Presentación de la Unidad 1 del Curso Gestión e Innovación de la Universidad del Desarrollo. Autor: Angélica Rojas

1. Curso: Gestión e Innovación Unidad 1: Sociedad, Educación y Tecnología Angélica Rojas Muñoz

2. Unidad: Sociedad, educación y tecnología Temario de la Unidad Tema 1 Sociedad del Conocimiento: la emergencia de un nuevo paradigma Tema 2 Innovación, tecnología y educación Tema 3 Evolución del uso de la tecnología en educación

3. Actividad 1Motivación inicial 30 minutos

5. “La principal conclusión es que el recurso informático en una escuela presenta mayores posibilidades de usarse efectivamente como material curricular que apoye los procesos de aprendizaje, debido principalmente a que los niños/as de estas comunidades conocen esta tecnología por primera vez en la escuela, sin embargo, su uso se torna ineficaz por la inexperiencia e insuficiente preparación del cuerpo docente en torno a la innovación con uso de TIC “. (Arancibia y Carrasco, 2006)

7. 3 minutos para seleccionar al representante del grupo que defenderá la posición

8. 10 minutos para acordar los argumentos

10. Debe asegurarse que la discusión se centre en el tema central

11. Debe velar porque el tiempo reglamentario se cumpla

14. Tema 1Sociedad del Conocimiento: La emergencia de un nuevo paradigma

16. “El conocimiento tiene virtudes intrínsecamente democráticas. A diferencia de las fuentes de poder tradicionales (la fuerza, el dinero, la tierra) el conocimiento es infinitamente ampliable. Su utilización no lo desgasta sino que, al contrario, puede producir más conocimiento. Un mismo conocimiento, puede ser utilizado por muchas personas y su producción exige creatividad, libertad de circulación, intercambios, críticas constructivas, diálogo. Todas ellas condiciones propias de una sociedad democrática” (Tedesco, 1995)

19. En este contexto, se aspira a disminuir la brecha digital de la sociedad (7 de cada hogares chilenos tiene acceso a internet, por tanto, 3 hogares solo tienen acceso a través de espacios compartidos, como la Escuela) .

23. Las innovaciones educativas con uso de TIC no han emergido de las necesidades y problemas concretos -particulares, heterogéneos- de las Escuelas, sino de modelos más bien centralizados.

25. Los países de todo el mundo están diseñando y/o implementando políticas públicas para incorporar TIC en los sistemas escolares.

26. Luego de varias décadas de inversión sostenida, los efectos de estas políticas son aún materia de debate, mientras nuevas promesas tecnológicas emergen en el horizonte.

27. El aprovechamiento educativo de las TIC en las escuelas es un proceso de maduración lento y complejo, cuyo principal protagonista es el docente.

30. Unidad: Sociedad, educación y tecnología Innovación, educación y tecnología Para el propósito de este curso, sugiero la siguiente: “la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio permanente en los contextos y en la práctica institucional de la educación”.

32. Las Tic son necesarias para que los estudiantes desarrollen competencias TIC que les serán demandadas en el mundo laboral.

33. Social

34. Existe un imperativo político de proveer a todos los estudiantes, de todos los sectores sociales de un país, acceso y competencias para usar las TIC en el actual contexto social

35. Educativo

36. Las TIC pueden contribuir a mejorar la educación, apoyando a sus proceso de gestión, enriqueciendo y transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje.http://www.chicos.net/talleresparalideres/2do%20encuentro/2da%20parte/Innovaci%F3n%20Peda%F3gica%20con%20TIC%20y%20el%20desarrollo%20de%20competencias%20dig.pdf

39. Adquisición de competencias que se requieren en el contexto social actual:

40. Manejo de información

41. Resolución de problemas

42. Pensamiento crítico

43. Creatividad

44. Innovación

45. Autonomía

46. Colaboración

47. Trabajo en equipoTRABAJO CENTRADO EN EL ESTUDIANTE, BASADO EN PROYECTOS Y PROBLEMAS EL DOCENTE NO ES LA UNICA FUENTE DE CONOCIMIENTO http://www.chicos.net/talleresparalideres/2do%20encuentro/2da%20parte/Innovaci%F3n%20Peda%F3gica%20con%20TIC%20y%20el%20desarrollo%20de%20competencias%20dig.pdf

48. Tema 3Evolución del uso de la tecnología en educación en Chile

50. Este proceso de incorporación de TIC en Chile ha tenido tres etapas:Masificación de TIC en las escuelas enfocado al desarrollo de competencias TIC de los estudiantes. Complementar el énfasis técnico inicial con una mirada educativa, las TICs comenzaron a entenderse como recursos didácticos que enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje, y para apoyar los proceso de gestión. Compensar las desigualdades de acceso (brecha digital). Incorporar a las TIC como estrategias para transformar y adecuar las escuela a los desafíos de la Sociedad del Conocimiento.

52. Taller de Aplicación Formulación e implementación de un proyecto de innovación educativa con uso de TIC´s 1hora

54. Unidad: Sociedad, educación y tecnología Taller de Aplicación: Formulación e implementación de una innovación educativa Evaluación

55. Unidad: Sociedad, educación y tecnología Formato del proyecto

56. Unidad: Sociedad, educación y tecnología Ambientes de aprendizaje 1. Sistemas de Administración del Aprendizaje (LMS, Learning Management System ILIAS)

57. Unidad: Sociedad, educación y tecnología Ambientes de aprendizaje 2. Blogs (Wordpress)

58. Unidad: Sociedad, educación y tecnología Ambientes de aprendizaje 3. Redes sociales (Facebook)

60. Cabero, José. Reflexiones sobre las tecnologías como instrumentos culturales. Nuevas tecnologías y educación. PearsonPrentice Hall. Madrid. 2005.

61. Castells, Manuel. Flujos, redes e identidades: una teoría critica de la sociedad informacional. Nuevas perspectivas críticas en educación. Paidós. Madrid. 1994

62. Jara, Ignacio. Los desafíos de las políticas TIC para Escuelas. Pensamiento Educativo. 2007.

63. Francese, Pedró. Aprender en el Nuevo Mileno: Un desafío a nuestra visión de las tecnologías y la enseñanza. OECD-CERI. 2006