innovación

1. Valorización de mi trabajo docente e innovación durante mi quinto
semestre.
Un docente que conoce a sus alumnos sabe cómo aprenden y lo que
deben aprender.
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. Aprendizaje
de los alumnos.
Casi siempre tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo,
como siempre reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural
en los procesos de aprendizaje de los alumnos y siempre reconozco la
importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e
intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.
Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación
primaria.
Casi nunca conozco los propósitos educativos de las asignaturas en
educación primaria, pero casi siempre identifico los aspectos esenciales
del enfoque didáctico de cada asignatura, de igual manera casi siempre
reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción
de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos y siempre
reconozco la importancia de favorecer el aprendizaje de los alumnos
mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
Los contenidos del currículum vigente
Casi siempre tengo conocimientos de los contenidos educativos de las
diferentes asignaturas, por otra parte casi nunca identifico la progresión de
los contenidos educativos en las diferentes asignaturas de igual manera
casi nunca conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se
inscriben los contenidos educativos.
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente.
El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje
Casi siempre selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las
asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas

2. con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales, pero
siempre conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo
con la finalidad de las actividades, casi siempre demuestro conocimiento
de cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar,
expresar las ideas propias, observar, expresar buscar soluciones, preguntar
e imaginar y siempre identifico los materiales y recursos adecuados para el
logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
La diversificación de estrategias didácticas
Casi siempre demuestro conocimientos sobre las estrategias para lograr
que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje
de igual manera casi siempre se cómo intervenir para lograr que los
alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados y casi siempre determino cuándo y cómo utilizar
alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención
diferenciada.
La evaluación del proceso educativo fines de mejora
Casi nunca explico cómo la evaluación con sentido formativo puede
contribuir a que todos los alumnos aprendan, casi siempre se cómo utilizar
instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de
los alumnos de igual manera casi siempre muestro conocimiento para
analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes y siempre
comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de
la intervención docente.
La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la
escuela.
Casi siempre conozco los tipos de acciones e interacciones para promover
en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el
diálogo, el respeto mutuo y la inclusión, pero siempre se cómo establecer
una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de
todos y casi siempre se cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con
sentido formativo para todos los alumnos.

3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Casi siempre reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente
e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos,
casi siempre reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención
didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para
mejorar su práctica y de igual manera casi siempre se cómo trabajar en
colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el
análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la
práctica profesional.
La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la
práctica educativa.
Siempre reconozco que requiere de formación continua para mejorar su
práctica docente, casi siempre incorporo nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de
enseñanza, casi nunca busco información e interpreta textos para orientar
su trabajo docente, casi nunca demuestro ser lector de diferentes tipos de
textos y siempre reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como un medio para su profesionalización.
La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
Casi siempre comunico oralmente y por escrito con todos los actores
educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara
y coherente)., casi siempre reconozco cuándo es necesario acudir a otros
profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos
aprendan y casi siempre adquiero y comunica información pertinente
para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.

4. Los planes de clase
Dominio de los contenidos disciplinarios
Siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de
acuerdo a los contenidos a tratar.
Conocimiento de los enfoques teórico-didácticos
Siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de
acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los
alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.
Uso de los recursos
Siempre la propuesta considera estrategias de aprendizaje coherentes,
consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo
psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y
la propia cultura institucional.
Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación
Casi siempre la propuesta considera el o los diagnósticos elaborado
previamente, casi siempre la propuesta considera los enfoques teóricos,
metodológicos y didácticos, siempre la propuesta considero estrategias de
aprendizaje coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los
contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la
condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional y siempre la
propuesta incorpora las TIC de manera coherentes, consistentes y
pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y
cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura
institucional.