Plan Anual de Primer Grado (Preparatoria)

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
YANTZAZA-ECUADOR
2016-2017
Lic. Yolanda
Uzhca
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CurrículoIntegrador
Docente:
Grado: Primer(4 a 5 años) Nivel Educativo: Preparatoria
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e
imprevistos
Total de semanas clases Total de periodos
25 40 6 34 850
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivosdel área (Subnivel)
OI.1.1. Reconocerlafunciónque tienenlosmediosde transporteycomunicación, ylasprincipalesocupacionesyprofesionesque observaen el entorno,asícomolaforma
en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de comportamiento.
OI.1.3. Participarde maneraautónomayresponsableenactividadescotidianas de cuidadode símismo,susparesyel entorno,construyendopaulatinamentesucapacidad
de autorregulación.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e interés por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.
OI.1.5. Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno próximo,que requieren del desarrollode habilidades de pensamiento, la expresión de sus
sentimientos y la experimentación libre de sus sentidos.
OI.1.6. Explorary representargráficamente las principales características de su cuerpo y del entorno natural y social, a través de la observación y la experimentación.

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OI.1.7. Expresarideas,sentimientosyemocionesconelfinde comunicarse travésdellenguaje oral,artístico,corporalyescrito —consuspropios códigos—autorregulando
su expresión y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realización de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles más complejos de
razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas con sus pares y adultos
cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través de la experimentación de diferentes prácticas corporales, musicales y
comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás personas.
OI.1.12. Reconocerlaimportanciade estableceracuerdoscolectivosenel ámbitode laactividadgrupal,basadosenel respetoalasdiferencias individuales,enelcontexto
de las prácticas corporales y artísticas.
Objetivos del
Identidad y autonomía
O.CS.1.1. Desarrollarsuautonomíamediante el reconocimientode suidentidadenel desempeñode lasactividadescotidianas,individuales ycolectivas,parafomentarla
seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros.
Convivencia
O.CS.1.6. Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en armonía.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender semejanzas y diferencias.
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características.
O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
O.CN.1.3. Observare identificarlautilidadde lasplantasylosanimalesen lasactividadescotidianasde lossereshumanosycomunicarlas diferentesmanerasdecuidarlos.
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de vida saludable.
O.CN.1.5.Experimentarydescribirlaspropiedadesyel movimientode losobjetos,segúnsustiposyusosenlavidacotidianae identificar losmaterialesquelosconstituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.
O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí mismos.

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O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten obtener información del medio.
O.CN.1.9. Hacer preguntasydar respuestasde hechoscotidianosyfenómenos naturalesysocialesrelacionadosconel desarrollode la ciencia,latecnologíaylasociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del entorno natural.
O.CS.1.5. Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para resolver problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3. Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para despertar el interésen ellos y en
nuestras tradiciones.
O.CS.1.4. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación y de información oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7. Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad, beneficios y riesgos.
Relaciones lógico matemáticas
O.M.1.1. Reconocerlaposiciónyatributosde coleccionesde objetos,mediantelaidentificaciónde patronesobservables,asualrededor, paraladescripciónde suentorno.
O.M.1.2. Comprenderlanociónde cantidad,lasrelacionesde ordenyla nociónde adiciónysustracción,conel usode material concreto paradesarrollarsu pensamiento
y resolver problemas de la vida cotidiana.
O.M.1.3. Reconocer,comparar y describir características de cuerpos y figuras geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor comprensión de su medio.
O.M.1.4. Explicarlosprocesosdemediciónestimacióny/ocomparación de longitudes,capacidades,masasmedianteel usode unidades noconvencionalesenlaresolución
de problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicarideassobre lainterpretaciónde suentorno(recolección de información)yexplicarde maneraverbal y/ográfica(pictogramas) losprocesosutilizados
en la recolección de datos y en la resolución de problemas cotidianos sencillos.
Comprensión y expresión oral y escrita
O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del país.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos familiar y escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias de animación a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y la sensibilidad lúdica frente a las palabras.

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O.LL.1.8. Recrear textos literarios leídos o escuchados par
4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título
de la
experie
ncia de
aprendi
zaje.
Objetivos
específicosde la
unidad de
planificación
Contenidos
(Destrezas)
Orientacionesmetodológicas Evaluación Duració
n en
semana
s
O.LL.1.1. Reconocer
que, además de la
lengua oral, existe la
lengua escrita para
comunicarse,
aprender y construir
LL.1.5.1. Predecir el
contenido y el uso de
diversos textos
escritos que se
utilizanenactividades
cotidianas del
Comprensión y expresión oral y escrita.
 Observar una nota, un artículo del periódico, una Hoja
volante, un afiche, una receta médica, un cuento, una
receta de un postre, etc.
 Describir lo que ven e identificar cada uno de los textos.
CE.LL.1.1. Infiere el contenido
y el uso de diversos textos
escritos que se utilizan en
actividades cotidianas,
mediante el análisis de su
silueta y paratextos (soporte,

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1ª
¿De
quién
son las
huellas?
significados del
mundo real e
imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer
la existencia de
variaciones del habla
castellana como
expresiones de la
diversidadcultural del
país.
O.LL.1.3. Expresarse
oralmente de manera
espontánea y fluida,
con claridad y
entonación, para
interactuar con los
demásen losámbitos
familiar y escolar.
O.M.1.1. Reconocer
la posiciónyatributos
de colecciones de
objetos, mediante la
identificación de
patrones
observables, a su
alrededor, para la
entorno escolar y
familiar.
LL.1.5.8. Diferenciar
entre imagen y texto
escrito en diversos
materiales impresos
del entorno.
LL.1.5.3. Distinguir
expresiones y tonos
dialectales del habla
castellana para
interactuar con
respeto y valorar la
diversidadcultural del
país.
M.1.4.1. Reconocer
los colores primarios:
rojo, amarillo y azul;
los colores blanco y
negro y los colores
secundarios, en
objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocerla
posición de objetos
del entorno: derecha,
izquierda.
 Dialogar sobre: ¿Para qué sirve la invitación? ¿Cuándo se
recibe una receta médica? ¿En dónde nos entregan hojas
volantes? ¿Para qué sirve un cuento?
 Predecir el contenido de cada uno de los textos.
 Mencionarvariasactividadesenlasque se usanestostipos
de textos.
 Dialogar del porque les gusto un texto en particular.
 Observar las imágenes del texto.
 Escuchar lalecturadel contenidode cadaunode lostextos.
 Comprobarlasprediccionesanterioresacercade lostextos.
 Dibujar en una hoja un texto que hayas visto en tu casa o
escuela.
 Identificarlostextosque presentael docente de acuerdoa
su utilización en las actividades cotidianas.
 Observar: una paloma blanca, una bandera del Ecuador,
unostenedores,unamanocon el pulgar levantado,unbus
estacionado, etc.
 Identificar y describir lo que ven.
 Predecir el significado de las imágenes.
 Comprobar las predicciones anteriores.
 Concluir expresando el significado de las imágenes
presentadas.
 Observar e identificar lo que expresan las imágenes.
 Comentar y Relacionar las imágenes con los símbolos.
 Escuchar lo que lee el docente.
formato, tipografía, imagen,
color, estructura externa) y
reflexiona sobre su intención
comunicativa.
I.LL.1.1.1. Interpretalasilueta
y los paratextos (soporte,
formato, tipografía, imagen,
color, estructura externa) de
diversos textos escritos
cotidianos, deduciendo su
contenido y uso; reflexiona
sobre su intención
comunicativa. (I.3., I.4.)
CE.LL.1.2. Distingue palabras
y expresiones coloquiales de
su localidad(términos,dichos
populares, etc.) e indaga
sobre sus significados,
reconoce la entonación y
pronunciación de los
diferentes dialectosdel habla
castellana del país e
interactúa respetuosamente
con sus hablantes.
I.LL.1.2.1. Distingue palabras
y expresiones coloquiales de
7
semana
s.

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descripción de su
entorno.
O.CN.1.1. Observar y
describir la materia
inerte -natural y
creada-, y los seres
vivos del entorno,
para diferenciarlos
según sus
características.
O.CN.1.2. Explorar y
describir las
características y
necesidades de los
seresvivos,desde sus
propiasexperiencias.
O.CN.1.4. Explorarsu
cuerpo, ubicar los
órganos de los
sentidos y aplicar
medidas de vida
saludable.
O.CS.1.1. Desarrollar
su autonomía
mediante el
reconocimiento de su
M.1.4.3. Reconocerla
derecha e izquierda
en los demás.
M.1.4.4. Distinguir la
ubicación de objetos
del entorno según las
nociones
arriba/abajo,
delante/atrás y
encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer
las semejanzas y
diferencias entre los
objetos del entorno
de acuerdo a su
forma y sus
características físicas
(color, tamaño y
longitud).
M.1.4.6. Agrupar
colecciones de
objetos del entorno
según sus
características físicas:
color, tamaño
(grande/pequeño),
 Representar gráficamente los símbolos leídos
anteriormente por el docente.
 Dialogar sobre las lenguas que conocen los estudiantes.
 Registrar los idiomas mencionados por los estudiantes.
 Identificar la palabra ‘’hola’’ en los idiomas registrados.
 Narrar información sobre las zonas en las que se habla el
kichwa
 Motivar el aprendizaje del kichwa
 Observar y describir la imagen del texto.
 Señalar las partes destacadas en su propia cara.
 Nombrar las partes señaladas en castellano.
 Compartiry los nombresde las partesde la cara en kichwa
con la debida pronunciación y entonación.
 Identificarydiferenciaslaspalabrasescritasencastellanoy
las palabras escritas en kichwa.
Colorearlacarade laláminayexponersustrabajosnombrando
las partes en castellano y en kichwa.
Relaciones Lógico-matemáticas.
 Traer al aula objetos de color amarillo.
 Mencionar las características de los objetos.
 Observar la Lámina.
 Preguntar: ¿Qué ven en la página? ¿Saben de qué color es
el Sol?
 Escuchar y memorizar los versos sobre el Sol.
 Recortar de revistasalimentosde coloramarilloy pegarlos
en el espacio indicado.
su localidad(términos,dichos
populares, etc.) e indaga
sobre sus significados,
reconoce la entonación y
pronunciación de los
diferentes dialectosdel habla
castellana del país e
interactúa respetuosamente
con sus hablantes. (J.2., S.3.)
CE.LL.1.4. Elaborasignificados
de diversos materiales
impresosdel entorno,apartir
de la diferenciación entre
imagen y texto escrito, la
relación entre el contenido
del texto con sus
conocimientos y experiencias
previas, y los elementos del
texto entre sí (personajes,
escenarios, eventos, etc.); de
predecir a partir del
contenido y los paratextos; y
de la posteriorcomprobación
o descarte de sus hipótesis;
autorregula su comprensión
mediante el parafraseo y

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identidad en el
desempeño de las
actividades
cotidianas,
individuales y
colectivas, para
fomentar la
seguridad, la
confianza en sí
mismo, el respeto, la
integración y la
sociabilización con
sus compañeros.
longitud (alto/bajo y
largo/corto).
M.1.4.7. Discriminar
texturas entre
objetos del entorno:
liso, áspero, suave,
duro, rugoso,
delicado.
describir la materia
inerte -natural y
creada-, y los seres
vivos del entorno,
para diferenciarlos
según sus
características.
O.CN.1.2. Explorar y
describir las
características y
necesidades de los
seresvivos,desde sus
propiasexperiencias.
CN.1.1.1. Explorar y
describir las partes
principales de su
cuerpo y su
 Exponer sus trabajos.
 Observar su ropa e identificar prendas de color azul.
 Observar la página del libro y expresar lo que deben
realizar.
 Escuchar y aprender los versos sobre el color azul.
 Describir la forma en la que está pintada la cuadricula.
 Completar la cuadricula.
 Entregar globos de color rojo.
 Animar a jugar con los globos.
 Observar y describir las imágenes que ven en la lámina.
 Escuchar y aprender los versos del color rojo.
 Identificarenrevistasalimentosde colorrojoynombrarlos.
 Dibujar y colorear los alimentos previamente observados,
dentro del recuadro indicado.
 Presentar los colores negro y blanco con ayuda de
cartulinas.
 Buscar en el aula objetos y elementos de esos colores.
 Escuchar el aprender el poema Blanco y negro.
 Observar las cuadriculas de la lámina y completarla en
forma de mosaico.
 Indicarque pintensusdedosde blancoynegroycompleten
las actividades propuestas en la lámina.
 Repartirhojasy pintarlibrementeconcerablandade color
negro.
 Comentar el contraste.
 Repartir plastilina y animar a mezclarla.
formulación de preguntas
sobre el contenido del texto.
I.LL.1.4.1. Elabora
significados de diversos
materiales impresos del
entorno, a partir de
diferenciar entre imagen y
texto escrito; de relacionar el
contenido del texto con sus
autorregulando su
comprensión mediante el
parafraseo y formulación de
preguntas sobre el contenido
del texto. (I.3.)
CE.M.1.1. Clasificaobjetosdel
entorno, establece sus
semejanzas y diferencias, la
ubicación en la que se

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funcionamiento, en
formaglobal yparcial,
y diferenciarlas con
respecto a aquellas
de laspersonasque le
rodean.
CN.1.1.2. Ubicar en
su cuerpo los
órganos de los
sentidos, describir
sus funciones, y
explorar las
percepciones y
sensaciones del
mundoque le rodea.
CN.1.2.1. Explorarsus
necesidades básicas y
describir hábitos de
vida saludable,
proponer medidas
preventivas y
aplicarlas en el hogar
y la escuela.
 Formular preguntas: ¿Qué creen que pasaría si mezclan el
amarilloconunpocode rojo?¿Qué ocurriría si al blanco de
ponen azul? Etc.
 Repartir plastilina de color azul, amarillo y rojo.
 Descubrirlascombinacionesquedebenhacerparaobtener
los colores verde, morado y anaranjado.
 Observar y comentar lo que ven en la lámina.
 Comentar sobre los colores que se mezclaron y cuales se
obtuvieron.
 Mostrar los colores en tarjetas y asociarlas con los colores
que aparecen en el libro.
 Pintar la escena siguiendo la clave de colores.
 Observar la escena de la página y describirla.
 Identificar los elementos y colores que componen la
ilustración.
 Mezclar loscoloresrojoy verde paraobtenerel colorcafé.
 Pintarel tronco del árbol y el mono con el color obtenido.
 Pedir que caminen siguiendo instrucciones.
 Realizar actividades motrices que impliquen el
reconocimientodel concepto espacial aun lado/haciaotro
lado.
 Introducir paulatinamente los términos derecha e
izquierda.
 Realizar mímica de movimientos.
 Observar y comentar lo que ven en la lámina.
encuentranen referenciaasí
mismo y a otros objetos,
selecciona los atributos que
los caracterizan para
construir patrones sencillosy
expresar situaciones
cotidianas.
I.M.1.1.1.Compara y
distingue objetos según su
color, tamaño, longitud,
textura y forma en
situaciones cotidianas (I.2.)
I.M.1.1.2.Describe la
ubicación de los objetos del
entorno (I.3.)
I.M.1.1.3.Construye series
utilizando objetos del
entorno, sonidos,
movimientos, figuras y
cuerpos geométricos y
agrupaciones de elementos
(I.1., I.4.)
CE.CN.1.2. Relaciona los
órganos de los sentidos con
las funciones, percepciones
de su entorno y sensaciones

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 Preguntar:¿Cuál es el lado derechode la niña? ¿Cuál es su
lado izquierdo?
 Indicar la derecha e izquierda en su cuerpo, indicar la
derecha e izquierda de la niña en la lámina.
 Dibujar el sol y una nube a la izquierda y a la derecha un
árbol y una casa.
 Observar las imágenes e indicar a que lado se encuentran
los objetos respecto a la caja de regalos.
 Dibujarunalíneaen el suelosituarse encimade ellaconun
pie en cada lado formando una fila.
 Colocarse delantede losestudiantesyejecutarórdenescon
el lado derecho.
 Explicar a los niños con que parte han realizado los
ejercicios.
 Repetir los ejercicios con el lado izquierdo.
 Observar la página y describirla.
 Comentar acerca de los trabajadores y describir y valorar
las tareas que cumplen.
 Observar e identificar los colores y forma de los cascos,
gorras y pañuelos.
 Indicar la posición de los trabajadores y hacia qué lado
miran.
 Marcar conunaXloscascos,losgorrosyospañuelos,según
la dirección hacia donde miren los trabajadores.
 Terminar de colorear la ilustración
de laspartesprincipalesde su
cuerpo, para establecer
hábitos de vida saludable
(higiene corporal,
alimentación sana, juego y
descanso) que incluyan
medidas de prevención para
una buena salud de las
personas.
I.CN.1.2.1. Relaciona las
partes principales de su
cuerpo y los órganos de los
sentidos con su función y
percepcionesdel mundo que
lo rodean. (J.3., I.2.)
I.CN.1.2.2. Promueve hábitos
(higiene corporal,
descanso) y medidas
preventivas para una vida
saludable. (J.3., I.2.)
I.CN.1.2.3. Comunica de
forma oral la importancia de
los órganos de los sentidos
para obtener información
sensorial (escuchar, hablar,

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 Realizar juegos que impliquen ubicarse en diferentes
posiciones.
 Indicar consignas de movimiento, teniendo en cuenta las
posiciones arriba y abajo.
 Repartir materiales y colocarlos en los estantes y muebles
del aulaenlaposiciónarribaoabajosegúnlasindicaciones.
 Observar la escena de la página y describirla.
 Señalar los objetos que están arriba de los muebles.
 Encerrar los objetos que están debajo.
 Pintar la escena.
 Pedir que los alumnos se muevan por toda el aula.
 Tocar un silbato e indicar que formen una fila.
 Formularpreguntas:¿Quiénestádelantede ti? ¿Quiénestá
detrás?
 Repetir la actividad varias veces, dando la oportunidad de
responder, a todos.
 Observar la página e identificar lo que ven
 Preguntar: ¿A quiénes ven en la escena? ¿Cómo son? ¿En
qué se diferencian? ¿Quién está detrás de la banca?
¿Quiénesestándetrásdel muro?¿Quiénestádelantede la
banca? ¿Quién están delante del muro?
 Permitir manipular objetos por parte de los alumnos y
ubicarlos delante y detrás de los muebles del aula.
 Promover la búsqueda de los objetos dando pistas.
sentir, ver, oler) de su vida
diaria. (J.3., I.2.)

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 Realizar un juego donde los alumnos se desplacen
libremente por el espacio propicio, con ayuda de una
canción.
 Indicarque cuandoescuchenlapalabraencima,se ubiquen
en el lugar indicado.
 Repetir las acciones con la palabra debajo.
 Observar libremente la página y expresar lo que ven.
 Preguntar:¿Qué venenel primercuadro?¿De qué colores
el sofá? ¿De qué color es el cuaderno? ¿Dónde está
colocado el libro? Llevar la atención al cuadro inferior y
preguntar: ¿En qué se diferencia del cuadro anterior?
¿Dónde está colocado el libro?
 Analizar el icono que aparece debajo de ellos y pintarlo.
 Describir lo que ven en la segunda actividad.
 Identificarymarcarenel cuadrosegúnlaposiciónenlaque
estén los objetos u elementos.
 Pedir a los alumnos que saquen sus útiles, reconocer sus
factores en común y clasificarlos por su color.
 Observar y describir lo que ven en la página.
 Preguntar:¿Qué hacenlosniños?Estosniños,¿se parecen?
¿En qué? ¿Quiénes tienen el cabello negro? ¿Quiénes
tienen el cabello café? ¿Quiénes tienen el cabello rubio?
¿Quiénes usan pantalón? ¿Qué niñas usan falda? ¿Cómo
podrías agrupar a los niños? ¿Para qué crees que sirve
clasificar? ¿Para clasificar a los niños, en qué te fijas?

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 Colorear la escena de acuerdo a las indicaciones del
docente.
 Entregar a cada alumno una cartulina, utilizando4 colores
distintos.
 Permitir que se movilicen por el aula.
 Agruparse de acuerdoal colorde la cartulina al oír la señal
 Repartir cintas de distintos tamaños a los alumnos.
 Motivar a agruparse de acuerdo al tamaño de la cinta.
 Observar la escena de la página y comunicar lo que ven.
 Señalas las barras de plastilina de acuerdo a su tamaño.
 Ordenar y clasificar las barras de plastilina de acuerdo al
color y tamaño.
 Observar la escena de la siguiente actividad.
 Describir las cualidades y formas de lo que observan.
 Identificar los tipos de canastas.
 Ilustraryclasificarlospanesdeacuerdoasutamaño,forma
y color.
 Pedir a los alumnos que formen una columna.
 Indicar comparaciones de acuerdo a los compañeros que
están a su lado.
 Señalar y mencionar quienes son más altos y quienes más
bajos.
 Formaruna filacontodoslosalumnosdelaulayordenarlos
del más alto al más bajo.
 Observar la página y preguntar: ¿Qué creen que se debe
hacer?, ¿Por qué?

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 Identificar los símbolos clave para la resolución de la
actividad.
 Pintar de acuerdo a los símbolos clave.
 Entregar a cada niñouna bolsa de papel kraft con diversos
materiales, como plumas, algodón, lija, trozo de papel
crepé, trozo de cartón, etc.
 Animar a manipular los materiales y comentar sus
sensaciones.
 Observas los objetos de la página y describirlos.
 Identificar y clasificar los objetos lisos y rugosos mediante
colores.
 Indicar los objetos y nombrarlos, encerrar los objetos
suaves y marcar los objetos duros.
 Observar y nombrar los objetos.
Pintar con verde los objetos rugosos y con amarillo los
delicados.
Descubrimiento y comprensión del medio natural y
cultural.
 Organizar un paseo por el jardín del colegio para que los
niñosobservenárboles,piedras,plantas,hormigas,pájaros,
gusanos.
 Comentar sobre los que crecen (seres vivos) y los que no
crecen (seres no vivos).
 Identificarlas diferencias entre los seres vivos y no vivos.
 Explicar el ciclo de vida de los seres vivos.
 Observar e identificar los elementos de la lámina.

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 Identificar y clasificar a los seres vivos y no vivos mediante
colores.
 Señalar y nombrar a los seres vivos de la lámina.
 Plantear situaciones y preguntar: ¿Qué pasaría si
guardáramos una planta en una caja por muchos días?
¿Qué sucederíasi no le dierasde comera tumascota? ¿Y si
no tuvieras agua en tu casa?
 Escuchar las respuestasynombrarla importanciadel agua,
sol, casa y alimento.
 Ilustrar en la pizarra símbolos que representen los
elementos necesarios para la vida.
 Observar la escena y describir las necesidades de cada ser
vivo.
 Pegar recortablesendependenciade lanecesidadde cada
ser vivo.
 Escuchar y reconocersonidosonomatopéyicosde diversos
animales y mencionar el tipo de alimento y casa que
necesita cada uno.
 Formar un circulo y realizar movimientos lentos, todos los
ejercicios que pueden hacer con la cabeza (arriba - abajo,
derecha - izquierda, en círculos, etc.).
 Formar parejas dialogar sobre las características físicas de
cada uno.
 Solicitar a los estudiantes que se miren a un espejo y
describir sus rasgos físicos

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 Observar las imágenes de la página.
 Nombrar las partes del cuerpo del niño y de la niña.
 Ilustrar con una carita feliz las actividades que deben
realizar y una carita triste las que no sirven para estar
saludable.
 Aprender la canción La cabeza arriba está.
 Ubicar en su cuerpo las partes que menciona la canción.
 Identificar semejanzas y diferencias físicas entre los
alumnos y sus familiares.
 Observar imágenes sobre los sentidos.
 Describir cada uno de los sentidos.
 Observar las imágenes de la lámina y preguntar: ¿Qué
órgano sirve paraver? ¿Qué podemoshacercon losoídos?
¿Qué órganosirve parapercibirolores?¿Cuálsentidoutilizo
para saborear mis alimentos
 Escuchar la instrucción para realizar las actividades.
 Colorearcadacírculo de acuerdoa losórganostomandoen
cuenta la clave.
 Solicitar a los estudiantes traer algunos materiales y
colocarlos en una cajita sorpresa –como una manzana, un
ositode peluche,unalija,unapandereta,etc. para que los
niños los toquen, huelan, prueben, etc.
 • Formular a los niños las preguntas: ¿Qué sentido
utilizaron al oler la manzana? ¿Y al probarla? ¿Cómo
reconocieron el sonido de la pandereta?, etc.
 Presentar el recurso interactivo ¿Qué sentidos usan?

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 Solicitar a los estudiantes que unan con líneas los sentidos
con las acciones que realiza cada uno de los personajes.
 Pedir a los estudiantes que reconozcan las partes del
cuerpo en las que se encuentran los órganos de los
sentidos.
Convivencia
 Recolectar imágenes de hábitos de higiene.
 Preguntar:¿Qué médicoshanvisitado?¿Cuál fue el motivo
de lavisita?¿Cómose sintieron?¿Recibieronvacunas?¿Por
qué creen que son importantes las vacunas?
 Expresar sus sentimientos y emociones acerca de lo
experimentado.
 Expresarlaayudae importanciadel médicoparael cuidado
de la salud.
 Observary marcar con una X los dibujosque indicancomo
deben cuidar su cuerpo.
 Plantear la importancia de una buena alimentación, hacer
ejercicio y dormir bien.
 Recortar de revistas y periódicos diferentes alimentos y
elaborar una pirámide alimenticia.
 Exponer los trabajos.
 Redacción de ideas acerca de una buena nutrición, hacer
ejercicio, visitar al odontólogo, descansar, divertirse, etc.
 Plasmarlas ideasen escritosde cartulinay exponerlaenel
aula.

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2ª Los
sueños
de
Julieta.
oralmente de manera
con claridad y
entonación, para
interactuar con los
familiar y escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de
textos literarios y no
literarios para
explorar diversos
temas y desarrollar
ideas para la
comprensión del
entorno.
O.M.1.1. Reconocer
la posiciónyatributos
de colecciones de
objetos, mediante la
identificación de
patrones
observables, a su
alrededor, para la
descripción de su
entorno.
LL.1.5.6. Adaptar el
tono de voz, los
gestos, la entonación
y el vocabulario a
diversas situaciones
comunicativas, según
el contexto y la
intención.
LL.1.5.9. Extraer
información explícita
que permita
identificarelementos
del texto,
relacionarlos y darles
sentido (personajes,
escenarios, eventos,
etc.).
LL.1.5.5. Desarrollar
la expresión oral en
contextos cotidianos
usando la conciencia
lingüística
(semántica, léxica y
sintáctica).
M.1.4.8. Describir y
reproducir patrones
 Comprensión y expresión oral y escrita
 Recitar un poema a los estudiantes.
 Formularpreguntasacercadel poema:¿De qué se hablaen
el poema? ¿Qué personajes aparecen? ¿Cómo termina el
poema?
 Destacarlaadaptación del tonode voz,gestosyentonación
según la intención comunicativa, según el contexto y la
intención.
 Observar la lámina.
 Describir las escenas de la secuencia.
 Recitar el poema Del cielo cayó una rosa.
 Identificar las escenas con la parte del poema recitado.
 Memorizar y declamar el poema tomando en cuenta la
entonación, gestos y mímica.
 Mencionarel significadode palabrasnuevas,empleadasen
el poema.
 Exponer portadas de libros.
 Preguntar: ¿Qué observan? ¿Qué elementos distinguen?
¿Para qué sirven las portadas? ¿Qué mensaje nos dan?
¿Qué portada les gusta más y por qué?
 Comentar respecto a lo que respondieron.
 Solicitarque tomenunlibroe identifiquen:títulodel texto,
dibujos en la portada y editorial.
 Predecir el contenido del texto.
 Comprobar sus predicciones.
 Observar y describir la portada que aparece en la página.
CE.LL.1.3. Desarrolla la
expresión oral en contextos
cotidianos usando la
conciencia lingüística; la
acompaña de recursos
audiovisuales en situaciones
de expresión creativa; y
adapta el tono de voz, los
gestos, la entonación y el
vocabulario, según el
contexto y la intención de la
situación comunicativa que
enfrente.
I.LL.1.3.1. Desarrolla la
expresión oral en contextos
cotidianos usando la
conciencia lingüística; la
acompaña de recursos
audiovisuales en situaciones
de expresión creativa; y
adapta el tono de voz, los
gestos, la entonación y el
vocabulario, según el
contexto y la intención de la
situación comunicativa que
enfrente. (J.3., I.3.)
7
semana
s

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O.CN.1.3. Observar e
identificar la utilidad
de las plantas y los
animales en las
actividadescotidianas
de los seres humanos
y comunicar las
diferentes maneras
de cuidarlos.
su autonomía
mediante el
identidad en el
desempeño de las
actividades
cotidianas,
individuales y
colectivas, para
fomentar la
seguridad, la
confianza en sí
integración y la
sus compañeros.
con objetos del
entorno por color,
forma, tamaño,
longitud o con
siluetas de figuras
geométricas, sonidos
y movimientos.
M.1.4.10. Describir y
construir patrones
sencillos agrupando
cantidades de hasta
diez elementos.
M.1.4.11. Establecer
relaciones de orden:
‘más que’ y ‘menos
que’, entre objetos
del entorno.
M.1.4.12. Utilizar la
nociónde cantidaden
estimaciones y
comparaciones de
colecciones de
objetos mediante el
uso de
cuantificadores
como: muchos,
 Mencionar enunciados e identificar a los verdaderos o
falsos.
 Preguntar: ¿La portada tiene título? ¿En dónde se
encuentra? ¿Les gusta la ilustración de la portada? ¿Se
observa el nombre de la editorial a la que pertenece el
texto?
 Comentar las respuestas.
 Observarcon atenciónel aulaylosobjetosque hayenella.
 Rotular los elementos de la clase.
 Definir cada uno de los elementos de la clase.
 Pegarlas rotulacionessobre losobjetosyrelacionarloscon
sus diferentes ubicaciones.
 Destacar la importancia de mantener el aula limpia y
ordenada.
 Observar y describir la página.
 Preguntar: ¿En dónde están los niños? ¿Qué hacen? ¿Con
quiénestán?¿Cómo estáel aula? ¿Qué tiene cada hoja de
trabajo? ¿Cuántas niñas hay? ¿Cuántos niños hay?
¿Cuántos pinceles hay? ¿Cuántas sillas hay?
 Comentar las respuestas dadas.
 Relacionarlasaccionesconlospersonajesqueaparecenen
la escena.
 Escribir en tarjetas los nombres de los estudiantes.
 Leerenvoz altalosnombresy colocarlosenlosrespectivos
pupitres.
 Establecer semejanzas y diferencias en los nombres.
del texto con sus
I.LL.1.4.1. Elabora

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pocos, uno, ninguno,
todos.
CN.1.3.3. Observar e
identificar los
animales domésticos
y silvestres de la
localidad, describir su
utilidadyreconocerla
importancia de
respetarlos.
CN.1.3.5. Explorar,
identificar y proteger
el lugar donde viven
las plantas y los
animalesyrelacionar
sus características
externas con su
hábitat.
CS.1.1.2. Comunicar
sus datos personales,
para reconocer sus
nombres y apellidos,
edad, teléfono y el
lugar donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer
su historia personal y
 Explicar la importancia de tener un nombre y apellido.
 Preguntar: ¿Qué sucedería si no tuviéramos un nombre?
¿Cómonospodrían identificar?¿Te gustatunombre?¿Qué
nombre te hubiera gustado que te pusieran tus papás?
Exponer la estructura de los nombres.
Relaciones Lógico-matemáticas
 Mostrar secuencias simples de patrones con material
concreto.
 Identificar el patrón y determinar la figura que termina la
secuencia.
 Crear sus propios patrones.
 Observar la página y preguntar: ¿Qué elementos aparecen
en la página? ¿Sabes dónde encontrarlos? ¿Son iguales?
¿Cómo se utilizan?
 Indicary señalarel ordende losútilesde aseode cada fila.
 Completar la secuencia teniendo en cuenta el patrón de
color y cantidad.
 Recolectar tapas de gaseosas y formar secuencias con dos
o tres colores.
 Motivar el trabajo en equipo.
 Expresarloscriteriosutilizadosparaformar sussecuencias.
 Elaborar un gusano utilizando un patrón de figuras.
 Expresarloscriteriosutilizadosparaformarsus
secuencias.
autorregulando su
del texto. (I.3.)
CE.M.1.1. Clasificaobjetosdel
entorno, establece sus
semejanzas y diferencias, la
ubicación en la que se
encuentranen referenciaasí
mismo y a otros objetos,
selecciona los atributos que
los caracterizan para
construir patrones sencillosy
expresar situaciones
cotidianas.
I.M.1.1.1.Compara y
distingue objetos según su

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familiar, desde su
nacimiento.
CS.1.2.4. Discriminar
modelos positivos y
negativos de
comportamiento de
su medio natural y
social inmediato.
 Preguntar: ¿Dónde los han visto? ¿Para qué sirven?
 Observarlas figurasque acompañana cada objetoy pintar
del mismo color las que se relacionen.
 Identificar el patrón y completar la secuencia.
 Confeccionarcollaresconcuentasde colores,siguiendouna
secuencia sugerida.
 Identificar y nombrar los colores.
 Completarlasecuenciade acuerdoal ordende loscolores.
 Verbalizar el patrón a seguir en el resto de actividades.
 Entregar materiales diversos para seriar por tamaño.
 Ordenar los materiales de grande a pequeño y viceversa.
 Observaryexpresarel ordende las plantasenlasecuencia.
 Ordenar los recortables y pegar en las macetas
correspondientes.
 Observar, nombrar y describir lo que ven en la página.
 Comparar lasfiguras entre filasyexpresarsusdiferencias.
 Pintar las manchas de acuerdo al patrón.
 Realizar patrones de movimientos del cuerpo.
 Seguir secuencias de sonidos.
 Formar secuencias con su propio cuerpo.
 Observar la página y describirla.
 Preguntar: ¿Qué movimientos observan? ¿Pueden
repetirlos?
 Imitar los movimientos ilustrados en la página y hallar el
patrón.
color, tamaño, longitud,
textura y forma en
situaciones cotidianas (I.2.)
I.M.1.1.2.Describe la
ubicación de los objetos del
entorno (I.3.)
I.M.1.1.3.Construye series
utilizando objetos del
entorno, sonidos,
movimientos, figuras y
cuerpos geométricos y
agrupaciones de elementos
(I.1., I.4.)
CE.M.1.2. Utilizael conteo de
colecciones de objetos de
hasta 20 unidades; el
conocimiento de cantidad y
losnumerales del 0 al 10 para
ordenar, sumar o restar y
resolver problemas sencillos
en situaciones significativas.
I.M.1.2.1. Establece
relacionesde ordenyescribe
secuencias numéricas
ascendentesydescendentes,
con números naturales del 1

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 Dibujar en la pizarra formas geométricas en cantidad no
superior a ocho.
 Contar colectivamente cuantas figuras hay en total.
 Preguntar: ¿Qué podemos hacer para que haya menos
formas?: ¿Qué podemoshacerparaque hayamásformas?
 Comprobar sus hipótesis.
 Observar la composición de la página.
 Preguntar: ¿Qué observan en los dos recuadros de las
niñas? ¿Cuál es la diferencia entre los dos recuadros?
¿Dónde hay menos niñas? ¿Dónde hay más?
 Identificar los conjuntos con más elementos y señalarlos.
 Repetir el procedimiento ara la resolución del resto de
actividades.
 Mostrar ambas manos,una con muchas monedasy la otra
con pocas.
 Preguntar:¿En qué manohay muchasy en cual hay pocas?
 Pedir a los alumnos que cojan de la bandeja de lápices la
cantidad de elementos que en cada momento se les
indique: muchos lápices, pocos lápices, con una mano,
muchos y con la otra, pocos.
 Identificarlosrecortablesdel textoque vayanenlasección
de la página.
 Observar y describir los gráficos de la página.
 Estimular cuantificadores en actividades cotidianas del
aula.
 Generar situaciones que promuevan la cuantificación.
al 10 y con números
ordinales, hasta el quinto,
para explicar situaciones
cotidianas. (I.3., I.4.)
I.M.1.2.2. Resuelve
situaciones cotidianas que
requieren de la comparación
de colecciones de objetos
mediante el uso de
cuantificadores, la adición y
sustracción, con números
naturales hasta el 10, y el
conteo de colecciones de
objetos hasta el 20. (I.1., I.2.)
CE.CN.1.1. Explica desde su
propia experiencia las
características (crecer,
reproducirse, responder a
estímulos), necesidades
(alimento, aire,agua),hábitat
e importancia de los seres
vivos (ser humano, animales
domésticos y silvestres,
plantas cultivadas y
silvestres),losdiferenciade la
materia inerte (natural y

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 Preguntar: ¿Cuántos niños vinieron hoy? ¿Cuántas niñas?
¿Cuántos colores tienen?
 Ordenarciertacantidadde objetosenunacanasta en base
a instrucciones.
Descubrimiento y comprensión del medio natural y
cultural
 Proyectar imágenes de animales silvestres e identificar los
animales observados.
 Expresarconocimientospreviossobre animalessilvestres.
 Observar la imagen y describir al animal dentro de ella.
 Preguntar:¿Qué animal aparece enlaimagen?¿Algunavez
has visto un animal igual? ¿En dónde? ¿Crees que a un
animal silvestre le gusta vivir en cautiverio? ¿De qué se
alimenta? ¿En dónde vive el oso de anteojos? ¿Qué otros
animales silvestres conoces?
 Identificar los recortables correspondientes.
 Comentarsu hábitat,alimentaciónylarazón por la que no
pueden vivir cerca del humano.
 Expresar la importancia de la necesidad de cuidar la
naturalezaylosanimalesretiradosde suambientenatural.
 Proyectar recursos digitales de animales domésticos.
 Nombrar a los animales proyectados.
 Observarydescribiral animal que aparece enlailustración.
 Preguntar: ¿Qué animal aparece en la imagen? ¿De qué
color es su pelaje? ¿De qué se alimenta?
 Comentarsobre otrosanimalesque conocen los alumnos.
creada) ycomunicaformasde
cuidado y respeto.
I.CN.1.1.1. Identifica las
(alimento,aire,agua), hábitat
silvestres) de su entorno
inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
I.CN.1.1.2. Diferenciaobjetos
inertes (rocas, agua, silla,
etc.) de seres vivos (plantas,
animalesyserhumano) desu
entorno, en función de las
características,necesidadesy
hábitat. (J.3., I.2.)
I.CN.1.1.3. Discrimina, desde
su propia experiencia, la
importancia de las plantas y
animalesde suentorno.(J.3.,
I.2.)

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 Escuchar sonidos onomatopéyicos y diferenciar los
animales silvestres de los domésticos.
 Presentar videos sobre animales y su hábitat.
 Observar e identificar los que vivenen el agua, el aire y la
tierra.
 Observar e identificar los errores de la imagen.
 Explicar: ¿Qué animales no están ubicados en el lugar
donde viven? ¿Dónde deben estar?
 Buscar los recortables correspondientes.
 Presentar fotografías, láminas o videos de algunas áreas
naturales del Ecuador.
 Observarimágenesde plantasque usamoscomoelemento,
como adorno, en la industria y en la medicina.
 Pegar los recortables correspondientes.
 Comentar las características de cada planta.
 Preguntar: ¿Qué lugares ves en las imágenes? ¿Crees que
todas lasplantasnecesitanel cuidadodel serhumanopara
vivir?
 Proyectar un video sobre alimentos y relacionarlos con las
plantasque loproducene identificarel lugardondecrecen.
 Conversarycomentarlasplantasque vivenenlaAmazonía.
 Elaborar fichas con los datos más importantes de cada
alumno.
 Preguntar: ¿Conoces tus datos personales? ¿Cuándo es tu
cumpleaños? ¿Cuál es el nombre de tu papá? ¿Y el de tu
I.CN.1.1.4. Reconoce a partir
de la observación directa y/o
representaciones gráficas,
plantascultivadasysilvestres
y animales domésticos y
silvestres. (J.3., I.2.)
I.CN.1.1.5.Expone
comportamientos de respeto
y cuidado hacia el hábitat y
los seresvivosde su entorno.
(J.3., I.2., I.3.)
CE.CS.1.1. Reconoce que es
unserintegral (sienta,piensa,
opina) con características
personales,que conformansu
identidad y lo hacen parte de
una comunidad y un núcleo
familiar, con una estructura y
dinámica, que lo identifican.
I.CS.1.1.1. Expresa sus datos
personales (nombre,
apellidos, edad, teléfono,
lugar donde vive y país en el
que vive) y reconoce que es
un ser que siente, piensa,

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mamá? ¿Sabescuál es tu dirección?¿Ytu teléfono?¿Crees
que esmuyimportanteconocernuestrosdatospersonales?
¿Por qué?
 Pegar su fotoen la fichade datos y que llenalosrecuadros
según corresponda.
 Proponer a los estudiantesescribir su nombre con ayuda
del docente
 Solicitarque dibujendentrodel corazónalas personasque
quieren.
 Pedir que pongan su huella digital y que pinten la mancha
con el color que más les gusta.
 Escribir su edad en la torta y que dibujen dentro del
rectángulo su juguete favorito.
 Conversar con los niños sobre la importancia de saber sus
datos en caso de perderse o de una emergencia en casa.
 Solicitar a los estudiantes que observen los recuadros y
adivinen cuál es la actividad a realizar.
 Pedir que dibujen en los espacios en blanco su historia
personal.
 Contar su historia personal desde que nacieron y que
comenten entre todos lo que hacen con la familia.
 Convivencia
 Observar las imágenes y preguntar: ¿Qué escenas ves?
¿Qué hacen los niños? ¿Qué acciones son correctas?
¿Cuáles son incorrectas
 Pedir a los estudiantes que se fijen en la primera escena.
opina y tiene necesidades.
(J.4.)
I.CS.1.1.2. Reconoce que
tiene una historia personal,
familiar y que forma parte de
una comunidad y de un
núcleo familiar con el que
comparte actividades, de
recreación y celebración, y
que posee características
estructurales que hay que
respetar y valorar. (S1)
CE.CS.1.3. Reconoce y
respeta las diferencias
individualesque existenensu
entorno social, valorando los
aportes y cumpliendo con los
acuerdos y responsabilidades
de los espacios a los que
pertenece.
I.CS.1.3.1. Practica normas
de respeto consigo mismo y
con los demás, respetando
las diferencias individuales
existentes, tanto en criterio
comoenopiniones,ypractica

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 Expresar lo que sucede y pensar en cómo se sentirían en
cada caso.
 Dibujar una carita triste o feliz, según la situación, y que
realicen lo mismo en las otras escenas.
 Elaborar una tarjeta de amistad y decorarla.
 Realizarun sorteoentre todoslos niñosdel salónpara que
cada uno entregue y reciba una tarjeta.
losacuerdosestablecidoscon
el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)
I.CS.1.3.2. Reconoce sus
derechos y responsabilidades
y la importancia de asumir
con responsabilidad sus
compromisos, ydiscriminalos
modelospositivosynegativos
de comportamiento de su
medio natural y social. (J.2.,
S.1.)
3ª
Un
agujero
en el
cielo.
textos literarios y no
literarios para
explorar diversos
temas y desarrollar
ideas para la
comprensión del
entorno.
textosliterariosconel
propósito de
despertar la
imaginación y la
sensibilidad lúdica
frente a las palabras.
LL.1.5.8. Diferenciar
entre imagen y texto
escrito en diversos
materiales impresos
del entorno.
LL.1.5.9. Extraer
información explícita
que permita
identificarelementos
del texto,
relacionarlos y darles
sentido (personajes,
escenarios, eventos,
etc.).
 Presentar a los estudiantes un periódico de la localidad.
 Pedir que observen y describan lo que ven.
 Entregar una sección o página a cada uno.
 Pedir que identifiquen los dibujos y los textos escritos.
 Enfatizar en que reconozcan las letras grades, pequeñas,
imágenesgrandesypequeñas,acolory enblancoy negro,
etc.
 Preguntar: ¿Qué tienen en sus manos? ¿Para qué sirve un
periódico? ¿Cuál creen que es su contenido? ¿Por qué el
periódico tiene dibujos y letras? ¿Quién ha visto un
periódico antes? ¿Quién lee un periódico siempre?
 Animar a establecer semejanzas y diferencias entre lo que
observan y el periódico que tienen en sus manos.
del texto con sus
7
semana
s

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O.M.1.2.
Comprender la
noción de cantidad,
las relaciones de
orden y la noción de
adición y sustracción,
con el usode material
concreto para
desarrollar su
pensamiento y
resolver problemas
de la vida cotidiana.
O.CN.1.3. Observar e
identificar la utilidad
de las plantas y los
animales en las
actividadescotidianas
de los seres humanos
y comunicar las
diferentes maneras
de cuidarlos.
O.CN.1.5.
Experimentar y
describir las
propiedades y el
movimiento de los
LL.1.5.11. Elaborar
significados de un
texto mediante la
activación de los
conocimientos
previos,
comprobación o
descarte de hipótesis,
y predicción a partir
del contenido y
paratextos.
LL.1.5.10. Construir
significadosmediante
el establecimiento de
conexiones entre el
contenido del texto y
la experiencia
personal.
LL.1.5.14. Satisfacer
la curiosidad sobre
temas de interés,
utilizando la lectura
como recurso de
aprendizaje y
registrar información
consultada mediante
 Leer la noticia del periódico.
 Preguntar: ¿Cuál es el título de la noticia? ¿Qué informa la
noticia? ¿Quiénes van a participar en las olimpiadas? ¿En
dónde se llevarán a cabo las olimpiadas? ¿Las hipótesis
sobre la noticia fueron acertadas o no?
 Pedirque reconozcanlostextosescritosque aparecenenla
noticia y los encierren.
 Invitar a realizar la misma actividad en el periódico físico
que tienen los estudiantes.
 Presentar varias imágenes de invertebrados voladores
como moscos, abejas, mariposas, mariquitas, etc.
 Pedir que observen y describan lo que ven.
 Preguntar:¿Qué tipode animalessonlosque observamos?
¿Son grandes o pequeños? ¿Cómo se desplazan estos
animales? ¿Cuántas patas tienen? ¿Qué característica
común tienen?¿Cuál esel animal que más lesgustó de los
que observamos? ¿Por qué?
 Comentar las repuestas dadas.
 Presentar imágenes de diversidad de mariposas.
 Pedir que las observen con atención.
 Solicitar que describan a las mariposas y enumeren sus
características principales
 Informar que van a escuchar un cuento.
I.LL.1.4.1. Elabora
autorregulando su
del texto. (I.3.)

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objetos, según sus
tiposy usosen la vida
cotidianae identificar
los materialesque los
constituyen.
su autonomía
mediante el
identidad en el
desempeño de las
actividades
cotidianas,
individuales y
colectivas, para
fomentar la
seguridad, la
confianza en sí
integración y la
sus compañeros.
O.CS.1.6. Respetarla
diversidadde su
entornosocial y
dibujos y otros
gráficos.
M.1.4.13. Contar
colecciones de
objetos en el círculo
del 1 al 20 en
circunstancias de la
cotidianidad.
M.1.4.15. Escribir los
números naturales,
de 0 a 10, en
contextos
significativos.
M.1.4.34. Recolectar
y representar
información del
entorno en
pictogramas,
solucionando
problemas sencillos.
M.1.4.18. Leer y
escribir, en forma
ascendente y
descendente, los
números naturales
del 1 al 10.
 Animaraque digantodaslasprediccionesdelcontenidodel
cuento, solo observando la imagen, y registrar todas las
ideas expuestas en la pizarra.
 Proponer que mencionen los personajes del cuento.
 Leer el título del cuento.
 Pedir a los estudiantes que con esta información y con la
descripción de la imagen realicen predicciones del
contenido del cuento.
 Leerel primerpárrafodel cuento, recuerde utilizaruntono
de voz adecuado.
 Detenerlalecturaypidaque piensenenloque continuará.
 Preguntar: ¿Por qué Mariposita estaba nerviosa? ¿Qué
ilusiones creen que tenía Mariposita? ¿Estaban nerviosos
cuando fue su primer día de clases? ¿Qué ilusiones se
hicieron al venir a la escuela por primera vez?
 Continuar con la lectura del tercer párrafo.
 Detenerse para pedir a los estudiantes que definan las
palabras entusiasmada y perezosa.
 Pedir que utilicen estas palabras en la formulación de
oraciones con la finalidad de comprobar si entienden o no
su significado.
 Concluir el texto.
 Preguntar ¿Qué es hacer pucheros? ¿Qué le gustaría a
Mariposita? ¿Qué le gustaría bailar a Mariposita? ¿Qué le
mandó su mamá para que comiera en el recreo? ¿Por qué
le hicieron una fiesta sorpresa a Mariposita? ¿Qué le
I.M.1.2.2. Resuelve
mediante el uso de

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natural con el finde
convivirenarmonía.
M.1.4.16. Utilizar los
números ordinales,
del primeroal quinto,
en la ubicación de
elementos del
entorno.
reconocer las plantas
cultivadas y silvestres
de la localidad,
describir su utilidad e
identificar las formas
de cuidarlas.
CN.1.3.5. Explorar,
identificar y proteger
el lugar donde viven
las plantas y los
animales y relacionar
sus características
externas con su
hábitat.
CN.1.2.1. Explorarsus
necesidades básicas y
describir hábitos de
vida saludable,
proponer medidas
preparó su mamá para su cumpleaños? ¿Quién toco el
violín?
 Comentar las respuestas.
 Entregar una hoja en blanco a cada estudiante.Pida que
dibujen la escena que más les gustó del cuento.
 Invitar a exponer los trabajos en clase con una breve
explicación.
 Pedirque escribanel títuloylaexplicaciónde laescenacon
su propio código.
 Exponerlostrabajosde losestudiantesenlacartelerade la
clase.
 Pedir que inventen otro final para la historia.
 Comentar sobre sus creaciones
 Proyectar imágenes de mariquitas.
 Describir lo que observan.
 Leer el título de la lectura.
 Expresar predicciones del contenido del texto.
 Registrar sus predicciones.
 Leer el cuento y detenerse párrafo a párrafo.
 Preguntar: ¿Por qué la mariquita no estaba contenta? ¿A
quiénle pidióquele borraraloslunares?¿Quépasócuando
la mariquita llegó a su casa sin lunares? ¿Por qué lloró la
mariquita? ¿Qué hizo el pintor? ¿Qué sucedió después?
CE.M.1.5. Resuelve
problemascotidianosatravés
de la aplicación de procesos
de observación de eventos y
la recolección, organización,
representación y explicación
de información proveniente
de su entorno inmediato.
I.M.1.5.1. Soluciona
problemas mediante la
organización y
representación de datos
estadísticos provenientes de
situaciones cotidianas y de la
identificación en eventos
probables y no probables del
entorno. (I.2.)
CE.CN.1.1. Explica desde su
propia experiencia las
(alimento, aire,agua),hábitat

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preventivas y
aplicarlas en el hogar
y la escuela.
CN.1.3.7.
Experimentar e
identificar las
propiedadesfísicasde
los objetos y
agruparlos según sus
características.
CN.1.3.9. Explorar el
movimiento de los
objetosante laacción
de una fuerza y
describir la causa del
movimiento de los
objetos.
CS.1.1.4. Comprender
su identidad como
parte de un núcleo
familiar y de una
comunidad.
CS.1.1.5. Participaren
actividades de
recreación y
 Pedir que formen oraciones con las siguientes palabras:
contenta, lunares, oruga, frotar, pintor, conmovido,
emocionados y ternura
 Solicitarque realicenunasecuenciaenformaoral del texto
narrado: cómoinició,qué sucediódespuésycómofinalizó.
 Ilustrar una mariquita con o sin color.
 Formargruposde 4 estudiantes:unoserálamariquita,otro
la oruga, otro el hijo y otro el pintor.
 Solicitarque durante untiempopreparenlosdiálogospara
que realicen la representación del cuento.
 Animar a que realicen las presentaciones de la obra.
 Comentar sobre las presentaciones de los grupos y
estimular su actuación.
 Activar conocimientos previos.
 Preguntar:¿Quiénconoce el mar? ¿Cómo es el mar? ¿Qué
hay enel mar? ¿Quiénhasoñadocon iral mar? ¿A quiénle
gusta el mar? ¿Por qué?
 Comentar sus respuestas.
 Observar las ilustraciones de la página.
 Leer el título y preguntar sus predicciones.
 Registrar sus predicciones.
 Compartir con los niños la lectura de los textos de cada
escena.
 Identificar la escena de la que se habla en la lectura.
silvestres),losdiferenciade la
materia inerte (natural y
creada) ycomunicaformasde
cuidado y respeto.
I.CN.1.1.1. Identifica las
(alimento,aire,agua), hábitat
silvestres) de su entorno
inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
I.CN.1.1.2. Diferenciaobjetos
inertes (rocas, agua, silla,
etc.) de seres vivos (plantas,
animalesyserhumano) desu
entorno, en función de las
características,necesidadesy
hábitat. (J.3., I.2.)
I.CN.1.1.3. Discrimina, desde
su propia experiencia, la
importancia de las plantas y

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celebración de su
entorno familiar.
CS.1.2.5. Practicar
normas de respeto
consigo mismo y con
los demás seres que
lo rodean.
 Interrumpir la lectura para que los estudiantes realicen
predicciones de lo que sucederá a continuación en la
historia.
 Solicitar que con ayuda del cuento acordeón narren la
historia con sus propias palabras.
 Elaborartíteresde animalestalescomo:Hormigas,paloma,
oruga, grillo.
 Solicitarque expresenenclasetodoloquesabendelanimal
que seleccionaron para hacer el títere.
 Establecer diferencias entre los animales.
 Observar y describir lo que observan de la página.
 Solicitar que digan qué título pondrían al cuento luego de
observar las imágenes.
 Registrar las ideas de los niños en la pizarra.
 Lee el título y pedir que verifiquen sus ideas.
 Proponer a los niños que digan el contenido del cuento.
 Realizar la actividad propuesta.
 Preguntar: ¿Qué personajes aparecen en la primera parte
de la historia?¿Qué le sucedíaal inicioa la hormiga?¿Qué
le pasó después?¿Qué pensabalahormiga cuandocayó al
río? ¿Cómo se salvó? ¿Gracias a quién se salvó?
 Solicitar a los niños que compartan en clase experiencias
personales en las cuales hayan demostrado solidaridad y
ayuda mutua.
animalesde suentorno.(J.3.,
I.2.)
I.CN.1.1.4. Reconoce a partir
de la observación directa y/o
representaciones gráficas,
plantascultivadasysilvestres
y animales domésticos y
silvestres. (J.3., I.2.)
I.CN.1.1.5.Expone
comportamientos de respeto
y cuidado hacia el hábitat y
los seresvivosde su entorno.
(J.3., I.2., I.3.)
pertenece.

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 Pediralosniñosque reflexionensobre estafrase:«Hoypor
ti, mañana por mí».
 Pedir a los niños con anticipación que lleven a la escuela
peluches de perros.
 Invitar a sacarlos de las mochilas y colocarlos sobre los
pupitres.
 Solicitar que los observen y los describan.
 Preguntar:¿Cuántas patas tienenlosperros?¿De qué está
cubierto el cuerpo de los perros? ¿Qué comen los perros?
¿Cómo nacen los perros?
 Comentar sobre las respuestas dadas.
 Presentar imágenes o videos de perros recién nacidos.
 Pediralosestudiantesque observenydescribanloqueven.
 Formular preguntas de la actividad.
 Leer el texto de la página.
 Preguntar: ¿Cómo son los perros al nacer? ¿A los cuántos
días los perros abren los ojos? ¿Cuándo empiezan a
escuchar? ¿Qué cuidados necesitan cuando son recién
nacidos? ¿Con qué se alimentan los cachorros?
 Ilustrar la parte que les gustó más de la lectura.
 Organizar con los estudiantesun recorrido por el jardín de
la escuela.
 Pedir que observen todo lo que está a su alrededor.
 Invitar a enumerar todo lo que ven.
 Pedirque expresenquiénvive enlatierrayqué hayenella.
el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)
compromisos, ydiscriminalos
S.1.)
CE.CS.1.6. Identifica alguna
de las manifestaciones
culturales (música, comida,
festividades, tradición oral)
de la localidad y describe los
lugares, tradiciones y
costumbresimportantesde la
región y país a la que
pertenece.
CE.CN.1.4. Explica, desde la
observación y percepción,las
principales fuentes de luz y
sonido en función del origen
(natural y artificial, débil y

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 Observar y describir lo que ven.
 Realizar la lectura del texto.
 Preguntar: ¿Dónde viven los chanchitos? ¿De qué se
alimentan estos animales? ¿Dónde viven las hormigas?
¿Dónde encuentran alimento las hormigas? ¿Dónde viven
las lombrices? ¿Cómo pueden respirar las lombrices?
 Explicar la importancia de la tierra.
 Ilustrar los animales que viven en la tierra.
Relaciones Lógico-matemáticas
 Escribir los números 1 y 2 en un cartel.
 Mostrar la grafía del número 1 y del 2 y asociarlos a las
cantidades respectivas.
 Dibujarlosnúmeros1 y 2, grandesy huecos,en cartulinas.
 Pedira losalumnosque,porturnos,repasenconel dedo el
interiorde lostrazos yque utilicendistintosmaterialespara
rellenarlos.
 Terminar los carteles dibujando, en cada cartulina, uno o
dos puntos según corresponda.
 Colgarlos en una pared del aula para tenerlos presentes
durante el trabajo con la unidad.
 Repartira lamitadde losalumnostarjetasconlosnúmeros
1 y2, y a laotra mitadcartulinascon el dibujode unoodos
elementos.
 Proponer que formen parejas en las que uno tenga la
tarjeta de número y el otro la tarjeta de cantidad.
fuerte) y emite la diferencia
entre sonido y ruido.
I.CN.1.4.1. Detecta, desde la
observación de su entorno
inmediato, diferentes
fuentes de luz (natural y
artificial). (J.3., I.2.)
I.CN.1.4.2. Detecta desde la
percepción del entorno
inmediato fuentes de sonido,
(débiles y fuertes) y los
compara con el ruido. (J.3.,
I.2.)
CE.CS.1.1. Reconoce que es
unserintegral (sienta,piensa,
opina) con características
personales,que conformansu
identidad y lo hacen parte de
una comunidad y un núcleo
familiar, con una estructura y
dinámica, que lo identifican.
I.CS.1.1.1. Expresa sus datos
personales (nombre,
apellidos, edad, teléfono,
lugar donde vive y país en el
que vive) y reconoce que es

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 Dibujar en la pizarra conjuntos con etiquetas. En unos
casos,dibuje dentrodelconjuntounoodoselementos yen
otros escriba los números 1 o 2.
 Solicitar a los alumnos que los completen escribiendo o
dibujando según corresponda.
 Trazar una línea en una hoja para dividirla en dos partes.
 Escribir en un lado el número 1 y en el otro, el número 2.
 Pedir que dibujen en cada parte tantos caramelos como
indica la cantidad.
 Proponer que repasen los números 1 y 2, primero con el
dedo siguiendo la dirección indicada.
 Escribir los números 1 y 2 en la espalda de los niños para
que internalicen la direccionalidad de su escritura.
 Preparar tarjetas con los números 1, 2 y 3.
 Mostrar las tarjetas a los niños y pedirles que den tantas
palmadas como indique el número.
 Observar y comentar la lámina.
 Indicar que repasen el número 3 siguiendo la dirección
indicada.
 Animar a los niños a que, entre todos, hagan bolitas de
papel de tres colores y que las coloquen en el centro del
aula.
 Indicarque cuandoescuchenun númerode 1 a 3, deberán
buscar las bolitas del color indicado y colocarlas en el
recipiente previamente indicado.
 Contar con los niños una cantidad de elementos.
un ser que siente, piensa,
opina y tiene necesidades.
(J.4.)
I.CS.1.1.2. Reconoce que
tiene una historia personal,
familiar y que forma parte de
una comunidad y de un
núcleo familiar con el que
comparte actividades, de
recreación y celebración, y
que posee características
estructurales que hay que
respetar y valorar. (S1)
pertenece.

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 Mostrar tarjetas con números, con el fin de que los
reconozcanyloscoloquenjuntoalacantidadde elementos
contados.
 Pedirque observenlapáginaydescribanloque venenella.
 Solicitar que cuenten los animales de cada grupo,
reconozcan el número y lo asocien con la cantidad de
puntos y pinten lo que corresponda.
 Dibuje en el lado izquierdo de una cartulina cuatro
elementos.
 Contar los objetos en voz alta y escriba en el otro lado la
grafía del número 4.
 Colocar la cartulina en un lugar visible del aula.
 Pediralosalumnosque realicenlassiguientesacciones:dar
cuatro palmadas,cogercuatro tizas,dar cuatro pasoshacia
delante, dar cuatro pasos hacia atrás, etc.
 Dibujar en la mitad izquierda de una cartulina cinco
elementos.
 Pedir a los niños que cuentenen voz alta y mientras usted
escribe en la parte izquierda el número 5.
 Propones que repasen los números 5 de la parte inferior,
partiendodel puntorojoysiguiendoladirección indicada.
 Contar los animales, reconocer y repasar en número que
corresponda.
 Moldear con plastilina el número 6.
 Escribir la grafía de varios números 6.
el grupo. (J.3., S.2., S.3., S.4.)
compromisos,ydiscriminalos
S.1.)

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 Destacar la dirección correcta de su recorrido.
 Presentarunábacoa losalumnosyexplicarcómose utiliza.
 Representar en el ábaco el número que escuchen.
 Escribir en la pizarra un número 7 grande.
 Invitar a los niños a que practiquen el trazo en el aire.
 Contar los números del 1 al 8.
 Formar grupos con ocho elementos y relacionarlos con el
respectivo numeral.
 Pintar la escena del payaso.
 Repasas los números 8 de la parte inferior,partiendo del
punto rojo y siguiendo la dirección indicada.
 Trazar libremente el número9 sobre distintas superficies.
 Establecer correspondencia entre grupos de siete, ocho y
nueve elementos y los números que representan sus
cantidades.
 Ejercitarel conteodel1al 9formandogrupode nueveniños
en el aula.
 Jugar a adivinar cantidades.
 Solicitar que observen la página y describan lo que ven.
 Cantar la canción los elefantes se balancean.
 indicar que pinten los elefantes que están en la telaraña.
 Motivarlosaque respondanlaspreguntasque aparecenen
la lámina.
 Solicitar que repasen el número 10 siguiendo la dirección
de las flechas.

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 Mostrar una cartulina vacía y destaque la inexistencia de
objetos.
 Trazar, en la mitad derecha de la cartulina, la grafía del
número 0
 Comentar el número y explicar su función.
 Solicitar que los niños repasen con su dedos todos los
números 11 que encuentren
 Pedir que observen cómo se compone el once.
 Observar cuántos niños hay en la primera fila y qué niño
quedó fuera de la fila.
 Solicitar a cuatro niños que dibujen 11 en el pizarrón.
 Solicitar a otros cuatro niños que dibujen 11 bolas, 11
flores, 11 soles.
 Solicitar a los chicos que no participaron a que evalúen el
trabajo de sus compañeros.
 Entregar doce palitos de helado a los estudiantesy pedir
que los pinten y los peguen formando una figura con ellos
en una hoja A4.
 Reconocer la mecánica de cómo se aumenta un número y
se crea un número nuevo.
 Enfatizar nuevamente en el 11, 12 y 13 solo a manera de
conteo.
 Pedir que repasen el número 13 siguiendo la dirección
indicada.
 Pedir que observen la página y solicite que describan las
escenas.

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 Observare identificaralosniñosque rápidamente cuentan
hasta el 15.
 Invitar a que encierren en un círculo los quince globos.
 Solicitar que pinten el número 15 del color que más les
gusta.
 Pedirque observenlosdibujosydeducirloque debenhacer
a partir del análisis de la gráfica y de las experiencias
previas.
 Indicarque repasenconsudedoelnúmero16ymemoricen
los versos.
 Colocaruna tira de papel en la pared a manera de cenefa.
 Escribirenordenlosnúmerosque yaconocen,siguiendola
serie numérica 1, 2, 3,… hasta el 17.
 Pediraalgunosestudiantesaleatoriamente querecojanlos
18 elementos que prefieran contando uno a uno y
dejándolos en su puesto en el aula.
 Prepararcincotarjetas conlosnúmerodel1al 5ylapalabra
primero, segundo,… hasta el quinto.
 Solicitar a los estudiantes que se formen en una sola fila.
 Entregar una tarjeta a cada uno
 Pedirque losniñosque tienenlastarjetaspasenal pizarrón.
 Hacer que se pongan en orden de llegada: primero,
segundo… hasta el quinto. Explique sobre primero,
segundo, tercero… hasta quinto.
 Preguntar a los estudiantesqué creen que se debe hacer
luego de haber visto el gráfico de la página.

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 Comentar la relación de esta actividad con el ejercicio
propuesto en las actividades de inicio.
 leer las instrucciones y pedir que con su dedo señalen al
primerniño,al segundoyasíhastael quinto.Luego,permita
que pinten de acuerdo con las instrucciones.
 Descubrimiento y comprensión del medio natural y
cultural.
 Salir de paseo por los alrededores y detenerse a observar
las plantas que crecen en el entorno.
 Hablar sobre las características generales de las plantas
 Comentar acerca de la importancia del hábitat en que se
desarrollan.
 Mostrar a losestudiantesunaláminasobre laclasificación.
 Preguntar: ¿Qué nombre tienen las plantas que crecen
solas?¿Sabesel nombre de otras plantassilvestres?¿Entu
casa utilizan plantas silvestres? ¿Para qué?
 Observar y comentar las imágenes.
 Ampliar los conocimientos con los beneficios que brinda
cada planta.
 Preparar con los niños la receta sugerida Una ensalada de
verduras.
 Preguntar: ¿Qué plantas han utilizado en esta receta?
 Preguntar: ¿Qué come el niño que está en la mesa? ¿De
dónde procedenlasfrutas?¿Cuálessontusfavoritas?¿Qué
le da la mamá al niño que está enfermo? ¿Sabías que

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muchas plantassirvencomo medicinas?¿Conocesalguna?
¿Conqué decorasusalalaseñora?¿Entu casa hayplantas?
¿Te gustan?¿Con qué trabajael carpintero?¿Sabíasquelos
árboles madereros son útiles para fabricar muebles y
papel?
 Dialogar sobre la utilidad de las plantas.
 Preguntar:¿Qué vesencadaescena?¿Qué hacenlosniños?
¿Ylaniña?¿Tútambiénrealizasestasacciones?¿Quédebes
hacer despuésde comer?¿Ydespuésde iral baño?¿Cómo
cuidas tu salud?
 Leer el texto.
 Indicar que encierren la carita según la frecuencia con la
que realizan cada acción.
 Conversar con los niños sobre la importancia de comer los
alimentosconcubiertosy lo desagradable que esobservar
a una persona que ensucia todo al comer.
 Solicitar a los estudiantes observar las imágenes.
 Preguntar: ¿Qué observas en la lámina? ¿Todos comen
adecuadamente?¿Quiénesno lo hacen? ¿Por qué? ¿Qué
hace el niño? ¿Por qué el niño manchó su camiseta?¿Qué
debemos hacer para evitar esta situación? ¿Qué debería
usar la niña en lugar de comer con sus manos? ¿Qué
deberíausarel niñoenlugarbeberelrefrescode labotella?

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 Solicitar a los estudiantes que expongan otras normas de
buen comportamiento en la mesa que practican en sus
hogares.
 Presentar a los niños algunos objetos que se puedan
romper como un vaso de cristal o un espejo, cosas que se
puedandoblarcomo una hoja o prendas de vestir,objetos
que se puedan estirar como un elástico y un resorte y
objetos que brillan como las joyas y las monedas.
 Animar a que manipulen los objetos y mencionar sus
características.
 Presentar a los niños los elementos que se aprecian en las
fotografías de la ficha de trabajo.
 Animar a que los manipulen y mencionen sus
características.
 Solicitar a los estudiantes observar las imágenes de la
página y nombrarlas.
 Preguntar:¿Todoslosenvasessoniguales?Ylosvasos,¿con
que materiales están hechos?
 Instar a pintar con azul los objetos transparentesy marcar
con un visto los objetos que están hechos de un material
opaco.
 Colocarenun recipienteunacantidadadecuadade arenay
entierre en ella clips, clavitos, tapas de gaseosa y otros
objetos pequeños.
 Dar a los niños imanes para que los pasen por la arena y
experimenten cómo algunos objetos se adhieren a estos.

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 Usar los recortables correspondientes.
 Describir la ilustración.
 Nombrarlosobjetosdelaparte inferiore indicarel material
del que están hechos.
 Mencionarel colordel círculoquetienecadaobjetoypintar
los círculos de los objetos de la lámina de acuerdo con el
material con el que están hechos.
 Exponer su trabajo al grupo respetando su turno.
 Pedirque observenlibremente las imágenes de la página.
 Describir lo que observan.
 imitar lo que ven en cada escena y a identificar en qué
escena se aplica más fuerza.
 Nombrar situaciones donde se pida a los estudiantes que
respondan: mucha fuerza o menos fuerza.
 Identificar las situaciones de más fuerza y menos fuerza y
las colorearlas.
 Identidad y autonomía.
 Conversarconlosniñossobre laspersonasconlasqueviven
en casa.
 Preguntar: ¿Cómo es su familia? ¿Con quiénes viven en su
casa?
 Ilustrar a los familiares.
 Escuchar la descripción de la familia de cada estudiante y
cómo está formada.
 Solicitarque realicenunacomparaciónentre sufamiliayla
de su compañero.

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 Conversarconlosniñosacercade losrolesde losmiembros
de unafamilia.Pídalesque comentencómoayudanellosen
casa.
 Escuchar con atención las oraciones.
 Buscar y usar los recortables apropiados.
 Observarypreguntar:¿Qué hacenlaspersonasenlaescena
de laizquierda?Ytú,¿qué hacesentucasa?¿Cómopuedes
ayudar tú en casa? ¿Crees que debes ayudar a tus papás?
 Solicitarque dibujenunaactividadquerealizanencasapara
ayudar a su familia.
 Reproducir la canción A mi lindo Ecuador.
 Preguntar qué les pareció y si la habían escuchado antes.
 Observarlas imágenesde lapáginae interpretarloque los
niños están haciendo.
 Preguntar: ¿Qué hacen los niños y las niñas?
 Recortar las escenas y ubicarlas en la provincia
correspondiente.
 Comparar sus respuestas y corregirlas si fuera necesario.
 Recordar los colores que tiene la bandera ecuatoriana.
 Enfatizar el ordenenel que estándesde arribahaciaabajo.
 Convivencia.
 Mostrar a los niños el cuento La Tierra está triste.
 Identificar en el cuento los elementos negativos para el
ambiente y proponer soluciones diferentes a las que
escucharon.

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 Elaborarunalistade elementosquecontaminansuentorno
cercano.
 Ilustrar una alternativa de solución.
 Observar y preguntar: ¿Qué elementos del ambiente se
contaminan en cada escena? ¿Qué sucede cuando se
contaminael suelo? ¿Ycuándosecontaminael aire?¿Cómo
nosafectael aguacontaminada?¿Creenqueestasacciones
son favorables para el medio ambiente?
 Dar solucióna cada caso y decirloque harían para evitarla
contaminación.
 Buscar los recortables apropiados.
 Pegar para corregir las acciones que afectan al medio
ambiente.
4ª
Festival
de
juegosy
juguete
s.
oralmente de manera
con claridad y
entonación, para
interactuar con los
familiar y escolar.
O.LL.1.6.
Experimentar la
escritura como un
medio de expresión
personal y de
LL.1.5.16. Explorar la
formación de
palabras y oraciones,
utilizando la
conciencia lingüística
(fonológica, léxica y
semántica).
M.1.4.17. Realizar
adiciones y
sustracciones con
números naturales
del 0 al 10, con el uso
de material concreto.
 Realizar ejercicios de ritmo con los estudiantes.
 Mencionarvarias palabras y pedira losniños que busquen
otras palabras que rimen con las dichas.
 Guiar lacondiciónque debencumplirlaspalabrasparaque
rimen.
 Animara que losniños realicen sus propias producciones.
 Invitar a exponer en clase sus creaciones.
 Entonar con los estudiantes una canción sencilla.
 Dialogar con los niños sobre el contenido de la canción.
 Pedir que identifiquen el nombre o los nombres de los
personajes.
 Solicite que describanal personaje principal de la canción.
CE.LL.1.6. Registra, expresa y
comunicaideasmediantesus
propios códigos; explora la
formación de palabras y
oraciones, utilizando la
(fonológica, léxica, sintáctica
y semántica); selecciona y
utiliza diferentes recursos y
materiales para sus
producciones escritas; y
muestra interés por escribir,
al reconocer que puede
7
semana
s

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comunicación,
mediante el uso de
sus propios códigos.
O.M.1.2.
Comprender la
noción de cantidad,
las relaciones de
orden y la noción de
adición y sustracción,
con el usode material
concreto para
desarrollar su
pensamiento y
resolver problemas
de la vida cotidiana.
O.M.1.3. Reconocer,
comparar y describir
características de
cuerpos y figuras
geométricas de su
entorno inmediato,
para lograr una mejor
comprensión de su
medio.
O.M.1.4. Explicar los
procesosde medición
M.1.4.20. Establecer
semejanzas y
diferencias entre
objetos del entorno y
cuerposgeométricos.
M.1.4.21. Reconocer
figuras geométricas
(triángulo, cuadrado,
rectángulo y círculo)
en objetos del
entorno.
M.1.4.22. Describir
objetos del entorno
utilizando nociones
de longitud: alto/
bajo, largo/corto,
cerca/lejos.
M.1.4.27. Medir,
estimar y comparar
objetos según la
noción de peso con
unidades de medida
no convencionales.
CN.1.3.10. Indagar,
en forma guiada, las
fuentes de luz;
 Proponer que busquen palabras que rimen con el nombre
del personaje principal de la canción.
 Animar a exponer sus respuestas.
 Invitar a realizar pequeños versos con las palabras que
riman.
 Pedir que hagan variaciones sencillas para darles
significado.
 Comentar sobre los versos elaborados.
 Elaborar parejas de tarjetas con dibujos cuyos nombres
empiecen con a.
 Entregar a los niños las tarjetas indistintamente e indicar
que en un lapso de 1 minuto las parejas se encuentren.
 Proponer que identifiquen el sonidocon el cual inicia cada
palabraypedirque realicenlapredicciónde loque allídice.
 Trazar tiras fonológicas.
 Observar y exponer los nombres de las imágenes de que
parecen en la lámina.
 Solicitarque enlastirasfonológicasidentifiquenlossonidos
que forman las palabras y coloreen el casillero que
corresponde al sonido /a/.
 Invitar a exponer sus respuestas.
 Narrar el cuento de Blancanieves y los siete enanitos.
 Pedira losniñosque diganqué sucedióprimero,despuésy
por último.
 Solicitarque identifiquenalospersonajesdelahistoriapara
que los describan.
expresar por escrito, los
sentimientos y las opiniones
que le generanlas diferentes
situaciones cotidianas.
I.LL.1.6.1. Registra, expresa y
comunica ideas mediante sus
propios códigos; explora la
formación de palabras y
oraciones, utilizando la
(fonológica, léxica, sintáctica
y semántica); selecciona y
utiliza diferentes recursos y
materiales para sus
producciones escritas; y
muestrainterésporescribiral
reconocer que puede
expresar por escrito
sentimientos y opiniones que
le generan las diferentes
situaciones cotidianas. (I.1.,
I.2., I.3.)

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estimación y/o
comparación de
longitudes,
capacidades, masas
mediante el uso de
unidades no
convencionales en la
resolución de
problemas.
O.CN.1.6. Indagar y
describir las fuentes
de luz y sonido y
clasificarlas según su
origen, para
establecer
semejanzas y
diferencias entre
ellas.
registrar los cambios
atmosféricos
cotidianos y el
impacto que tienen
en las plantas, en los
animales e incluso en
sí mismos.
diferenciar la luz
natural de laartificial.
describir las fuentes
de sonidos, clasificar
estos en naturales o
artificiales, fuertes o
débiles, y
compararlos con el
ruido.
CS.1.3.6. Describir y
apreciar lugares,
tradiciones y
costumbres
importantes de su
región y país, por
medio de la
observación de
imágenesylaescucha
de relatosque forman
parte de su identidad.
CN.1.3.12. Observar,
describiry graficarlas
características de los
elementos naturales
 Invitar a pronunciar la palabra enanos y a identificar los
sonidos que forman esta palabra.
 Entregue una hojaen blancoa los niñosy pidaque dibujen
un enano,
 Invitar a exponer los trabajos en la clase y ubíquelos en la
cartelera.
 Leer la rima de los enanos.
 Preguntar: ¿De quiénes se habla en la rima? ¿Qué es lo
contrario de chiquitos? ¿Qué hacen los enanos?
 Presentar varias tarjetas de imágenes cuyos nombres
empiecencon/e/ysoliciteque identifiquenelsonido /e/al
comienzo de la palabra, en medio o al final.
 Colocar tarjetas con imágenes cuyos nombres empiezan
con /a/, /e/, /i/ y otros sonidos.
 Invitar a establecer comparaciones entre los sonidos que
conforman el nombre de las imágenes de las tarjetas.
 Formular adivinanzas de los sonidos /a/ y /e/ para que los
niños busquen la respuesta.
 Preguntar: ¿Qué observan? ¿Qué personajes aparecen?
¿Qué hacen los ositos?
 Identificarenlacanciónpalabras que tenganel sonido/o/.
 Pedir que busquen en el entorno nombres de objetos,
personas o animales que tengan el sonido /o/
I.M.1.2.2. Resuelve
mediante el uso de
CE.M.1.3. Utiliza las nociones
de longitud, capacidad,
volumen y superficie, peso o

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O.CN.1.9. Hacer
preguntas y dar
respuestas de hechos
cotidianos y
fenómenos naturales
y sociales
relacionados con el
desarrollo de la
ciencia, la tecnología
y la sociedad.
su autonomía
mediante el
identidad en el
desempeño de las
actividades
cotidianas,
individuales y
colectivas, para
fomentar la
seguridad, la
confianza en sí
integración y la
y construidos del
paisaje local.
CN.1.3.13. Observar,
en forma guiada, y
describir las
características y los
cambios del tiempo
atmosférico local,
medir los cambios
con instrumentos de
fácil manejo,
registrarlos con
símbolos.
CN.1.3.14. Identificar
losefectosdelcambio
del tiempo
atmosférico en
animales, plantas e
incluso en sí mismo.
CS.1.1.7. Practicar
hábitos de
alimentación, higiene
y cuidado personal
con autonomía.
CS.1.2.7. Reconocer
sus derechos y
 Pedir que digan los nombres de cada una en voz alta.
 Solicitarque pronuncienel sonidoconel que empiezanlos
nombres y el sonido con el que terminan.
 Proponer que con el nombre de cada uno realicen una
oración.
 Animaraque enlatirafonológicacoloreenloscasillerospor
cada sonido que cada palabra tenga.
 Pedirque reconozcanel sonido/o/encada tirafonológica.
 Solicitar que observen las tiras fonológicas coloreadas y
establecercomparacionesentre lamáslargaylamáscorta.
 Plantear varias adivinanzas a los estudiantes.
 Brindar varias oportunidades para que encuentren las
respuestas.
 Motivar para que ellosformulenadivinanzasenclase a sus
compañeros. • Anime y estimule la participación de los
niños.
 Guiar a que expliquenloque sonlasadivinanzasyparaqué
sirven.
 Observar y describir lo que observan.
 Dialogar sobre los estados de ánimo.
 Preguntar: ¿Qué cosas te asustan? ¿Cuándo te pones
alegre?¿Porqué te enojas?¿Qué te asombra? ¿Cuándote
sientes mal?
 Ilustrar con códigos gráficos emociones.
 Exponer los trabajos realizados.
temperatura
(corto/largo/alto/bajo;
vacío/lleno;grande/pequeño;
liviano/pesado; caliente/frío)
para describir y comparar
objetos o lugares, identificar
cuerpos (prismas, cilindros y
esferas) yfigurasgeométricas
(triángulos, cuadrados y
círculos) en su entorno;
comprende y valora el
espacio que lo rodea y
soluciona de forma individual
o grupal situaciones
cotidianas.
I.M.1.3.1. Encuentra, en el
entornoyenelementosde su
uso personal, objetos que
contienenosonsemejantesa
los cuerpos y figuras
geométricas, los selecciona
de acuerdo a su interés y
comparte con sus
compañeroslasrazonesde la
selección. (J.1., S.1., I.4.)

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2016-2017
Lic. Yolanda
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sus compañeros.
O.CS.1.6. Respetar la
diversidad de su
entorno social y
natural con el fin de
convivir en armonía.
responsabilidades,
mediante ejemplos
reales.
CS.1.2.8. Identificarla
organización del
establecimiento
educativo, las
personas que lo
componen, las
diferentes
dependencias y su
funcionamiento.
 Observar libremente y describir lo que ven en la lámina.
 Motivar a que elaboren una oración completa relacionada
con el dibujo.
 Solicitar que por cada palabra de la oración coloreen un
círculo.
 Realizarel mismoprocedimientoconlasdemás imágenes.
 Exponer sus trabajos en clase.
 Observary describirlasescenaspresentadas en la lámina.
 Elaborar oraciones con cada una de las imágenes.
 Elaborarmás oracionessobre situacionesquese vivenenla
escuela.
 Observar las imágenes del texto.
 Relacionar las imágenes con conocimientos previos.
 Exponerunbotiquínynombrartodo loselementosde este.
 Expresar la utilidad de cada cosa que está en el botiquín.
 Determinar la imagen y el texto.
 Preguntar:¿El textoescritoestárelacionadoconlaimagen?
¿Sí o no? ¿Por qué?
 Completar las oraciones e ilustrar respectivamente.
Relaciones Lógico-Matemáticas
 Plantear problemas sencillos de forma oral para que los
niños los resuelvan manipulando materiales.
 Preguntar: ¿Qué es lo que ven? ¿Cuántos pájaros azules
hay? ¿Cuántos pájaros cafés hay?
I.M.1.3.2. Clasificaobjetosdel
entorno y los agrupa
considerando su tamaño,
longitud, capacidad, peso o
temperatura y expresa
verbalmenteloscriteriosde la
agrupación. (I.2.)
CE.M.1.4. Resuelve
situaciones que requieran de
la comparación y medición
(con unidades no
convencionales) de
longitudes y pesos de
elementos del entorno, la
identificaciónde monedas,de
hasta 10 centavos, y la
descripciónde sus actividades
cotidianas de acuerdo a
secuencias temporales.
I.M.1.4.1 Utiliza unidades de
medida no convencionales y
el conteode cantidadeshasta
el 20 para indicar la longitud,
pesooel costode objetosdel
entorno y dar solución a

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 Contar en vozalta los pájarosen el paisaje y anotarloenel
recuadro.
 Contar los patos amarillos.
 Contar los patos blancos.
 Contar en voz alta todos los patos que están en la laguna.
 Escribir en el recuadro cuántos hay.
 Dramatizar con los niños pequeñas historias en las que
deban sumar cantidades.
 Preparar tarjetas con números y siluetas de elementos
similares.
 Contar y colocar el número correspondiente con la tarjeta
numérica.
 Contar todos los elementos y colocar la cantidad total.
 Prepararpara contar de acuerdocon las instruccionesde la
página.
 Observar el gráfico de arriba de la hoja
 contar la cantidad de burbujas que tiene el niño.
 Solicitar a un estudiante que procure explicar lo que está
pasando y lo que deben hacer.
 Decidir cuáles son los números de los recuadros y
completar.
 Apoyar estas actividades jugando con los dedos.
 Resolver en la pizarra, junto con los niños, ejercicios de
sustracción en los que se tache la cantidad de elementos
que indica el sustraendo para obtener la diferencia.
situaciones cotidianas
sencillas. (I.2.)
I.M.1.4.2 Empleaunidadesde
tiempo para ordenar
secuencias temporales que
describan actividades
significativasy susactividades
cotidianas. (J.3., I.2.)
CE.CN.1.4. Explica, desde la
observación y percepción,las
principales fuentes de luz y
sonido en función del origen
(natural y artificial, débil y
fuerte) y emite la diferencia
entre sonido y ruido.
I.CN.1.4.1. Detecta, desde la
observación de su entorno
inmediato, diferentes
fuentes de luz (natural y
artificial). (J.3., I.2.)
I.CN.1.4.2. Detecta desde la
percepción del entorno
inmediato fuentes de sonido,
(débiles y fuertes) y los
compara con el ruido. (J.3.,
I.2.)

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 Repartir por cada dos estudiantes diez fichas de legos
 Pedir que armen una figura con ellas.
 Solicitar que retiren de dos en dos fichas y que vayan
comparando las figuras que van quedando y contar cada
vez cuántas figuras quedan.
 Observar la gráfica la gráfica y preguntar a los niños, ¿qué
deben hacer en esta página?
 Pedir que reconozcan el signo de menos y explicar lo que
significa.
 Identificar signo igual y explicar que significa.
 Solicitar que miren bienqué es lo que debentachar y que
luego resuelvan las restas.
 Observar los elementos que están en la página.
 Pedir a varios niños que los describan.
 Buscar en el aula si existen objetos parecidos a los que se
ven en la página.
 Encontrar similitudes.
 Pedirque unanconlas líneasque correspondenlosobjetos
a los cuerpos geométricos y los nombren.
 Preguntar a varios alumnos qué objetos unieron con qué
cuerpos geométricos.
 Animara losniñosa aprenderlacanción Formas por todas
partes.
 Observar el dibujo de la página.
 Solicitar a tres alumnos que describan lo que ven.
CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje
local desde la identificación
de las características de los
elementos naturales y
construidos, el tiempo
atmosférico y sus cambios y
efectos en los seres vivos.
I.CN.1.5.1. Explica las
características de los
elementos naturales
(animales,platas,cuerposde
agua) construidos como
parte del paisaje local. (J.3.,
I.2.)
I.CN.1.5.2. Explica las
características del tiempo
atmosférico (lluvia, viento,
nubes, variación de
temperatura), sus cambios y
efectos en su localidad. (J.3.,
I.2., I.3.)
CE.CN.1.2. Relaciona los
órganos de los sentidos con
las funciones, percepciones
de su entorno y sensaciones
de laspartesprincipalesde su

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Lic. Yolanda
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 Preguntar:¿Porqué creenque el ilustradordibujómanosy
piesde muñecoconcírculos?¿Enqué espaciosel ilustrador
del libro utilizó círculos?
 Encontrar círculos en el aula.
 Dibujarcuatrocuadradosde diferentestamañosenelpatio
 Pedir a los alumnos que caminen sobre el contorno del
primero,saltenenel contornodel segundo,pasenundedo
sobre el contornodel terceroypasenel pie izquierdosobre
el contorno del cuarto.
 Formar así un circuito de cuadrados.
 Recibir a sus estudiantes con triángulos de diferentes
tamaños y colores colgados del techo del aula.
 Explicar que esta figura es muy importante.
 Encontrar algunos triángulos en el aula.
 Pedir a los estudiantes que recuerden algunas figuras de
casa que tienentriángulosyvayaescribiendoenel pizarrón
 Entregarrevistasyuna hojaenblancoa cada niñoparaque
recortar triángulos.
 Elaborar uncollage conlostriángulosencontradosypinten
algunas líneas para crear un bonito cuadro.
 Pedir que observen el aula y encuentren algunos
rectángulos.
 Indicar que observen la gráfica de la página y pida a un
estudiante que trate de explicar qué cree que se debe
hacer. Explique nuevamente usted.
cuerpo, para establecer
hábitos de vida saludable
(higiene corporal,
descanso) que incluyan
medidas de prevención para
una buena salud de las
personas.
I.CN.1.2.1. Relaciona las
partes principales de su
cuerpo y los órganos de los
sentidos con su función y
percepcionesdel mundo que
lo rodean. (J.3., I.2.)
I.CN.1.2.2. Promueve hábitos
(higiene corporal,
descanso) y medidas
preventivas para una vida
saludable. (J.3., I.2.)
I.CN.1.2.3. Comunica de
forma oral la importancia de
los órganos de los sentidos
para obtener información
sensorial (escuchar, hablar,

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