Programa Globalizacion - Guia Para Entenderla

ADRIAN VILLEGAS / PAULINA LARA / 1° SEMESTRE 2009 / 2° y 3° MEDIO

GLOBALIZACIÓN: GUÍA PARA ENTENDERLA


• Nombre del Curso: Globalización: Guía Para Entenderla
• Programa: BETA PUCV
• Período: 1° Semestre 2009
• Horario: Sábado (9:00 a 12:00 horas)
• Profesor: Adrian Villegas Dianta
• E-Mail Profesor: adrianvillegasd@yahoo.es
• Ayudante: Paulina Lara González
• E-Mail Ayudante: paulina.lara.g@gmail.com
• Áreas de Trabajo: Ciencias Sociales, Ciencia Política, Historia Universal
• Dirigido a: Estudiantes de 2° y 3° año de enseñanza media
• Referencia Web: http://globalizacionbeta.blogspot.com

PROGRAMA BETA PUCV – 1° SEMESTRE 2009 – 2°y 3° MEDIO 1
ADRIÁN VILLEGAS – PAULINA LARA



1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
1.1. Nombre del Curso

Globalización: Guía Para Entenderla

1.2. Nombre y Rol de los Autores

Los autores de este programa son Adrián Villegas Dianta y Paulina Lara González. Adrián Villegas
tiene el rol de profesor y responsable del curso, sus principales tareas son la realización de las
clases lectivas y supervisión del trabajo final. Paulina Lara tiene el rol de ayudante del curso, sus
principales tareas son la generación y aplicación de actividades dentro de las clases lectivas y el
acompañamiento de los estudiantes en el desarrollo del trabajo final.

1.3. Período Académico

El curso ha sido diseñado para el primer semestre 2009 del programa BETA PUCV.

1.4. Nivel Recomendado

El curso se ha desarrollado para el trabajo con estudiantes de nivel de enseñanza media de 2° y
3° medio del programa BETA PUCV.

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
2.1. Descripción Académica

El curso “Globalización: Guía Para Entenderla”, es un curso de ciencias sociales, que incluye
elementos propios de la ciencia política y la historia universal, para crear una propuesta sólida en
la cual el estudiante se hace parte, del estudio de un fenómeno que tiene amplias repercusiones
en la actualidad. Este curso pretende que sus participantes comprendan los principales hitos y
fenómenos asociados a la globalización, con la finalidad de que puedan construir, a partir de la
serie de procesos asociados a este fenómeno, sus propias interpretaciones de un proceso muy
vigente en la actualidad y en los próximos años. Para ello se trabaja la metodología de las
ciencias sociales, combinada con la teoría que entrega la ciencia política, para que los
estudiantes logren crear análisis coherentes y sustentables en la realidad que le permitan poner a
disposición de sus compañeros y medio en general una renovada y sólida visión de este fenómeno.

La importancia de este trabajo, es aprovechar el talento académico de los estudiantes a los
cuales va enfocado este curso, con la finalidad de entregarles las herramientas necesarias para
una lectura novedosa en torno al fenómeno de la globalización, haciendo uso de las capacidades



analíticas, conceptuales y de conocimiento de las que han dado prueba a lo largo del programa.
De esta manera los estudiantes asumen la importancia que tiene la comprensión de un fenómeno
de magnitudes globales, tanto para el presente como para el futuro del mundo y de nuestro país.

Para un estudiante con talento académico el estudio de este proceso global es de importancia, ya
que como se sabe, la investigación de los fenómenos contemporáneos, le da más libertad al
estudiante para interpretar y crear, nuevas lecturas sobre los distintos acontecimientos que en la
actualidad ocurren a partir del impacto de la globalización. De esta forma, las ciencias sociales,
la ciencia política y la historia, se tornan importantes para los estudiantes con altas habilidades,
incluso cuando sus intereses no van por la línea humanista, ya que, tanto la ciencia como el arte
u otras disciplinas, necesitan y se nutren de la historia y de las diversas ciencias sociales, por que
cabe mencionar que estas, son manifestaciones de la cultura del hombre en un espacio y tiempo
determinados, las cuales son preservados por la historia y su estudio.

El propósito más global del curso, es que los estudiantes comprendan una serie de fenómenos que
permiten una visualización más acabada del actual devenir de la globalización. De la misma
manera, los componentes disciplinarios del curso, como las ciencias sociales, la ciencia política, y
la historia, entregan métodos y formas de analizar problemas que los estudiantes pueden
extrapolar a otros campos disciplinarios según sus necesidades. De esta forma, esta propuesta
que mezcla el desarrollo de diferentes métodos disciplinarios, enriquece la visión que el
estudiante pueda lograr al final del curso en torno a la globalización, convirtiéndose en un
desafío intelectualmente atractivo, para el cual, puede contar con las herramientas mentales que
se desarrollarán, para comprender el tránsito de la sociedad mundial en la actualidad, y de
diversos problemas que la asolan o que le dan esperanza.

Dentro de los desafíos que tendrán que enfrentar los estudiantes, se encuentra, el tener que
comprender los problemas que tiene el estudio de la historia reciente (historiografía y
metodología), además de tener que interpretar una serie de fenómenos que afectan nuestras
vidas diariamente y ante si bien, ante ellos, se pueden presentar posiciones valóricas, las
diversas temáticas se trataran en un clima de objetividad y rigor disciplinario.

Estos desafíos son intelectualmente atractivos a los estudiantes, ya que tendrán que estudiar un
fenómeno actual en el cual se desenvuelven a diario, estableciéndose una amplia gama de
escenarios problemáticos, ante los cuales se debe hacer el esfuerzo de reconstruir la complejidad
de la realidad, lo que posibilita varios efectos en aprendizaje, siendo uno de los más
fundamentales no solo la lógica de la descripción de un fenómeno actual, sino gracias a ello,
entender mejor el funcionamiento de nuestra propia sociedad, de la política, la economía, la
cultura y de la vida humana misma, en un nivel propio de la educación media en nuestro país.

Por su parte también se busca que el estudiante comprenda que la realidad es una construcción
social, respecto de la cual muchas miradas son posibles y legítimas, logrando en él un proceso
interior de tolerancia y respeto por las visiones divergentes de las propias con respecto a miradas
políticas, económicas, sociales y culturales de las distintas posiciones que hoy existen en torno al
tema de la globalización. Gracias a ello y a que los estudiantes comprendan la lógica del
funcionamiento de nuestro mundo contemporáneo, se pretende que logren adquirir cierta
capacidad prospectiva sobre lo que puede ocurrir en nuestro mundo en los próximos años, tanto a
nivel político, económico, social y cultural.

2.2. Descripción Para Alumnos

Estimados estudiantes: El día de hoy amaneciste gracias a un reloj coreano, te vestiste con ropa
de marcas norteamericanas pero hechas en China, posteriormente tomaste un microbús de marca



alemana, que fue ensamblado en Brasil con muchas piezas hechas en Francia, Inglaterra, Estados
Unidos y Japón. Y ahora te encuentras leyendo este sencillo texto invitándote a ser parte de un
curso que buscar conocer como todos estos procesos son posibles a la vez y afectan tu vida
diariamente, la globalización. “Globalización: Guía Para Entenderla”, te invita a conocer los
principales rasgos del fenómeno globalizador y sus repercusiones en el diario vivir, a través del
uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. La invitación está hecha, el resto
depende de ti.

3. OBJETIVOS DEL CURSO
3.1. Objetivo General

• Lograr que el estudiante desarrolle la capacidad de análisis sobre los fenómenos
relacionados con la globalización que han dado forma a nuestro mundo contemporáneo, a
través de aplicación de instrumentos y métodos propios de las ciencias sociales, desde
una postura crítica y reflexiva de acorde a su talento académico y a sus particulares
formas de aprendizaje.

3.2. Objetivos Específicos

• Generar en el estudiante habilidades y procedimientos en el ámbito de la disciplina de las
ciencias sociales (formulación, investigación, análisis, etc) como en el campo del trabajo
con las nuevas tecnologías (Internet, procesadores de textos, uso de herramienta en
línea, presentaciones digitales, etc) que le permitan describir y analizar problemas de
interés de la sociedad actual.

• Preparar al estudiante en el desarrollo del pensamiento lógico, crítico, reflexivo y
proyectivo, que le permita aplicar los conocimientos, procedimientos y aptitudes
desarrolladas a lo largo del curso en otras áreas del saber, contribuyendo a su desarrollo
personal.

• Desarrollar en el estudiante habilidades de investigación tanto individuales como
grupales, que impliquen la búsqueda, sistematización, jerarquización, análisis y
comunicación de la información y del conocimiento, con ayuda de las nuevas tecnologías
a través del trabajo grupal y colaborativo entre pares.

• Desarrollar en el estudiante, habilidades proyectivas, en cuanto a problemas actuales de
nuestro mundo a partir del fenómeno de la globalización, una vez asentadas en él, la
lógica del funcionamiento de estos problemas a partir del estudio de ciertos hechos y
fenómenos relevantes.

3.3. Objetivos Transversales y Valóricos

• Desarrollar un compromiso del estudiantado por la diversidad, la cual supone valores y
actitudes tales como la tolerancia y el respeto por el otro y ante la cual los contenidos
del curso demuestran los peligros que presuponen la pérdida de ella, estando en sintonía
con enfoques curriculares presentes en la educación media de nuestro país.



• Fomentar en los estudiantes las ventajas y potencialidades del trabajo en grupo, desde la
perspectiva de la cooperación y complementación de ideas, intentando generar en ellos
una valoración de las ideas del otro.

• Desarrollar en el alumno la destreza en el uso del lenguaje, tanto en el sentido
tradicional (escritura y expresión oral) en el plano disciplinario y cotidiano, como del
lenguaje corporal (a través de las exposiciones y presentaciones en clases), como un
dominio correcto de las nuevas formas de comunicación y lenguaje que nacen a raíz de la
introducción de las nuevas tecnologías en el mundo contemporáneo.

4. CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO
4.1. Estructura General

Los módulos de docencia propuestos en este curso, siguen una secuencia lógica, estructurados de
forma temática cuyo eje es la profundización problemática que se puede realizar en torno a las
diferentes temáticas que implica el fenómeno de la globalización. Cada sesión de trabajo consta
de dos módulos, los cuales hacen alusión a temáticas y objetivos distintos. Es así como el primer
módulo de la sesión es la clase lectiva (el trabajo sobre los contenidos propios del curso),
mientras el segundo módulo de cada sesión se ha destinado al trabajo de taller (en donde en
algunas sesiones esto se traduce en la incorporación de actividades de taller y alternativas dentro
de la sala de clases, y otras, en donde se trabaja en el laboratorio de computación, para la
elaboración del producto final construido por los estudiantes).

Dentro del segundo módulo de cada sesión de trabajo y fuera de los período dedicados a la
elaboración del trabajo final, se incorporan actividades alternativas, cuyo propósito es poder
flexibilizar la planificación en función a la respuesta del grupo curso con respecto al desarrollo de
las clases lectivas y de las actividades a desarrollar tanto de forma individual como grupal,
creando de esta forma, una posible vía alternativa cuando el profesorado estime conveniente
variar las actividades propuestas, ya sea por caso de contingencias (como por ejemplo que falte
algún recurso) o que simplemente se crea que esa sesión necesita un nuevo enfoque según el
desarrollo de la misma (es decir, si se a realizado una clase en donde principalmente se ha
privilegiado el trabajo individual, y el profesorado note que esta situación no va según lo
previsto, se cuenta con una actividad alternativa de carácter grupal o viceversa).

Cada sesión de trabajo, está, como se enuncio anteriormente, estructurada en dos períodos. En
el primer módulo de la sesión, se explica, analiza y debate sobre ciertas problemáticas
relacionadas con los elementos más importantes del proceso globalizador. En esta primera parte,
se tiene planificado que los problemas abarquen desde el posible origen del fenómeno
(discutiendo en base a que se debe considerar por globalización y como algunas posturas teóricas
plantean que en realidad es un fenómeno que tienen su origen antes del siglo XX) hasta llegar al
estudio de algunos fenómenos que demuestran sus formas de impacto en la región y el mundo. El
segundo módulo de la sesión se ha destinado en algunas oportunidades a la realización de
actividades de taller y alternativas, lo que significa que se trabajará en torno al análisis de algún
problema a través de fuentes, discusión en forma de debate, exposición, etc, pudiendo ser de
carácter grupal o individual, mientras que en otras oportunidades, este segundo módulo se deja
para la elaboración del trabajo final (o producto) en el cual, mayoritariamente se trabajará en el
laboratorio de computación de forma grupal y colaborativa, en donde los estudiantes deberán ir
cumpliendo los distintos pasos de la secuencia programada para la resolución del trabajo final (el



cual consiste en la creación de una presentación de investigación sobre una temática transversal
que demuestre el impacto, en torno al tema en estudio) que consta de en tres fases:

• Fase A: Fase que contempla la planificación del trabajo grupal final, por lo tanto los
estudiantes diseñan los lineamientos del trabajo, se asignan las tareas específicas y
confeccionan un paper que es el texto base de su investigación y sobre el cual elaborarán
la presentación en Power Point. El tiempo estimado para ello es de 1 módulos de trabajo.

• Fase B: Fase que contempla la elaboración de la presentación en Power Point a partir del
paper o texto base elaborado en la fase anterior, para que los estudiantes dispongan del
material y argumentación necesaria para una presentación secuenciada y analíticamente
bien sustentada. El tiempo estimado para ello es de 8 módulos de trabajo.

• Fase C: Fase que contempla la exposición de la investigación bajo el apoyo audiovisual de
la presentación en Power Point y que de cuenta del trabajo desarrollado a lo largo del
curso. El tiempo estimado para ello es de 3 módulos de trabajo.

4.2. Contenidos

• 1. Presentación del Curso
1.A. Presentación
1.B. Objetivos
1.C. Contenidos
1.D. Evaluación
1.E. Pre-Test

• 2. Introducción a la Globalización
2.A. Ideas en torno a la globalización
2.B. Antecedentes de la globalización
2.C. Posiciones teóricas sobre la globalización
2.D. Algunas dimensiones de la globalización
2.E. Hacia una definición de globalización

• 3. Dimensión Política
3.A. ¿Gobierno mundial o hegemonía mundial?
3.B. Aproximación al sistema internacional
3.C. Los procesos de integración
3.C.1. La Unión Europea
3.C.2. El Tribunal Penal Internacional
3.C.3. ¿Es viable la integración regional?
3.D. Globalización y Estado

• 4. Dimensión Económica y Financiera
4.A. ¿De dónde proviene el capital?
4.B. El comercio global
4.C. TLC’s e integración económica
4.D. Una economía desigual
4.D.1. Privatización
4.D.2. Migración
4.D.3. Economía productiva v/s especulativa
4.D.4. La pobreza y la desigualdad



4.E. Banco Mundial, FMI y OMC

• 5. Dimensión Social y Ciudadana
5.A. ¿Hacia una ciudadanía global?
5.B. Efectos sociales de la globalización
5.C. Globalización y movimientos sociales
5.C.1. El rol de las ONG’s
5.C.2. Los acontecimientos de Seattle
5.C.3. El Foro Social de Portoalegre
5.D.4. Los movimientos anti - globalización

• 6. Dimensión Valórica y Medioambiental
6.A. El tema medioambiental
6.A.1. El desarrollo sustentable
6.A.2. El calentamiento global
6.A.3. La Cumbre de la Tierra y el Protocolo de Kioto
6.B. ¿Es la democracia un valor global?
6.C. ¿Es posible un derecho internacional?
6.D. Mujeres, indígenas y minorías

• 7. Dimensión Tecnológica
7.A. Las nuevas formas de comunicación
7.B. El poder de los medios de comunicación
7.C. El impacto de las nuevas tecnologías
7.C.1. El impacto político
7.C.2. El impacto económico
7.C.3. El impacto social

• 8. Dimensión Identitaria y Cultural
8.A. Multiculturalismo
8.B. Identidades locales y mundiales
8.B.1. Identidad étnica
8.B.2. Identidad nacional
8.B.3. Culturas híbridas
8.B.4. ¿Existe una identidad mundial?

• 9. Dimensión Perversa
9.A. El terrorismo global
9.B. El narcotráfico mundial
9.C. Estratificación y segregación

• 10. Cierre del Curso
10.A. Post-Test
11.B. Autoevaluación
12.C. Foro Evaluativo
13.D. Palabras de Cierre



4.3. Cronograma de Trabajo

Materiales y
Sesión Módulo Contenidos Objetivos Actividades
Tipo de Sala
• Generar actividad • Actividad • Presentación
• 1. Presentación del Curso para que los lúdica para Power Point
1.A. Presentación participantes del presentación • Sala de
1.B. Objetivos curso se conozcan de los clases con
Módulo
1.C. Contenidos • Conocer los participantes data y
01
1.D. Evaluación contenidos, objetivos • Presentación amplificador
1.E. Pre-Test y metodologías ha del programa de sonido
Sesión N° 01 implementarse a lo • Desarrollo (Ej.: CC 0-
largo del curso del Pre-Test 17)
Introducción y • Explicación
Presentación • Conocer la
del trabajo
del Curso metodología del
• A. Planificación del grupal
trabajo grupal del • Presentación
Trabajo • Creación de
curso Power Point
Módulo A.1. Creación de los los grupos de
• Comenzar el trabajo • Set de
Grupos de Trabajo trabaja
02 grupal por medio de fotocopias de
A.2. Planificación y Diseño • Planificación
la creación de los la pauta de
del trabajo de del trabajo
grupos y el diseño de trabajo
investigación grupal
la planificación de la
(Evaluación
investigación
N° 1)
• Conocer los
• 2. Introducción a la
antecedentes y
Globalización
elementos más
2.A. Ideas en torno a la • Presentación
importantes de la
globalización Power Point
globalización
2.B. Antecedentes de la • Proyección • Sala de
• Conocer distintas
globalización de fuentes clases con
Módulo visiones y posturas
Sesión N° 02 2.C. Posiciones teóricas audiovisuales data y
03 historiográficas del
sobre la globalización • Discusión amplificador
fenómeno en estudio
Adentrándose al 2.D. Algunas dimensiones grupal de sonido
de la globalización • Visualizar
(Ej.: CC 0-
Estudio de la repercusiones del
2.E. Hacia una definición 17)
Globalización de globalización fenómeno en el
mundo actual y en la
vida diaria
• Sala de
• Analizar y discutir en clases con
Módulo • I. Debate sobre la torno a los efectos de data y
globalización a partir de la globalización desde • Foro amplificador
04
posiciones teóricas una perspectiva de sonido
teórica (Ej.: CC 0-
17)
• Presentación
• 3. Dimensión Política
• Proyección Power Point
3.A. ¿Gobierno mundial o • Reconocer, analizar y de video • Sala de
hegemonía mundial? reflexionar en torno
Módulo • Discusión clases con
3.B. Aproximación al al funcionamiento del
grupal en data y
05 sistema internacional sistema internacional
torno al amplificador
bajo el contexto de la
video de sonido
Sesión N° 03 • II. Video “Los Amos del globalización
(Ej.: CC 0-
Mundo”
17)
Dimensión • Reconocer, analizar y
Política de la 3.C. Los procesos de reflexionar sobre los • Presentación
Globalización integración procesos de Power Point
Módulo 3.C.1. La Unión Europea integración y el • Sala de
• Discusión
3.C.2. El Tribunal Penal impacto de la clases con
06 grupal
Internacional globalización en el data y
3.C.3. ¿Es viable la Estado amplificador
integración regional? • Lograr la discusión y de sonido
3.D. Globalización y Estado la entrega de (Ej.: CC 0-



opiniones de parte de 17)
los estudiantes
• Desarrollo
• Retroalimentar,
• B. Desarrollo del Trabajo del trabajo
corregir y digitalizar
de Investigación – 1 grupal:
la planificación del
B.1. Retroalimentación de Corregir y
trabajo de
la planificación del trabajo digitalizar la
investigación • Sala de
B.2. Corrección y planificación
Módulo • Buscar, jerarquizar, computación
digitalización de la del trabajo
sistematizar y (Ej.: CC 0-
07 planificación del trabajo de
analizar información 19)
B.3. División y investigación
Sesión N° 04 de forma individual y
funcionamiento de los • Desarrollo
grupal paral a
roles de trabajo del trabajo
construcción del
Trabajo de B.4. Búsqueda de grupal:
trabajo de
Investigación – información búsqueda de
investigación
Sesión 1 Sala PC información
• Buscar, jerarquizar,
sistematizar y
• Desarrollo • Sala de
B.4. Búsqueda de analizar información
Módulo del trabajo computación
información de forma individual y
grupal: (Ej.: CC 0-
08 grupal paral a
búsqueda de 19)
construcción del
información
trabajo de
investigación
• Reconocer, analizar y
reflexionar en torno
• 4. Dimensión Económica y al sistema económico
Financiera y financiero en el
• Presentación
4.A. ¿De dónde proviene el contexto de la
Power Point
capital? globalización y sus • Proyección
• Sala de
4.B. El comercio global consecuencias en de video
clases con
4.C. TLC’s e integración diversas sociedades y • Discusión
Módulo data y
económica relaciones grupal en
09 amplificador
interestatales torno al
de sonido
• III. Video “Un Mundo • Analizar fuentes video
(Ej.: CC 0-
Desigual” y “Sueño de audiovisuales
17)
Sesión N° 05 Simbad” aplicando
instrumentos y
métodos propios de
Dimensión
las ciencias sociales
Económica y
Financiera de la
4.D. Una economía
Globalización • Analizar y discutir en • Presentación
desigual
torno a los problemas Power Point
4.D.1. Privatización
que ha generado la • Sala de
4.D.2. Migración
dimensión económica clases con
4.D.3. Economía
Módulo
de la globalización en • Discusión data y
productiva v/s
la sociedad actual grupal amplificador
10 especulativa
• Conocer algunos de de sonido
4.D.4. La pobreza y la
los agentes de la (Ej.: CC 0-
desigualdad
globalización 17)
4.E. Banco Mundial, FMI y
económica • Set de
OMC
fotocopias
• Buscar, jerarquizar,
sistematizar y
• C. Desarrollo del Trabajo analizar información • Desarrollo • Sala de
Sesión N° 06 Módulo de Investigación – 2 de forma individual y del trabajo computación
C.1. Búsqueda de grupal paral a grupal: (Ej.: CC 0-
11
información construcción del búsqueda de 19)
Trabajo de C.2. Definición del formato trabajo de información
Investigación – investigación
Sesión 2 Sala PC •
C.3. Redacción de las • Comenzar con la • Desarrollo
Módulo diapositivas redacción de las del trabajo • Sala de



12 diapositivas grupal: computación
redacción de (Ej.: CC 0-
las 19)
diapositivas
• 5. Dimensión Social y • Analizar y discutir en
Ciudadana torno a los problemas
5.A. ¿Hacia una ciudadanía y nuevas realidades
global? que ha generado la
5.B. Efectos sociales de la dimensión social y
• Presentación
globalización ciudadana de la • Proyección
Power Point
5.C. Globalización y globalización en el de fuentes
movimientos sociales mundo actual audiovisuales • Sala de
Módulo clases con
5.C.1. El rol de las • Reconocer los • Análisis de
ONG’s data y
13 principales problemas
5.C.2. Los amplificador
movimientos sociales • Discusión
acontecimientos de de sonido
relacionados con la grupal
Seattle (Ej.: CC 0-
globalización
Sesión N° 07 5.C.3. El Foro Social de 17)
• Reconocer las
Portoalegre reformulación que ha
Dimensión 5.D.4. Los movimientos sufrido el concepto
Social y anti - globalización de ciudadanía bajo la
Ciudadana de la globalización
Globalización • Sala de
• Analizar fuentes clases con
audiovisuales • Discusión data y
aplicando grupal en amplificador
• IV. Video “El Siglo de la instrumentos y torno al de sonido
Gente” métodos propios de video (Ej.: CC 0-
Módulo
las ciencias sociales • Desarrollo de 17)
14
• V. Autoevaluación Nº 1 • Autoevaluar el Autoevaluaci • Documento
desempeño de los ón de la
estudiantes en el (Autoevaluac autoevaluaci
curso en miras de ión N° 1) ón
mejoras (Nº 1) • Set de
fotocopias
• Analizar y discutir en
• 6. Dimensión Valórica y
torno a los problemas
Medioambiental
que ha generado la
6.A. El tema
dimensión valórica y
medioambiental
medioambiental de la
6.A.1. El desarrollo
globalización en el • Presentación
sustentable
mundo actual Power Point
6.A.2. El calentamiento
• Sensibilizar a los • Proyección • Sala de
global
Módulo estudiantes en torno de fuentes clases con
6.A.3. La Cumbre de la
a los problemas audiovisuales data y
15 Tierra y el Protocolo de
Kioto
medioambientales de • Discusión amplificador
Sesión N° 08 Chile y el mundo grupal de sonido
6.B. ¿Es la democracia un
valor global? • Contrarrestar con los (Ej.: CC 0-
Dimensión estudiantes la 17)
6.C. ¿Es posible un derecho
Valórica y internacional? existencia de viejos y
Medioambiental 6.D. Mujeres, indígenas y nuevos valores
de la minorías universales,
Globalización visualizando su
validez
• Sala de
• Discusión
• VI. Video “Camino a la clases con
• Analizar fuentes grupal en
Extinción” y extracto de data y
audiovisuales y torno al
Módulo “Una Verdad Incómoda” amplificador
escritas aplicando video
de sonido
16 instrumentos y • Análisis de
• VII. Análisis de fuentes (Ej.: CC 0-
métodos propios de fuentes
escritas y audiovisuales 17)
las ciencias sociales escritas y
• Pauta de
audiovisuales
trabajo

• D. Desarrollo del Trabajo • Seguir con la • Desarrollo



Módulo de Investigación – 3 redacción de las del trabajo • Sala de
17 D.1. Redacción de las diapositivas grupal: computación
diapositivas redacción de (Ej.: CC 0-
Sesión N° 09 las 19)
diapositivas
Trabajo de • Desarrollo
Investigación – del trabajo
Módulo • Seguir con la • Sala de
Sesión 3 Sala PC D.2. Redacción de las grupal:
redacción de las computación
18 diapositivas redacción de
diapositivas (Ej.: CC 0-
las
19)
diapositivas
torno a las nuevas
• 7. Dimensión Tecnológica
realidades que ha
7.A. Las nuevas formas de
significado el impacto
comunicación • Presentación
de la dimensión
7.B. El poder de los medios Power Point
tecnológica de la
de comunicación • Proyección • Sala de
globalización en el
Módulo 7.C. El impacto de las de fuentes clases con
mundo actual
nuevas tecnologías audiovisuales data y
19
7.C.1. El impacto • Visualizar que la
• Discusión amplificador
político tecnología es sólo un
grupal de sonido
7.C.2. El impacto medio y un área de
(Ej.: CC 0-
económico manifestación de la
17)
7.C.3. El impacto social globalización, pero
Sesión N° 10
que el fenómeno en sí
es mucho más
Dimensión complejo
Tecnológica de
• Discusión
la Globalización • VIII. Videos sobre grupal en
extractos de la dimensión • Analizar fuentes
torno a los • Sala de
tecnológica del fenómeno audiovisuales y
videos clases con
de la globalización escritas además de
Módulo • Análisis de data y
mapas temáticos,
fuentes amplificador
20 aplicando
• IX. Análisis de fuentes escritas y de sonido
instrumentos y
escritas y audiovisuales y audiovisuales (Ej.: CC 0-
métodos propios de
mapas temáticos • Interpretació 17)
las ciencias sociales
n de mapas
temáticos
• 8. Dimensión Identitaria y
Cultural • Analizar y discutir en
• Presentación
8.A. Multiculturalismo torno a las nuevas
Power Point
8.B. Identidades locales y realidades
• Proyección • Sala de
mundiales identitarias y
Módulo de fuentes clases con
8.B.1. Identidad étnica culturales e que ha
audiovisuales data y
21 8.B.2. Identidad significado el impacto
nacional • Discusión amplificador
de la dimensión
8.B.3. Culturas híbridas grupal de sonido
cultural de la
8.B.4. ¿Existe una (Ej.: CC 0-
globalización en el
identidad mundial? 17)
mundo actual
Sesión N° 11
• Analizar fuentes • Discusión
audiovisuales y grupal en
Dimensión
• X. Video “La Larga Noche escritas aplicando torno al
Identitaria y instrumentos y video
de los 500 Años” • Sala de
Cultural de la métodos propios de • Análisis de
Módulo clases con
Globalización • XI. Debate sobre el las ciencias sociales fuentes data y
22
impacto de la • Analizar y discutir en escritas y amplificador
globalización en la torno a los efectos de audiovisual de sonido
identidad y cultura la globalización en el • Debate (Ej.: CC 0-
ámbito identitario y grupal 17)
cultural • Foro

• 9. Dimensión Perversa • Analizar y discutir en • Proyección • Presentación
Módulo 9.A. El terrorismo global torno a las nuevas de fuentes Power Point
23 9.B. El narcotráfico realidades perversas audiovisuales • Sala de



mundial que se derivan de • Discusión clases con
9.C. Estratificación y algunos de los grupal data y
segregación fenómenos e amplificador
impactos de la de sonido
globalización (Ej.: CC 0-
• Comprender que la 17)
globalización en sí no
es un proceso
maligno, sino sus
actores o soportes
pueden tener
Sesión N° 12 acciones negativas
• Analizar fuentes
Dimensión audiovisuales y
• Discusión
Perversa de la • XII. Video sobre extractos escritas aplicando
grupal en
Globalización de la dimensión perversa instrumentos y
torno al
del fenómeno de la métodos propios de
video • Sala de
globalización las ciencias sociales
Módulo • Análisis de clases con
fuentes data y
24 • XIII. Debate sobre el torno ciertos efectos
escritas y amplificador
impacto de la perversos (o
audiovisual de sonido
globalización en áreas potenciados) en la
• Debate (Ej.: CC 0-
como el terrorismo y el sociedad actual a
grupal 17)
narcotráfico partir de algunas
• Foro
manifestaciones de la
globalización
• Desarrollo
• E. Desarrollo del Trabajo
del trabajo
de Investigación – 3
grupal:
E.1. Terminar con la • Concluir con la
Módulo conclusión • Sala de
redacción de las redacción de las
redacción de computación
25 diapositivas diapositivas para
las (Ej.: CC 0-
E.2. Realización de breve retroalimentación
Sesión N° 13 diapositivas y 19)
retroalimentación en vista
retroaliment
de lograr mejoras
ación
Trabajo de
Investigación – • Revisar, mejorar,
• E.3. Término del trabajo corregir y concluir el
Sesión 4 Sala PC • Revisión y
grupal de investigación en trabajo de • Sala de
Módulo arreglo de
base a la corrección y investigación para la computación
detalles de
26 mejoras a desarrollar por presentación final (Ej.: CC 0-
la
los estudiantes a partir de ante el curso en base 19)
finalización
la retroalimentación a la
retroalimentación
• Presentar los distintos
trabajos desarrollados
por los grupos,
apoyados por el uso • Presentación
• F. Presentaciones del • Sala de
de TIC’S, aplicando audiovisual
Diario Grupal clases con
un lenguaje grupal de los
Módulo F.1. Exposición del grupo data y
disciplinario y las trabajos de
Nº 1 amplificador
27 habilidades investigación
F.2. Exposición del grupo de sonido
Sesión N° 14 desarrollados a lo elaborados
Nº 2 (Ej.: CC 0-
largo del curso (Evaluación
17)
• Realizar la Final)
Presentación
retroalimentación a
del Trabajo cada grupo expositor
Grupal
• F. Presentaciones del • Presentar los distintos • Presentación • Sala de
Diario Grupal trabajos desarrollados audiovisual clases con
F.3. Exposición del grupo por los grupos, grupal de los data y
Módulo Nº 3 apoyados por el uso trabajos de amplificador
28 F.4. Exposición del grupo de TIC’S, aplicando investigación de sonido
Nº 4 un lenguaje elaborados (Ej.: CC 0-
disciplinario y las (Evaluación 17)



habilidades Final)
desarrollados a lo
largo del curso
• Realizar la
retroalimentación a
cada grupo expositor

• Presentar los distintos
trabajos desarrollados
por los grupos,
apoyados por el uso
de TIC’S, aplicando
• F. Presentaciones del
un lenguaje • Presentación
Diario Grupal • Sala de
disciplinario y las audiovisual
F.5. Exposición del grupo clases con
habilidades grupal de los
Módulo Nº 5 data y
desarrollados a lo trabajos de
F.6. Exposición del grupo amplificador
29 largo del curso investigación
Nº 6 de sonido
• Realizar la elaborados
(Ej.: CC 0-
retroalimentación a (Evaluación
Sesión N° 15 • G. Evaluación Grupal del 17)
cada grupo expositor Final)
trabajo de investigación
• Evaluar de modo
Presentación general el resultado
del Trabajo del trabajo realizado
Grupal y Cierre a lo largo de la
del Curso investigación
• Desarrollo
del Post-Test
• Evaluar y autoevaluar
• Desarrollo de • Presentación
el desarrollo del
Autoevaluaci Power Point
curso y de la
• 10. Cierre del Curso ón • Sala de
participación de cada
Módulo 10.A. Post-Test (Autoevaluac clases con
uno de sus
10.B. Autoevaluación ión N° 2) data y
30 integrantes
10.C. Foro Evaluativo • Foro amplificador
• Cerrar el curso,
10.D. Palabras de Cierre evaluativo de sonido
evaluando de forma
final (Ej.: CC 0-
verbal y escrita sus
(Evaluación 17)
resultados
del Curso N°
2)
• Exponer los
conocimientos,
habilidades y
actitudes
• Presentación
desarrolladas por los
• H. Presentación de Power Point
Sesión N° 16 Módulo estudiantes a lo largo • Feria de
Trabajos en Feria de • Panel
Final del curso Cierre
Cierre • PC
Feria de Cierre • Exponer el trabajo
final de investigación • Data
desarrollados por los
estudiantes

Simbología:

• Numeración: Contenidos del curso
• Letras: Etapas del trabajo de investigación
• Numeración romana: Actividades del curso



5. METODOLOGÍA
5.2. Metodología General

La modalidad bajo la cual se desarrollará el trabajo a lo largo del curso parte de la idea de
“hacer para aprender”, es decir, se van a alternar clases lectivas con la investigación individual y
grupal de los estudiantes, para que de esta forma, se desarrollen las habilidades y competencias
anteriormente definidas las cuales se deben aplicar en la elaboración del producto final. De la
misma forma, se consideraran las distintas maneras de aprender que tienen los estudiantes, por
lo cual, las metodologías empleadas a lo largo del curso (clases expositivas, debates, análisis,
trabajos individuales y grupales, uso de tecnología, etc….) tienden a cubrir las diferentes formas
de aprendizaje que tiene los estudiantes, las que van desde un nivel reproductivo hasta formas
más avanzadas de corte analítico, tomando en cuenta las potencialidades y virtudes que poseen
los estudiantes con talento académico, asimismo como los perfiles cognoscitivos y socio-afectivos
de los participantes del programa según la definición de talento académico que entrega el
mismo.

Este continuo proceso, sobre todo en lo que respecta al ámbito de la investigación individual y
grupal, se realizará particularmente a través de recursos disponibles en Internet, como una forma
de integrar de forma trasversal, a los estudiantes bajo las nuevas herramientas que entrega el
mundo globalizado durante el siglo XXI. El trabajo de los profesores con los estudiantes, se
realizará a través de clases expositivas y del análisis de documentos de diversa naturaleza
(textos, fuentes, entrevistas y documentos tanto en formato escrito, como en digital y
audiovisual) sobre una selección de temas propios del análisis de las temáticas más importantes
correspondientes al fenómeno de la globalización.

5.2. Descripción de la Metodología en Primer Módulo de la Sesión

Durante el primer módulo que consiste en la clase lectiva, las metodologías utilizadas dependen
del momento y del objetivo a desarrollar en él. Para el comienzo de la clase o introducción a un
tema, se utiliza la metodología de la lluvia de ideas (brainstorming) con la finalidad de usar los
conocimientos previos de los alumnos para acercarlos al tema. Durante el desarrollo de un
contenido, las metodologías empleadas son activo – participativa, en donde el estudiante asume
un rol participativo en la clase a través de preguntas, comentarios o aportes a través de ciertos
elementos motivadores del docente (preguntas, imágenes, videos, etc.). Dentro de este
segmento de los módulos también se desarrollan actividades con la finalidad de lograr ciertos
objetivos propuestos por el curso, como por ejemplo el logro del pensamiento crítico, reflexivo,
analítico, proyectivo, etc, desarrollándose metodologías analíticas, experienciales y
constructivistas, ya sea de forma individual o grupal (de tipo colaborativas) como debates, foros,
representaciones, etc.

5.3. Descripción de la Metodología en Segundo Módulo de la Sesión

Durante el segundo módulo que consiste en el desarrollo del trabajo grupal, se propone el
desarrollo de una metodología experiencial de tipo colaborativa, en la cual los estudiantes, con
el objetivo de desarrollar una investigación, planifican, diseñan, elaboran y presentan su trabajo.
Para ello, mediante el uso de las TIC’S, ponen en juego los contenidos, habilidades y
procedimientos desarrollados a lo largo del curso, debiendo asumir tareas específicas de corte
individual y también grupal según la planificación realizada por el grupo de trabajo. De esta
forma la metodología empleada es la de conformar grupos de investigación que se vuelvan



expertos en el tema en que trabajan, para lo cual deben aportar desde su individualidad
(conocimientos, responsabilidad, etc.) para lograr una metodología de trabajo colaborativo, que
fomente el entendimiento, toma de decisiones y formas de comunicación.

6. PRODUCTOS ESPERADOS
6.1. Productos Básicos

Son un conjunto de pequeños insumos que los estudiantes irán desarrollando a lo largo del curso.
Principalmente se trata de los resultados de las actividades que desarrollen en algunas sesiones
del primer y segundo módulo de clases y que estarán enfocas a convertirse en insumos,
herramientas y puntos de referencia, para la elaboración del producto final. En este sentido,
estos insumos pueden ser, tanto de carácter escrito como oral, ya que de esta forma, todas las
acciones que los estudiantes desarrollen dentro del curso, pueden ser puestas en práctica
durante la construcción del producto final.

6.2. Productos Intermedios

Se trata de una serie de insumos intermedios para el trabajo final. Por ello las pautas de
planificación del trabajo final, de diseño del mismo o la elaboración de diferentes borradores o
avances del paper o presentación, son considerados como productos intermedios, con la finalidad
de que les servirán de forma directa a los estudiantes en la elaboración del producto final del
curso.

6.3. Producto Final

El mecanismo final de evaluación (entendiendo por ello la elaboración de un “producto”) será el
diseño, elaboración y presentación (ante el curso y apoyada en medios digitales como Power
Point) de un trabajo de investigación sobre una temática de relevancia de los procesos en
estudio, procurando que sean temas de interés y trasversales enfocados al impacto que tiene el
fenómeno de la globalización. En consideración al tiempo disponible, la complejidad de los temas
y los objetivos trazados por el curso, se espera que los estudiantes puedan trabajar en grupos de
no más de cuatro personas.

Cabe destacar que el trabajo final está básicamente orientado a que los estudiantes sean capaces
de desarrollar una investigación rigurosa, a través del trabajo con herramientas TIC’S y la
aplicación de ellas, para cumplir con ciertos requerimientos, siendo importantes, el uso de ellas,
como por ejemplo, la creación de textos hipermediales (uso de hipervínculos), uso de imágenes,
audios y videos, los cuales serán trabajados con herramientas en línea, propias de la Web 2.0. Un
elemento vital de este trabajo, es el desarrollo de los tópicos y formas de abordarlos dentro de la
presentación, que ponga de relevancia las capacidades individuales alcanzadas en el desarrollo
de la metodología de las ciencias sociales, y la experiencia de haber trabajo de forma grupal
colaborativamente. En esta investigación, se debe recurrir a fuentes bibliográficas y de Internet,
las cuales les servirá de soporte para interpretar, analizar y redactar el texto del tema que ellos
hayan elegido trabajar.

La elección de los temas a trabajar, se harán en el cuarto módulo de trabajo (segunda sesión) y
para ello los estudiantes serán guiados por los docentes, para la elección de las temáticas más



importantes, llamativas y transversales, dentro del fenómeno de la globalización, junto con la
pauta de trabajo para que puedan cotejar su tema y metodología de trabajo, con los tiempos y
requerimientos del mismo. Al respecto, se presentará a los estudiantes una serie de temática
posibles en razón de guiarlos, pero ellos tendrán la libertad de escoger algún otra que este de
acorde a sus intereses y a los requerimientos del curso. De esta manera, los estudiantes contarán
con las herramientas adecuadas para elegir con que casos trabajar, ya que la idea es que sean
capaces de explicarse y explicar a sus compañeros el fruto de su investigación, aplicando la serie
de métodos, procedimientos y habilidades que se irán impartiendo a través del desarrollo del
curso.

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
7.1. Tabla de Evaluación

Concepto Detalle
LE Logrado con excelencia (100%)
L Logrado (80%)
PL Parcialmente Logrado (60%)
EL Escasamente Logrado (Menos del 60%)

Cabe destacar que para efectos de evaluación del estudiante en miras de su promoción, solo se
contempla la evaluación de tipo intermedia, final y el desarrollo de la autoevaluación, las cuales
se detallan en el siguiente apartado. Se pretende que estos tres momentos tengan una
ponderación de 1/3 cada uno con el objeto de lograr una evaluación equilibrada y pertinente con
los planteamientos del curso.

7.2. Momentos y Productos a Evaluar

• Evaluaciones Intermedias: Las evaluaciones intermedias serán dos y se harán en función
del trabajo o producto final, en donde se evalúa la calidad y el cumplimiento de las
actividades y objetivos propuestos en la planificación (Evaluación N° 1 en el módulo N° 7,
sesión N° 4), con la flexibilidad obvia relativa a la falta de experiencia en este tipo de
investigaciones de parte de los estudiantes, en base a la pauta de trabajo. La otra
actividad evaluativa, consiste la revisión preliminar de la presentación, en donde al final
del curso (Evaluación N° 2 en el módulo N° 25, sesión N° 13), los estudiantes deberán dar
cuenta del estado de avance de su trabajo con miras a mejorarlo y terminarlo la clase
siguiente. Estas evaluaciones tendrán un carácter formativo, es decir, están pensadas en
constituir una evaluación del trabajo desarrollado hasta ese momento con fines de
orientación, detección de las necesidades y corrección de las debilidades. Cabe destacar
también, que a pesar de que estos momentos evaluativos son específicos, durante todos
los módulos de trabajo en el laboratorio de computación, el desarrollo del trabajo es
monitoreado de forma individual y grupal por los docentes a cargo del curso.

• Evaluación Final: El mecanismo final de evaluación será el diseño, elaboración y
presentación (ante el curso y apoyada en medios digitales como Power Point) de la
presentación de la investigación sobre la temática de relevancia escogida a trabajar por
el grupo. Es por ello que en los módulos N° 27, 28 y 29, correspondiente a las 2 últimas
sesiones del curso, se evaluará tanto el trabajo como la exposición del mismo. Esta



evaluación tienen un componente individual y otro grupal, cuyos parámetros serán dados
a conocer a los estudiantes en la primera sesión del curso.

• Autoevaluación: Cada sesión consta de una actividad a realizar. Algunas de estas
actividades significan que el estudiante debe trabajar ya sea con fuentes escritas,
imágenes, videos u otros recursos, o participar en debates, foros, representaciones,
etc., para lo cual se debe seguir una serie de pasos para el desarrollo correcto de la
actividad, siendo esta individual o grupal, a lo que debe sumarse el desempeño del
estudiante en las sesiones de clase (participación, comportamiento, puntualidad, etc.).
Es por ello y con la finalidad de que los estudiantes también formen parte de su propio
proceso evaluativo, que en dos módulos del curso (módulo N° 14 en la 7° sesión y en el
módulo N° 30 de la 15° sesión), se realizará una Autoevaluación, la cual contará con una
pauta de cotejo con indicadores de logro, para que cada estudiante autoevalúe su
desempeño en los diversos ámbitos descritos. De esta manera, el estudiante, podrá darse
cuenta del nivel de su trabajo durante las sesiones, siendo una forma de autoevaluar su
trabajo, y darse cuenta por si mismo si la atención y empeño que está ejerciendo son los
necesarios, o en su efecto, si es que hay ciertos elementos que no se han entendido, ante
lo cual se fijarán planes de contingencia tendientes ha reforzar ciertos contenidos y
habilidades para que todos los estudiantes dentro del curso y en lo posible avancen bajo
un ritmo similar, pero manteniendo sus habilidades y formas de aprendizaje particulares.

• Instrumentos de Medición de Procesos: Una forma de evaluar el desarrollo del curso y
de esta misma propuesta de trabajo, es el realizar un Pre-Test y un Post-Test a
estudiantes, siendo el primero de ellos durante el módulo N° 1 en la 1° sesión y otro, de
características similares, en el módulo N° 30 en la última sesión. Como se ha señalado
ambas evaluaciones tienen características similares y su fin tiene relación con determinar
el grado de conocimiento inicial y el final alcanzado por los estudiantes, tanto a nivel de
conocimientos, como de habilidades y actitudes tanto dentro del ámbito de las ciencias
sociales y del uso de tecnología en escenarios de aprendizaje.

En lo que respecta al Pre-Test, su objetivo es constatar al inicio del curso ciertos
conocimiento, habilidades y actitudes de los estudiantes en el ámbito de los contenidos
conceptuales y procedimientos TIC’S. De esta forma se vería con que herramientas
analíticas y del área de las ciencias sociales y herramientas TIC’S, cuenta el curso en su
conjunto, lo que facilitaría mucho la evaluación del curso en el sentido de definir un nivel
para realizar las clases y reorientar las actividades si fuese necesario.

El Post-Test se llevaría a cabo al finalizar el curso y con una estructura similar al primero,
en virtud de medir el grado de avance de forma cuantitativa y cualitativa de manera
objetiva. En este no sólo se busca constatar el avance de los estudiantes en cuanto al
conocimiento formal (contenidos), sino básicamente, en el conjunto de habilidades y
actitudes, las cuales terminan constituyendo una competencia, que debiesen haber
desarrollado los estudiantes durante el curso.

• Foro Evaluativo (Evaluación del Curso): Tiene por finalidad la realización a modo de
foro, de un análisis FODA de los estudiantes, durante el módulo N° 30 en la última sesión
de clases, con el objeto de constatar de primera fuente las fortalezas y debilidades del
curso (para sacar conclusiones en torno a su desarrollo) , así como sus oportunidades y
amenazas (para la reformulación de ciertos elementos con la miras hipotéticas de
repetirse), lo que puede servir de herramientas a la hora de querer plantear nuevamente
un curso con otros estudiantes del programa.



8. PRESUPUESTO
8.1. Recursos Básicos

• Sala de Clases: La sala debe estar equipada con un proyector (data) y el equipo
amplificador de sonido del computador debido al tipo de clases en donde se muestran
presentaciones con videos y audio. Esta sala se ocupará en todas las sesiones durante el
primer módulo de la clase y en algunas oportunidades a lo largo del segundo módulo
también. A ser posible, podría ser la sala CC 0-17 en la cual se ha trabajado sin
inconvenientes anteriormente.

• Sala de Computación: La sala debe estar equipada con un número de computadores
suficiente para que trabajen dos estudiantes por equipo en post de desarrollar el trabajo
final del curso bajo condiciones óptimas. Esta sala se ocupara en un total de 7 módulos
de trabajo, en el segundo módulo las sesiones que se definen en el cronograma de
actividades. A ser posible, podría ser la sala CC 0-19 en la cual se ha trabajado sin
inconvenientes anteriormente.

8.2. Materiales

• Set de Fotocopias: En no más de 5 sesiones se solicitará contar con un stock de
fotocopias, ya sea para el estudiante o para un grupo de ellos dependiendo de la ocasión.
En término generales se piensa en un total cercano a un máximo de 300 fotocopias
(unidades) durante todo el desarrollo del curso, cuyo valor estimado de 15 pesos por
unidad, da un total de 4.500 pesos aproximadamente.

9. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
9.1. Bibliografía

Castells, Manuel. “Fin de Milenio. La Era de la Información (Volumen N° 3)”, Editorial
Alianza, Madrid – España, 2001.

Forrester, Viviane. “Una Extraña Dictadura”, Editorial Anagrama, Madrid – España, 2001.

García Canclini, Néstor. “Culturas Híbridas: Estrategias Para Entrar y Salir de la
Modernidad”, Editorial Paidos, Buenos Aires - Argentina, 2001.

García Canclini, Néstor. “La Globalización Imaginada”, Editorial Paidós, Buenos Aires -
Argentina, 1999.

George, Susan. “El Informe Lugano”, Editorial Icaria, Madrid – España, 2001.

Giddens, Anthony. “Un Mundo Desbocado”, Editorial Taurus, Madrid – España, 2000.

Klein, Naomi. “No Logo. El Poder de las Marcas”, Editorial Paidós, Madrid – España, 2001.

Rifkin, Jeremy. “La Era del Acceso”, Editorial Paidós, Madrid – España, 2000.


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