Proyecto e informe de jugando con mi nombre y las letras

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PROYECTO:
JUGANDO CON MI
NOMBRE Y LAS
LETRAS

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN, VER
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO
PLANEACIÓN EDUCATIVA
MAESTRA DANIA BEATRIZ RAMOS ZAMORA
ALUMNA
ARANTXA HERNÁNDEZ BAUTISTA
SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “A”
NÚMERO DE LISTA 9
PERIODO ESCOLAR 2015 – 2015

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INTRODUCCIÓN
Los niños desde edad temprana están en contacto con diferentes formas de
expresión como lo son la risa, los gestos, palabras pequeñas; lo que provoca un
acercamiento y estimulación para desarrollar la comunicación. Al llegar al jardín de
niños, este conocimiento comienza a formalizarse y mientras el niño se involucraba
en situaciones que le son agradables este aprende fácilmente.
Al trabajar los procesos de escritura y lectura en niños preescolares, se debe
iniciar con la importancia de estos dentro del proceso de comunicación sobre todo
con ejercicios con sentido donde se pongan en juego asociaciones, le permitan
relacionar y establecer semejanzas y diferencias.
En el presente proyecto encontrarás cómo es que surgió la idea de este trabajo, a
quienes va dirigido y sobre todo el objetivo que se quiere llegar con su
implementación, además contiene actividades basadas en el campo formativo de
lenguaje y comunicación, enfocándose en el aspecto de lenguaje escrito para
llevarlas a cabo a lo largo de una semana de trabajo con niños en edad preescolar
abordando situaciones que demanden el uso del lenguaje escrito y desarrollar
habilidades lingüísticas.
La propuesta consiste en iniciar el trabajo con el nombre de los niños ya que no
solo se dedican a copiar, sino que implica trabajar con diferentes habilidades pues
reconocen su nombre, comparan, encuentran semejanzas, diferencias para
posteriormente identificar las letras del alfabeto, los sonidos y relacionarlas con
ilustraciones. También hay actividades que favorecen el desarrollo de habilidades
digitales y la utilización de las tics como estrategia de aprendizaje.
Después encontrarás los instrumentos para evaluar los aprendizajes de los
pequeños y más adelante se muestra el informe de la práctica docente, algunas
evidencias de los resultados obtenidos con la aplicación del proyecto a un grupo de
alumnos de tercer grado, los materiales elaborados y las evidencias de trabajo.
Hay que recordar que hay una multiplicidad de situaciones de trabajo que se
pueden crear, solo hay que tener en cuenta las necesidades e intereses del
pequeño y a partir de estas desarrollarlas con mucha motivación para que el
pequeño se interese y lo más importante es que deje en él un aprendizaje
significativo.

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INDICE
 Justificación ________________________________________5
 Población __________________________________________6
 Objetivos ___________________________________________7
 Planeaciones ________________________________________8
 Instrumento de evaluación _____________________________16
 Informe de práctica ___________________________________17
 Anexos _____________________________________________22
 Resultado _____________________________________22
 Materiales _____________________________________28
 Evidencias ____________________________________ 31
 Referencias _________________________________________35

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JUSTIFICACIÓN
El lenguaje es de suma importancia ya que permite a los individuos la
comunicación y poner en juego diversas habilidades en una sola actividad, este es
entendido como “una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse,
interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones
interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos;
intercambiar, proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar
información diversa, y tratar de convencer a otros” (SEP, 2011).
Los niños en el nivel preescolar van formándose y enriqueciendo sus
conocimientos entonces la escuela constituye un espacio para propiciar el
enriquecimiento del habla y de la escritura para aquellos quienes no tuvieron la
debida estimulación en su hogar y que por lo tanto se encuentran con dificultades
que impiden un mejor desenvolvimiento al trabajar actividades lingüísticas.
Anteriormente, la visión tradicional del aprendizaje de la lectura y la escritura,
consiste en considerar este aprendizaje como la adquisición de un código de
transcripción de unidades sonoras a unidades gráficas (escritura) y de unidades
gráficas en unidades sonoras (lectura). Ferreiro, (1997) y lo que ahora se pretende
es crear experiencias donde se participen procesos constructivos y no solo se
mecanice.
Tomando en cuenta los Estándares Curriculares de Español del Plan de estudios
de educación básica 2011 se deben integrar elementos que permitan a los
estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta
de comunicación, es por esto que al concluir este periodo escolar los estudiantes
habrán iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito y oral.
Este proyecto nace a partir del interés de la enseñanza del lenguaje escrito y oral
en los niños preescolares ya que en ocasiones llegan a tener dificultades en estos
procesos como lo son el no poder escribir grafías, identificar palabras cortas,
expresarse ante sus compañeros, utilizar el lenguaje como medio de
comunicación y lo que pretendo es promover situaciones y oportunidades de
comunicación donde el niño desarrolle habilidades lingüísticas para fortalecer las
debilidades que posee y lograr mejoras para que sean competentes en la vida
diaria.

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POBLACIÓN
El proyecto está dirigido a alumnos que se encuentran cursando el tercer grado
grupo “A” en el Jardín de niños “Francisco Gabilondo Soler” ubicado en la ciudad
de Poza Rica de Hidalgo Veracruz. El grupo cuenta con 13 niños de los cuales 9
son niñas y 4 niños aproximadamente de 5 a 6 años.
El contexto donde está inmerso la escuela es urbano- rural, está edificado en una
colonia retirada del centro de la ciudad llamada “Prensa nacional” y por este
motivo se puede observar que carecen de servicios de agua potable ya que les
llega solo en una fecha determinada, solo dos calles de la colonia están
pavimentadas y las demás son de tierra, además hay casa que están hechas de
palos y madera.
La institución tiene una estructura de concreto amplia pero aún tiene necesidades
que cubrir como el número de salones ya que para los grados de segundo y
primero comparten un salón y el grupo de 3°C las clases las imparten en el mismo
espacio de la dirección. No poseen muchos juegos infantiles pero si hay áreas
dónde los niños pueden jugar además carecen de recursos tecnológicos ya que no
tienen computadoras para uso didáctico y solo poseen un cañón para que sea
utilizado por todos los grados.
Los días 11, 12 y 13 de mayo del 2015 realicé mis prácticas con el grupo 3° B en
el jardín mencionado anteriormente y durante mi estancia observé que los niños
requerían de apoyo sobre todo en lenguaje escrito ya que se les dificulta
reconocer las letras y copiarlas, también las palabras cortas, escribir su nombre,
pronunciar silabas, expresar sus ideas con seguridad, poner en práctica valores
como compartir, el respeto, orden y seguimiento de reglas; es por eso que me
planteo la siguiente pregunta ¿Cómo mejorar el lenguaje escrito en el niño
preescolar?.

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OBJETIVO
Objetivo general
 Desarrollar habilidades lingüísticas por medio de actividades que le
permitan expresarse.
Objetivo específico
 Reconocer la importancia de la escritura y el lenguaje oral para
comunicarse.
 Escuchar a los compañeros y respetar los diferentes puntos de vista.
 Realizar actividades dónde desarrollen la escritura y pongan en juego el
reconocimiento de diferentes nombres y las letras.

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN, VER
Jardín de niños: Francisco Gabilondo Soler Clave: 30EJN1287Z
Grado: 3° Grupo: “B” Educadora: María Adela Obregón
Fecha de práctica: 8 al 12 de junio de 2015
Nombre de la practicante: Arantxa Hernández Bautista.
Grado y semestre: 2° “A” semestre “B”
TÍTULO: ESCRIBO Y APRENDO
COMPETENCIA:
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Escribe su nombre con diversos propósitos.
• Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
• Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar.
• Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
• Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales.
• Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones;
descubre que se escriben siempre de la misma manera.

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RECURSOS
30 tarjetas de
cartulina de 30
cm x 10 cm.
Crayolas 30 hojas blancas 1 Lápiz para
cada niño.
Plumón para
pizarrón
blanco.
Cinta adhesiva. 3 cuentos,
elección libre
1 abecedario
móvil de cartón.
Sopas
1 pellón con
dibujos de
diferentes
objetos de 1m
x 1m.
Proyector 1 juego de
lotería para 13
personas.
Banda
ancha
Laptop
Juego de “Ara y belbo” – Memorama de letras.
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2010/ara_belbo/archivo
s/intro.html
Juego de Childtopía – Juguemos a buscar la letra.
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juguemos&juego=buscaletra-
1-00-0001&idphpx=juegos-de-lengua
TIEMPO: 1 semana.

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INICIO
LUNES
TÍTULO: CONOZCO MI NOMBRE
DESCRIPCIÓN:
 Realizar, la docente, unas tarjetas con el nombre de cada
niño, mostrarla a cada uno de ellos y repartir en el centro del
aula.
 Decir a los pequeños que giren en círculo alrededor de las
tarjetas, al momento de escuchar una canción, pueden
hacerlo, saltando, dando vueltas, danzando, gateando etc.
 Buscar la tarjeta que tenga escrito su nombre en el momento
en que la música se detenga, y al encontrar su nombre,
anotarlo en un rectángulo de cartulina, prestando atención en
la escritura de las letras.
 Adornar su nombre con materiales a su gusto y con
creatividad.
 Pegar los nombres en el pizarrón con el propósito de
conocer el de cada pequeño.
 Indicar ciertos nombres y preguntar a los pequeños ¿Éste
nombre es el tuyo? Esto dará acceso a la comprobación del
reconocimiento del pequeño con respecto a su nombre y el
de ciertos, o todos los compañeros.
 Realizar diversas preguntas como ¿Sabes qué letras tiene tu
nombre?, ¿con cuál letra empieza?, ¿En qué se parece tu
nombre con los demás y en qué se diferencia?, ¿Tu nombre
es largo o corto?, ¿cuántas letras tiene?, etc.
 La maestra leerá cada uno de los nombres, indicando la tarea
que desarrollaron, y solicitar a los pequeños que atiendan y
oigan bien cómo se oye su nombre.

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DESARROLLO
MARTES
TITULO: UN REGALO PARA MI AMIGO
DESCRIPCIÓN:
 Organizar a los niños en sus mesas.
 Indicar que se elaborará un dibujo para el amigo qué más
quieren y al finalizar escribirán en la parte de arriba de la hoja
el nombre de su amigo pidiendo prestada la tarjeta de su
nombre y en la parte de abajo firmarán con su nombre.
 Si aún tiene un poco dificultad es válido que se guíen con su
tarjeta.
 Al finalizar sentarnos en círculo con los cojines y realizar
preguntas como las siguientes: ¿Por qué escogieron a ese
amigo?, ¿qué expresaron en ese dibujo?, ¿Por qué es
importante escribir el nombre de nuestro amigo?, ¿para que
firmamos con nuestro nombre?, Si no firmo con mi nombre
¿Qué situaciones pueden pasar?, entonces ¿para qué nos
sirve escribir?
TITULO: JUGUEMOS A BUSCAR LA LETRA (IMPLEMENTACIÓN
DE LAS TIC)
DESCRIPCIÓN:
 Se instalará el proyector en una mesa frente al pizarrón junto
con la computadora y se cargará previamente el juego
obtenido de el sitio web de Chiltopía titulado “Juguemos a
buscar la letra”.
 Organizar a los niños en forma de media luna para una mejor
visualización.
 Para comenzar se preguntará a los niños con qué letras
pueden formar su nombre, no es necesario que mencione
todas pero si las que recuerda que haya utilizado.
 Posteriormente comentar que esas letras se han escondido
en el siguiente juego, han tomado forma de muchas cosas y
necesitamos encontrarlas.
 Proyectar el juego y dar las siguientes instrucciones:
-En este juego hay cuatro cuadrados y cada uno de ellos tiene
un objeto, lo que debemos hacer es buscar la letra que está
escondida en esas cuadrados.
-El orden para manejar la laptop será por número de lista para
que todos participen y cuando el pequeño encuentre la letra

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se le enseñará dónde puede mover la flecha o cursor y el
botón donde debe hacer clic para seleccionar su respuesta.
-Si el pajarito nos dice que la respuesta está “bien” el
siguiente compañero pasa a sentarse en frente de la laptop, si
el pajarito dice que está “incorrecto” puede intentarlo de nuevo
o bien sus compañeros también lo pueden ayudar.
 Al finalizar el juego se les preguntará que letras encontraron,
mencionen quien de los niños utiliza esa letra en su nombre y
que formas tomaron las letras vistas.
MIERCOLES
TITULO: TE CUENTO UN CUENTO
DESCRIPCIÓN:
 Sentar a los niños en media luna y escoger tres cuentos.
 Realizar una votación para elegir el cuento que será leído.
 Leer el cuento en voz alta y mantener el contacto visual con
los alumnos para mantener la atención.
 Seguir leyendo y parar antes de llegar al final de la
narración y platicar los posibles finales que puede tener el
cuento.
 Repartir hojas y pedirle a los niños que dibujen el final que
escogerían y abajo escribir una oración de su final como
ellos pueden, si requieren ayuda pueden solicitarlo. Al
término escribir su nombre para identificar sus trabajos.
 Posteriormente preguntar a los niños que personajes
participaron en el cuento y el docente los escribirá en
tarjetas.
 Con las tarjetas preguntar cuál de sus nombres empieza
como el de Cenicienta por ejemplo, o bien que nombre
tiene más letras que Pinocho. Para esto se compararán los
nombres con las tarjetas de los niños y los personajes del
cuento.
 Dividir el pizarrón en tres partes: nombres cortos, nombres
largos, nombres compuestos (dos nombres).
 Pedir a los niños que observen sus tarjetas y los coloquen
en el lugar que le toca.
 Preguntar ¿Cómo te diste cuenta que era un nombre corto,
largo o compuesto?

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CIERRE
JUEVES TITULO: EL NOMBRE ESCONDIDO
DESCRIPCIÓN:
 Acomodar a los niños en hilera ubicados en frente del pizarrón
para una mejor visualización.
 Comentar a los niños que jugaremos a encontrar el nombre
escondido.
 La educadora con ayuda del abecedario móvil grande
escogerá una letra y la pegará en el pizarrón.
 Indicar que los niños que su nombre empiece con esa letra
deberán ponerse de pie.
 Posteriormente la maestra agregará otra letra y pedirá que se
sienten quienes no tengan la segunda letra puesta en el
pizarrón
 Seguir pegando letras hasta adivinar cuál era el nombre
oculto.
VIERNES TITULO: JUGANDO CON LAS LETRAS
DESCRIPCIÓN:
 Acomodar a los niños en hilera para que todos vean y pegar
el pellón en el pizarrón.
 En frente del pizarrón colocar una mesa donde se encontrarán
diferentes letras de foamy.
 Pedir que cada alumno escoja una letra de la mesa.
 Empezar con un alumno y preguntarle qué letra es y si esa
letra la ocupa en su nombre.
 Después pedirle al niño que diga en voz alta el nombre de los
dibujos que ve en el pellón y de acuerdo al sonido pedirle que
coloque la letra en el dibujo.
 Si llega a equivocarse guiarlo de nuevo con sonido de la
palabra para que lo intente de nuevo.

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TÍTULO: LA LOTERÍA
DESCRIPCIÓN:
 Juntar todas las mesas para formar solo una y sentar a los
niños.
 Preguntar a los niños que letras hemos conocido durante los
días trabajados.
 Indicar a los niños que jugaremos a la “Lotería”, para ello se
deberán mencionar las reglas: cuando escuchen la letra y la
vean deberán buscarla en su tablero, si la tienen deberán
colocar una ficha en el recuadro. El niño que llene su tarjeta
dirá en voz alta “lotería” y ganará y se colocará una ficha en el
tablero de puntaje.
 Repartir las tarjetas y las fichas.
 Durante el juego la educadora puede decir el nombre de la
letra o preguntar a los niños ¿qué letra es esta?
 Cuando varios niños encuentren esa tarjeta preguntar por
ejemplo ¿quién tiene la letra “A” en su nombre?, ¿Cuál de
todos los nombres empieza con esa letra?, ¿Conocen otra
palabra que empiece con la letra “A”?

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TÍTULO: EL MEMORAMA DE ARA Y BELBO
DESCRIPCIÓN:
 Se instalará el proyector en una mesa frente al pizarrón junto
con la computadora y se cargará previamente el memorama
de letras obtenido del juego interactivo “Ara y Belbo”
 Organizar a los niños en forma de media luna para una mejor
visualización.
 Explicar que se jugará un memorama de letras, para ello se
preguntará si ya lo han jugado o en qué consiste.
 Proyectar el juego y explicar las reglas del juego mientras se
hace una demostración:
 En este juego tenemos que encontrar la pareja de la letra
entre todas las tarjetas volteadas, el primer niño que pasará
será el último número de la lista, este pasará y hará clic en
una tarjeta posteriormente deberá volver a dar clic en otra
tarjeta donde crea que está.
 Si encuentra la pareja estas tarjetas desaparecerán pero si no
la encontró debemos seguir jugando hasta encontrar las
parejas de todos y pasa el siguiente niño. Si un pequeño ya
sabe dónde se oculta la tarjeta puede levantar la mano y
pasará a seleccionar su respuesta.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LO HACE LO HACE
CON AYUDA
LO INTENTA NO LO HACE
Escribe su nombre
Reconoce su
nombre así como
las letras que lo
componen.
Establece
diferencias y
semejanzas con
otros nombres.
Escribe y dibuja lo
que quiere
expresar.
Conoce las letras,
su sonido y las
relaciona con el
nombre de otros
objetos.
Expresa sus ideas
claramente.
Escucha y respeta
las opiniones de
sus compañeros.
Dialoga con sus
compañeros
Participa
activamente en las
actividades.
Reconoce la
importancia del
lenguaje.

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PROYECTO: JUGANDO CON MI NOMBRE Y LAS LETRAS.
El día 26 de mayo de 2015 realicé la tercera visita previa en el Jardín de niños
“Francisco Gabilondo Soler”, con los alumnos del tercer grado grupo “B” el cual
está compuesto por 9 niñas y 4 niños de 5 a 6 años de edad que están próximos a
egresar del preescolar, dicho grupo está a cargo de la maestra María Adela
Obregón quien es también mi educadora tutora.
Durante este día los niños comenzaron a realizar una actividad que consistía en
formar su nombre con las letras móviles que les habían hechos sus papás, al estar
observando noté que solo tres alumnos tenían un poco de facilidad al formar su
nombre y para los niños restantes les era muy complicado trabajar con esta
actividad ya que confundían en dónde se colocaba la letra mayúscula o minúscula
pues no distinguían la diferencia entre una y otra, así que para ellos solo eran
letras.
El éxito no fue muy bueno así que se continuó con la segunda actividad del día
que consistió en el reconocimiento de la letra inicial “C” en otras palabras, para
esto la maestra hizo entrega de unas hojas blancas que en la parte superior se
visualizaba un sello de esta letra en mayúscula y minúscula, además entregó
libros variados. Lo que tenían que realizar era buscar palabras en los libros que
comenzaran con la letra “c”, recortarlas y luego pegarlas en su hoja.
Durante la búsqueda de palabras observé la dificultad que tenían ya que ellos
mismos expresaban que no encontraban palabras cuando yo veía en su libro que
si tenían, otra cuestión fue la confusión en recortar una palabra con la letra en
medio o al principio; otros pequeños cuando encontraban una palabra me pedían
ayuda preguntándome si iban bien. Conforme iba aclarándoles se les fue
facilitando el reconocimiento de letras con “C” inicial aunque seguían pidiendo
ayuda para ver si estaban en lo correcto.
Con estas actividades me percaté que necesitaban trabajar más en el aspecto de
lenguaje escrito específicamente con la escritura de su nombre y el
reconocimiento de letras pues se notó mucha su dificultad para llegar al propósito
que tenía la maestra.
De acuerdo con el diagnóstico, elaboré actividades basándome en el campo
formativo lenguaje y comunicación abordando la competencia “Reconoce
características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas” del aspecto lenguaje escrito;
todo esto con el fin de favorecer los siguientes aprendizajes esperados:
 Escribe su nombre con diversos propósitos.

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 Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para
escribir algo que quiere expresar.
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
 Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su
sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y
otras palabras al participar en juegos orales.
 Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y
canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.
Los días en los que llevé a cabo el proyecto fueron del 8 al 12 de junio en donde
apliqué actividades de inicio, desarrollo y cierre para concluir y evaluar los logros
alcanzados. En total se trabajaron las 8 actividades siguientes:
 Conozco mi nombre
 Un regalo para mi amigo
 Juguemos a buscar la letra (implementación de las Tic)
 Te cuento un cuento
 El nombre escondido
 Jugando con las letras
 La lotería
 El memorama de Ara y Belbo (implementación de las Tic)
Los conocimientos y/o habilidades que pusieron en juego los niños en todo el
proceso fue el reconocimiento de su nombre, la identificación de las letras que lo
componen y de la letra inicial así como el número de letras que lo conforman pues
en la actividad de inicio “conozco mi nombre” realizamos un juego donde
bailábamos y al parar la música los pequeños debían buscar su nombre; también
se favoreció el copiado pues en las tarjetas blancas debían volver a escribirlo.
En los días posteriores se llevó a cabo el desarrollo del proyecto, la segunda
actividad fue “un regalo para mi amigo”. Ahí los niños reflejaron sus habilidades
para el dibujo y la expresión de sus sentimientos hacia otra persona en este caso
un compañero/a del salón, al firmar su dibujo intentaron escribir su nombre sin ver
la tarjeta, 6 pequeños lograban hacerlo y los demás en un principio comenzaban a
hacerlo sin ver pero luego requerían ayuda de la tarjeta o bien otros que lo
hicieron sin ver les faltaban letras en su nombre. En esta actividad también
expresaron sus ideas abiertamente pero se apoyaron en las preguntas que yo les
realizaba.

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Para la tercera actividad “Juguemos a buscar la letra” utilicé un juego educativo
como estrategia de aprendizaje, para su aplicación me basé en el modelo 1 a 30
ya que utilicé como recursos la laptop, banda ancha, un juego educativo pertinente
a lo que se está abordando y un proyector para que los 12 alumnos observaran lo
que su otro compañero hacía.
A diferencia de las actividades anteriores que hacía la maestra y que solo
consistían en la observación, esta vez los niños manejaron la computadora
encaminándolos al desarrollo de habilidades digitales básicas que son la
utilización del touchpad para desplazar el cursor y el uso del teclado. Con este
juego utilizaron el conocimiento de la escritura de las letras para establecer
semejanzas entre las imágenes que se visualizaban y la letra que nos pedían
encontrar.
Durante este juego al encontrar la letra oculta expresaban abiertamente el nombre
y qué forma había tomado, por ejemplo “la u es el imán”, de todas las preguntas
solo una no lograron contestarla ya que hasta para mí era muy confusa y su forma
no se parecía a la letra que nos pedían encontrar, además de manera implícita se
abordó el seguimiento de reglas pues con tal de pasar respetaron el orden y con
emoción participaron.
En este mismo día aprovechando que seguía instalada la laptop con el proyector
se realizó la lectura de un cuento, para elegirlo se hizo uso de la votación y cada
niño expuso su elección y al finalizar se respetó la elección de la mayoría. En la
lectura del cuento los pequeños desarrollaron habilidades de comprensión lectora
al comentar el contenido del texto o lo que ellos entendían mientras se iba
relatando y también escuchar atentamente. Se volvieron a utilizar las tarjetas para
realizar comparaciones y establecer semejanzas y diferencias de los nombres de
los alumnos y de los personajes del cuento.
Las actividades de cierre fueron propuestas para evaluar los aprendizajes
logrados por los niños, aquí llevé a cabo actividades empezando con “el nombre
escondido” dónde debían asociar las pistas con los nombres de sus compañeros
recordando la escritura de cada uno y guiándose por el sonido, por otro lado en
“jugando con las letras” retomamos los nombres de las letras, el manejo de la letra
inicial de las palabras, la relación que tiene con su nombre y escuchar el sonido de
éstas como pista para que relacionaran la letra y su dibujo correctamente.
Continuamos con la lotería donde nuevamente abordamos el manejo de las letras
pero esta vez viendo si las reconocían por medio de la observación y de una
ilustración así como la identificación de esta en su carta de la lotería y nuevamente
identificándola en su nombre si es que la utilizaban en el. Por último se aplicó el

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“memorama de Ara y Belbo” donde se puso en práctica la identificación de letras
mayúsculas y minúsculas, la utilización de la memoria para recordar en dónde se
encuentra la pareja, la observación detallada y nociones de espacio para expresar
dónde se ubica la pareja (arriba, abajo, derecha, izquierda, centro etc.). Además
se hizo uso del seguimiento de las reglas y nuevamente la práctica de habilidades
digitales para la utilización de la computadora con acciones sencillas como el uso
del teclado, el tochpad mientras todos convivían y participaban.
Las dificultades que fueron más notarias durante la aplicación de las actividades
consistía en aspectos como compartir materiales ya que hay niños que aún les
cuesta trabajo y se adueñan de los recursos causando conflicto porque los demás
también quieren material para trabajar y lo hacen saber así que para resolverlo
tengo que hablar con ellos diciendo que hay que compartir para que trabajemos
todos, aunque a pesar de esto hay alguien que se niega así que debo decir ¿quién
tiene más material que le preste a su compañerito?, y es así como se ofrecen y
comparten.
Algo que noté es que los niños Ángel y Evelyn no querían trabajar y se apartaban
así que sus compañeros les animaban y ya después ellos solitos se unían y
trabajaban con sus compañeros hasta participaban.
También hay dos niños que son muy activos y les gusta estar jugando así que
para que estén trabajando les gusta apoyarme sobre todo si se trata de repartir los
materiales a cada uno de sus compañeros.
Los retos a los que se enfrentaron los niños fue el escribir su nombre sin observar
su tarjeta de cartulina ya que anteriormente les costaba mucho trabajo y se
guiaban de su tarjeta, además del copiado porque en los días anteriores de la
práctica había visto que tenían trabajo al hacer lo mejor posible las letras y
además unos expresaban que no podían hacerlo pero con la constancia lo
lograron llegando la mitad del grupo a escribir su nombre con apellidos y los
restantes a escribir su nombre y basándose para escribir el apellido con la tarjeta.
Otro reto identificado fue el comunicar sus puntos de vista ya que en un principio
lo exponían de una manera muy sencilla o simplemente no te daban el motivo de
por qué pensaban de esa manera así que con preguntas ellos iban contestando
para formar su propia opinión y llegaron tener mayor fluidez cuando hicimos la
actividad de la lectura de los cuentos.
Con la utilización de la computadora anteriormente ya había platicado con los
niños acerca del uso que ellos tenían de la computadora, cuatro niños en total
afirmaron que tenían una en casa o bien algún familiar la poseía y de este modo
ya la habían manejado aunque sea un poco y conocían qué se tenía que hacer

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para que funcionara, además no solo habían manejado una computadora sino
que con la tablet habían visto videos, juegos etc.
Con los alumnos restantes fue una de las primeras oportunidades de manejar una
máquina de este tipo así que fue un cambio y a la vez estaban entusiasmados por
ocuparla. Se vio cambio notorio en su conducta, prestaron atención a las
instrucciones y respetaron los turnos de cada niño para pasar, cuando era el
momento de participar lo hacían en sus lugares alzando la mano para decir dónde
estaba la respuesta o bien dónde se encontraba la otra pareja, salvo dos niñas
que se levantaban de su silla e iban a apuntar con su dedo la respuesta correcta
en la proyección cuando alguien no sabía. También sucedió una molestia porque
una niña querían sentarse en un sitio específico porque era su lugar y el otro niño
se había colocado ahí porque podía ver.
Cuando les expliqué lo que tenían que hacer para manejar la computadora
pusieron atención y cuando era su turno de hacerlo antes apuntaban con su dedo
la respuesta que eligieron y después antes de hacer clic en cualquier cosa
preguntaban si era ahí donde debían apretarle; después de dos rondas era más
notoria la facilidad que tenían y el conocimiento de lo que tenían que hacer,
incluso si a alguien se le olvidaba los demás le recordaban.
Al realizar las actividades donde tenían que relacionar la letra con una ilustración
solo a 3 niños les pareció un reto porque se les ha dificultado identificar las letras,
su nombre y saber qué palabras pero con ayuda lograron hacerlo ya que para ello
les pronunciaba el nombre del dibujo haciendo mayor énfasis en la primera letra.
Los demás niños si lograron hacer la actividad, yo solo realizaba preguntas pero
por sí solos buscaban dónde debían colocarlo.
Considerando los conocimientos previos que cada alumno tenía si se notaron
avances en el momento de la realización de actividades, incluso en un trabajo
fuera de este proyecto dónde tenían que escribir su nombre para identificar cada
producto pudieron hacerlo ya que al leerlo se entendía de quién era, solo había
pequeños casos en donde les faltaba una letra; además entre plática comentaron
la importancia de la escritura y de comunicarse para que otros te entiendan.

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ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO (A): AGUILAR RAMIREZ NAOMI
NOMBRE DEL ALUMNO (A): DÍAZ SALAS DANNA MONSERRAT
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
Reconoce su nombre así como las letras
que lo componen.
X
Establece diferencias y semejanzas con
otros nombres.
X
Escribe y dibuja lo que quiere expresar. X
Conoce las letras, su sonido y las
relaciona con el nombre de otros objetos.
X
Expresa sus ideas claramente. X
Escucha y respeta las opiniones de sus
compañeros.
X
Dialoga con sus compañeros X
Participa activamente en las actividades. X
Reconoce la importancia del lenguaje. X
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X

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NOMBRE DEL ALUMNO (A): CAMPOS CORTÉZ KATIA ESMERALDA
NOMBRE DEL ALUMNO (A): CRUZ HERNÁNDEZ DORA LUZ
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X

24
NOMBRE DEL ALUMNO (A): GARCÍA GARCÍA YESICA ANAHÍ
NOMBRE DEL ALUMNO (A): GARCÍA VARGAS ANGEL GERARDO
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X

25
NOMBRE DEL ALUMNO (A): HERNÁNDEZ CASTILLO LAURA NATHALIA
NOMBRE DEL ALUMNO (A): MARQUEZ GARCÍA EDGAR MANUEL
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X

26
NOMBRE DEL ALUMNO (A): OLARTE SANTES FÁTIMA NAHOMI
NOMBRE DEL ALUMNO (A): PATIÑO LÓPEZ EVELYN ELIZABETH
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X

27
NOMBRE DEL ALUMNO (A): PÉREZ VALENCIA JOSE MANUEL
NOMBRE DEL ALUMNO (A): TEJEDA VILLAGÓMEZ ALEXIS SEBASTIÁN
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X

28
NOMBRE DEL ALUMNO (A): VAZQUEZ GARCÍA ESTEFANY JACKELINE
LO
HACE
LO HACE
CON AYUDA
LO
INTENTA
NO LO
HACE
Escribe su nombre X
que lo componen.
X
otros nombres.
X
X
compañeros.
X

29
MATERIALES ELABORADOS
Tarjetas de cartulina para escribir su nombre
Abecedario móvil

30
Pellón con diferentes dibujos y abecedario móvil
Juego de lotería

31
EVIDENCIAS
Conozco mi nombre
Un regalo para mi amigo

33
Te cuento un cuento El nombre escondido
Jugando con las letras

35
REFERENCIAS
 Lara, Gutiérrez Andrea (2002). Desarrollo del lenguaje oral y escrito.
(Conceptos) en Tesis El J.N. como portador de experiencias clave para el
acercamiento natural y espontaneo de los preescolares a la lectura. Xalapa,
Ver. pp. 101 – 104.
 Nemerovsky, Miriam (1992). Un ejemplo específico: El nombre propio en
Ana Teberosky y Liliana Tolchinsky, Más allá de la alfabetización, Buenos
Aires: Santillana (Año XXI), pp. 262 – 270.
 Mineducación (2010) Lectura y escritura con sentido y significado.
Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html

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