Plan mejora tic completo

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.
Nombre del Centro: COLEGIO PÚBLICO RÍO ARLANZÓN
Público X
Concertad
Dirección: C/ Vitoria, 33
Código de Centro: 09001037 Localidad: Burgos
Código Postal: 09004 Teléfono: 947204458 FAX: 947 26 03 73
Dirección de correo
electrónico
09001037@educa.jcyl.es
2.-TIPO Y TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO
Plan de Mejora.
Catalogo de Servicios.
Renovación del Catalogo de Servicios.
Modelo de Autoevaluación.
Sistemas de Acreditación.
Implantación del modelo EFQM.
3.- LOCALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE CALIDAD
3.1. Descripción del centro:
 Características contextuales
El C.P. RÍO ARLANZÓN se encuentra situado en pleno centro de Burgos, habiéndose
constituido el día 1 de agosto de 1951 como Consejo de Protección Escolar Santa María La
Mayor, inaugurándose en septiembre de 1953 con una matrícula de 260 alumnos y 302 alumnas.
Ubicado en un edificio antiguo, ha tenido constantes mejoras para su adaptación a las
exigencias de la educación actual, contando ahora con espacios amplios y renovados para las
aulas, salón de usos múltiples, comedor, local de la Asociación de Madres y Padres.
La imagen física del centro ha sido transformada totalmente, tanto exterior como
interiormente, gracias a las aportaciones del Ministerio de Educación y Cultura, Junta de Castilla y
León, Ayuntamiento de Burgos.
Situado cerca del Conservatorio Municipal de Música, del Monasterio de San Juan, de la
Biblioteca Pública y del MEH (Museo de la Evolución Humana), utiliza habitualmente estos
contextos como recursos educativos..
Numerosos burgaleses han sido alumnos de este centro, de gran prestigio educativo.
Es una zona de poco crecimiento demográfico, con numerosos centros para dar respuesta
a la demanda educativa. Algunos de estos colegios son más grandes y poseen mejores
instalaciones que el nuestro, por tanto, nuestro reto desde hace años es incidir en aspectos que
redunden en mejorar la calidad de la enseñanza.
El nivel cultural y socioeconómico de las familias se puede considerar medio, aunque en
estos momentos la situación puede estar cambiando.

 Datos, hechos y fechas más significativos
El equipo directivo, el profesorado y el Consejo Escolar siempre han sido
sensibles a la participación en programas que mejoren la calidad de la educación. En este
breve resumen se observa la importancia que damos a la formación del profesorado, a la
participación en numerosos programas y a la elaboración de planes de mejora. Es
importante señalar que hasta el curso 2010-2011 será un profesor, con alta competencia
TIC, el que imparte la docencia en el aula de informática al alumnado en coordinación con
los tutores o especialistas. Posteriormente serán los propios profesores (especialista o
tutores) los que han de impulsar la competencia digital del alumnado y ampliar la suya. Se
especifican, de forma breve los hechos más significativos de los últimos cursos.
FECHA /CURSO HECHOS
Curso 2008 / 2009 Diploma tercer premio “Buenas prácticas de convivencia”
Cursos 2008-2011
Plan de formación permanente en el centro. Itinerario formativo:
Seminario TIC en el centro.
Curso 2009/2010
Diploma de reconocimiento del Centro de Formación del Profesorado
como Centro Colaborador de la Red de Formación del Profesorado
Curso 2009/2010
Premio al Fomento de la Lectura al mejor desarrollo del Programa
“Aprender con el Periódico”
Curso 2008/2011
Plan de Formación en Centros durante 3 cursos: Competencia
comunicativa, matemática, artística y las TIC
Curso 2010/2011
Implantación de la RED XXI en el tercer ciclo.
Formación profesorado RED XXI: Seminario Formación de nivel medio
(M1 Y M2) Estrategias didácticas y recursos en el aula digital.
Diploma de reconocimiento del Centro Superior del Profesorado como
Centro Colaborador de la Red de Formación del Profesorado.
Plan de Mejora – Aplicación de las TIC en el centro: 1
er
curso
Junio - 2011 Concesión de la Certificación TIC – Nivel 5
Curso 2011/2012
Itinerario 1: (Título) Integración didáctica de las tecnologías de la
información y de la comunicación en el desarrollo de la biblioteca escolar
y los procesos lectores.
Itinerario 2 : (Título) SEMINARIO RED XXI FASE I (M1-M2)
CFIE: Formación Nivel Medio
Diploma de reconocimiento del Centro Superior del Profesorado como
Centro Colaborador de la Red de Formación del Profesorado.
Plan de Mejora – Aplicación de las TIC en el centro – 2º curso
Curso 2012/2013
Plan de formación en centros: integración de las TIC en la biblioteca.
RED XXI: CFIE - PLAN DE FORMACION INTERCENTROS RED XXI
FASE I
Plan de Mejora – Aplicación de las TIC en el centro – 3º curso
Octubre 2012 Acreditación como centro para realizar el PRACTICUM.
Abril 2013
Selección del proyecto “Mejora e impulso de la biblioteca escolar del
centro”.

4.-AUTOEVALUACIÓN REALIZADA PREVIA A LA EXPERIENCIA
4.1 Metodología
o Reuniones:
 Equipo directivo: lidera y fija los puntos claves de evaluación del plan.
Elabora un punto de partida a medida que se desarrolla.
 CCP: Hace una primera aproximación a la autoevaluación TIC y
propuestas concretas de actuaciones.
 Ciclos: Valoran propuestas y el coordinador lo expone en la CCP.
 Claustro: Aprueba el plan, valora resultados, hace propuestas de
mejora atendiendo a lo aportado por el equipo directivo y la CCP.
 Equipo de plan de mejora: equipo directivo, coordinador RED XXI y
coordinador medios informáticos del centro.
 AMPA: Posibilidades de comunicación de la web del centro.
 Reuniones familias principio curso Presentación del plan de mejora en
la reunión general donde se exponen las posibilidades de
comunicación con el centro a través de la web.
 Consejo Escolar: Conoce el plan, hace propuestas y valora resultados.
o Cuestionarios:
 Cuestionarios estandarizados utilizados para la certificación TIC en los
centros en las diversas áreas.
 Cuestionarios a profesorado del centro, alumnado y familias.
o Memoria del curso anterior:
 Desarrollo de estrategias para implantación global de las TIC en el
centro.
 Valoración del plan de mejora en la PGA por la CCP, Claustro y
Consejo Escolar.
4.2 Desarrollo
 Duración de la autoevaluación:
o El equipo directivo establece indicadores de evaluación que se revisan de
forma continua.
o Se hace principalmente en el inicio de curso en la CCP .
o Durante todo el curso se valoran dificultades y avances en todos los aspectos.
o Se constatan los avances y las dificultades observadas con el equipo de
mejora.
o Final del curso se realiza la valoración con cuestionarios sobre cómo ha
influido el plan de mejora en el centro.
 Implicación de las personas en el proceso
 Liderazgo del Equipo Directivo:
 Determina puntos claves de actuación y áreas de mejora: PEC,
PGA, PM.
 Elabora y propone formularios para valorar los puntos clave y
determinar áreas de mejora.
 Detecta percepciones sobre la implicación de los distintos sectores
del centro.
 Propone su cumplimentación a los diversos sectores de la
comunidad educativa.
 Comunidad Educativa:
 Dinamiza y sensibiliza a la comunidad educativa (profesorado y
alumnado).
 Presentación de la web del centro como elemento fundamental

de información para informar a las familias de los procesos
llevados a cabo.
 Valoran vía web los puntos clave.
 Servicios externos
 Apoyo de los responsables de la Dirección Provincial de Burgos
de la RED XXI
 CFIE: formación profesorado RED XXI a través del Seminario.
 Intervención de maestros formadores de RED XXI en las aulas
con alumnado de 5º.
 Comisaría de Policía de Burgos: Conferencia al alumnado de 6º y
a los padres de 5º y 6º (cada dos cursos) sobre “buenas prácticas
en Internet”
 Intervención de:
 Equipo Directivo: Lidera todos los procesos. Realiza y presenta los
avances en la CCP
 Equipo de mejora de todo el profesorado del centro, en equipos de
trabajo de ciclo.
 Ciclos: Valora el impacto real en el alumnado del plan de mejora y en
la dinámica del centro
 C.C.P.: Constata la autoevaluación realizada por el equipo directivo.
Propone mejoras atendiendo a lo aportado por los ciclos.
 CFIE: Maestros de apoyo en el aula para el desarrollo de la estrategia
de RED XXI.
 Autoevaluación basada en la satisfacción de usuarios (alumnos, familias, profesorado,
otros.)
o Profesorado: Se toman como referencia las sugerencias realizadas en las
reuniones y se constata una actitud positiva en la mayoría del profesorado
hacia la integración de las TIC en los procesos de aula.
o Seminario Red XXI con ponencias externas relacionada con el aula digital,
muy positiva.
o Compartir inquietudes digitales aporta calidad.
o Alumnado: Satisfacción en la utilización de los miniportátiles (RED XXI) y el
uso del aula de informática con dos profesores (tutor y profesor de apoyo).
o Familias: Se constata que, a medida que se ponen nuevos contenidos que
facilitan la comunicación de las familias a través de la web, hay más visitas:
sugerencias, comunicación vía e-mail, novedades del centro, actualización
web del centro.
o Consejo Escolar: Muestra su satisfacción por el desarrollo de los procesos.
 Autoevaluación de la organización y gestión de los procesos del centro:
funcionamiento de los órganos de gestión y repercusión en los procesos didácticos.
o Los órganos de gobierno unipersonales (equipo directivo) y colegiados
(Claustro y Consejo Escolar) analizan la memoria y determinan las propuestas
de mejora.
o Los procesos didácticos van avanzado considerablemente al incorporar en
todas las programaciones de aula y en los procesos del centro el desarrollo de
la competencia digital.
o La documentación del centro está disponible en formato digital para consulta
de todo el profesorado.

4.3 Resultados de la Autoevaluación:
4.3.1 Puntos fuertes y áreas de mejora constatados
o Puntos fuertes y áreas de mejora constatados:
 Formación Profesorado:
 Se potencia la competencia digital del profesorado.
 Potenciar sinergias que favorezcan la adquisición de
competencias digitales del profesorado.
 Disponibilidad aulas virtuales para todos los cursos.
 Formación vertical y horizontal del profesorado en los diversos
aspectos de acceso a la documentación digital disponible en el
centro.
 Desarrollar una actitud favorable para el desarrollo de las TIC
en el centro.
 Valoración de la utilización de herramientas digitales como elemento
de calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Utilización sistemática y dominio del profesorado de la PDI en las
aulas que disponen de la misma.
 Fortalecimiento de los horarios para el uso de la sala de informática.
 Disponibilidad y organización de recursos digitales en diversas
plataformas: servidor de centro, servidor del aula de informática,
servidor de aula (RED XXI), aula virtual.
 Familias: Desarrollo de la web del centro con menús que facilitan la
relación administrativa y de comunicación con el centro.
 AMPA: formación miembros de la Junta Directiva y disponibilidad de
la web del centro para la comunicación con las familias.
 Alumnado: Utilización de herramientas digitales en los procesos de
aprendizaje. Desarrollo de contenidos en las aulas virtuales.
 RED XXI:
 Favorecer el uso de los miniportátiles
 Procesos de organización recursos para el alumnado
 Formación CFIE
 Estructuración recursos, mayor utilización miniportátiles por
alumnado, estrategias para el mejor despliegue de las TIC en
todo el centro, uso privativo RED XXI, desarrollo aula virtual
dentro de la Plataforma de la Junta de Castilla y León.
4.3.2 Priorización de áreas de mejora
 Qué criterios y cómo se han utilizado para priorizar estas áreas.
La calidad de aportación al curriculum en el proceso de aumentar la competencia digital del
alumnado, profesorado, la formación del profesorado, la de las familias en el proceso.
 Qué decisiones se toman y qué áreas de mejora se decide abordar.
 Se decide abordar las diversas áreas que figuran en la acreditación de la
certificación TIC de los centros y en los diversos apartados que lo forman
 Las áreas tres áreas son:
o AREA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR TIC
o ÁREA DE FORMACIÓN PROFESORADO COMPETENCIA DIGITAL
o ÁREA DEL ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL DE LAS TIC

5.- PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO
Como consecuencia del análisis realizado a partir de los resultados de la autoevaluación se diseña
la experiencia de calidad. Para cada área a abordar se decidieron unos objetivos:
5.1- Objetivos:
Se planifican atendiendo a la situación de partida. En la tabla se exponen los diversos
objetivos que se pretennden alcanzar en las distintas áreas de mejora definidas, tomando en
consideración la situación de partida.
1- AREA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR TIC
Punto de partida ¿A dónde queremos llegar? Objetivos de mejora
Se requiere actualización Plan
TIC centro
Profundizar y dar conocer el
Plan TIC a la comunidad
educativa
1. Integrar el Plan TIC
en el PEC
Se ha integrado la
competencia digital en las
programaciones didácticas.
Desarrollar la integración de
las TICs en la programaciones
didácticas
2. Integración real de las
TIC en el desarrollo de
las clases.
Están definidas las
estrategias para facilitar la
implantación de material digital
en el tercer ciclo
Consolidar las estrategias
para compatibilizar el material
digital con el escrito.
3. Desarrollar el
curiculum en el tercer
ciclo con un grado del
30% en formato digital
en las diversas áreas
Disponemos de un espacio de
enseñanza virtual (aula virtual)
que permita una comunicación
favoreciendo su uso y
consolidación.
Conocer y trabajar el aula
virtual dentro de la plataforma
de la Junta de Castilla y León
4. Trabajar con el
alumnado temas de
las diversas áreas.
No se han experimentado
plataformas digitales con el
alumnado en el tercer ciclo
Experimentar plataformas
digitales con el alumnado de
5º.
5. Disponer de criterios
para valorar la
implantación de
material digital.
ÁREA 2 : FORMACIÓN PROFESORADO COMPETENCIA DIGITAL
Formación básica: Situación
sobre el 70% del profesorado
Mejorar la formación básica y
alcanzar la de grado medio en
profesorado de nueva
incorporación al centro.
1. Alcanzar un 90 % de
en nivel básico de
destreza digital en el
profesorado del centro
Formación media: Se
encuentra la mayor parte del
Afianzar la formación media en
todo el profesorado del tercer
ciclo y extenderla a todo el
centro
2. Formación de nivel
medio en la mayor
parte del profesorado
del centro (80 %)
Formación avanzada:
Actualmente se puede
considerar que el 20 % del
profesorado está en este nivel.
Aumentar el porcentaje del
profesorado con formación
avanzada.
3. Formación avanzada
aproximada del 25 %.
Formación RED XXI: Falta
formación práctica en el aula a
tutores y profesorado
Desarrollar prácticas con el
alumnado orientado por el
CFIE
4. Participación del
profesorado e
integración de las
prácticas en el
curriculum.

ÁREA 3 : ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL DE LAS TIC
Mediana integración de las TIC
en el proceso de comunicación
de las familias
Aumentar y facilitar la
comunicación con el entorno
exterior mediante las TIC
1. Integrar las TIC en la
comunicación del
centro y familias.
2. Favorecer las
sugerencias y quejas
mediante la web del
centro.
3. Comunicar por e-mail
a las familias
cuestiones del centro
AREAS DE MEJORA
AREAS DE
MEJORA
OBJETIVOS
INTEGRACIÓN
CURRICULAR
DE LAS TIC
1. Integrar el Plan TIC en el PEC.
2. Integración real de las TICs en el desarrollo de las clases.
3. Desarrollar el curiculum en el tercer ciclo con un grado del 30 % en
formato digital en las diversas áreas
4. Trabajar con el alumnado temas de las diversas áreas.
FORMACIÓN
PROFESORADO
1. Alcanzar un 90 % de en nivel básico de destreza digital en el
2. Formación de nivel medio en la mayor parte del profesorado del centro
(80 %)
3. Formación avanzada aproximada del 25 %.
4. RED XXI: Participación del profesorado en la formación e integración
de las prácticas en el curriculum.
ENTORNO
FAMILIAR E
INSTITUCIONAL
DE LAS TIC
1. Integrar las TIC en la comunicación del centro y familias.
2. Favorecer las sugerencias y quejas mediante la web del centro.
3. Comunicar por e-mail a las familias cuestiones del centro
5.2- Metodología de trabajo:
o Se ha integrado en la dinámica del centro partiendo de los procesos diseñados por el
equipo directivo. El método de trabajo ha consistido en exponer en gran grupo las
directrices y posteriormente trabajar en pequeños grupos adaptándonos a las
necesidades de cada uno.

5.3- Actuaciones realizadas, y temporalización.
ÁREA: INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TIC
ACTUACIONES REALIZADAS Responsable Tiempo
Valoración
cuantitativa
Valoración
cualitativa
Propuestas de
mejora
1 2 3 4
1. Elaboración plan TIC
y difusión
Director
3
cursos x Muy buena
Revisar
puntualmente
2. Integración de las TIC
en las clases
Director
Jefe de Est.
3
cursos x Buena
Continuar
Consolidar
3. Desarrollo del
curiculum en el tercer
ciclo con un grado del
30 % en formato
digital en las diversas
áreas
Director
Jefe de Est.
Res. RED
XXI
3
cursos x Muy Buena
Continuar
Consolidar
4. Trabajo con el
alumnado temas de
las diversas áreas.
Director
Jefe de Est.
3
cursos x Buena
Continuar
Consolidar
5. Valoración de la
implantación de
material digital tercer
ciclo.
Director
Jefe de Est.
3
cursos x Buena
Revisar
puntalmente
ÁREA: FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Valoración
cuantitativa
Valoración
cualitativa
Propuestas de
mejora
1 2 3 4
1. Guía y orientación en
elementos fundamentes
de dominios
tecnológicos internos
para alcanzar nivel
básico todo el
profesorado.
Director
3
cursos
X Buena Continuar
2. Actividades
relacionadas con la
RED XXI. Seminario
Coordinador
RED XXI
3
cursos
x Muy buena
Revisar
puntualmente
3. Intervención equipo
provincial RTED XXI
Coordinador
RED XXI
3
cursos
x Muy buena Continuar
4. Asesoramiento interno
por equipo de mejora
Director
3
cursos
x Muy buena Continuar

ÁREA: ENTORNO FAMIAR E INSTITUCIONAL DE LAS TIC
Valoración
cuantitativa
Valoración
cualitativa
Propuestas de
mejora
1 2 3 4
1. Desarrollo de la web de
centro
Director
3
cursos
X Muy buena
Revisar
puntualmente
2. Comunicaciones
personalizadas vía e-
mai.
Secretaria
3
cursos
x Muy buena Avanzar
5.4 Responsables y Equipo de mejora (ANEXO i)
 Equipo directivo: lidera y fija los objetivos y las actividades de mejora.
 Equipo de mejora: Director, coordinador RED XXI y responsable de medios
informáticos.
5.4-1 Recursos internos y externos, asesoramiento y apoyo externo.
 Formación externa
 CFIE: Ha estado relacionada con la formación al profesorado de
RED XXI
 Asesoramiento Responsable de RED XXI de la Dirección
Provincial de Educación.
 CFIE: Asesoramiento para el desarrollo del plan de formación en
centro, dentro del itinerario TIC.
 Intervención aulas de 5º y 6º de profesores de apoyo de RED XXI.
 Recursos internos
 Gran relevancia del profesor responsable de RED XXI para llegar
al profesorado del tercer ciclo.
 Director y responsable de medios informáticos, se implican que los
equipos informáticos estén disponibles.
 Profesorado con mayor competencia digital facilita asesoramiento
según las necesidades que van surgiendo en el profesorado tanto
técnicas como de uso de materiales.

5.4-2 Seguimiento y evaluación:
La evaluación se ha realizado según lo previsto. Las mayores dificultades se han
encontrado en la puesta en práctica de las aulas virtuales excepto en el tercer ciclo.
INDICADORES INSTRUMENTOS UTILIZADOS
INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TIC
 Efectividad y finalización plan TIC.
 Utilización materiales disponibles en el
centro: alumnado y profesores mediante
las plataformas.
 Cantidad y calidad información facilitada
por vía digital.
 Red XXI: uso privativo y realización
actividades con el miniportatil.
 Reflejo en las programaciones de aula del
desarrollo de la competencia.
 Desarrollo aulas virtuales y blogs  Puestas en común CCP - Claustro.
 Valoración equipo de mejora y número
de participantes en el programa y
seguimiento de las estrategias
facilitadas por el equipo de mejora.
 Utilización de herramientas
informáticas o plataformas para el
desarrollo de la función docente.
 Estadística de la visita del sitio web del
centro, aulas virtuales.
 Cuestionario a todos los sectores de la
comunidad educativa.
FORMACION PROFESORADO
 Autonomía en la utilización de materiales
digitales (menor frecuencia en la ayuda)
 Disposición uso herramientas digitales
propuestas.
 Participación en la estrategia de RED XXI.
 Información lograda vía digital: ausencia
de comunicaciones escritas y efectividad
de los mensajes.
ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL DE LAS TIC
 Desarrollo de la web que facilite la
comunicación con las familias.
 Ausencia comunicación escrita a las
familias.
 Comunicación e. mail personalizada.
 Satisfacción familias
 Los indicadores se consideran válidos así como los instrumentos utilizados por ser
muy objetivos. La evaluación se ha realizado mensualmente en la CCP y
semanalmente por el equipo directivo. Se hace una valoración final por todos los
integrantes de la comunidad escolar: profesorado, alumnado RED XXI y familias.

6.- RESULTADOS:
Los resultados del plan y la aportación que han supuesto para el centro figuran de forma
más detallada en los ANEXOS que acompañan a la memoria.
En la tablas se expresan cuantitativamente las incidencias que ha tenido el plan, valorando
la situación de partida hace tres cursos y cómo está actualmente.
1 - ÁREA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR
Antes plan Después plan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Estructuración plan TIC centro X X
Organización materiales digitales X X
Disponibilidad de programaciones didácticas
de aula en formato digital
x x
Desarrollo aulas virtuales tercer ciclo - - - - - X
Reflejo de la formación del profesorado se
optimiza en la aplicación de las TIC
x x
Utilización recursos disponibles en los
portales de educación diversos
x x
Utilización de blogs aula X x
Utilización PDI - - - - - X
Desarrollo estrategia RED XXI en el aula -- - - - - - - X
2 - ÁREA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Antes plan Después del plan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
X X
Dominio herramientas de comunicación
digital profesional del profesorado
x X
Utilización aulas virtuales para información
dinámica pedagógica del centro
x X
Creación de blogs por áreas - - - - - x
Adquisición de técnicas de manejo de la
información digital
x x
Formación RED XXI - - - - - X
Valoración disponer herramientas digitales
(PDI...)
- - - - - X
3 - ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL
Antes plan Después plan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Comunicación familias con el centro con
herramientas TIC
x X
Disponibilidad AMPA herramientas TIC - - - - - X
Adquisición de técnicas de manejo de la
información digital
x x

-En el centro:
 Integración de todos los procesos con intervención TIC.
 Mejora organizativa recursos digitales.
 Aumento cantidad y calidad material digital.
 Ha mejorado la comunicación.
 Las estrategias de RED XXI se han generalizado en el centro.
 El ahorro de material impreso es muy considerable.
-En el profesorado:
 Ha fomentado el trabajo en equipo y sinergias positivas.
 Se comparten experiencias y materiales.
 Dispone de información didáctica continua.
 Programaciones consideran desarrollo digital del alumnado.
 Valoración y actitud, casi general, hacia las TIC como medio para mejorar la
calidad de la educación y el enriquecimiento curricular.
 Comunicación constante e inmediata.
 Ilusión y ganas de aprender.
-En el alumnado:
 Dispone de más y mejores medios digitales que incrementan su motivación y
aprendizaje.
 El curriculum se ha enriquecido aumentando su competencia digital.
-En la familia:
 Facilita acceso a la información y comunicación con comodidad.
 Perciben el alto nivel de las aplicaciones TIC.
 AMPA dispone de medios digitales para sus actividades (inscripciones)
6.1 Incidencias no previstas
De orden tecnológico: Aunque previstas son un lastre para motivar aún más al
profesorado debido al equipamiento tecnológico obsoleto en 12 aulas y no disponer
de PDI en 10. Dificulta enormemente el aumento de la competencia digital del
profesorado y alumnado. No se ha podido solventar por cuestiones económicas
generando en ocasiones frustraciones evidentes entre lo pretendido y lo que es
posible. La posibilidad de solventarlo es muy escasa si no se recibe apoyo externo.
6.2 Aspectos a mejorar
 Equipamiento tecnológico aulas sin PDI.
 Aseguramientos de la Administración educativa sobre el futuro de los miniportatiles
y la RED XXI en conjunto.
 Desarrollo aulas virtuales en más niveles que los actuales.

7.- VALORACIÓN Y CONCLUSIONES.
Satisfacción enorme por el salto cualitativo que ha significado el plan de mejora en los
procesos de aplicación TIC en el centro Partíamos de un nivel alto pero hemos dado pasos muy
significativos. Atendiendo a las diferentes manifestaciones y lo percibido destacaré una: el
profesorado con mayor competencia digital ha dinamizado las estrategias influyendo muy
notablemente para que toda la comunidad educativa, y en especial el profesorado, percibiera que
las TIC mejoran la calidad de todos los procesos, educativos y no educativos, y lo importante que
es que figure en nuestras programaciones. Las encuestas realizadas a toda la comunidad
educativa van en la misma dirección: los materiales y medios digitales favorecen una mejor calidad
en la educación. Sería triste que este plan de tres años no continuara por no disponer de material
tecnológico apropiado. Ha costado mucho esfuerzo echar a andar La RED XXI. Ahora está
consolidada, ha dejado su impronta, gracias a los esfuerzos de todos (profesorado, responsable
RED XXI dirección provincial, CFIE, etc.) y el prestigio del que goza es muy elevado. El equipo del
tercer ciclo valora que las herramientas para aprender con medios digitales son compatibles con
el material escrito. Lo hemos logrado y seguiremos en esa línea. A día de hoy, con los cambios
que se avecinan, no se trata de sustituir sino de utilizar los medios con criterio.
Damos por concluido el plan de tres años pero los retos están ahí. El mundo digital
avanza deprisa y en este mundo el hoy es el ayer. No se puede, ni debe, perder este caudal.
El coordinador/a del equipo de mejora Vº Bº El director/a del centro
FDO Juan Jose Ruiz Manzanedo FDO: Juan José Ruiz Manzanedo

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PEC
Entorno escolar
El nivel socio-económico y cultural de las familias del centro es medio alto. Esto
implica que prácticamente todo el alumnado disponen de tecnologías que les permiten
conexión a Internet y la utilización de los mismos con asiduidad. El centro no puede obviar
esta circunstancia y tendrá como prioridad que la integración de las TIC se dé en los procesos
de enseñanza y aprendizaje que se realicen en las aulas y fuera de ellas para el logro de los
objetivos educativos previstos.
Organización general del centro
 El equipo directivo liderará los procesos de integración de las TIC en el centro.
 La integración de las TIC se realizará en todos los niveles del centro.
 Los recursos informáticos estarán disponibles y se deberá garantizar el buen
funcionamiento de los mismos, para ello el equipo directivo nombrará un responsable
de medios informáticos.
 La RED XXI tendrá un diseño acorde con los medios de que dispone y se integrará en
el conjunto del PEC.
 La formación del profesorado es fundamental para alcanzar un nivel de éxito acorde
con el alumnado que tiene el centro.
Formación del profesorado
Elemento fundamental para lograr los objetivos que nos planteamos en el centro
 Cada curso se han de revisar las necesidades de formación del profesorado en TIC,
evaluando su competencia digital con los documentos facilitados por la Consejería de
Educación.
 Se potenciará la participación en planes de formación del profesorado a nivel
institucional.
 Profesorado del tercer ciclo dinámica de formación de RED XXI.
Integración de las TIC en el curriculum
Competencia digital del alumnado:
Cada nivel fijará el grado de competencia digital que ha de alcanzar el alumnado en el
diseño curricular comprendiendo los siguientes aspectos:
 El aprendizaje del uso de los ordenadores y sus múltiples periféricos.
 El aprendizaje de programas de uso general.
 La adquisición de hábitos de trabajo con estos medios
Aplicación específica de las TIC a cada materia. Programaciones didácticas
Las aplicaciones de las TIC como contenido transversal se han de reflejar adecuadamente en
las diversas áreas con la metodología correspondiente, tomando en consideración:
 Fuentes de documentación adaptados al nivel del alumnado.
 Recursos digitales precisos.
 Metodología correspondiente.
Alumnado y familias
 Utilización responsable de las TIC.
 Disponibilidad aula virtual

PLAN DESARROLLO TIC EN EL CENTRO
La implantación y desarrollo de las TIC en el centro ha de estar ligado al desarrollo del
proyecto como Escuela 2.0 . Para ello el equipo directivo lidera diversas actuaciones
encaminada a lograr que la competencia digital del profesorado revierta en la integración TIC
en las programaciones de aula.
Una mención especial merece la integración de la RED XXI en 5º y 6º. Hemos de dar
pasos para que
ESCUELA 2.0
FORMACIÓN PROFESORADO
 Permanente
 Propio centro
 CFIE
 Lectura digital 2011-13
EQUIPO DIRECTIVO
Lidera proceso
 Organización general
 Relación Institucional
 Formación profesorado
 Distribución de funciones
 Documentos y reglamentos
 Inventario
 Apoyo a coordinador
CCP
Coordina y transmite
necesidades del y al
equipo docente.
EQUIPO DOCENTE
 Implicación en la integración
curricular Escuela 2.0
MEDIOS TECNOLÓGICOS
 PDI
 Ordenador de aula
 Aula de informática
RED XXI 5º y 6º
 Comisión: Director,
responsable RED XXI, Jefe de
Estudios, representante CFIE
 Organiza y dinamiza uso
miniportátiles.
 Dinamiza estrategias de aula
y al resto del centro
 Seminario RED XXI
 Requiere desarrollo
competencia digital
profesorado.
PLAN DE MEJORA TIC
 2010 a 2013

RRI DE LOS MEDIOS
INFORMÁTICOS
Y
RED XXI

DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS
Dado que el centro cuenta cada vez son más numerosos los recursos informáticos para
el desarrollo de las TIC, requiere establecer en el reglamento la utilización de los mismos para
un aprovechamiento óptimo por el profesorado que revierta en la calidad de la educación que
recibe el alumnado.
De la red
 La configuración de la red de conexión a Internet del centro estará definida en
el documento oportuno por el responsable de medios informáticos, y se
facilitarán al director del centro.
 Los datos de acceso a la wifi se les facilitará al profesorado para configurar los
equipos.
 Los problemas de conexión se comunicarán al responsable de medios
informáticos.
Del hadware
 Las contraseñas de acceso a los ordenadores serán puestas por el
responsable de medios informáticos y serán comunicadas al Director del
Centro.
 Los ordenadores son de aula y cualquier cambio de ubicación contará con la
autorización del director del centro previo informe del responsable de medios
informáticos.
 El cuidado de los equipos de aula o del aula de informática estará controlado
por el profesorado que imparta la clase y cualquier anomalía observada en el
material se comunicará al responsable de medios informáticos.
 Los equipos se apagarán al finalizar la jornada escolar.
 No está permitido la utilización de pen-drive o discos duros externos.
Del software
 La instalación del software se realizará por el responsable de medios
informáticos.
 El profesorado que precise instalar programas se lo comunicará siempre al
responsable de medios informáticos que velará por el cumplimiento de las
normas vigentes de derechos de propiedad.
 El responsable de medios informáticos informará al director del centro del
software que haya instalado
Del contenido del disco duro
 Se ha de evitar guardar archivos que contengan información sensible del
alumnado.
 Los archivos profesionales que se guarden evitarán información personal.
 El profesorado responsable de la tutoría tendrá actualizado el antivirus y le
pasará como mínimo una vez a la semana.
 No se puede guardar documentación que no esté relacionada con situaciones
académicas y de enseñanza.

De los materiales subidos a Internet
 Los diversos materiales, documentos (vídeos, imágenes, sonidos, textos, etc)
relacionados con la actividad académica del centro que se vayan a subir a
Internet por el profesorado o cualquier miembro de la comunidad educativa
será preceptivo el visto bueno del Director del Centro.
 Los blogs, redes sociales, aulas virtuales, y cualquier otro sitio web que surja
con finalidad de divulgar o compartir documentos de la actividad educativa del
centro y requieran contraseñas de usuario, será puesto en conocimiento del
Director del Centro.

UTILIZACIÓN MINIPORTATILES – RED XXI
La dotación de miniordenadores portátiles para su uso educativo e individualizado por
el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria, hace que resulte necesario incluir en el
Reglamento de Régimen Interno de nuestro centro, las diferentes normas y reglas para la
utilización de los mencionados miniordenadores tanto en uso cotidiano del aula como en el uso
privativo en los domicilios de los alumnos.
1. TITULARIDAD DE LOS MINIORDENADORES
 Los miniordenadores pertenecen la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y
León, que ha adjudicado a este Centro para su utilización por parte del alumnado y
profesorado del tercer ciclo.
 El alumnado tendrá asignado un ordenador por curso académico debidamente
registrado, inventariado e identificado.
 La custodia de los miniportatiles y la responsabilidad del buen uso será del profesorado
que imparte la docencia.
2. UTILIZACIÓN DE LOS MINIPORTÁTILES
 Los miniordenadores estarán disponibles para el uso académico y se utilizarán
siempre bajo la presencia y el control del maestro/a que tutoriza en ese momento el
desarrollo de la clase.
 La custodia de los miniportatiles y la responsabilidad del buen uso será del profesorado
que imparte la docencia.
 Cada alumno tendrá asignado un ordenador, del cual se responsabilizará, por lo que no
lo podrá prestar ni utilizar el de otros compañeros.
 Se ha de cuidar y realizar buen uso del miniportatil y utilizar el mismo exclusivamente
para uso académico
 Las incidencias relacionadas con la convivencia que se produzcan serán calificadas
atendiendo a lo especificado en el aparto 8 del RRI, previa comunicación del
profesorado al Jefe de Estudios con la siguiente precisión: El profesorado, previa
notificación al Jefe de Estudios y a la familia, podrá privar de la utilización del
miniportatil al alumnado si observa un mal uso del mismo según lo especificado en este
apartado, o el alumno comete alguna infracción regulada en este R.R.I. Esta privación
será proporcional a la edad del alumno y de la causa que lo origine.
 El alumnado privado del uso del miniportatil realizará la actividad educativa con
material impreso que le facilite el profesorado de las áreas que imparta.
 Actuaciones contrarias a las normas fijadas en este reglamente implicarán
o La denegación de uso del mismo por un tiempo determinado en función de la
calificación que se haga con respecto a lo señalado en el apartado 8 del RRI.
o Calificación leve: 3 días de suspensión.
o Calificación grave: 15 días.
o Reiteración de conductas relacionadas con el mal uso: Retirada del miniportatil
en el aula y suspensión, si lo hubiera, del uso privativo.
3. USO PRIVATIVO DE LOS MINIPORTÁTILES
La concesión de uso privativo de ordenadores miniportátiles estará determinada por lo
establecido en:

 DECRETO 44/2010, de 7 de octubre, por el que se aprueba el precio público por
servicio de mantenimiento remoto de los ordenadores miniportátiles destinados a su
uso privativo por el alumnado en el marco de la Estrategia «Red de Escuelas Digitales
de Castilla y León Siglo XXI» (RedXXI durante el presente curso
 La ORDEN EDU/ 303/2010, de 9 de marzo del BOCyL, por la que se regula la
autorización de uso privativo de ordenadores miniportátiles en el marco de la
Estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (REDXXI) y se
establecen las condiciones para su uso con carácter educativo.
 Por las distintos Órdenes por la que se realice la convocatoria para la adjudicación de
autorizaciones de uso privativo de ordenadores miniportátiles vinculados a la
estrategia «Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI» (RedXXI), para los
cursos que especifique.
El alumnado y las familias que tengan la autorización del uso privativo del miniportatil
se comprometen:
 Al buen uso y cuidado del miniportatil.
 Al cuidado de la funda para el mismo y el cargador
 A comunicar cualquier tipo de incidencia al profesor/a tutor/a, en el momento que se
produzca.
 A no cambiar la configuración del disco duro (configuraciones, carpetas, archivos,
escritorio, favoritos..) establecidas en el centro sin la previa autorización del
profesorado.
 A que la información que se almacena en él deberá estar relacionada con las tareas
educativas exclusivamente.
 A traer todos los días al centro educativo el miniportatil en perfectas condiciones de uso
con la batería cargada.
 A permitir el acceso remoto al servicio de mantenimiento.
 A entregarle a la finalización del curso escolar en las condiciones de funcionamiento en
el que fue recibido.
Las incidencias relacionadas con la convivencia o el mal uso del miniportatil que se
produzcan serán calificadas atendiendo a lo especificado en el aparto 8 del RRI y a lo fijado en
la utilización de los miniportatiles, con las siguientes precisiones:
 El profesorado elaborará un informe donde refleje las incidencias que se han producido
en el uso privativo que entregará al Jefe de Estudios
 El Tutor y el Jefe de Estudios informarán a la familia de dicho informe.
 Tomando en consideración el informe, el Jefe de Estudios propondrá la privación del
derecho del uso privativo, tomando como referencia:
o Calificación leve: 3 días de suspensión.
o Calificación grave: 15 días.
o Reiteración de conductas relacionadas con el mal uso: Retirada del miniportatil.
 La suspensión de la autorización del uso privativo se notificará por el Director del
Centro a la familia.
 La suspensión de la autorización del uso privativo del miniportatil no dará derecho a
devolución alguna de la cuota que estipule la Administración educativa.
 El alumnado privado de la autización del uso privativo del miniportatil realizará la
actividad educativa con material impreso que le facilite el profesorado de las áreas que
imparta.
La autorización concluye cuando:
 Haya transcurrido el tiempo para el que se ha dado la autorización.

 Baja del alumno en centro.
 Desistimiento del titular.
 Incumplimiento de obligaciones de usuario y uso diferente al académico.
 Conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro.
 Devolución del miniportátil
 El miniportatil, la funda y el cargador será entregado al final de curso en
perfecto estado y será revisado por el tutor. En el caso de tener defectos se
comunicará al Director del Centro.
 En el caso de que el miniportátil no sea entregado en el tiempo que se estipule
el tutor se lo comunicará al Director que procederá a la correspondiente
notificación o denuncia a la autoridad competente.

¡¡¡Tenemos un problema!!!
¿Qué debe de hacer cualquier docente ante un problema informático en su centro?
Comunicarlo al COORDINADOR DEL PROGRAMA TIC DEL CENTRO
Problema de tipo didáctico /
pedagógico o de formación
Problemas de acceso a internet
o a la red local
Problemas con el hardware Otros problemas informáticos
Representante del CFIE del
centro
Asesor RED XXI
(Miguel Villalín)
Responsable de medios
informáticos del centro
Servicio de asistencia Externo
Si no queda resuelto…
Responsable medios
informáticos centro.
Coordinador provincial del
Programa
Monitor roto, disco duro que no
funciona, cd / dvd que no lee, ratón
Robos de equipos, pérdidas de claves y
contraseñas,
No funciona internet, fallan los aps, los
equipos no entran en red…
Necesidad de recursos, convocatorias
de actividades de formación…
quien deriva hacia…
Pensar si puede
solucionarlo (conexión
, cables sueltos…)
Avisar responsable de medios informáticos, y
además…
Servicio de asistencia Externo
Dirección Provincial
- Asesor

RED INFORMÁTICA DEL CENTRO
ROUTER SECRETARIA
NOMBRE ADSL SITUACIÓN AULAS DHCP USUARIO CONTRASEÑA
ROUTER
Tfno.
IP dinámica
192.168.1.1 SECRETARIA
Puerta de enlace
WIFI PASILLOS
SERVIDOR CENTRO
Fija
192.168.1.10
Pool size: 120
ROUTER
Tfno .
VDSL 30MB
IP dinámica
192.168.1.2 SECRETARIA
Puerta de enlace
Armarios RED XXI
Fijos
WAN automática
Preferente a partir
192.168.1.133
Pool size: 222
WIFI PASILLOS
NOMBRE IP SITUACIÓN AULAS USUARIO CONTRASEÑA
WIFI1 192.168.1.225 Abierta Pasillo Conserjería
WIFI2 192.168.1.226 Abierta Pasillo Secretaria
WIFI3 192.168.1.227 Compartida Pasillo Dirección
WIFI4 192.168.1.228 Compartida Pasillo infantil (1ª planta)
WIFI5 192.168.1.229 compartida Pasillo Infantil (1ª planta)
WIFI6 192.168.1.230 compartida Pasillo 2º Planta (Oeste)
WIFI7 192.168.1.231 abierta Pasillo audiovisuales
WIFI8 192.168.1.232 compartida Aula usos múltiples

RED XXI – ARMARIOS DE CARGA
NOMBRE IP
IP ROUTER
ARMARIO
AULA USUARIO CONTRASEÑA
090010375A
aulade5a
192.168.1.240 192.168.51.1
090010375B
aulade5b
192.168.1.241 192.168.52.1
090010376A
aulade6a
192.168.1.242 192.168.61.1
090010376B
aulade6b
192.168.1.243 192.168.62.1
CONEXIONES POR CABLE
LUGAR Puerta enlace IP
Secretaria
192.168.1.2
ROUTER TELEFÓNICA
Biblioteca –ABIES 192.168.1.1
Biblioteca –PDI 192.168.1.1
Sala Profesores 192.168.1.2
Portátil HP Dirección (switch dirección) 192.168.1.2
Jefe Estudios (switch dirección) 192.168.1.1
Servidor escolar (switch dirección) 192.168.1.1
Fotocopiadora color (switch dirección) 192.168.1.2
Fotocopiadora secretaria 192.168.1.1
switch (Sala Informática))

Incidencias informáticas
SEÑALA EL PROBLEMA INFORMÁTICO QUE TENGAS
Profesor/a aula fecha incidencia
 No hay Internet
 No puedo Imprimir
 Virus/antivirus
 No se ve la pantalla
 No funciona la PDI
 No arranca equipo
 No hay Internet
 Virus/antivirus
 No hay Internet
 Virus/antivirus
 No hay Internet
 Virus/antivirus
 No hay Internet
 Virus/antivirus
 No hay Internet
 Virus/antivirus
 No hay Internet
 Virus/antivirus

COMPETENCIA DIGITAL DEL PROFESORADO C.P. RIO ARLANZÓN
COMPETENCIA DIGI TAL (TIC)
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) exigen que los docentes desempeñen
nuevas funciones y requieran nuevas pedagogías y planteamientos en la formación docente.
Lograr la integración de las TIC en el aula depende de la capacidad del profesorado para
estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas
pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa,
el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Siguiendo el modelo europeo, se han definido
cuatro aspectos competenciales para esta competencia, concretamente:
 Conocimiento de las tecnologías.
 Uso didáctico de las mismas.
 Gestión y desarrollo profesional.
 Aspectos actitudinales y socioculturales.
A continuación se describen los componentes de la competencia digital, que son los
conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y comportamientos que el profesor
debe tener y usar en el ejercicio de su competencia profesional. La competencia digital es definida
por el Parlamento Europeo como "el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la
información para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas
en dicha materia: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de
Internet."
El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma,
eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes,
así como las distintas herramientas tecnológicas, así como tener una actitud crítica y reflexiva en la
valoración de la información disponible, contrastándola cuando sea necesario, y respetando las
normas de conducta. Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado.
Conocimientos en torno a:
 Conocimientos de la tecnología.
 Metodología didáctica en entornos virtuales de aprendizaje.
 Creación con tecnología digital.
 Gestión de equipos y redes.
 Desarrollo profesional y gestión con tecnología digital.
 Normas básicas de uso de equipos y navegación on-line.
Capacidades para:
 Buscar, evaluar, integrar y aplicar.
 Investigar, organizar y administrar.
 Crear y proponer.
 Analizar y gestionar.
 Desarrollar, diseñar e instalar.
 Comunicarse.

Habilidades y destrezas:
 Analizar, buscar y tratar la información.
 Utilizar recursos tecnológicos.
 Adaptar espacios y materiales a las nuevas necesidades.
 Utilizar las TIC para la gestión y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Solucionar problemas y tomar decisiones.
 Utilizar las funcionalidades de las TIC en el aula.
 Seleccionar materiales educativos multimedia.
Actitudes:
 Actualización constante de conocimientos y habilidades.
 Valoración del uso de las TIC como herramienta para favorecer el aprendizaje
individualizado y personalizado.
Comportamientos:
 Buscar, analizar, valorar y utilizar distintas actividades y software para su integración en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Integrar las tecnologías en las sesiones de enseñanza-aprendizaje.
 Crear materiales y conocimientos en distintos lenguajes y soportes.
 Gestionar el uso de la red, equipos y entornos de trabajo virtuales.
 Evaluar los distintos recursos tecnológicos y las actividades digitales integradas en el aula

COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL USO DE LAS TIC – EDUCACIÓN PRIMARIA
CONOCIMIENTOS INSTRUMENTALES BÁSICOS Y USO DE LAS TIC
Competencia 5º EPO 6º EPO
Instalación de programas portables X
Organización disco duro: capetas y archivos X
Conoce operaciones básicas del ordenador (USB-Disco Duro) X
Manejo de archivos en distintos formatos X
Acceso a la red y a los servidores del centro X
Manejo antivirus X
Solución básica de dificultades de almacenamiento X
Utilización básica procesador de textos - WORD ( X
Utilización avanzada procesador de textos (tablas, encabezados,
márgenes)
X X
Manejo básico presentaciones en diapositivas (Power Point) x
Manejo avanzado presentaciones en diapositivas (Power Point) –
Animaciones, transiciones…
X
Utilización hoja de cálculo (gráficos) X
Utilización hoja de cálculo (fórmulas básicas y resolución
problemas)
X
Manejo editor gráfico (Paint) X
Comprensión y descomprensión de archivos X
Seguridad en la red
Gestión de redes y sistemas de acceso X X
BÚSQUEDA, TRATAMIENTO Y COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Utiliza herramientas de navegación por Internet X
Utiliza diversos navegadores (Explorer, Mozilla) X
Configura opciones básicas de descargas X
Selección de búsquedas con filtros X
Organiza la información con distintos medios de comunicación
(texto, imágenes…)
X
Edición sencilla de imágenes (PAINT) X X
Genera producciones de forma responsable al seleccionar y tratar
la información que recoge de diversas fuentes
X X
Demuestra eficacia y responsabilidad seleccionando y tratando la
información de manera crítica y responsable para generar
producciones creativas.
X X
Utilización de aplicaciones de geolocalización (Google MAPS,
EARTH)
X X
Combina técnicas y estrategias específicas para seleccionar
información de una manera crítica.
Sintetiza las ideas principales de la información requerida X
Realiza evaluación crítica de diferentes fuentes de información X
Diseña y aplica estrategias de búsqueda: palabras clave, filtros) si
los resultados no se adaptan o son excesivos
X
Destrezas dentro de la Plataforma de JCYL X X
Imagen y sonido (vídeo) X X

ENCUESTAS PROFESORADO - FAMILIAS - ALUMNADO 3er
CICLO

ENCUESTA PROFESORADO
Campo de la encuesta: Profesorado del centro
Responden a la encuesta: 72 %
Fecha de realización: del 16 al 22 de mayo de 2013
Instrumento: Cuestionario generado con GOOGLE DOCS.
El formulario se envía a los 25 profesores que participan en el plan de mejora vía e-mail. No se
facilita encuesta en papel y es un cuestionario que le podemos tomar como referencia aunque la
observación y las puestas en común en los ciclos y en la CCP son muy válidas y aportan otros valores
que la frialdad de los datos que se muestran aquí. Aún con todo hay cuestiones que es necesario
destacar el profesorado considera que las TIC favorecen el aprendizaje y la motivación del alumnado. La
escala de valores es de 1 a 5. En la mayoría de las cuestiones está entre el 3 y 5, residual la 2 e
inexistente la 1.
1. Valora el grado de tu competencia digital
2. En mi programación considero el
desarrollo de la competencia digital de
los alumnos
3. Considero que al alumnado le motivan los materiales digitales
El profesorado que contesta a la encuesta tiene
claro la motivación que le produce a los alumnos
el material digital es bastante elevada. En una
escala de 1 al 5 , casi el 60 % le da la máxima
calificación
4. El uso de materiales digitales favorece el aprendizaje del alumnado
El profesorado, en su mayoría, valora bastante el
alto la aportación al aprendizaje de por materiales
digitales. No hay ningún valor por debajo de 3.
11%
50%
28%
11%
Competencia digital
2
3
4
11%
39%
22%
28%
Programación aula
2
3
4
5
39%
61%
Motivación alumnos
4
5
11%
39%
50%
Aprendizaje alumnos
3
4
5

5. El uso de materiales digitales favorece el aprendizaje del alumnado
El profesorado, en su mayoría, valora bastante el
alto la aportación al aprendizaje de por materiales
digitales. No hay ningún valor por debajo de 3.
6. El uso de la PDI favorece una enseñanza
de más calidad
7. El desarrollo del plan ha permitido
avanzar en la aplicación de las TIC en el
centro
8. Considero que el plan ha permitido
avanzar en mi competencia digital
9. Considero que desde el equipo directivo
se favorecen el desarrollo de estrategias
digitales
10. Considero que el profesorado con más competencia digital...
Aspecto estratégico en el diseño del plan era que
el profesorado con más competencia tuviera una
disposición de favorecer aprendizajes al resto de
los compañeros. Desde mi punto de vista es el
factor determinante del éxito de este plan. La
actitud de los compañeros ha sido exquisita.
11%
39%
50%
Material digital y aprendizaje
3
4
5
94%
6%
PDI y calidad enseñanza
Si
Igual
17%
33%
50%
Incidencia desarrollo plan en el centro
3
4
5
17%
28%
44%
11%
Plan y competencia digital personal
2
3
4
5
22%
22%
56%
Equipo directivo
3
4
5
61%17%
17%
5%
Trabajo en equipo
Facilita
materiales
Genera
entusiasmo
No ha influido
Piensa en su
aula

11. Considero que el centro, en conjunto,
hace un esfuerzo para el desarrollo de las
TIC
12. Considero que la comunicación en el
centro se favorece con el desarrollo de
las TIC
13. Elige dos de las opciones que más usas
El profesorado del centro da
mayor puntuación al servidor.
El esfuerzo de Miguel Villalaín y
el equipo del CFIE deben estar
satisfechos. El profesorado
prefiere la formación personal
(cuestión 10) al aula virtual de
formación donde disponen de
varios materiales pero la el
compañero/a que trabaja en
equipo triunfa.
14. Valora el grado global de desarrollo TIC del centro
El 82 % del profesorado que participa en la
encuesta va en línea de las familias. Nuestro
desarrollo TIC se considera el
28%
72%
Esfuerzo centro en TIC
4
5
11%
39%
50%
TIC y comunicación
3
4
5
0 5 10 15
Servidor escolar
Aula virtual Claustro
Aula virtual formación
Aula vitual RED XXI
E-mail del centro
17%
55%
28%
Desarrollo global TIC
3
4
5

ENCUESTA GENERAL FAMILIAS WEB DEL CENTRO
Campo de la encuesta: Todas las familias (una encuesta por familia)
Responden a la encuesta: 35 % del total de familias del centro.
Fecha de realización: Del 15 al 22 de mayo de 2013
El formulario se envía a 140 las familias que han facilitado el e-mail mediante la web del centro
o en secretaria. Contestan 110. Cómo se verá la apreciación de las familias es muy favorable en todos
los aspectos.
1. Acceso a la web del centro:
2. Utilidad de la información que hay en la web (escala 1 al 5)
3. Información exclusivamente a las familias mediante la web
Este curso se les ha facilitado la comunicación
de todas las situaciones administrativas mediante
la web del centro y carteles en el patio. El
resultado de una escala del 1 al 5 es
abrumadoramente satisfactorio o muy
satisfactorio. Además en el tercer ciclo se hace
mediante el aula virtual.
6%
24%
33%
34%
3%
Accesos a la web del centro Mucho
Bastante
Regularmente
En momentos puntales, cuando lo
necesito
Casi nunca
7%
13%
20%
27%
33%
Utilidad información
2
3
4
5
3
3%
28
25%
48
44%
31
28%
Infromación exclusiva web
2
3
4
5

4. Actualización contenidos y facilidad de acceso a los mismos.
5. La web como medio de comunicación a las familias (valoración de 1 a 10)
7%
13%
20%
27%
33%
Actualización contenidos
2
3
4
5
95%
5%
Diseño
Claro
Confuso
1
2%
2
4%
3
5% 4
7%
5
9%
6
11%
7
13%
8
15%
9
16%
10
18%
Medio de comunicación familias
3
4
5
6
7
8
9
10
0 0 1
4
7 6
22
43
17
10
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Medio de comunicación a las familias

6. Percepción del grado de desarrollo digital del colegio (escala 1 al 10)
El gráfico es muy ilustrativo de la percepción
que tiene las familias sobre el grado digital del
centro. La mitad, el 51 %, lo sitúa entre el 8 y
10.
0
1
3 3
8
15
26
25
18
11
0
5
10
15
20
25
30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Grado de desarrollo digital del colegio
2
4%
3
6% 4
7%
5
9%
6
11%
7
13%
8
15%
9
17%
10
18%
Grado de desarrollo digital
2 3 4 5 6 7 8 9 10

ENCUESTA FAMILIAS RED XXI - 5º y 6º
Campo de la encuesta: Todos los padres de 5º y 6º.
Responden a la encuesta: 42,35 %
Fecha de realización: 21 de mayo de 2013
El formulario se les proporciona mediante un enlace en las noticias de aula virtual. Se le envía a
los padres de 85 alumnos. Contestan 36. Cómo se verá la apreciación de las familias es muy favorable
en todos los aspectos algunos de gran calado en los procesos de la enseñanza: motivación, influencia en
resultados académicos, etc. que son muy valorados sobre todo en las familias del alumnado de 5º.
1. Curso de familias que contesta y uso privativo :
Estos gráficos hacen referencia
al curso en el que están las
familias que contestan al
cuestionario y si hacen uso
privativo del miniportatil.
2. Satisfacción del uso del miniportatil que hacen su hijos/as (escala 1 al 5) :
A pesar de que pueda haber familias que
consideran que no aporta al aprendizaje de
su hijo/a ningún valor añadido el uso del
miniportatil, ninguna lo valora de forma
negativa el uso que hacen del mismo.
3. Consideración sobre sí con la utilización del miniportatil se logra más motivación en los
estudios de su hijo.
Con la debida cautela que la interpretación de las encuestas nos facilitan está claro para los
padres el miniportatil aporta calidad a los estudios de sus hijos tanto por la motivación como por la
ayuda que aporta a sus estudios, como se verá en siguiente gráfico.
25
69%
11
31%
curso alumnado
5º
6º
33
92%
3
8% Uso privativo
5º
6º
4
11%
16
45%
16
44%
Satisfacción uso
3
4
5

4. Consideración sobre sí las actividades digitales ayudan a su hijo a entender mejor lo
estudiado.
5. Consideración sobre la cantidad de actividades digitales propuestas por el profesorado
Un porcentaje del 18 % consideran que son muchas y un 3º % considera que se deben poner
más.
0
2
4
6
8
10
12
14
1 2 3 4 5
Motivación
3
8%
2
6%
7
20%
12
33%
12
33%
Motivación
1
2
3
4
5
69%
31%
Ayuda estudio
Si
Igual que
papel
0
5
10
15
20
25
30
Si Igual que papel No le ayudan
Ayuda estudio
6
17%
29
80%
Cantidad actividades
Muchas Equilibradas
0
5
10
15
20
25
30
35
Muchas Equilibradas Poner mas
Cantidad actividades

6. Consideración sobre la percepción de si los resultados académicos de su hijo han mejorado
con la participación en el programa de RED XXI
Esta cuestión sobre la influencia que detectan los padres en los resultados académicos del uso
del miniportatil nos depara que en la escala de 1 a 5, la valoran de forma excelente un 8 %, en el
extremo opuesto un 9 % no aprecia ninguna mejora o incluso se puede entender como aspectos
negativos. La mayor parte está entre el 3 y 4, que se puede considerar como una aceptación del
programa positiva para sus resultados.
7. Valoración de la frecuencia de uso del ordenador en casa
La mayor parte de las familias han
considerado que la frecuencia de uso del
ordenador en casa es la correcta (5 - 4 / 89 %) y se
observa que un porcentaje (3 %) no está
satisfecho con el tiempo que está con el
miniportatil ya sea por exceso o por defecto.
8. Valoración sobre la mejora de habilidades digitales debido a la disponibilidad del miniportatil.
3
9% 3
8%
13
36%
14
39%
3
8%
Resultados académicos
1
2
3
4
5
0
2
4
6
8
10
12
14
16
1 2 3 4 5
1
3%
3
8%
18
50%
14
39%
Frecuencia uso en casa
1
3
4
5
3
8%
16
45%
17
47%
Mejora habilidad dgital
3
4
5
0
5
10
15
20
1 2 3 4 5

9. Valoración general uso del miniporatil (escala de 1 al 10).
Este gráfico manifiesta la actitud muy positiva que las familias tienen del uso general del miniportatil.
Cualquier comentario empañaría lo que reflejan las familias. Ninguna puntuación por debajo de 5 y un
73 % se sitúa por encima del 7.
2
6%
1
3%
6
18%
11
34%
7
21%
6
18%
Valoración general uso
5 6 7 8 9 10
0
2
4
6
8
10
12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ENCUESTA ALUMNADO RED XXI
Campo de la encuesta: Todo el alumnado de 5º y 6º.
Responden a la encuesta: 100 %
Fecha de realización: 16 de mayo de 2013
1. Uso Privativo miniportatiles:
Aspecto fundamental para tener una valoración global de la encuesta. En varias cuestiones se
verá reflejado la diferenciación que atribuimos al uso privativo del miniportatil.
2. Organización información miniportatil:
El porcentaje lo hace de forma autónoma es muy elevado. Hay un porcentaje pequeño de
alumnado que tiene que pedir mucha ayuda al profesor
98%
2%
Uso privativo - 5º
SI
NO
73%
27%
Uso privativo - 6º
SI
NO
75%
21%
4%
Organización 5º
SI SÉ
ME
CUESTA
UN POCO
NO SÉ 73%
16%
11%
Organzación 6º
85%
13%
2%
Ayuda profesor/a5º
93%
5% 2%
Ayuda profesor/a 6º
Poca
Regular
Mucha

3. El aula virtual
Un aspecto fundamental del Plan de Mejora fue la disponibilidad del aula virtual, principalmente
para el alumnado del tercer ciclo. En las encuestas se muestra la disparidad entre los resultado de un
grupo u otro. En los dos cursos los accesos, la satisfacción, la ayuda que les proporciona para el estudio
en las distintas asignaturas da una idea de la importancia en el desarrollo del curriculum y la
consecución de las competencias en las diversa áreas . Los datos de los gráficos que se exponen a
continuación hablan por sí mismos y no precisan comentario alguno. Se pueden interpretar de muchas
formas pero es obvio que el alumnado tiene una valoración excelente de este entorno.
a. Frecuencia de utilización aula virtual:
b. Satisfacción uso aula virtual:
23
15
9
1
13
18
10
3
0
5
10
15
20
25
Diariamente Casi diaria Sobre 3 días Menos de 3 días
FRECUENCIA
ACCESOS
SEMANALES AL
AULA VIRTUAL 5º
FRECUENCIA
ACCESOS
SEMANALES AL
AULA VIRTUAL 6º
48%
31%
19%
2%
Frecuencia acceso 5º
Diariamente
Casi diaria
Sobre 3 días
Menos de 3
días
29%
41%
23%
7%
Frecuencia acceso 6º
38%
50%
8%
4%
Satisfacción aula virtual 5º
Mucho
Bastante
Regular
Por obligación

c. Ayuda del aula virtual en los aprendizajes en las áreas
Escala de valoración del 1 al 5 (1 poco - 5 mucho) si el aula virtual les sirve de utilidad en las diversas
asignaturas
4. Dominio office y Paint
Se muestran el dominio que consideran que tienen de las herramientas del Office y del Paint en una
escala de 1 al 5.
Alumos de 5º
0
5
10
15
20
25
1 2 3 4 5
Ayuda y utilidad en las áreas
5º 6º
25%
27%
48%
Ayuda áreas 5º
7%
18%
23%
52%
Ayudas áreas 6º
1
3
4
5
0 5 10 15 20 25 30 35 40
1
2
3
4
5
Paint
Excel
Power Point
Word

Alumos de 6º
5. Manejo y soltura en la navegación
6%
19%
75%
Word
1
2
3
4
5
2% 8% 10
%
38
%
42
%
Power Point
4%
19
%
42
%
35
%
Excel
11
%
33
%56
%
Paint
0 5 10 15 20 25 30
1
2
3
4
5
Paint
Excel
Power Point
Word
7% 2%
27
%
64
%
Word
1
2
3
4
5
7% 11
%
27
%
55
%
Power Point 11
%
16
%
23
%
23
%
27
%
Excel
5%
7%
2%
27
%59
%
Paint
0 10 20 30 40 50
1
2
3
4
5
6º
5º

a. Búsqueda información en Internet
Esta cuestión la consideramos trascendental pues pone de manifiesto que el alumnado utiliza
Internet para buscar información en un porcentaje mayoritario con los contenidos relacionados con
los temas tratados en el aula.
En los alumnos de 6º se observa que aumentan los alumnos que les gustan más otras cosas.
Puede tener diversas interpretaciones:
 Más madurez para la navegación.
 Menos alumnos que utilizan el uso privativo.
 Menor desarrollo del aula virtual.
Este es un tema que requiere un tratamiento más profundo para dar una respuesta responsable
y profesional. Pero lo que no cabe duda es que en conjunto el alumnado utiliza mayormente Internet
para información relacionada con los temas desarrollados en clase. Por supuesto que para ello
requerirá disponer de materiales que precisen la utilización de herramientas digitales.
0 5 10 15 20
Casi siempre
Solo de clase
Me gustan más otras cosas
6º
5º
40%
37%
23%
5º
Casi siempre
Solo de clase
Me gustan más
otras cosas
36%
23%
41%
6º

6. Realización tareas con el miniportatil u otro odenador
Se vuelve a poner de manifiesto que los miniportátiles u otro ordenador se utilizan mucho
para la realización de las tareas.
a. Uso del miniportatil en clase
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Sí A veces Muy poco No
Realización tareas con miniportatil
5º
6º
77%
21%
2%
Tareas cminiportatil 5º
54%
10%
13%
23%
Tareas miniportatil 6º
Sí
A veces
Muy poco
No
28
17
3
20
10
14
Mucho
Regular
Poco, me gustaría más
¿Cuánto usas el miniportatil en clase?
5º 6º

7. Valoración de su aprendizaje de ordenadores y herramientas digitales en este curso
Esta cuestión con una valoración del 1 (poco) al 5 (mucho) pone de manifiesto que el alumnado
es consciente que el mayor grado de destreza digital para el uso de los miniportatiles las adquiere
en 5º. Es una situación lógica ya que es cuando los procesos de uso del miniportatil se comienzan y
se intentan queden consolidados en la mayoría de los alumnos.. Vemos que en 6º hay una
58%
36%
6%
Uso miniportatil en clase - 5º
45%
23%
32%
Uso miniportatil en clase - 6º
Mucho
Regular
Poco, me
gustaría más
0
5
10
15
20
25
30
1 2 3 4 5
Valoración destrezas digitales
5º
6º
7%
25%
11%
18%
39%
Valoración aprendizaje 5º
1
2
3
4
5
4%
42%
54%
Valoración aprendiizaje 6º
3
4
5
En una cuestión abierta sobre las herramientas que más le satisfacen figuran en casi todos
los alumnos el GEOGEBRA, SCRATCH, CMAPS_TOOLS. y el SERVIDOR DE AULA. Hasta el
alumnado percibe cómo la intervención del profesores externos es muy positiva.

AULAS VIRTUALES TERCER CICLO
En este apartado se muestran las evidencias de las distintas aulas virtuales de las que disponen
los alumnos del tercer ciclo, donde se pueden apreciar el número de visitas a 20 de mayo. Se
estructuran a nivel global o el profesor que lo desea por áreas y global. Los accesos son considerables.
Los profesores especialistas tienen acceso al aula virtual general.
AULAS VIRTUALES
5º(1grupo)
Generalyáreasespecíficas

5ºB(otrogrupo)
Generalyáreaespecífica
6º

PLAN RED XXI
Justificación
La dotación de miniportatiles al alumnado de 5º y 6º requiere una planificación a medio plazo de
las estrategias a seguir para el progresivo avance de la integración de las TIC en el curriculum y el
desarrollo de la competencia digital del profesorado, del alumnado y de las familias. Es preciso hacer un
plan que recoja los diferentes aspectos organizativos que requiere. Por otro lado las sinergias serán
positivas para implementar los avances en el plan TIC del centro.
Somos conscientes que el paso al aula digital se encontrará con dificultades, por ello será liderado
por el equipo directivo que desarrollará actuaciones que permitan un avance progresivo del uso de las
TIC. Esta planificación pretende ser una guía que sirva de punto de partida para conseguir que los
aspectos de la WEB 2.0 sean una realidad a medio plazo y evitar crear situaciones de urgencia que en nada
favorecen el clima educativo necesario para desarrollar el curriculum en el alumnado, principal
destinatario de la aplicación de las TIC.
Durante el proceso seguro que nos encontraremos con dificultades, pero las superaremos con el
trabajo en equipo. El alumnado de hoy es nativo digital. En ocasiones el profesorado ha de buscar la
colaboración de ese alumnado y compartir sus habilidades digitales con el resto. Este aspecto supone un
cambio metodológico importante en el profesorado pero sobre todo una actitud positiva ante este plan,
pues lo demás vendrá dado por añadidura.
Objetivos
 Desarrollar en el centro actuaciones que aseguren un nivel mínimo de incidencias técnicas.
 Desarrollar planes de mejora que incidan en la aplicación de las TIC.
 Aumentar la competencia digital del profesorado participando en los seminarios y cursos
de formación del CFIE.
 Integrar las TIC en el curriculum de forma natural, programada y continuada.
 Orientar a las familias en la utilización responsable de las TIC.
 Aumentar la competencia digital del alumnado
Temporalización y actuaciones:
2010-2011
Faseinicial–Desarrollotecnológico
Plan de Mejora TIC
 tres cursos 2010-11 / 2011-12 /2012-13
PGA
 Se incluirán las actuaciones iniciales.
Formación profesorado:
 Seminario de trabajo en el centro
 Nivel inicial - Básico en CFIE
 Formación específica metodológica y tecnológica.
Familias:
 Formación en Espacios CYL y en el centro
 Orientar sobre uso privativo
Alumnado:
 Desarrollar uso responsable TIC
 Colabora con sus habilidades.
Curriculum
 Iniciar la integración de las TIC mediante el uso de miniportatil en todas las
áreas.

2011-12
Faseintermedia-Desarrollometodológico
Plan de Mejora TIC
 tres cursos 2010-11 / 2011-12 /2012-13
PGA
 Establecer actividades a desarrollar concretas, con responsables,
temporalización e indicadores de evaluación.
 Fijar nivel de uso por asignatura
 Seminario de trabajo en el centro
 Nivel M1-M2
 Formación tecnológica pero sobre todo metodológica relacionada con el
aula digital (WEB 2.0)
Familias:
 Formación en Espacios CYL
 Orientar sobre uso privativo
Alumnado:
Curriculum
 Elaboración programaciones didácticas atendiendo a los medios disponibles.
 Frecuencia uso miniportatiles 20 % en todas las asignaturas.
2012-13
FaseFinal-IntegracióncurricularTICplena
Plan de Mejora TIC
 Tres cursos 2010-11 / 2011-12 /2012-13
 Integrar todos los procesos realizados en cursos anteriores.
PGA
 Establecer actividades a desarrollar concretas, con responsables,
temporalización e indicadores de evaluación.
 Planteamiento áreas exclusivamente con recursos digitales
 Fijará criterios metodológicos.
 Seminario de trabajo en el centro: aula virtual, plataforma educativa.
 Nivel M2 - AVANZADO
 Formación predominantemente metodológica relacionada con el desarrollo
de programaciones didácticas con enfoque digital (WEB 2.0)
Familias:
 Información procesos educativos mediante aula virtual.
 Orientar sobre uso privativo. Lograr incidencia casi del 100 %
Alumnado:
Curriculum
 Programaciones didácticas enfocadas al aula digital.
 Análisis plataformas digitales.
 Propuestas para trabajo en casa con miniportatiles.
 Estudiar conveniencia de desarrollar el curriculum en formato digital.
 Promover el uso del aula virtual.

COMISIÓN RED XXI – RESUMEN ACUERDOS
 Formación comisión
o Director:
o Responsable Red XXI y coordinador del tercer ciclo:
o Jefe de Estudios:
o Coordinadora formación en el Centro y representante en el CFIE:
FUNCIONES ACUERDOS
Establecer criterios organizativos de
tipo tecnológico y educativo de la
estrategia de RED XXI en el centro
 Comunicación incidencias al responsable
(Ficha).
 Funcionamiento aula y control equipos:
Responsabilidad de los tutores de aula.
Recopilar y organizar la información
relativa a los equipamientos, las
acciones hacia los padres, los alumnos
y los profesores.
 La información a las familias se hará por el
equipo directivo.
 Recopilar información por el responsable de
RED XXI y el responsable de medios
informáticos.
 Impulsar por los tutores el uso privativo
mediante la sensibilización de las familias.
 La Comisión ha propuesto como pauta un 30 %
de uso por los alumnos del miniportátil en el
aula.
Proponer acciones organizativas
relativas a la utilización de los equipos
informáticos de los centros y de las
redes de centro.
 El portátil es de aula y estará a disposición de
todo el profesorado que imparta clases en el
grupo.
 Configuración estandarizada fijada por la
comisión.
 Obligatoriedad de seguir las pautas fijadas por
la dirección del centro para utilización de
equipos informáticos
Informar y orientar a los profesores
sobre aspectos de la organización
tecnológica y educativa de la
estrategia.
 Mediante el Seminario de Trabajo relacionado
con RED XXI.
 Está integrado por todos el profesorado del
centro que imparte docencia en tercer ciclo.
 Facilitar acuerdos de organización al
profesorado.
Canalizar el flujo informativo
entre la Comisión Provincial de
Red XXI y los centros.
 A través del responsable de RED XXI y del
Director del Centro.
Desarrollar tareas organizativas
básicas: Registro de equipos de
alumnos, canalización del servicio
de mantenimiento, asignación de
equipos y control de los mismos.
 Asistencia técnica por el responsable y el
director del centro.
 Control de equipos por profesores que les
utilicen.
 Las incidencias que se produjeran se
comunicarán al tutor y este al responsable de
RED XXI a la mayor brevedad.

ORGANIZACIÓN AULA RED XXI – ACUERDOS COMISIÓN RED XXI
Aspecto Responsable Consideraciones
Armariosdecarga
Tutor
 En cada aula se nombrará un responsable, puede ser un alumno, de apertura de los armarios al inicio de la
jornada lectiva.
 Al finalizar la jornada el profesor tutor, o alumno que se nombre responsable, comprobará que el armario de
carga está cerrado.
 Las llaves del armario de carga será responsabilidad del tutor guardarlas
 El armario de carga no es una estantería. Se evitará poner objetos encima y siempre estarán las rejillas de
ventilación abiertas.
Miniportátites
Tutor
 El ordenador portátil es un recurso didáctico que La Junta de Castilla y León pone en manos del alumno para su
uso y formación como complemento educativo que facilite su aprendizaje.
 Los miniordenadores se sacarán del armario de y se utilizarán siempre bajo la presencia y el control del
maestro/a que tutoriza en ese momento el desarrollo de la clase.
 Cada alumno tendrá asignado un ordenador, del cual se responsabilizará, por lo que no lo podrá prestar ni
utilizar el de otros compañeros.
 Organización para recoger y dejar los miniportátiles:
o El alumnado irá de tres en tres entrando por un lado y saliendo por el contrario (circular)
 Se ha de cuidar y realizar buen uso del miniordenador y utilizar el mismo exclusivamente para uso académico.
Actuaciones contrarias a esta norma podría implicar la prohibición de uso del mismo por un tiempo a determinar
en función del mal uso. Por ello es necesario:
o Preservar el portátil de temperaturas extremas, de humedad y de su exposición directa al sol.
o Evitar golpear el ordenador o dejar caer objetos o líquidos sobre el mismo.
o No desarmar el cargador ni la batería.
o No intentar instalar juegos, programas o cualquier contenido no autorizados por el centro.
 Las incidencias que pudiera darse en el uso del miniportátil se comunicarán al tutor y este al responsable de RED
XXI del centro.
PDI
Profesorado
 La PDI se tratará con la debida responsabilidad evitando su deterioro (material adecuado, limpieza, etc.
 Cualquier desperfecto se comunicará al equipo directivo
 El cañón se apagará en el momento que no se utilice.

Ordenadoresdeaula
Tutor
 La utilización personal del portátil por parte del tutor u otro profesor no da lugar a que se haga un uso
exclusivista del mismo
 Los ordenadores tienen un uso profesional. La instalación de programas se hará por parte del responsable de
medios informáticos del centro y del responsable de RED XXI del ciclo.
 Los ordenadores han de estar siempre operativos y a disposición de todo el profesorado que intervenga en el
aula.
 Los ordenadores de la RED XXI tiene como finalidad dar soporte al aula para el funcionamiento de la PDI, del
servidor de aula y del control remoto del alumnado.
 Cualquier anomalía que se advierta en el funcionamiento de los ordenadores se pondrá en conocimiento del
tutor, del responsable del RED XXI y del responsable de medios informáticos del centro.
ORGANIZACIÓN DEL AULA DIGITAL Y MINIPORTÁTIL DEL ALUMNADO
Aspecto Responsable Consideraciones
Discoduro
Alumnado
Tutor
profesorado
 Al inicio del curso realizarán la organización del disco D con el programa desarrollado al efecto
 La organización del disco D se hará de acuerdo a las siguientes normas:
o Las carpetas se nombrarán siguiendo el criterio que establece el programa.
o La creación de carpetas se hará de forma lógica y el profesorado utilizará exclusivamente las de
su área, pudiendo crear las subcarpetas que considere necesarias. Las subcarpetas se realizarán
siguiendo los mismos criterios que las carpetas.
o El nombre de los archivos tendrán los criterios comunes que se especifican en el apartado
siguiente.
o No se deben tener archivos sueltos dentro del disco D, cada archivo ha de estar en la carpeta
que le corresponda.
 El tutor desarrollará en las primeras sesiones de quinto las indicaciones oportunas para que el
alumnado adquiera la competencia digital necesaria que le permita ser autónomo en la organización
del contenido del disco duro.
 Al final del curso el tutor realizará la limpieza del disco D utilizando la aplicación desarrollada al efecto.
Carpetas
Tutor
profesorado
Alumnado
 Nombre de la carpetas y subcarpetas siguiendo las indicaciones

Archivos
Tutor
profesorado
Alumnado
 Se nombrarán con el siguiente criterio para el alumno PEDRO ORTEGA de 5º en la asignatura de
Matemáticas en el tema 1:
Donde
01: es el número de lista con dos dígitos
PORTEGA: primera letra del nombre seguido del primer apellido del alumno
MAT5: Asignatura abreviada seguida del curso (5 o 6)
T1: Tema seguido del número que corresponde
ACTIVIDAD5: Nombre de la actividad que se hace
Abreviaturaasignaturas
Tutor
Profesorado
alumnado
Las abreviaturas de las asignaturas para nombrar los archivos serán las siguientes:
 Matemáticas: MAT
 Lengua Castellana: LEN
 Lengua Inglesa: ING
 Conocimiento del Medio: COM
 Educación Física: EDF
 Plástica: PLA
 Música: MUS
 Religión: REL
 Actividades de Estudio: EST
 Educación para la ciudadanía: CIU
01_PORTEGA_MAT5_T1_ACTIVIDAD5

PLAN RED XXI 5º y 6º - CURSO 2011-2012
Objetivos:
1. Desarrollar estrategias organizativas de centro que permitan el despliegue de la Red XXI de forma coordinada y favorecer hábitos de uso de las
tecnologías de la información en el currículum.
2. Aumentar la competencia digital del alumnado incrementando el uso de los miniportátiles.
ACTIVIDAD PROFESORADO IMPLICADO TEMPORALIZACION INDICADORES SEGUIMIENTO
Equipo responsable coordinación de RED XXI
Miembros que formarán el equipo de responsable de RED
XXI en el curso 2011-2012
Director: Juan José Ruiz Manzanedo
Responsable: Tomás Martínez González
Je fe de Estudios: Andrés Iglesias Quintela
Representante CFIE: Ana del Campo Blanco
Primera semana del curso
- Reuniones mantenidos
- Seguimiento de la utilización.
- Satisfacción del apoyo realizado
al profesorado.
- Asesoramiento al profesorado
de la RED XXI
Armarios de carga, distribución portátiles,
comprobación, configuración escritorio alumnos, gestor
de aula (ordenador portátil del aula).
Tutores
Equipo Directivo: Director
Primera y segunda semana de
curso.
Finalización proceso en el tiempo previsto
Operatividad de todos los ordenadores.
Incidencias técnicas
Normas y hábitos de uso de los miniportátiles por el
alumnado
Tutores
Equipo coordinación RED XXI
- Tercera semana septiembre
- Agilidad y orden en recoger y dejar los
miniportátiles en el armario de carga.
- Estado de conservación del miniportátil.
Información familias:
 Uso privativo alumnado
 Buenas prácticas de utilización
 Normas de uso
 Aprovechamiento pedagógico
Equipo Red XXI
Tutores
Tercera semana del curso.
- Asistencia
- Interés por uso privativo
- Hábitos de uso en casa
- Cumplimiento legislación
- Estado miniportátiles fin de
curso.

Formación y apoyo al profesorado:
 Profesorado de nueva incorporación apoyo por
responsables del equipo directivo de la RED XXI.
 Formación en el CFIE del Nivel medio (M2)
 Apoyo en aula por equipo responsable cuando se
precise
 Tutores
 Equipo de coordinación RED XXI
A lo largo del curso
- Realización itinerario de
formación en centros de RED
XXI.
- Apoyo realizado al profesorado.
- Puesta en marcha efectiva.
Soluciones a los problemas técnicos.
Avances en la formación del profesorado.
Uso y frecuencia de los miniportátiles: 20 % del horario
lectivo del alumnado se realizará con los miniportátiles
en las diversas áreas del currículo.
Tutores
-Todo el curso
Tiempo real utilizado por áreas.
Materiales disponibles en el servidor
Mejora en la destreza del manejo del
miniportátil
Desarrollo del curriculum incorporando a las
programaciones de aula la competencia digital del
alumnado
Tutores Todo el curso
- Incorporación de las TIC en la
programación de aula.
Funcionamiento de la red del centro y operatividad de
los ordenadores
Responsable RED XXI
Director
Todo el curso
Frecuencia incidencias
Tiempo en resolución de las incidencias
Coordinador del Plan : Juan José Ruiz Manzanedo
Responsable Red XXI: Tomás Martínez

PLAN RED XXI 5º y 6º CURSO 2012-2013
Objetivos:
3. Desarrollar estrategias organizativas de centro que permitan el despliegue de la Red XXI de forma coordinada y favorecer hábitos de uso de las
tecnologías de la información en el currículum.
4. Aumentar la competencia digital del alumnado incrementando el uso de los miniportátiles
Miembros que formarán el equipo de responsable de RED
XXI en el curso 2012-2013
Director: Juan José Ruiz Manzanedo
Responsable: Tomás Martínez González
Je fe de Estudios: Andrés Iglesias Quintela
Representante CFIE: Ana del Campo Blanco
Primera semana del curso
 Reuniones mantenidos
 Seguimiento de la utilización.
 Satisfacción del apoyo realizado al
profesorado.
 Asesoramiento al profesorado de la
RED XXI
Armarios de carga, distribución portátiles,
comprobación, configuración escritorio alumnos,
inventario, gestor de aula (ordenador portátil del aula).
Tutores
Equipo Directivo: Director
Primera y segunda semana de
curso.
 Finalización proceso en el tiempo
previsto Operatividad de todos los
ordenadores.
 Incidencias técnicas
Normas y hábitos de uso de los miniportátiles por el
alumnado
Tutores
- Tercera semana septiembre
 Agilidad y orden en recoger y dejar
los miniportátiles en el armario de
carga.
 - Estado de conservación del
miniportátil.

 Normas de uso
 Aprovechamiento pedagógico
Equipo Red XXI
Tutores
Cuando sea convocada por el
BOCYL
 Asistencia
 Interés por uso privativo
 Hábitos de uso en casa
 Cumplimiento legislación
 Estado miniportátiles fin de curso.
 Profesorado de nueva incorporación apoyo por
responsables del equipo directivo de la RED XXI.
 Formación del CFIE de tutores de tercer ciclo y
dos profesores del equipo directivo (Jefe de
Estudios y Secretaria).
 Apoyo en aula por equipo responsable cuando se
precise
 Tutores
 Equipo de coordinación RED XXI
A lo largo del curso
 Realización de prácticas con el
alumnado propuestas en el
seminario
 Apoyo realizado al profesorado.
 Puesta en marcha efectiva.
 Soluciones a los problemas técnicos.
 Avances en la formación del
profesorado.
Uso y frecuencia de los miniportátiles: 20 % del horario
lectivo del alumnado se realizará con los miniportátiles
en las diversas áreas del currículo.
Tutores
-Todo el curso
Tiempo real utilizado por áreas.
Materiales disponibles en el servidor
Mejora en la destreza del manejo del
miniportátil
Desarrollo del curriculum incorporando a las
programaciones de aula la competencia digital del
alumnado
Tutores Todo el curso
Incorporación de las TIC en la
programación de aula.
Evaluar plataformas digitales Tutores Todo el curso Informe de la plataforma.
Funcionamiento de la red del centro y operatividad de
los ordenadores
Responsable RED XXI
Director
Todo el curso
Coordinador del Plan : Juan José Ruiz Manzanedo
Responsable Red XXI: Tomás Martínez

PLAN RED XXI 5º y 6º - CURSO 2011-2012
VALORACIÓN CUANTATIVA
INDICADORES EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
 Satisfacción del apoyo realizado al profesorado.
 Asesoramiento al profesorado de la RED XXI
x
x
x
x
Armarios de carga, distribución portátiles, comprobación, configuración
escritorio alumnos, gestor de aula (ordenador portátil del aula).
 Finalización proceso en el tiempo previsto Operatividad de todos los
ordenadores.
x
x
Normas y hábitos de uso de los miniportátiles por el alumnado
 Agilidad y orden en recoger y dejar los miniportátiles en el armario de carga.
 Estado de conservación del miniportátil
x
 Normas de uso
Aprovechamiento pedagógico
 Asistencia
Estado miniportátiles fin de curso.
X
x
x
Esperar para valorar, puesto que los minipc se
han entregado en febrero.
 Profesorado de nueva incorporación apoyo por responsables del equipo
directivo de la RED XXI.
Apoyo en aula por equipo responsable cuando se precise
- Realización itinerario de formación en centros de RED XXI.
X
x
x
x
x
 Uso y frecuencia de los miniportátiles: 20 % del horario lectivo del alumnado
se realizará con los miniportátiles en las diversas áreas del currículo.
 Tiempo real utilizado por áreas.
 Materiales disponibles en el servidor
 Mejora en la destreza del manejo del miniportátil
x
x
x
x
Desarrollo del curriculum incorporando a las programaciones de aula la
competencia digital del alumnado
- Incorporación de las TIC en la programación de aula.
x
x
Funcionamiento de la red del centro y operatividad de los ordenadores
x
x
x

ANÁLISIS ACTIVIDADES REALIZADAS – RED XXI
 Todo el profesorado ha realizado la formación del CFIE (M1)
 Se han revisado las programaciones de aula, haciendo hincapié en el desarrollo de las TICs en el
curriculum.
 Se ha informado a las familias del uso privativo del miniportatil, logrando que el 66 % de las familais
solicitaran el uso privativo.
 Se han impartido ponencias al alumnado y a la familia sobre los riesgos de internet por la Comisaria
de Policía del Burgos.
 Se ha desarrollado el RRI relacionado con el uso de los miniportátiles.
 La comisión ha facilitado, dinamizado y coordinado todas las actuaciones.
 Solventar todas las incidencias técnicas que se han producido en un tiempo máximo de 24 horas.
PROPUESTAS MEJORA – RED XXI
- Hacer realidad el porcentaje del 20 % de utilización en cada área.
- Avanzar en la formación metodológica del profesorado relacionado con el empleo de las TIC en el
aula.
- Evaluar materiales digitales de las diversas áreas y su incorporación en el curriculum.
- Sensibilizar a las familias de la conveniencia de solicitar el uso privativo.
- Seguir con cursos, seminarios y grupos de trabajo ahondado en la metodología del profesorado.
- Las familias han de disponer de los miniportatiles al inicio del curso, por lo tanto la convocatoria de la
Junta de Castilla y León se ha de realizar en septiembre.
VALORACIÓN GENERAL DEL CENTRO
- A pesar del avance con respecto al curso anterior en la sistematización de la utilización de los
miniportátiles hemos de afianzar la metodología y lograr una mayor integración en el curriculum de
todas las áreas.
- Las incidencias técnicas han sido prácticamente inexistentes y cuando las ha habido se han
solucionado de forma inmediata.

12. PLAN RED XXI 5º y 6º - CURSO 2012-2013
INDICADORES EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
 Satisfacción del apoyo realizado al profesorado.
 Asesoramiento al profesorado de la RED XXI
X
X X
X
Armarios de carga, distribución portátiles, comprobación, configuración
escritorio alumnos, gestor de aula (ordenador portátil del aula).
 Finalización proceso en el tiempo previsto Operatividad de todos los
ordenadores.
X
X
Normas y hábitos de uso de los miniportátiles por el alumnado
 Agilidad y orden en recoger y dejar los miniportátiles en el armario de carga.
 Estado de conservación del miniportátil
X
X
 Normas de uso
Aprovechamiento pedagógico
 Asistencia
Estado miniportátiles fin de curso.
X
X
 Profesorado de nueva incorporación apoyo por responsables del equipo
directivo de la RED XXI.
Apoyo en aula por equipo responsable cuando se precise
- Realización itinerario de formación en centros de RED XXI.
X
X
X
X
X
X
X
 Uso y frecuencia de los miniportátiles: 20 % del horario lectivo del alumnado
se realizará con los miniportátiles en las diversas áreas del currículo.
 Tiempo real utilizado por áreas.
 Materiales disponibles en el servidor
 Mejora en la destreza del manejo del miniportátil
X
X
X
X
Desarrollo del curriculum incorporando a las programaciones de aula la
competencia digital del alumnado
- Incorporación de las TIC en la programación de aula. X
Funcionamiento de la red del centro y operatividad de los ordenadores
X
X
X

ANÁLISIS CUALITATIVO ACTIVIDADES REALIZADAS – RED XXI
Aumento utilización miniportatiles.
Mayor y mejor organización de las actividades propuestas.
Disponibilidad e incremento visita aulas virtuales.
Valoración muy positiva de la intervención del equipo de asesores del CFIE y la Dirección Provincial en las
aulas.
PROPUESTAS MEJORA - CURSO 2013/2014 – RED XXI
- Aprovechamiento didáctico de los materiales.
- Continuación intervención asesores CFIE en las aulas.
- Consolidación aulas virtuales.
- Continuar con el nivel de utilización en áreas próximo al 30 %.
- Evaluar materiales digitales.
- Ver memoria del plan de mejora.

PANEL INFORMATIVO SOBRE RED XXI EN EL CENTRO

LA WEB DEL CENTRO CURSO 2012-2013
Nuestra ventana al mundo exterior y parte fundamental para trasladar a las
familais aspectos de interés. Cuidamos la actualización y que la documentación sea
de interés general. Comentamos su evolución desde que comenzamos el paln de
mejora . Está coordinada por el director.
Vista general de la plataforma:
Curso 2010-2011
Se informa a las familias mediante comunicación escrita del contenido de la
plataforma educativa. Los aumentos de la visitas son evidentes. Observamos que un
atractivo fundamental son las fotos de los alumnos y se considera un aspecto a tener
en cuenta para que vayan conociéndola.
Curso 2011-12
Se añaden nuevos elementos de comunicación con Secretaria y blog general
del centro.

Curso 2012-2013
 Se integran nuevas secciones:
o Sugerencias y quejas: Realizadas con gran respeto se usan con caracter general
y son atendidas todas. Permite conocer la situación y dar una respuesta a la
queja o sugerencia. Si es necesario se tratarán personalmente. Son tenidas
en cuenta y se informa al profesorado en la CCP y el Claustro de todas que
tengan carácter pedagógico u organizativo. Aporta calidad en la atención a las
familias.
o AMPA: solcitud de actividades extraescolares por formulario. Facilita las
inscripciones , etc. Aporta calidad y comodidad a la Junta Directiva del AMPA y
a los padres. Se les da formación perfsonalizada por parte del equipo
directivo.
o Blogs específicos de áreas.
o Comunicación de e-amail (permanente): sugenrencia del sector de padres del
Consejo Escolar.
o Twitter: Puesto recientemente
o Fotos en acividades comunes: Se sigue utilizando pero ya no es la función
principal. Al alumnado les encanta.
http://ceiprioarlanzon.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi
A continuación presentamos la información escrita que se envío a las familias en el
curso 2010-2011

EL SERVIDOR ESCOLAR
Es la utilidad más valorada por el profesorado. No es lugar para comentar sus funciones
ni su alto valor educativo y facilitador de estrategias que desarrollan la competencia digital del
alumnado. Muy usado en el aula de informática por el alumnado desde infantil hasta 4º EPO y en
las aulas de Red XXI. Disponemos de servidor general del centro, de servidores de aula ( tutores
RED XXI) y de servidores de materias para profesores que no son tutores.
El mantenimiento del general de centro lo realizan el profesor responsable de medios
informáticos y el director.

AULAS VIRTUALES EN EL CENTRO
En este apartado se muestran las evidencias de las distintas aulas virtuales de las que
dispone el centro.
 Hay de dos tipos:
o La profesional: Destinada al profesorado. Mantenimiento equipo directivo.
o La destinada al alumnado de todos los niveles: Facilitada por coordinador del plan de
mejora a todo el profesorado. Busca la homogeneidad en el diseño. Se da permiso
con categoría de administrador a los tutores y a los especialistas de coordinador.
 Se valora que el diseño sea uniforme para facilitar navegación en cursos posteriores.
Curso 2011-2012
 Presentación aulas virtuales y sus posibilidades a todo el profesorado del centro.
 Inicio aula virtuales con un grupo de alumnos del tercer ciclo.
Curso 2012-2013
 Se vuelve a realizar la presentación de aulas virtuales y sus posibilidades a todo el profe-
sorado del centro. Se ha cambiado el diseño y hay profesores de nueva
 Inicio aulas virtuales por todo el equipo del profesores de RED XXI.
 El profesorado del resto de los niveles considera la propuesta interesante pero decide no
usarlas.
AULAS VIRTUALES DISPONIBLES EN EL CENTRO
Profesionales:
 Claustro de profesorado
 Formación profesorado
Alumnos por niveles:
Utilizadas en actualidad por
RED XXI -tercer ciclo

AULA VIRTUAL CLAUSTRO PROFESORES
AULA VIRTUAL FORMACIÓN DEL PROFESORADO

EJEMPLOS DISEÑOS AULA VIRTUAL EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

La Comisión de RED XXI y equipo del plan de mejora propone diseño a tutores. En el se-
minario de trabajo se unifican criterios en los contenidos. Se utiliza mucho por los alumnos como
se puede apreciar el número de visitas a 20 de mayo. Se estructuran a nivel general de tutoría
(grupo) o el profesor que lo desea por áreas y global. Los accesos son considerables.
Ha sido valorada por el profesorado (competencia digital media- alta) que ha dispuesto de
otros materiales digitales del mercado, de todas áreas o específicos, cómo la mejor opción para
desarrollar el curriculum en formato digital.
5º(1grupo)
Generalyáreasespecíficas

INFORMACIÖN ACCESO AULA VIRTUAL A FAMILIAS - C.P. RÍO ARLANZÓN
Estimada familia: El centro ha puesto a disposición de las familias y del alumnado un aula
virtual para nuestro grupo. Tiene una función educativa y de comunicación con el alumnado y su
familia. Por ello ha de utilizarse con fines educativos y en el caso de no cumplir esta norma se le
podrá suprimir el acceso a la misma.
Utilizándola de forma correcta y con sentido común, podremos, entre todos hacer del au-
la virtual una herramienta útil para el desarrollo intelectual y social del alumnado.
Datos acceso
 Nombre alumno/a: «Nombre» «Apellidos»
 Usuario: «Usuario»
 Clave: «Contraseña»
1. Acceder desde la web del centro seleccionando aula virtual
2. Accederán a las distintas secciones que el/la tutor/a considere opor-
tunas
Esta son la secciones que nos pueden servir de ejem-
plo
1. MIS ACTIVIDADES: Resumen de las activida-
des que en esos momentos están disponibles
en aula.
2. RIOINTERNET: Páginas web que aconsejan los
profesores.
3. MI AGENDA: Es la agenda con actividades.
4. FAMILIAS: Documentos de interés educativo
para las familias.
5. CONTACTOS: Disponibilidad para el profeso-
rado.
6. E_MAIL: correos que puede enviar el tutor a
los alumnos. Pueden responder los padres,
pero por favor por causas de interés, no bana-
les.
LA PROFESORA TUTORA

PRÁCTICA AULA VIRTUAL C.E.I.P. RÍO ARLANZÓN - ADMINISTRADOR
Aula virtual: TUTORÍA DEL GRUPO
1) Entra en el aula virtual del Colegio. Con dos navegadores distintos.
 Abre en una con el navegador (Mozilla)
 Otra con otro navegador (Crome)
2) Escribe los datos de acceso. Usuario - clave
 En el navegador CROME tus datos.
 En el navegador MOZILLA los del alumno de prueba.
3) Comprueba las entradas en las que estás disponible.
4) Selecciona tu grupo de tutoría y clic en entrar.
5. Acceso como administrador del aula virtual:
a. Para eliminar datos solo es posible como administrador del
aula virtual.
b. Selecciona dentro de opciones de administración – Parte in-
ferior izquierda de las secciones – Administrador del aula vir-
tual.
c. En el caso de no tener permiso de administrador no apare-
cerá esta opción
CLIC
C
CLIC
CLIC
CLIC

6. Aparecerá la página de administración del aula virtual de tu grupo. Abre una pestaña nueva
para verlo como usuario. (Ahora tendrás el alumno de prueba en un navegador – y otro na-
vegador con dos pestañas: una como usuario y otra cómo administrador).
a. Botón derecho para abrir en vista usuario.
b. Elige abrir enlace en una pestaña nueva.
7. Haz clic en las diversas pestañas para ver qué información tienen. De
momento dejamos todas como están.
8. Haz clic en Contenidos y sigue las instrucciones para agregar un conteni-
do
a. CLIC EN CONTENIDOS Y AGREGAR
Práctica: Agrega un actividad en MIS ACTIVIDADES o MIS PROYECTOS. Por ejemplo “Los
niños y el arte”, “Primer trimestre”, etc. Sigue el proceso que se indica a continuación
Clic botón derecho
CLIC
CLIC
CLIC

b. CUMPLIMENTA TODOS LOS APARTADOS.
 EJEMPLO PARA CUMPLIMENTAR: Nombre – Título –Responsable
 CATEGORÍA DE ARCHIVOS (Marca todas las casillas donde aparece el nombre que has
creado.
 Cuando hayas finalizado clic en Agregar (parte inferior página)
9. Comprueba que se ha añadido la categoría añadiendo una cita en MI
AGENDA (MIS TAREAS) en la nueva categoría que has creado.
Práctica: Abre la pestaña como usuario. Actualiza el navegador y
comprueba que se ha introducido la categoría añadiendo una cita en
MI AGENDA – MIS TAREAS.
CLIC Pestaña - instructor - responsable
CLIC
CLIC
CLIC
CLIC
CLIC

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