Planificación microcurricular por experiencia de aprendizaje

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
YANTZAZA-ECUADOR
2016-2017
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVO
Experienciade aprendizaje: ¿De quiénsonlas huellas?
Grupo de edad: 4 a 5 años Nº de niños:
Tiempoestimado: 175 periodos Fecha: 12/09/2016
2. PLANIFICACION
Descripcióngeneral
de la experiencia:
Elemento
integrador:
Tarjetas y fotografias de mensajes comunicativos.
Criteriosde
evaluación:
CE.LL.1.1. Infiere el contenidoyel usode diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante el análisis de su
silueta y paratextos (soporte, formato, tipografía, imagen, color, estructura externa) y reflexiona sobre su intención comunicativa.
CE.LL.1.2. Distingue palabras y expresiones coloquiales de su localidad (términos, dichos populares, etc.) e indaga sobre sus
significados, reconoce la entonación y pronunciación de los diferentes dialectos del habla castellana del país e interactúa
respetuosamente con sus hablantes.
CE.LL.1.4. Elabora significadosde diversosmaterialesimpresosdel entorno,apartirde la diferenciaciónentre imagen ytexto escrito, la
relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes,
escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus
hipótesis; autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto.

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CE.M.1.1. Clasificaobjetosdel entorno,establecesussemejanzasydiferencias,laubicación en la que se encuentran en referencia a sí
mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expre sar situaciones
cotidianas.
CE.CN.1.2. Relacionalosórganosde lossentidosconlasfunciones,percepcionesde su entorno y sensaciones de las partes principales
de su cuerpo,para establecerhábitosde vidasaludable (higiene corporal,alimentación sana, juego y descanso) que incluyan medidas
de prevención para una buena salud de las personas.
Ámbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar
Comprensión oral y
escrita
LL.1.5.1. Predecir el
contenido y el uso de
diversos textos escritos
que se utilizan en
actividadescotidianasdel
entorno escolar y
familiar.
LL.1.5.8. Diferenciar entre
imagen y texto escrito en
diversos materiales
impresos del entorno.
LL.1.5.3. Distinguir
expresiones y tonos
dialectales del habla
castellana para
interactuar con respeto y
valorar la diversidad
cultural del país.
LL.1.5.1.
 Observar una nota, un artículo del
periódico, una Hoja volante, un afiche,
una receta médica, un cuento, una
receta de un postre, etc
 Describir lo que ven e identificar cada
uno de los textos.
 Dialogar sobre: ¿Para qué sirve la
invitación?¿Cuándose recibe unareceta
médica? ¿En dónde nos entregan hojas
volantes? ¿Para qué sirve un cuento?
 Predecirel contenidode cada uno de los
textos.
 Mencionar varias actividades en las que
se usan estos tipos de textos.
 Dialogardel porque lesgustountextoen
particular.
 Observar las imágenes del texto.
 Hoja volante.
 Periódicos
 Afiches
 Recete médica
 Cuento.
 Receta de un
postre.
 Goma.
 Tijeras.
 Hoja
 Fotografías.
 Lápiz.
 Lápices de colores.
I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta y
los paratextos (soporte,
formato, tipografía, imagen,
color, estructura externa) de
diversos textos escritos
cotidianos, deduciendo su
contenido y uso; reflexiona
sobre su intención
comunicativa. (I.3., I.4.)
I.LL.1.2.1. Distingue palabras y
expresiones coloquiales de su
localidad (términos, dichos
populares, etc.) e indaga sobre
sus significados, reconoce la
entonación y pronunciación de
losdiferentesdialectosdel habla
castellana del país e interactúa
respetuosamente con sus

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 Escuchar la lecturadel contenidode cada
uno de los textos.
 Comprobar las predicciones anteriores
acerca de los textos.
 Dibujar en una hoja un texto que hayas
visto en tu casa o escuela.
 Identificar los textos que presenta el
docente de acuerdo a su utilización en
las actividades cotidianas.
LL.1.5.8.
 Observar: una paloma blanca, una
bandera del Ecuador, unos tenedores,
una mano con el pulgar levantado, un
bus estacionado, etc.
 Identificar y describir lo que ven.
 Predecir el significado de las imágenes.
 Comprobar las predicciones anteriores.
 Concluirexpresandoel significado de las
imágenes presentadas.
 Observar e identificar lo que expresan
las imágenes.
 Comentar y Relacionar las imágenes con
los símbolos.
 Escuchar lo que lee el docente.
 Representar gráficamente los símbolos
leídos anteriormente por el docente.
hablantes. (J.2., S.3.)
I.LL.1.4.1. Elabora significados
de diversosmaterialesimpresos
del entorno, a partir de
diferenciarentre imageny texto
escrito; de relacionar el
contenido del texto con sus
conocimientos y experiencias
previas, y los elementos del
texto entre sí (personajes,
escenarios, eventos, etc.); de
predecirapartir del contenido y
los paratextos; y de la posterior
comprobacióno descarte de sus
hipótesis; autorregulando su
comprensión mediante el
parafraseo y formulación de
preguntas sobre el contenido
del texto. (I.3.)

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LL.1.5.8.
 Dialogar sobre las lenguas que conocen
los estudiantes.
 Registrar los idiomas mencionados por
los estudiantes.
 Identificar la palabra ‘’hola’’ en los
idiomas registrados.
 Narrar informaciónsobre laszonasenlas
que se habla el kichwa
 Motivar el aprendizaje del kichwa
 Observary describir laimagendel texto.
 Señalar las partes destacadas en su
propia cara.
 Nombrar las partes señaladas en
castellano.
 Compartiry losnombresde las partes de
la cara en kichwa con la debida
pronunciación y entonación.
 Identificar y diferencias las palabras
escritas en castellano y las palabras
escritas en kichwa.
 Colorear la cara de la lámina y exponer
sus trabajos nombrando las partes en
castellano y en kichwa.

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Relaciones Lógico-
matemáticas.
M.1.4.1. Reconocer los
colores primarios: rojo,
amarilloyazul;los colores
blanco y negro y los
colores secundarios, en
objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocer la
posición de objetos del
entorno: derecha,
izquierda.
M.1.4.3. Reconocer la
derechae izquierdaen los
demás.
M.1.4.4. Distinguir la
ubicación de objetos del
entorno según las
nociones arriba/abajo,
delante/atrás y
encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer las
semejanzas y diferencias
entre los objetos del
entorno de acuerdo a su
forma y sus
características físicas
(color, tamaño y
M.1.4.1.
 Traer al aula objetos de color amarillo.
 Mencionar las características de los
objetos.
 Observar la Lámina.
 Preguntar: ¿Qué ven en la página?
¿Saben de qué color es el Sol?
 Escuchar y memorizarlosversossobre el
Sol.
 Recortar de revistas alimentos de color
amarillo y pegarlos en el espacio
indicado.
 Exponer sus trabajos.
 Observarsuropa e identificarprendasde
color azul.
 Observarlapáginadel libro y expresar lo
que deben realizar.
 Escuchar y aprender los versos sobre el
color azul.
 Describirla forma en la que está pintada
la cuadricula.
 Completar la cuadricula.
 Entregar globos de color rojo.
 Animar a jugar con los globos.
 Observar y describir las imágenes que
ven en la lámina.
 Objetos de color
amarillo.
 Tijeras.
 Goma.
 Lápices de colores
 Revistas.
 Témperas.
 Cartulinas.
 Globos.
 Tarjetasde colores.
 Cintas.
 Algodón
 Lija
 trozo de papel
crepé
 trozo de cartón
I.M.1.1.1.Compara y distingue
objetossegúnsucolor, tamaño,
longitud, textura y forma en
situaciones cotidianas (I.2.)
I.M.1.1.2.Describe la ubicación
de losobjetosdel entorno (I.3.)
I.M.1.1.3.Construye series
utilizando objetos del entorno,
sonidos, movimientos, figuras y
cuerpos geométricos y
agrupacionesde elementos(I.1.,
I.4.)

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longitud).
M.1.4.6. Agrupar
coleccionesde objetosdel
entorno según sus
características físicas:
color, tamaño
(grande/pequeño),
longitud (alto/bajo y
largo/corto).
M.1.4.7. Discriminar
texturasentre objetos del
entorno: liso, áspero,
suave, duro, rugoso,
delicado.
 Escuchar y aprender los versos del color
rojo.
 Identificarenrevistasalimentos de color
rojo y nombrarlos.
 Dibujar y colorear los alimentos
previamente observados, dentro del
recuadro indicado.
 Presentar los colores negro y blanco con
ayuda de cartulinas.
 Buscar enel aula objetosyelementos de
esos colores.
 Escuchar el aprender el poema Blanco y
negro.
 Observar las cuadriculas de la lámina y
completarla en forma de mosaico.
 Indicarque pintensus dedos de blanco y
negro y completen las actividades
propuestas en la lámina.
 Repartir hojas y pintar libremente con
cera blanda de color negro.
 Comentar el contraste.
 Repartir plastilina y animar a mezclarla.
 Formular preguntas: ¿Qué creen que
pasaría si mezclan el amarillo con un
poco de rojo? ¿Qué ocurriría si al blanco
de ponen azul? Etc.

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 Repartirplastilina de color azul, amarillo
y rojo.
 Descubrir las combinaciones que deben
hacer para obtener los colores verde,
morado y anaranjado.
 Observar y comentar lo que ven en la
lámina.
 Comentar sobre los colores que se
mezclaron y cuales se obtuvieron.
 Mostrar los colores en tarjetas y
asociarlas con los colores que aparecen
en el libro.
 Pintar la escena siguiendo la clave de
colores.
 Observar la escena de la página y
describirla.
 Identificar los elementos y colores que
componen la ilustración.
 Mezclar los colores rojo y verde para
obtener el color café.
 Pintar el tronco del árbol y el mono con
el color obtenido.
M.1.4.2.
 Pedir que caminen siguiendo
instrucciones.
 Realizar actividades motrices que

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impliquen el reconocimiento del
concepto espacial a un lado/hacia otro
lado.
 Introducir paulatinamente los términos
derecha e izquierda.
 Realizar mímica de movimientos.
 Observar y comentar lo que ven en la
lámina.
 Preguntar:¿Cuál esel lado derecho de la
niña? ¿Cuál es su lado izquierdo?
 Indicar la derecha e izquierda en su
cuerpo,indicarla derecha e izquierda de
la niña en la lámina.
 Dibujar el sol y una nube a la izquierda y
a la derecha un árbol y una casa.
 Observar las imágenes e indicar a que
ladose encuentranlosobjetosrespectoa
la caja de regalos.
M.1.4.3.
 Dibujar una línea en el suelo situarse
encima de ella con un pie en cada lado
formando una fila.
 Colocarse delante de los estudiantes y
ejecutar órdenes con el lado derecho.
 Explicar a los niños con que parte han
realizado los ejercicios.

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 Repetir los ejercicios con el lado
izquierdo.
 Observar la página y describirla.
 Comentar acerca de los trabajadores y
describir y valorar las tareas que
cumplen.
 Observare identificarloscoloresyforma
de los cascos, gorras y pañuelos.
 Indicar la posición de los trabajadores y
hacia que lado miran.
 Marcar con una X los cascos, los gorros y
os pañuelos, según la dirección hacia
donde miren los trabajadores.
 Terminar de colorear la ilustración
M.1.4.4.
 Realizar juegos que impliquen ubicarse
en diferentes posiciones.
 Indicar consignas de movimiento,
teniendoencuenta las posiciones arriba
y abajo.
 Repartir materiales y colocarlos en los
estantes y muebles del aula en la
posición arriba o abajo según las
indicaciones.
describirla.

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 Señalar los objetos que están arriba de
los muebles.
 Encerrar los objetos que están debajo.
 Pintar la escena.
 Pedir que los alumnos se muevan por
toda el aula.
 Tocar un silbato e indicar que formen
una fila.
 Formularpreguntas:¿Quiénestádelante
de ti? ¿Quién está detrás?
 Repetirlaactividadvarias veces,dandola
oportunidad de responder, a todos.
 Observar la página e identificar lo que
ven
 Preguntar:¿A quiénes ven en la escena?
¿Cómo son? ¿En qué se diferencian?
¿Quién está detrás de la banca?
¿Quiénesestándetrásdel muro? ¿Quién
está delante de la banca? ¿Quién están
delante del muro?
 Permitir manipular objetos por parte de
los alumnos y ubicarlos delante y detrás
de los muebles del aula.
 Promover la búsqueda de los objetos
dando pistas.
 Realizar un juego donde los alumnos se

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desplacen libremente por el espacio
propicio, con ayuda de una canción.
 Indicar que cuando escuchen la palabra
encima,se ubiquen en el lugar indicado.
 Repetir las acciones con la palabra
debajo.
 Observarlibremente lapáginayexpresar
lo que ven.
 Preguntar: ¿Qué ven en el primer
cuadro? ¿De qué color es el sofá? ¿De
qué color es el cuaderno? ¿Dónde está
colocado el libro? Llevar la atención al
cuadro inferior y preguntar: ¿En qué se
diferencia del cuadro anterior? ¿Dónde
está colocado el libro?
 Analizar el icono que aparece debajo de
ellos y pintarlo.
 Describir lo que ven en la segunda
actividad.
 Identificarymarcar enel cuadro según la
posición en la que estén los objetos u
elementos.
M.1.4.5.
 Pedir a los alumnos que saquen sus
útiles,reconocersusfactoresencomúny
clasificarlos por su color.

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 Observar y describir lo que ven en la
página.
 Preguntar: ¿Qué hacen los niños? Estos
niños, ¿se parecen? ¿En qué? ¿Quiénes
tienenel cabellonegro?¿Quiénestienen
el cabello café? ¿Quiénes tienen el
cabello rubio? ¿Quiénes usan pantalón?
¿Qué niñas usan falda? ¿Cómo podrías
agrupar a losniños? ¿Para qué crees que
sirve clasificar? ¿Para clasificar a los
niños, en qué te fijas?
 Colorear la escena de acuerdo a las
indicaciones del docente.
 Entregar a cada alumno una cartulina,
utilizando 4 colores distintos.
 Permitir que se movilicen por el aula.
 Agruparse de acuerdo al color de la
cartulina al oír la señal
 Repartircintasde distintostamañosa los
alumnos.
 Motivar a agruparse de acuerdo al
tamaño de la cinta.
comunicar lo que ven.
 Señalas las barras de plastilina de
acuerdo a su tamaño.

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 Ordenar y clasificar las barras de
plastilina de acuerdo al color y tamaño.
 Observar la escena de la siguiente
actividad.
 Describir las cualidades y formas de lo
que observan.
 Identificar los tipos de canastas.
 Ilustrar y clasificar los panes de acuerdo
a su tamaño, forma y color.
M.1.4.6.
 Pedir a los alumnos que formen una
columna.
 Indicar comparaciones de acuerdo a los
compañeros que están a su lado.
 Señalar y mencionar quienes son más
altos y quienes más bajos.
 Formar una fila con todos los alumnos
del aulay ordenarlos del más alto al más
bajo.
 Observar la página y preguntar: ¿Qué
creen que se debe hacer?, ¿Por qué?
 Identificar los símbolos clave para la
resolución de la actividad.
 Pintar de acuerdo a los símbolos clave.
M.1.4.7.
 Entregar a cada niño una bolsa de papel

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kraft con diversos materiales, como
plumas, algodón, lija, trozo de papel
crepé, trozo de cartón, etc.
 Animar a manipular los materiales y
comentar sus sensaciones.
 Observas los objetos de la página y
describirlos.
 Identificar y clasificar los objetos lisos y
rugosos mediante colores.
 Indicar los objetos y nombrarlos,
encerrar los objetos suaves y marcar los
objetos duros.
 Observar y nombrar los objetos.
 Pintar con verde los objetos rugosos y
con amarillo los delicados.

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Descubrimiento y
comprensión de
medio natural y
cultural.
O.CN.1.1. Observar y
describirlamateriainerte
-natural y creada-, y los
seres vivos del entorno,
para diferenciarlos según
sus características.
O.CN.1.2. Explorar y
describir las
características y
necesidades de los seres
vivos, desde sus propias
experiencias.
O.CN.1.1.
 Organizar un paseo por el jardín del
colegio para que los niños observen
árboles, piedras, plantas, hormigas,
pájaros, gusanos.
 Comentar sobre los que crecen (seres
vivos) y los que no crecen (seres no
vivos).
 Identificarlasdiferencias entre los seres
vivos y no vivos.
 Explicarel ciclode vidade losseresvivos.
 Observare identificarloselementosde la
lámina.
 Identificar y clasificar a los seres vivos y
no vivos mediante colores.
 Señalar y nombrar a los seres vivos de la
lámina.
O.CN.1.2.
 Plantear situaciones y preguntar: ¿Qué
pasaría si guardáramos una planta en
una caja por muchos días? ¿Qué
sucedería si no le dieras de comer a tu
mascota? ¿Y si no tuvieras agua en tu
casa?
 Escuchar las respuestas y nombrar la
importancia del agua, sol, casa y
 Libro del
estudiante.
 Pizarra.
 Grabadora.
I.CN.1.2.1. Relaciona las partes
principales de su cuerpo y los
órganos de los sentidos con su
función y percepciones del
mundoque lorodean. (J.3., I.2.)
I.CN.1.2.2. Promueve hábitos
(higiene corporal, alimentación
sana, juego y descanso) y
medidas preventivas para una
vida saludable. (J.3., I.2.)
I.CN.1.2.3. Comunica de forma
oral la importancia de los
órganos de los sentidos para
obtener información sensorial
(escuchar, hablar, sentir, ver,
oler) de suvida diaria. (J.3., I.2.)

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alimento.
 Ilustrar en la pizarra símbolos que
representen los elementos necesarios
para la vida.
 Observar la escena y describir las
necesidades de cada ser vivo.
 Pegar recortables en dependencia de la
necesidad de cada ser vivo.
 Escuchar y reconocer sonidos
onomatopéyicos de diversos animales y
mencionarel tipode alimentoy casa que
necesita cada uno.
Identidad y
autonomía.
CN.1.1.1. Explorar y
describir las partes
principalesde su cuerpo y
su funcionamiento, en
forma global y parcial, y
diferenciarlas con
respecto a aquellas de las
personas que le rodean.
CN.1.1.2. Ubicar en su
cuerpo los órganos de los
sentidos, describir sus
funciones, y explorar las
percepciones y
sensaciones del mundo
CN.1.1.1.
 Formar un circuloy realizarmovimientos
lentos, todos los ejercicios que pueden
hacer con la cabeza (arriba - abajo,
derecha - izquierda, en círculos, etc.).
 Formar parejas dialogar sobre las
características físicas de cada uno.
 Solicitara losestudiantes que se miren a
un espejo y describir sus rasgos físicos
 Observar las imágenes de la página.
 Nombrarlas partesdel cuerpo del niño y
de la niña.
 Ilustrarcon una carita felizlasactividades
que deben realizar y una carita triste las
 Libro del
estudiante.
 Espejo.
 Lápiz.
 Imágenes
ilustrativas.
 Crayones.

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que le rodea. que no sirven para estar saludable.
 Aprender la canción La cabeza arriba
está.
 Ubicar en su cuerpo las partes que
menciona la canción.
 Identificar semejanzas y diferencias
físicasentre losalumnosysus familiares.
CN.1.1.2.
 Observar imágenes sobre los sentidos.
 Describir cada uno de los sentidos.
 Observar las imágenes de la lámina y
preguntar: ¿Qué órgano sirve para ver?
¿Qué podemos hacer con los oídos?
¿Qué órgano sirve para percibir olores?
¿Cuál sentido utilizo para saborear mis
alimentos
 Escuchar la instrucción para realizar las
actividades.
 Colorear cada círculo de acuerdo a los
órganos tomando en cuenta la clave.
 Solicitar a los estudiantes traer algunos
materiales y colocarlos en una cajita
sorpresa –como una manzana, un osito
de peluche,unalija,una pandereta, etc.,
para que los niños los toquen, huelan,
prueben, etc.

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 • Formular a los niños las preguntas:
¿Qué sentido utilizaron al oler la
manzana? ¿Y al probarla? ¿Cómo
reconocieron el sonidode lapandereta?,
etc.
 Presentar el recurso interactivo ¿Qué
sentidos usan?
 Solicitar a los estudiantes que unan con
líneas los sentidos con las acciones que
realiza cada uno de los personajes.
 Pedir a los estudiantes que reconozcan
las partes del cuerpo en las que se
encuentran los órganos de los sentidos.
Convivencia. CN.1.2.1. Explorar sus
necesidades básicas y
describir hábitos de vida
saludable, proponer
medidas preventivas y
aplicarlas en el hogar y la
escuela.
CN.1.2.1.
 Recolectar imágenes de hábitos de
higiene.
 Preguntar: ¿Qué médicos han visitado?
¿Cuál fue el motivo de la visita? ¿Cómo
se sintieron? ¿Recibieron vacunas? ¿Por
qué creen que son importantes las
vacunas?
 Expresar sus sentimientos y emociones
acerca de lo experimentado.
 Expresar la ayuda e importancia del
médico para el cuidado de la salud.
 Observar y marcar con una X los dibujos
 Libro del
estudiante.
 Imágenes.
 Lápiz.
 Crayones.
 Revistas.
 Periódicos.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Cartulina.

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que indican como deben cuidar su
cuerpo.
 Plantear la importancia de una buena
alimentación, hacer ejercicio y dormir
bien.
 Recortar de revistas y periódicos
diferentes alimentos y elaborar una
pirámide alimenticia.
 Exponer los trabajos.
 Redacción de ideas acerca de una buena
nutrición, hacer ejercicio, visitar al
odontólogo, descansar, divertirse, etc.
 Plasmarlasideasen escritos de cartulina
y exponerla en el aula.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
ELABORADO APROBADO
DOCENTE: Vicerrectora:

YANTZAZA-ECUADOR
2016-2017
Firma: Firma:
Fecha: 14/09/2016 Fecha: 14/09/2016

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