1. SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Prof. Homer Melgarejo Obregón
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2. SESIÓN DE APRENDIZAJE
Comprende un conjunto de interacciones intencionadas y organizadas entre el
docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje
Democracia
Clima
Orden
afectivo
Perseverancia

3. ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Recepción de la
ESTRATEGIAS DE información
APRENDIZAJE Controladas por - Observación
el sujeto que selectiva
aprende - División del todo
en partes
- Interrelación de
PROCESOS COGNITIVOS las partes
• Motivación.
Mediadas por el • Recuperación de
saberes previos.
sujeto que • Conflicto
ESTRATEGIAS DE enseña cognitivo.
ENSEÑANZA • Consolidación
del aprendizaje.
PROCESOS PEDAGÓGICOS • Metacognición

4. FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN DE LA FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE
INFORMACIÓN
ENTRADA DE LA ACTIVIDADES SENSORIALES
INFORMACIÓN
FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA
ELABORACIÓN DE LA
ELABORACIÓN DE INFORMACIÓN PARA COMPRENDERLA, ORGANIZARLA,
INFORMACIÓN
LA INFORMACIÓN ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE
INFORMACIÓN Y PENSAMIENTO
COMUNICACIÓN DE
COMUNICACIÓN FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O SOLUCIÓN
LA INFORMACIÓN
DE LA DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIÓN
INFORMACIÓN PROCESADA

5. PROCESOS COGNITIVOS
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS,
POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES
INTERNAS Y EXTERNAS
CAPACIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o
IDENTIFICA. en algún medio físico elementos, partes, características,
personajes, indicaciones u otros aspectos.
EJEMPLO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO

6. CAPACIDAD “ANALIZA”
ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder
explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BÚSQUEDA Y INTERRELACIONAR
OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN
RECEPCIÓN LAS PARTES PARA
DEL TODO
DE LA EXPLICAR O
SELECTIVA EN PARTES
JUSTIFICAR
INFORMACIÓN

7. PROCESOS PEDAGÓGICOS.
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL
DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES.
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE Son
SABERES PREVIOS procesos
recurrentes
CONFLICTO y no tienen
categoría
COGNITIVO de
momentos
CONSOLIDACIÓN DE fijos
LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN

8. MOTIVACIÓN EN
LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

9. MOTIVACIÓN.
ES EL INTERÉS QUE TIENEN DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA
LAS PERSONAS POR LAS VOLUNTARIAMENTE LOS
ACTIVIDADES QUE LE
LA COMPORTAMIENTOS DE LAS
CONDUCEN HACIA EL LOGRO MOTIVACIÓN PERSONAS HACIA EL LOGRO DE
DE METAS U OBJETIVOS. OBJETIVOS
TIENE UN PROPÓSITO ORIENTA A LA ACCIÓN ESTIMULA LA PERSISTENCIA
Las personas Las personas buscan Las personas persisten,
mantienen su interés caminos,
caminos, métodos y realizan se esfuerzan y superan
acciones para alcanzar las dificultades que
cuando tienen un
propósitos de su interés encuentran para
propósito definido
alcanzar sus propósitos

10. MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL
CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES,
¿QUÉ ES?
DESPI
DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL
MANTI
ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE.
Orienta los propósitos, contenidos y actividades
de aprendizajes en función de los intereses y
necesidades de los estudiantes
Diseña actividades y procedimientos claros y
diversos que permita alcanzar los propósitos de
aprendizaje y las metas personales de los
estudiantes.
Diseña actividades de acompañamiento y ayuda
que permita, al estudiante, superar sus
dificultades durante su aprendizaje

11. TIPOS DE MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
Es el impulso interior del estudiante Es el impulso promovido desde
para realizar una tarea o conseguir
un logro. afuera,al sujeto que aprende.
Está en función: Está en función:
• De las metas que se propone el • De los estímulos y expectativas que
estudiante: ser más competente, tener despierta el docente, el contexto, los
más capacidad, ser el ganador, obtener recursos educativos y el reconocimiento de
el premio. los demás.
• De la satisfacción personal del • De las expresiones valorativas que
estudiante (valor intrínseco). El recibe: el apoyo y reconocimiento de los
aprender no dependen de recompensas demás, considerarlo perdedor, no aprobar la
externas sino de la satisfacción personal materia, el castigo.
que genera.

12. PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN. EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
LLAMAR LA DESPERTAR CREAR LA DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS
ATENCIÓN EL INTERÉS NECESIDAD Y GENERAR PERSISTENCIA
INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A
PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS
Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTE ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERéS
PARA EL APRENDIZAJE POR EL APRENDIZAJE

13. CONFLICTO
COGNITIVO

14. CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las
estructuras mentales que
se produce
cuando el estudiante
Se enfrenta con algo que Asume tareas que Cuando se enfrenta a
no puede comprender o requiere de problemas que no puede
explicar con sus nuevos resolver con sus
conocimientos previos. conocimientos. conocimientos previos.
genera
La necesidad de La necesidad de La necesidad Motivación
aprender nuevos aprender de solucionar para alcanzar
conocimientos procedimientos problemas el logro

15. CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Es el catalizador para que
se produzca el aprendizaje CONFLICTO Esta presente en cada una de
las actividades de aprendizaje
COGNITIVO
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
Las actividades Las actividades de proceso deben:
iníciales se • Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos.
orientan a plantear
desafíos, tareas • Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución
que se realizarán de los desafíos.
en la sesión • Cada tarea debe tener un resultado.

16. SABERES
PREVIOS

17. Son aquellos conocimientos
que el estudiante conoce
acerca de los contenidos
que se abordaran en la
sesión
Se activan al comprender Se vincula con el nuevo
o aplicar un nuevo SABERES conocimiento para
conocimiento con la PREVIOS producir aprendizajes
finalidad de organizarlo y significativos
darle sentido.
Algunas veces suelen ser
erróneos o parciales, pero es
lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidad

18. Se construyen a partir de sus experiencias No siempre tienen sustento científico. En
al querer explicar algún hecho o algunas ocasiones son explicaciones que
fenómeno cotidiano del mundo que le cada persona genera para una mejor
rodea comprensión de algún hecho o
fenómeno.
SABERES
PREVIOS
Son resistentes al cambio y a la vez En algunos casos son conocimientos
persistentes en el tiempo implícitos, es es decir no se
manifiestan en lo que el estudiante
dice o verbaliza, sino en lo que el
estudiante espera que ocurra o predice
que va a ocurrir en determinadas
actividades.

19. APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS

20. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con los saberes previos de
los estudiantes
una relación es sustancial y no Estructura cognitiva es el
arbitraria cuando los contenidos se conjunto de conceptos, ideas
relacionan con algún aspecto existente que un individuo posee de un
en las estructuras cognitivas del determinado campo del
estudiante conocimiento

21. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El contenido debe estar
coherentemente organizado para
facilitar su asimilación por el
SIGNIFICATIVIDAD estudiante.
LÓGICA El contenido debe estar relacionado
a los saberes previos de los
estudiantes.
MATERIAL
POTENCIALMENTE El contenido debe enmarcarse en el
SIGNIFICATIVO contexto cultural en el cual se
produce el aprendizaje.
SIGNIFICATIVIDAD Los estudiantes deben contar con los
PSICOLÓGICA conocimientos previos necesarios y
COGNITIVA dispuestos a ser activados para
enlazar los nuevos conocimientos.
DISPOSICIÓN Es preciso que el estudiante
ESTUDIANTE MOTIVADO
SUBJETIVA PARA PARA APRENDER manifieste una buena disposición e
EL APRENDIZAJE interés por el aprendizaje
propuesto.

22. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Es un proceso, mediante el cual
se observa, recoge y analiza
información del proceso de
aprendizaje del estudiante
con el propósito de
Reflexionar y emitir juicios de orientados A la toma de decisiones
valor
para
Retroalimentar al Regular los procesos de Reajustar la metodología ,
estudiante la acción pedagógica medios y materiales
que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

23. LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Tiene función Tiene función Es permanente
Tiene función
Es integral
pedagógica, pedagógica, pedagógica,
SECUENCIA DIDÁCTICA
DIDÁ
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
Evaluación Evaluación de
Evaluación de proceso
de inicio salida
Está orientada:
Está orientada Está
Está orientada: Está orientada:
• Identificar las dificultades y aciertos •Comprobar el logro de los
• A activar los de los estudiantes. aprendizajes.
saberes • Mediar el proceso de aprendizaje. •Identificar las dificultades
previos de los • Orientar la aplicación de estrategias •Prestar ayuda para superar las
estudiantes de aprendizaje dificultades y confusiones

24. METODOLOGÍA PARA
ELABORAR UNA SESIÓN
DE APRENDIZAJE

25. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
1 (APRENDIZAJES ESPERADOS)
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
2
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS
3 APRENDIZAJES ESPERADOS
ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
4
FORMULAR LOS INDICADORES
5

26. ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE O
CAPACIDADES Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los
I. (APRENDIZAJE ESPERADO) estudiantes en la sesión.
Esta formado por un conjunto de actividades que
SECUENCIA DIDÁCTICA permiten mediación de los aprendizajes.
(ESTRATEGIAS DE
II. APRENDIZAJE) Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje
seleccionadas y secuenciados en función de los procesos
• Motivación cognitivos o motores de la capacidad que se pretende
PROCESOS
• Recuperación de desarrollar
COGNITIVOS
saberes previos
• Conflictos cognitivos Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen
• Aplicación de lo categoría de momentos fijos
aprendido
• Transferencia a
situaciones nuevas Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el
• Reflexión sobre el caso instrumentos, que permitan recoger información y
aprendizaje tomar decisiones que asegurar el logro de los
aprendizajes.
EVALUACIÓN
III. (INDICADORES) En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

27. DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los aprendizajes
DURACIÓN esperados se
Tiempo Aula formulan a partir de
2 Horas .5 “A” las capacidades y
actitudes
consignadas en la
unidad didáctica
Aprendizajes Analiza los componentes de un
esperados ecosistema
Cuida y protege su ecosistema

28. DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
Aprendizaje Analiza los componentes de un ecosistema.
esperado Cuida y protege su ecosistema
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué se entiende por la ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué conocimientos
capacidad “Analiza”? tiene la capacidad “Analiza”? involucra el aprendizaje
esperado?
Definición. • Recepción de la Conocimientos
información.
Es la capacidad que • Observación selectiva. • Ecosistema.
permite dividir el todo en • Descomposición del todo • Componentes del
partes para poder explicar en sus partes. ecosistema.
o justificar algo • Interrelacionar las partes • Relaciones en los
para explicar o justificar ecosistemas.

29. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA
Aprendizaje Esperado:
Analiza los componentes de un
ecosistema.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR
DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Observan los Registran los Elaboran un cuadro de Explican las características
componentes de los componentes de los doble entrada con l as de los ecosistemas.
ecosistemas. características de los Esquematiza los
ecosistema. Precisan las componentes de un
componentes del ecosistema
de Llamellín
Leen información características con ecosistema.
sobre los ecosistemas. información teórica.

30. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZA
Aprendizaje Esperado:
Analiza las causas y consecuencia de la
tuberculosis.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
RECEPCIÓN OBSERVACIÓN DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR
DE LA SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
INFORMACIÓN INFORMACIÓN INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Observan un video Lee información sobre Organizan las causas y Plantean y asumen
la tuberculosis . consecuencia de la diferentes propuestas
sobre la implicancia para la prevención de
de la tuberculosis Registran en su tuberculosis., en el cuadro la tuberculosis.
en la población. cuaderno las causas y de doble entrada.
consecuencia de la
tuberculosis.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
INDICADOR

31. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD IDENTIFICA
Aprendizaje Esperado:
Identifica los tipos de la TB
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCION DE LA EXPRESIÓN O
CARACTERIZACIÓN
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Escucha la
Lee información Organiza información Describen los
información del
sobre los en un cuadro de doble diferentes tipos de
profesor sobre
diferentes tipos entra sobre los la TB a traves de
diferentes tipos de diferente tipos de la TB
de la TB un esquema
la TB
PROCESOS PEDAGÓGICOS
INDICADOR

32. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA”
Aprendizaje Esperado:
Aplica las formulas de energía
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN EJECUCIÓN / APLICACIÓN
RECEPCIÓN DE
DEL PROCESO, PRINCIPIO DE LOS PROCESOS
INFORMACIÓN
O CONCEPTO A APLICARSE Y ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Observan gráficos Registran los elementos Organiza las variables que Demuestran los diferentes
relacionado a la que intervienen en el intervienen en el movimiento tipos de energía y aplican
energía que poseen los las fórmulas físicas para
movimiento de los de un cuerpo, plantea
cuerpos” determinar la magnitud
cuerpos, masa, velocidad hipótesis sobre tipo de de los diferentes tipos de
,etc energía .
energía
PROCESOS PEDAGÓGICOS
INDICADOR