Recopilación de actividades para trabajar Lectura Crítica de Mensajes con tercero de bachillerato

1. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
NIVELES: BACHILLERATO – BÁSICA SUPERIOR – BÁSICA MEDIA – BÁSICA ELEMENTAL – PREPARATORIA
Calles Jorge Mosquera y Armando Arias Fono: 2300151 - 2300048
Yantzaza–ZamoraChinchipe–Ecuador
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Walter Chamba
DOCENTE

2. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
NIVELES: BACHILLERATO – BÁSICA SUPERIOR – BÁSICA MEDIA – BÁSICA ELEMENTAL – PREPARATORIA
Calles Jorge Mosquera y Armando Arias Fono: 2300151 - 2300048
Yantzaza–ZamoraChinchipe–Ecuador
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Walter Chamba
DOCENTE
Tienes únicamente dos minutos para realizar las siguientes actividades:
1. Lee todo antes de comenzar a hacer algo.
2. Escribe tu nombre en el extremo superior derecho de la hoja.
3. Haz una circunferencia alrededor de la palabra "nombre", en la oración
anterior
4. Dibuja cinco pequeños cuadrados en la punta superior izquierda de esta hoja.
5. Pon una cruz en cada uno de los cuadrados.
6. Dibuja una circunferencia alrededor de cada uno de los cuadrados anteriores.
7. Firma este papel al final de la hoja.
8. Traza una circunferencia alrededor del número 7.
9. Escribe tu domicilio al lado de tu firma
10. Dibuja un rectángulo alrededor de la palabra "izquierda" del ítem 4.
11. Escribe una X en la punta inferior izquierda de esta hoja.
12. Encierra la X que acabas de dibujar dentro de un triángulo.
13. Al llegar a este punto, di tu nombre en voz alta.
14. Si hasta aquí realizaste todas las actividades en forma debida, avisa a tus
compañeros
15. Cuenta del 1 hasta el 10 con tu voz normal.
16. Traza tres circunferencias en algún lugar libre de esta hoja.
17. Escribe una X dentro de cada una de ellas.
18. Si llegaste a este punto, avisa a tus compañeros que ya te falta poco.
19. Di con voz normal "me falta un solo ítem".
20. .Ahora puedes empezar: haz solamente la actividad indicada en el ítem
número dos.

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NIVELES: BACHILLERATO – BÁSICA SUPERIOR – BÁSICA MEDIA – BÁSICA ELEMENTAL – PREPARATORIA
Calles Jorge Mosquera y Armando Arias Fono: 2300151 - 2300048
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Walter Chamba
DOCENTE
EJE TEMÁTICO 1
Proceso y funciones de la
comunicación.
Objetivo Específico:
OLCM.1. Establecer el proceso y las funciones de la comunicación
en diferentes tipos de textos de la vida social.
Destrezas a desarrollar:
 LCM.5.1.1. Identificar y aplicar los conceptos básicos del
proceso y las funciones de la Comunicación a partir de la
lectura de textos con diferentes funciones comunicativas.
 LCM.5.1.2. Reconocer las funciones persuasiva, expresiva
y referencial a partir de la tipología textual sugerida.
 LCM.5.1.3. Analizar las estructuras textuales de los
diferentes tipos de mensajes de acuerdo a las funciones de
la comunicación que prevalece en cada uno de ellos.

4. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
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Calles Jorge Mosquera y Armando Arias Fono: 2300151 - 2300048
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Walter Chamba
DOCENTE
 Ya no eres niñ@ -lo siento-, ese tiempo ya pasó, eres adolescente y puedes
hacer más y mejores cosas. Ten conciencia de ello y ten cuidado con lo
que haces, pues a tu edad es fácil perderse.
 Esta es una nueva etapa en tu destino, es una oportunidad que la vida te
dio para que seas mejor. No hay mañana para empezar, es hoy.
 Considera que en este momento estás exactamente igual que tus demás
compañeros de grupo, no eres mejor ni peor, al inicio de cada etapa de la
educación nadie se distingue por nada. Tienes un 10 de calificación,
consérvalo siempre.
 La vida te puso aquí por alguna razón, y aquí mismo tienes que demostrar
que eres mejor que los demás.
 A la escuela viniste a estudiar y a aprender cosas positivas, no lo olvides.
 No hay materias imposibles de pasar, todas están hechas para la capacidad
que hoy tienes.
 ¿Qué tanto quieres progresar en la vida? Disciplina es orden y orden es
progreso.
 Respeta a los demás y exige el respeto de todos. Ocúpate de tus cosas y
deja que los demás se ocupen de las suyas, y si acaso no lo hicieren es
asunto de ellos.
 En ocasiones tendrás que ayudar a los demás y otras veces recibirás ayuda.
Pero entiende y aplica bien la palabra ayuda, pues es fácil crear vicios de
tanto “ayudar” o caer en ellos de tanto recibir “ayuda”.
 Administra bien tu tiempo. Todo se puede hacer, pero tienes que asignar
un momento para cada cosa. Dale mayor importancia y tiempo a las cosas
que te traerán beneficios. El tiempo es como el dinero: debe invertirse no
gastarse, y no debe utilizarse para comprar lo que quieras sino lo que
necesites.
 Si algo debe quedar bien claro en tu cerebro es que no hay imposibles.
Puedes ser lo que quieras, grande o pequeño como quieras. Todo empieza
en la imaginación, imagina que eres el mejor y lo serás, imagina que
puedes y podrás. Pero tienes que acompañar tu pensamiento con la
acción, de lo contrario no pasarás de ser un soñador.
 Tienes un horizonte lleno de posibilidades, no desaproveches esta
nueva oportunidad que la vida te dio.

5. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
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Walter Chamba
DOCENTE
Fenómeno por el cual los seres humanos modifican su conducta (actos, pensamientos,
sentimientos, creencias, etc..) a partir de una información que intercambian.
Si no hay modificación de conducta o intercambio, no hay comunicación, sólo existe
información.
Emisor y receptor deben ser roles intercambiables en el proceso de comunicación.
1. Elementos que intervienen en la comunicación.
Los elementos que intervienen en el acto comunicativo son:
A. EMISOR.
Genera y codifica el mensaje
Define el contenido del mensaje y los objetivos de la comunicación.
Su credibilidad, determinante en la eficacia de la comunicación, consta de 2
factores principales:
 El componente cognitivo (experiencia y confianza percibidas)
 El componente afectivo (simpatía, confianza y atractivo)
B. RECEPTOR.
Reciben el mensaje, identificando las señales que le llegan, interpretándolas, es
decir, las descodifica.
En la respuesta se confirma la existencia de una buena comunicación.
C. MENSAJE.
Es una señal o conjunto de señales transmitidas en el acto de comunicación.
Referencia simbólica que se transmite por el emisor.
Compuesto por distintos códigos que tratan de representar las ideas que elemisor desea
transmitir.
Es la información transmitida por el emisor, incluye un deseo, una información de este.
Puede ser verbal o no verbal.
D. CODIGO.
Conjunto de señales y reglas, cuya elección y utilización constituyen la codificación del
mensaje.
Estas normas deben ser conocidas por el receptor para la correcta decodificación del
mensaje.
Siempre que un mensaje no sea entendido como el emisor espera, se interpretará que
el error es del emisor, al no haber cumplido uno de los elementos fundamentales en su
transmisión.
E. CANAL.
Camino o medio que permite que llegue el mensaje del emisor al receptor. Puede ser:

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Walter Chamba
DOCENTE
 Personal: Permite la recepción de las reacciones del receptor, a la vez que reiniciar el
proceso de comunicación a partir de los resultados de las mismas (feedback).
 Impersonal: Implica un proceso unidireccional limitado en la recepción de las
respuestas (ejemplos: publicidad, promoción de ventas, etc...)
F. CONTEXTO O REFERENTE.
Situación en la que se desarrolla la comunicación.
Se tienen en cuenta aspectos culturales, psicológicos, sentimientos, etc...
G. RETROALIMENTACIÓN O FEEDBACK.
Capacidad del receptor para reaccionar ante un mensaje.
Gracias a él se puede establecer una comunicación circular; el emisor puede reajustar su
mensaje.
Emisor
Receptor
Mensaje
Código
Canal
Contexto
Retroalimentación

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Walter Chamba
DOCENTE
EJE TEMÁTICO 2
Relaciones internas del
mensaje.
Objetivo Específico:
OLCM.2. Identificar las relaciones internas (lexicales y
morfosintácticas) y externas (estructuras sociales, actores sociales
y prácticas sociales) en diferentes mensajes de la vida social.
Destrezas a desarrollar:
 LCM.5.2.1. Identificar las relaciones internas (lexicales y
morfosintácticas) en diferentes tipos de mensajes con
funciones persuasiva, expresiva y referencial.
 LCM.5.2.2. Reconocer los elementos de las relaciones
externas en diferentes tipos de mensajes con funciones
persuasiva, expresiva y referencial.
 LCM.5.2.3. Analizar mensajes de publicidad, discursos
políticos, artículos de opinión, crítica de arte, etc., a partir
del reconocimiento de los identificados en las relaciones
internas y externas en mensajes.

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Walter Chamba
DOCENTE
- La semántica descriptiva intenta
estructurar el léxico de una lengua partiendo de las relaciones paUn
equipo de investigadores del ITMha desarrollado un método para separar
el agua del aceite empleando imanes
A. En la actualidad existen otros métodos de limpieza, pero
demandan mucho tiempo y dinero, por otra parte sus
logros no siempre son óptimos
Semántica: Parte de la
lingüística que estudia el
significado de las
expresiones lingüísticas.
Léxico: Conjunto de las
palabras de una lengua.
Paradigmático: Del
paradigma o que tiene
relación con él.
Sintagmática: De la
relación que se establece
entre dos o más unidades
de una oración o un texto
en tanto que elementos
que aparecen en distintas

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Walter Chamba
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EJE TEMÁTICO 3
Géneros discursivos.
Objetivo Específico:
OLCM.3. Evaluar las características delos géneros discursivos y sus
elementos en diferentes mensajes de la vida socialque desarrollen
los temas transversales como la interculturalidad, la democracia,
el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.
Destrezas a desarrollar:
 LCM.5.3.1. Identificar los géneros discursivos a partir de la
lectura de mensajes con diversas funciones del lenguaje.
 LCM.5.3.2. Aplicar la clasificación de los géneros
discursivos a partir de la lectura crítica de con función
persuasiva (publicidad, discurso político, artículo de
opinión, crítica de arte, carta, otros).
 LCM.5.3.3. Analizar los elementos de los géneros
discursivos a partir de la lectura crítica de mensajes.

11. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
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Walter Chamba
DOCENTE
Son una serie de enunciados del lenguaje estables que son agrupados porque tienen ciertas
similitudes en su contenido temático, su estilo verbal, y su composición.
Son dinámicos: son formas retóricas desarrolladas con el tiempo que estabilizan la experiencia
y dan coherencia y significado a la acción del individuo.
Están situados: tienen un punto de vista situado en un ámbito cultural, idiomático, contextual,
etc.

12. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
NIVELES: BACHILLERATO – BÁSICA SUPERIOR – BÁSICA MEDIA – BÁSICA ELEMENTAL – PREPARATORIA
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Walter Chamba
DOCENTE
EJE TEMÁTICO 4
La representación lingüística y visual
de los actores sociales delos Mensajes.
Objetivo Específico:
OLCM.4. Identificar las estrategias de representación lingüística y
visual de los actores sociales en diferentes mensajes de la vida
social.
Destrezas a desarrollar:
 LCM.5.4.1. Reconocer los elementos de la representación
lingüística de los actores sociales a partir de la lectura de
mensajes con función informativa (noticias, artículo,
informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel, etc.)
 LCM.5.4.2. Identificar los elementos de la representación
visual de los actores sociales a partir de la lectura de
mensajes con función informativa.
 LCM.5.4.3. Analizar los textos con función referencial, que
aborden temas de género, interculturalidad, sexualidad,
ambiente, salud, a partir de los elementos de la
representación social (visual como lingüística).

13. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
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Uno de los conceptos que los lingüistas del mundo analizan es el de representación
lingüística o sociolingüística. Si bien no todos manejamos este término, sí formamos parte
del discurso que lo sustenta: esto es, que algunas lenguas son más importantes que otras,
destino.
C) No se habría iniciado una lucha contra el molde patriarcalista.
D) La liberación sexual, tan anhelada, no se habría realizado todavía.
E) La dialéctica del sexo, sin duda, habría fracasado en forma rotunda.

14. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
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DOCENTE
EJE TEMÁTICO 5
La comunicación oral (género,
interculturalidad, sexualidad,
ambiente, salud)
Objetivo Específico:
OLCM.5. Utilizar los componentes de la comunicación verbal en la
lectura crítica de situaciones comunicativas orales de lavida social.
Destrezas a desarrollar:
 LCM.5.5.1. Identificar los conocimientos lingüísticos de la
comunicación oral a partir de la lectura de situaciones
comunicativas con función persuasiva (conversaciones
formales e informales, charlas, conferencias, debates,
mesas redondas, otros).
 LCM.5.5.2. Reconocer los componentes del acto
comunicativo verbal oral a partir de la lectura de
situaciones comunicativas con función persuasiva que
traten temas planteados de género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente.

15. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN XXIII”
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DOCENTE
La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o más personas haciendo uso
de un idioma o código compartido a través de un medio de trasmisión físico, que
tradicionalmente era el aire, aunque hoy día podemos agregar el teléfono o la
videoconferencia.
La comunicación oral nos permite trasmitir a la persona con la que hablamos información,
ideas, sentimientos, emociones, creencias, opiniones, actitudes, etc.
La comunicación oral se caracteriza por ser espontánea, elaborarse sobre la marcha, ser
directa y sencilla, por recurrir al lenguaje corporal para reforzar o enfatizar el mensaje
(gestos, actitudes, posturas), por ser dinámica e inmediata.
La comunicación oral es propia del ser humano y se establece en todos los ámbitos en que
este se relaciona y necesita comunicarse: desde el personal hasta el profesional, desde el
político hasta económico o comercial.
Ejemplos de comunicación oral se dan cotidianamente: una conversación, una charla, una
conferencia, un discurso, una entrevista, una clase magistral, un debate, son situaciones de
comunicación oral bastante comunes.
Tipos de comunicación oral
Comunicación oral espontánea
La comunicación oral espontánea es aquella que no atiende a un plan, un tema o una
estructura establecidos previamente, sino que se desarrolla en forma de diálogo entre dos
o más personas. Un ejemplo de comunicación oral espontánea lo constituye una
conversación informal.
Comunicación oral planificada
Como comunicación oral planificada se conoce aquella que obedece a un plan previamente
trazado, con pautas, temas o estructuras diseñadas de antemano. Dicho plan permitirá

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Walter Chamba
DOCENTE
guiar el proceso de comunicación para que este se lleve a cabo dentro de ciertos límites
definidos. Este tipo de comunicación puede ser, a su vez, de dos clases: multidireccional y
unidireccional.
Multidireccional
La comunicación oral planificada es multidireccional cuando, dentro de sus pautas de
interacción, establece la intervención de varios interlocutores que ofrecen sus distintas
opiniones y enfoques sobre un tema o a