2. Victor Samaniego

4. Las TIC’s Las TIC “están sirviendo de base para el surgimiento de un entorno completamente nuevo y diferente dentro del cual tendrán que desenvolverse los procesos de enseñanza y aprendizaje” (Brunner)2.

5. PROBLEMA El esfuerzo de la implementación de estas TIC´s, sí radica principalmente, en el uso que cada docente les da en su labor educativa, dentro de un modelo presencial, es necesario que sea capacitado no sólo en su formación inicial, sino también en su formación continua. Para corroborar esto, si nos basamos en los planes de estudio, no existe un programa que maneje como tal, la inclusión y la práctica de TIC´sdentro del aula de clase.

6. Las TIC’s Los docentes presentan pocas herramientas didácticas para la inclusión de las TIC´s, pues la visión de la educación sigue siendo estática, pocos son los docentes que presentan visión a futuro del paradigma de la educación, por tanto es difícil avanzar. Es necesario que el docente reciba las herramientas didácticas para el uso y la aplicación de las TIC’s para poder apropiarlas, logrando que los alumnos asimilen el uso y el dominio de estas tecnologías.

7. HERRAMIENTAS Los docentes para impartir una educación de calidad deben desarrollar e incluir las competencias básicas de uso de las TIC en sus prácticas pedagógicas, lo cual se fundamenta en una formación basada en competencias tecnológicas, como las siguientes: Servicios asíncronos y síncronos para la creación de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.

8. Aplicaciones de la Web 2.0 como apoyo a la creación de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje El propósito de estas aplicaciones es fomentar la reflexión en torno a los aportes didácticos y técnicos de las herramientas de apoyo didáctico que surgen a partir de la Web 2.0, además de facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas en el uso de aplicaciones sustentadas en los entornos tecnológicos. Los planteamientos psicopedagógicos que sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...) un buen uso didáctico de las TIC siempre enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tomando en cuenta los entornos sociales para la interacción docente/alumno que ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0

9. La Web 2.0 en los canales de comunicación y publicación de Internet Canales síncronos Unidireccional: radio y TV digital Bi o multidireccional: chat, mensajería instantánea, audio conferencia, videoconferencia, Skipe (multicanal), SecondLife. Canales asíncronos Unidireccional: web Bidireccional: e-mail Multidireccional limitada: listas telemáticas, foros, Google docs, wiki, Facebook, Moodle. Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Twitter, RSS, Bloglines, GoogleReader, Del.icio.us.

10. Concepto de Web 2.0 (Tim O'Reilly, 2003) Con el término Web 2.0, subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccional dad y se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos. Podemos distinguir: Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: Blog wiki Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: podcast YouTube Flickr SlideShare Del.icio.us

11. Redes sociales: Ning SecondLife Twitter Existen otras aplicaciones on-line Web 2.0 como: Calendarios Geolocalización Libros virtuales compartidos Noticias Ofimática on-line Plataformas de teleformación Pizarras digitales colaborativas on-line Portal personalizado

12. Los docentes se deben sentir seguros al utilizar la tecnología en su actividad didáctica, y para ello requieren: Competencias digitales generales, como los estudiantes. Competencias didácticas: aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones Web 2.0, bien contextualizados a los alumnos y objetivos educativos que se persiguen. Gestión de aulas con muchos ordenadores con reglas claras que regulen la utilización de los recursos (resulta difícil para muchos profesores). Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer docente. Para ello, entre otras cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo extra de dedicación que en algunos casos (gestión de plataformas de teleformación, creación de contenidos...) exige el uso didáctico de las TIC.

13. Los estudiantes al trabajar con la Web 2.0 serán más autónomos en el acceso a la información y para la construcción de sus conocimientos, para ello necesitan unas competencias específicas: Competencias digitales: navegar (buscar, seleccionar, valorar... en Internet), procesar la información con los medios informáticos para elaborar su conocimiento, expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer sus riesgos (plagio, spam, anonimato, falsedad...), al usar las aplicaciones Web 2.0. Competencias sociales: trabajo en equipo, respeto, responsabilidad.Otras competencias: aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación, creatividad, adaptación al entorno cambiante, resolución de problemas, iniciativa.

14. CREAR Y PUBLICAR: BLOGS Y WIKIS Blogs, weblogs o cuadernos de bitácora Un blog es un espacio web personal en el que su autor (puede haber varios autores autorizados) puede escribir artículos, noticias (con imágenes y enlaces), y además es un espacio colaborativo donde los lectores también pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artículos (entradas/post) que ha realizado el autor. Existen algunos servidores de weblog gratuitos como por ejemplo: Bitácorashttp://www.bitacoras.com Tiene un directorio de Educación. Blogger- Google http://www.blogger.com WordPresshttp://wordpress.org/

16. Tiddlywikihttp://www.tiddlywiki.com/ (está más cercano a un entorno de edición de páginas web que a una wiki)

18. Imágenes Flickr(Yahoo) http://www.flickr.com/ Permite publicar en Internet fotografías (100 M.), algunas de sus caracterististicas es que puedes clasificarlas, etiquetarlas y compartirlas (modo público, restringido o privado). También se pueden dejar anotaciones sobre las fotos y ver una serie de ellas como una presentación multimedia. También permite hacer búsquedas de fotos y dejar comentarios a las mismas. BubbleShare. http://www.bubbleshare.com/

19. Podcast: compartir audio Podcastingconsiste en crear archivos de sonido (generalmente en MP3) y difundirlos en Internet con el fin de que puedan ser descargados y escuchados en el momento que quiera el usuario en un reproductor portátil de MP3. Si lo desea también los puede reproducir directamente en streaming desde Internet. videocasting: creación y distribución de archivos de video en MP4.

20. Presentaciones multimedia SlideSharehttp://www.slideshare.net/. Este permite almacenar archivos de hasta 20 MB de espacio con nuestras presentaciones, añadiéndoles nombre, descripción y etiquetas. Una vez almacenada y procesada nuestra presentación en SlideShare, la convierte en formato flash, y le asigna una dirección URL (permalink). Slidestoryhttp://www.slidestory.com/. Para crear y compartir historias sincronizando imagenes y sonido. Issuu. http://issuu.com/. Para fácilmente publicar revistas on-line a partir de nuestros materiales: presentaciones multimedia, PDF.

21. Vídeos http://www.youtube.com/ Es un enorme directorio de vídeos gratuitos, que pueden visionarse y hasta enviar comentarios al autor, Además YouTube permite abrir una cuenta personal para publicar, clasificar y comentar los propios v'ideos. . Con funciones parecidas a YouTube. http://blip.tv/ Espacio para buscar videos y publicar los propios.

22. Marcadores sociales Del.icio.us - http://del.icio.us/ Permite guardar on-line los enlaces preferidos (debidamente etiquetados) y disponer de ellos y compartirlos desde cualquier ordenador y lugar. Una vez registrados y hemos insertado los iconos "del.icio.us" y "tag" en nuestro navegador, para añadir un enlace basta ir a la web que queremos enlazar. MrWonghttp://www.mister-wong.es/ nos permite almacenar los enlaces favoritos y consultar los que son considerados más interesantes por la mayoría de los usuarios del servicio.

23. ACCEDER A INFORMACIÓN DE INTERÉS (recepción de información): SINDICACIÓN/DIFUSIÓN DE CONTENIDOS Sistema de suscripción que nos informa de la renovación de los titulares y contenidos de lugares on-line (blog, wiki, podcast o web en general) y nos permite visualizarlos a través de un programa "agregador de feeds", de manera que podemos estar al día sobre las novedades de nuestros lugares web preferidos sin tener que invertir tiempo en ir a visitarlos. Algunos agregadoresson: Bloglineshttp://www.bloglines.com/ Feedreaderhttp://www.feedreader.com/ Google Reader http://www.google.com/help/reader/tour.html

24. COMUNIDADES VIRTUALES (REDES SOCIALES) Las comunidades virtuales (redes sociales on-line) son grupos de personas, con algunos intereses similares, que se comunican a través de Internet y comparten información (aportan y esperan recibir) o colaborar en proyectos. Algunas plataformas que constituyen redes sociales o que sirven para crearlas son: Ninghttp://www.ning.com/ Completa plataforma on-line para redes sociales. SecondLifehttp://www.secondlifespain.com/ Entorno social con potentes escenarios gráficos y avatares. Ravalnet"Xarxa Educativa del Raval"http://xer.ravalnet.org Ejemplo de red social de aprendizaje. Twitter. http://twitter.com/. Entorno de comunicación donde se pueden mandar micromensajes sobre lo que se está haciendo en cada momento. MySpace. http://www.myspace.com/ Espacio para la presentación y expresión personal en público con el objetivo de crear vínculos con otros. FaceBookhttp://www.facebook.com/. Espacio para la presentación y expresión personal en público con el objetivo de crear vínculos.

25. CONCLUSIONES Los mayores retos que persisten en este campo, además de los costos financieros, son asegurar la elaboración de propuestas pedagógicas que permitan un uso de la tecnología como medio para renovar las prácticas pedagógicas y, por otra parte, preparar adecuadamente a los profesores para que en sus labores cotidianas incorporen el uso de estos recursos. En el mundo entero en si en esta sociedad de la información lo que se exige es una fuerte disminución de las prácticas memorísticas/reproductoras en favor de las metodologías socio-constructivistas centradas en los docentes/estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo, pues para lograrlo los entornos sociales para la interacción que ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0 constituyen un instrumento idóneo para ello. No obstante, hay que tener en cuenta que en general constituyen herramientas avanzadas que solamente las utilizará en las aulas los docentes que disponga de recursos, formación y experiencia en el uso educativo de las TIC

26. BIBLIOGRAFÍA [1] Disponible en línea: http://www.innovavirtual.org/moodleperu/file.php/1/moddata/glossary/8/110/LaformaciondocenteylasTic.doc [2] Organización de Estados Americanos. Razón y Palabra. Disponible en línea: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article3268 [3] Razón y palabra. Formación docente en tic: ¿el huevo o la gallina? Disponible en línea: http://www.razonypalabra.org.mx/n63/dlevis.html [4] La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas © Dr. Pere MarquèsGraells, 2007 (última revisión: 26/10/10 ) http://peremarques.pangea.org/web20.htm [5] Aulablog Disponible en línea: http://www.aulablog.com/index.php [6] AulawikiDisponible en línea: http://aulablog21.wikispaces.com/ [7] BBC cbeebies Disponible en línea: http://www.bbc.co.uk/cbeebies/ [8] Tivi5 (en francés) Disponible en línea: http://www.tivi5mondeplus.com