Sesión de aprendizaje en EBA

1. EQUIPO TECNICO DE LA UNIDAD DE GESTION
LOCAL N° 03-NOR OESTE TRUJILLO – LA LIBERTAD
2014
SESION DE APRENDIZAJE EN
EBA.
. Janeth Ramírez.
. Carlos Rosell.

2. ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE?
 Es un Conjunto se situaciones
de aprendizaje que cada
docente diseña y organiza con
secuencia lógica para
desarrollar los aprendizajes
esperados propuestos en la
unidad didáctica.

3. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nos permite organizar o preparar los procesos de
aprendizaje y de enseñanza, para el desarrollo de las
capacidades programadas o previstas en la unidad
didáctica. Las sesiones de aprendizaje implican una labor
con pertinencia cultural, coherencia técnica, secuencia
lógica y rigor científico.
En ella se debe utilizar materiales educativos y recursos
potencialmente educativos de la naturaleza y la comunidad,
en función a los propósitos del trabajo pedagógico.

4. ¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE?
 Es un Conjunto se situaciones
de aprendizaje que cada
docente diseña y organiza con
secuencia lógica para
desarrollar los aprendizajes
esperados propuestos en la
unidad didáctica.

5. EJEMPLOS DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
 De Presentación de una situación
problemática (Problematización)
 De Recuperación de Información.
 Para la Organización del trabajo.
 De Procesamiento de la información.
 De Reflexión y extracción de fenómenos y
características.
 De síntesis.
 De reflexión lingüística.
 De recuperación de información.
 De Actividades de indagación.
 De análisis.
 De producción.

6. CARACTERÍSTICAS DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE CON SECUENCIA LÓGICA
La Organización y
el Orden de las
actividades de
aprendizaje.
Que los
conocimientos
nuevos adquiridos
sean Aplicables
a la realidad.
La Secuencialidad
de los contenidos.
Que sea
Entendible.
La Atención
prioritaria a los
Procesos Mentales.
Orden cronológico
por el grado de
dificultad.

7. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Se formulan a partir de la Unidad Didáctica. Se sugiere
el procedimiento siguiente:
Seleccionar los aprendizajes: capacidades, conocimientos y
actitudes que los estudiantes lograrán en la sesión, a partir
de los previstos en la unidad didáctica.
Determinar las actividades / estrategias de
aprendizaje en función de los procesos cognitivos o motores y
de los procesos pedagógicos
Seleccionar los recursos educativos que servirán
tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseñanza y
el aprendizaje, respectivamente.
Asignar tiempo en función de los aprendizajes
y las estrategias o actividades previstas.
Formular los indicadores que permitan verificar
si los estudiantes han logrado los aprendizajes
esperados.
1
2
3
5
4

8. ELEMENTOS DE UN
APRENDIZAJE ESPERADO
ACCIÓN
(Capacidad
Específica)
CONTENIDO
BÁSICO
(Temas)
APRENDIZAJE
ESPERADO

9. ¿CÓMO PLANIFICO UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
PLAN DE SESIÓN
DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS MATERIALES
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
NÚMERO DE
PREGUNTAS
ACTIVIDADES
DE
MOTIVACIÓN
ACTIVIDADES
PARA
DESARROLLAR
EL PROCESO
COGNITIVO
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
ESPECÍFICAS.
ACTITUDES.
Según
las

10. ¿CUÁNTAS PARTES TIENES UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE?
1.- INICIO
¿Cómo comienzo mi
sesión de
aprendizaje?
2.- PROCESO
¿Cómo continuo mi
sesión de
aprendizaje?
3.- SALIDA
¿Cómo termino mi
sesión de
aprendizaje?
PARTES DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

11. LAS ACTIVIDADES SECUENCIALES DE
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Las actividades secuenciales de una sesión de
aprendizaje son:
En el Inicio:
1.- La Motivación.
2.- La Exploración de Saberes Previos.
3.- Conflicto cognitivo.
En el Proceso:
3.- La Problematización / Procesamiento de la Información.
4.- La Construcción.
En la Salida:
5.- La Transferencia.
6.- Metacognición y Evaluación.

12. 1.- La Motivación.
 Fomentar un ambiente adecuado en el aula,
donde exista “ganas” de aprender.
 Se da durante toda la sesión de aprendizaje.
Tipos de Motivación:
a.- Motivación Intrínseca
Motivación autónoma (Interior)
b.- Motivación Extrínseca
Motivación provocada (Exterior)

13. DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA
VOLUNTARIAMENTE LOS
COMPORTAMIENTOS DE LAS
PERSONAS HACIA EL LOGRO DE
OBJETIVOS
TIENE UN PROPÓSITO
Las personas
mantienen su interés
cuando tienen un
propósito definido
ORIENTA A LA ACCIÓN
Las personas buscan
caminos, métodos y realizan
acciones para alcanzar
propósitos de su interés
ESTIMULA LA PERSISTENCIA
Las personas persisten, se
esfuerzan y soportan las
dificultades que encuentran
para alcanzar sus propósitos
LA MOTIVACIÓN
LA
MOTIVACIÓN
ES EL INTERÉS QUE TIENEN
LAS PERSONAS POR LAS
ACTIVIDADES QUE LE
CONDUCEN HACIA EL LOGRO
DE METAS U OBJETIVOS.

14. ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL
CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES,
DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERÉS DEL
ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.
MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Orienta los propósitos, contenidos y actividades
de aprendizajes en función de los intereses y
necesidades de los estudiantes
Diseña actividades y procedimientos claros y
diversos que permitan alcanzar los propósitos
de aprendizaje y las metas personales de los
estudiantes.
Diseña actividades de acompañamiento y ayuda
que permita, al estudiante, superar sus
dificultades durante su aprendizaje
¿QUÉ ES?

15. Nivel de desarrollo
de las Capacidades
Saberes previos
Intereses y necesidades
Emociones y afectos
Formación en valores.
FACTORES INTERNOS
FACTORES EXTERNOS
PROCESO MOTIVACIONAL
(estrategias)
CAPACIDADES
CONDICIONES
ACTITUDES QUE
EXPRESAN MOTIVACIÓN
APRENDIZAJE
FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
Ambiente físico (aula
Taller).
Recursos Educativos
Apoyo y monitoreo
Normas sociales del
docente
Muestra interés en las
actividades de
aprendizaje.
Intensidad y esfuerzo
en las actividades que
realiza.
Búsqueda y aplicación
de su mejor estrategia.
Persistencia para
alcanzar el logro

16. SABERES PREVIOS
Son aquellos
conocimientos que
el estudiante ya
sabe acerca de los
contenidos que se
abordaran en la
sesión
SABERES
PREVIOS
Algunas veces suelen ser
erróneos o parciales,
pero es lo que el
estudiante utiliza para
interpretar la realidad
Se activan al
comprender o
aplicar un nuevo
conocimiento con la
finalidad de
organizarlo y darle
sentido.
Se vincula con el
nuevo
conocimiento para
producir
aprendizajes
significativos

17. Se construyen a partir de sus experiencias al querer
explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que
le rodea .
No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones
son explicaciones que cada quien genera para una mejor
comprensión de algún hecho o fenómeno.
Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo
En algunos casos son conocimientos implícitos, es decir no
se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino
en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a
ocurrir en determinadas actividades.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS

18. Asume tareas que
requiere de
nuevos saberes.
Desequilibrio de las
estructuras mentales
Se enfrenta con algo que
no puede comprender o
explicar con sus saberes
previos.
Cuando se enfrenta a
problemas que no puede
resolver con sus saberes
previos.
genera
Se produce cuando el
estudiante
La necesidad de
aprender nuevos
conocimientos
La necesidad de
aprender
procedimientos
La necesidad
de solucionar
problemas
Motivación
para alcanzar
el logro
CONFLICTO COGNITIVO

19. EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Las actividades
iniciales se
orientan a plantear
desafíos, tareas
que se realizarán
en la sesión
Las actividades de proceso deben:
• Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.
• Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución
de los desafíos.
• Cada tarea debe tener un resultado.
Es el catalizador
para que se produzca
el aprendizaje
CONFLICTO
COGNITIVO
Esta presente en cada
una de las actividades
de aprendizaje

20. FASES PROCESO DE EQUILIBRACIÓN EN LOS
ESTUDIANTES
Equilibrio
inicial
Atiende a los estímulos moderadamente discrepantes.
Pérdida del
equilibrio
En esta fase predomina la curiosidad, la inquietud y la
predisposición a la actividad.
Acumula más y más información nueva. Durante los períodos de
reflexión relajada trata de encajar la información nueva en la
estructura antigua.
Reestablecimiento
del equilibrio
Se produce un nuevo equilibrio y la información se asimila
y acomoda.

21. LA PROBLEMATIZACIÓN.
 Es considerado como el corazón de un plan
de sesión de aprendizaje.
 Activa los procesos mentales en el estudiante.
 Incidir en el uso del método Heurístico
(Problemas del tipo ensayo).
 J. Piaget “Desequilibrio cognitivo”
 Lev. S. Vigotsky “Zona de desarrollo próximo”

22. LA CONSTRUCCIÓN.
 Es la fase en la cual el estudiante va adquiriendo los
nuevos conocimientos (Aprendizaje Significativo).
Tipos de Construcción:
a.- La Construcción I
Lo que el estudiante aprende por sí solo o con sus pares.
b.- La Construcción II
Lo que el docente fija como aprendizaje esperado en el
estudiante.

23. LA TRANSFERENCIA.
 Uso del conocimiento adquirido.
Tipos de Transferencia:
a.- Transferencia Guiada:
Interviene (ayuda) el docente en la aplicación del
nuevo conocimiento.
Ejemplo: Práctica dirigida.
b.- Transferencia Autónoma:
Es cuando el estudiante aplica el nuevo
conocimiento adquirido de forma personal e
individual.
Ejemplo: Evaluación, Extensión.

24. EVALUACIÓN
 Espacio de tiempo en el que se
utilizan estrategias formales y
específicas (instrumentos de
evaluación) para determinar el
logro de los aprendizajes
esperados.
 Incluye en todos los casos las
estrategias metacognitivas.

25. Extensión:
 Es la utilización de lo aprendido en
situaciones nuevas de su vida cotidiana.
 Aplicación de lo aprendido a mejorar los
espacios y situaciones de vida.

26. Son procesos
recurrentes y no
tienen categoría
de momentos
fijos
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Motivación
Recuperación de saberes
previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la
información
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluación
Aplicación de lo aprendido
Transferencia

27. Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

28. ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE?
Las capacidades se manifiestan o desarrollan
mediante un conjunto de procesos cognitivos o
motores relacionados entre sí. Estos procesos
ocurren en nuestra mente y en algunos casos de
forma coordinada con nuestra motricidad. Ocurren
casi simultáneamente por lo que es difícil su
identificación

29. LOS PROCESOS COGNITIVOS U OPERACIONES
MENTALES OCURREN EN TRES FASES
INPUT o Fase de Entrada de la
Información: Esta fase se refiere a los
procesos que permiten la recepción de la
información
Fase de Elaboración: Esta fase se
refiere a los procesos que permiten
el procesamiento de la información
OUTPUT o Fase de Salida de la
Información. Esta fase se refiere a los
procesos que permiten emitir
respuestas, resultados obtenidos en
el procesamiento de la información.

30. ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN
ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O
MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD, EL
CONOCIMIENTO Y LA ACTITUDES
BÚSQUEDAY
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Observación del
objeto de estudio
Registro de
información
Organización de
un prototipo en
una maqueta
Sustentación
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

31. PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O
MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE
RESPUESTA
LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA
CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

32. Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ANALIZA
PROCESOS COGNITIVOS
FORMA DE
EVIDENCIAPROCESOS COGNITIVO
/ MOTORES
CARACTERÍSTICA DEL
PROCESO COGNITIVO
Recepción de
información
Proceso mediante el cual se lleva la
información a las estructuras
mentales.
El estudiante analiza
cuando identifica los
hechos principales
de un acontecimiento
histórico, establece
relaciones entre
ellos, determina sus
causas y
consecuencias y las
explica en función
del todo.
Observación selectiva
Proceso mediante el cual se observa
selectivamente la información
identificando lo principal,
secundario, complementario.
División del todo en
partes
Procedimiento mediante el cual se
divide la información en partes,
agrupando ideas o elementos.
Interrelación de las
partes para explicar o
justificar
Procedimiento mediante el cual se
explica o justifica algo estableciendo
relaciones entre las partes o
elementos del todo.

33. APLICA
Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos
en actividades concretas
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
APLICA
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL PROCESO,
PRINCIPIO O CONCEPTO QUE SE
APLICARÁ
SECUENCIACIÓN DE PROCESOS
Y
ELECCIÓN DE ESTRATEGIAS
EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS Y
ESTRATEGIAS
Proceso mediante el cual se lleva la
información a las estructuras
mentales.
Proceso mediante el cual se
identifica y se comprende el proceso,
principio o concepto que se pretende
aplicar
Proceso mediante el cual se
establecen secuencias, un orden y
estrategias para los procedimientos
que realizará
Proceso mediante el cual se pone en
practica los procesos y estrategias
establecidos
El estudiante aplica cuando emplea, administra o pone en práctica un conocimiento,
un principio, una fórmula o un proceso con el fin de obtener un determinado efecto, un
resultado o un rendimiento en alguien o algo.

34. FORMULA- PLANTEA
Es la capacidad que permite interrelacionar elementos para presentar
resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
FORMULA
PROCESOS COGNITIVOS
FORMA DE EVIDENCIAPROCESOS COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO
COGNITIVO
Recepción de la información.
Proceso mediante el cual se lleva la
información a las estructuras mentales.
El estudiante formula
cuando expresa
mediante signos
matemáticos, las
relaciones entre
diferentes magnitudes
que permitirán obtener
un resultado.
Identificación de elementos
Proceso mediante el cual se identifican
los elementos que se deben relacionar
para obtener resultados o generar
nuevas construcciones
Interrelación de los elementos
Proceso mediante el cual se establecen
relaciones entre los elementos.
Presentación de las
interrelaciones
Proceso mediante el cual se pone en
práctica las relaciones entre elementos
obteniéndose los resultados o las
nuevas construcciones

35. Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ORGANIZA
PROCESOS COGNITIVOS
FORMA DE EVIDENCIA
PROCESOS COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERÍSTICA DEL PROCESO
COGNITIVO
Recepción de información
Proceso mediante el cual se lleva la
información a las estructuras
mentales. El estudiante organiza
cuando diagrama,
elabora mapas
conceptuales, redes
semánticas,
esquemas, cuadros
sinópticos, coloca
cada cosa en su lugar
Identificación de los
elementos que se organizará
Proceso mediante el cual se ubica los
elementos y el contexto que se desea
organizar
Determinación de criterios
para organizar
Proceso mediante el cual se
establecen criterios de organización.
Disposición de los elementos
considerando los criterios y
orden establecidos
Proceso mediante el cual se realiza la
acción, o disposición de los
elementos de acuerdo con los
criterios establecidos.

36. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio
físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros
aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD IDENTIFICA
PROCESOS COGNITIVOS
FORMA DE EVIDENCIAPROCESOS
COGNITIVO /
MOTORES
CARACTERÍSTICA DEL
PROCESO COGNITIVO
Recepción de
información.
Proceso mediante el cual se lleva
la información a las estructuras
mentales.
El estudiante
identifica cuando
señala algo, hace
marcas, subraya,
resalta
expresiones, hace
listas, registra lo
que observa, etc.
Caracterización
Proceso mediante el cual se
señala características y referencias
Reconocimiento.
Proceso mediante el cual se
contrasta las características reales
del objeto de reconocimiento con
las características existentes en las
estructuras mentales.

37. SESIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE ENSEÑANZA
PROCESOS CONGNITIVOS
Motivación.
Saberes Previos.
Conflicto cognitivo.
Organización y sistematización de lo
aprendido.
Aplicación del Aprendizaje .
Transferencia a una realidad similar.
Reflexión de lo aprendido.
Evaluación
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Mediadas por
el sujeto que
enseña
Recepción de la información.
Observación selectiva
División del todo el partes.
Interrelación de las partes
Controladas
por el sujeto
que aprende
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANALIZA