línea que hay entre el mar y
el cielo, el horizonte, de color azul. Seguro que en esta línea puedes ser una
ballena y volar por el cielo y ver el mar como el de la bola del mundo que
tengo en mi casa: enorme, azul y sin fin.
(Adaptación de un cuento de Tomás Molina: Contes de l’Univers)
EN LA ESCUELA
El colectivo decide implementar las siguientes estrategias:
Recepción del alumnado en la puerta de la escuela o del salón de clase por los profesores.

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Se integra un equipo con el personal de la escuela para realizar rondas durante el receso con el
fin de fortalecer la interacción y convivencia entre toda la comunidad escolar.
El periódico mural del mes será realizado en torno a la temática de trabajo colaborativo, se
invitará a toda la comunidad escolar a realizar aportaciones, en forma de escritos breves,
documentos bajados de internet, caricaturas, etc. El equipo editorial hará la selección de los
documentos sugeridos y trabajará en el diseño y presentación del periódico.
ENTRE MAESTROS
Los docentes conformarán un equipo colaborativo que trabajará la siguiente estrategia:
Estimulemos el trabajo colaborativo.
Se dividirá al colectivo en dos grupos, si el número de docentes se presta se conformarán
equipos de trabajo de 4 integrantes. A una mitad del grupo se les solicita que lean, analicen y
comenten el Texto 1 y la otra mitad hará lo mismo con el texto 2.
TEXTO 1
Cabero y Márquez (1997), afirman que el trabajo colaborativo es:
“…una estrategia de enseñanza-aprendizaje de trabajo en pequeños grupos en oposición al
trabajo individual y aislado de los estudiantes… …un trabajo que es realizado por todos los
miembros que forman parte del equipo para llegar a metas comunes previamente establecidas,
por oposición al trabajo individual y competitivo entre los pertenecientes a un grupo a clase, o
al menos trabajo sumatorio de partes aisladas por cada uno de los miembros que constituyen
el grupo.”
Esta definición resalta el trabajo colaborativo como una estrategia de enseñanza-aprendizaje
en el cual todos los miembros participan en “comunidad” para el logro de metas comunes, es
una forma de trabajar en grupo que vence el aislamiento y las posiciones competitivas que
tanto perjudican la funcionalidad de los grupos en general. Luego tenemos a Guitert y Giménez
(2000) que expresan:
“Se lleva a cabo trabajo colaborativo cuando existe una reciprocidad entre un conjunto de
individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que llegan a
generar un proceso de construcción del conocimiento. Es un proceso en el que cada individuo
aprende más de lo aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo”.

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Guitert y Giménez nos ofrecen una definición más completa en el sentido que incluyen la
manera de lograr un trabajo colaborativo: a través de la reciprocidad de individuos que poseen
habilidades para diferenciar y contrastar sus puntos de vista, además los autores afirman que a
través de ese proceso cada uno de los individuos aprende más de lo que aprendería por sí solo.
TEXTO 2
En la prioridad de Convivencia sana y pacífica se hace necesario desarrollar el trabajo
colaborativo como herramienta básica de la autogestión de la mejora continua, es el camino
más acertado para lograrlo...
En este marco de acción la colaboración es esencial para el aprendizaje, como para la
mediación y la gestión educativa. De ahí la importancia de implementar el trabajo colaborativo
en las instituciones escolares.
El término colaboración se compone de dos palabras co y labor, co significa juntos y labor se
refiere a trabajar. De manera más formal, es un proceso mediante el cual las personas
comparten ideas, recursos y competencias para alcanzar una meta que han acordado, uniendo
sus fortalezas y trabajando en comunicación asertiva. Implica dialogar, considerar los intereses
individuales, acordar metas comunes, hacer planes de acción en conjunto, abordar
coevaluación y enseñar a otros pares.
El aprendizaje colaborativo presenta las siguientes características desde la socioformación
(Tobón, 2013b):
1. Acuerdo de una meta común.
2. Actuación con un plan de acción.
3. Desempeño sinérgico.
4. Actuación con metacognición.
5. Interacción con comunicación asertiva.
6. Responsabilidad personal.

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 Al terminar de leer y comentar se les solicitará que ambos grupos con sus respectivos
equipos contesten el siguiente cuadro:
ANALICEMOS NUESTRA PRÁCTICA. De manera grupal en lluvia de ideas. Tiempo15 min
QUÉ ES TRABAJO COLABORATIVO QUÉ NO ES TRABAJO COLABORATIVO
Una vez contestados los cuadros se realizarán presentaciones breves de equipos al término de
las cuales se debatirá en forma colectiva tratando de establecer acuerdos sobre afinidades y
diferencias entre ambos textos y fijando la postura del colectivo respecto a lo escrito.
Al término de esta actividad se contestarán de manera individual las siguientes preguntas.
1.- ¿Hasta dónde en nuestra escuela se está trabajando en pos de objetivos comunes?
2.- ¿Hasta dónde se ha logrado la integración del colectivo?
3.-¿Cuánto he avanzado en la implementación de estrategias didácticas adecuadas para
fomentar el trabajo colaborativo de mis alumnos en el salón de clases?

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CON LOS PADRES DE FAMILIA
El director convocará a una reunión con el objeto de informarles de los avances tenidos por la
comunidad respecto a la problemática de resolución de conflictos implementada en el mes de
febrero.
Asimismo se invitará a los padres a participar en las actividades del mes de marzo tendientes a
lograr una mayor participación en el trabajo colaborativo en la comunidad y en el apoyo a sus
hijos.
Para reflexionar se utilizará la siguiente técnica; se les entregará a los padres material impreso,
hojas en blanco y lápices para que escriban.
Técnica de reflexión guiada sobre imágenes
Observa con atención la siguiente imagen, de acuerdo a ésta, escribe una historia.
Se proporcionan algunos términos que puedes utilizar:
Trabajo, colaborar, compartir, ponerse de acuerdo,
meta, común, diferencia, interés, necesidad, conflicto,
negociación, empatía, solidaridad, ataduras,
desacuerdos,
18
febrero.
hijos.
desacuerdos,
18
febrero.
hijos.
desacuerdos,

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Compartan voluntariamente algunas de las historias.
Elaboren conclusiones de grupo.
Al terminar el ejercicio el director de la escuela invita a los padres de familia a integrarse en el
proceso de trabajo colaborativo y les señala que los acuerdos tomados serán redactados en
forma breve y se colocarán como un apartado del periódico mural.
MATERIALES E INSUMOS UTILIZADOS
 Recopilación 456 juegos y dinámicas de integración. Profr. Enrique González.
http://es.slideshare.net/franciscanosvalladolid/dinmicas-de-integracin-25708306
 Aprendiendo de manera colaborativa. ULACIT
http://aprendiendodemaneracolaborativa.wikispaces.com/
 Ejemplo de una lección utilizando aprendizaje cooperativo. Federico Tejeiro.
http://www.cepalcala.org/upload/recursos/_28_03_11_02_15_09.pdf
 Trabajo colaborativo. Mtra Verónica León Saucedo.
http://www.slideserve.com/benedict-buckner/trabajo-colaborativo
• Blog del curso “Estrategias para la enseñanza de la computación y el internet.
Profr. Luis Prieto
http://websiteprieto.blogspot.mx/2007/02/trabajo-colaborativo-el-desarrollo.html
 http://www.elizalde.info/wp-content/uploads/izapideak/CA-ACprograma.pdf
Al terminar de analizar lo anterior registren sus conclusiones en la Bitácora de Trabajo

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