Lectura critica Primero de Bachillerato

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“JUAN XXIII”
YANTZAZA-ECUADOR
2016-2017
Walter Chamba
DOCENTE
Docente. Walter Leonardo Chamba J.
Estudiante.
2016-2017
Primero B.G.U. “ ”
Lectura Crítica
La lectura es a la
inteligencia, lo que el
ejercicio al cuerpo.

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DOCENTE
Mi nombre es
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Mis debilidades son:
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Acciones que voy a realizar para eliminar
mis debilidades:
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Mis fortalezas son:
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Mi objetivo para este año escolar es:
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INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta que La lectura crítica es una lectura activa que implica más que solamente
comprender lo que un escritor está diciendo, si no implica dudar y evaluar lo que él está expresando
para formar sus propias opiniones.
Por esta razón en este nuevo año escolar 2016 2017, trabajaremos con este módulo el cual fue
elaborado estrictamente con los contenidos que ustedes como estudiantes deben adquirir, para
fortalecer el hábito a una lectura comprensiva, utilizando siempre el pensamiento crítico para
formular sus propias hipótesis y desarrollar su habilidad para la toma de decisiones.
Este módulo inicia con una actividad del reconocimiento de sus debilidades y fortalezas, con el
objetivo de que ustedes como estudiantes sean conscientes y las reconozcan, y así poder trabajar
estas fortalezas y eliminar las debilidades, para concluir con éxito este módulo y por ende el año
escolar.
A continuación encontraremos los contenidos científicos con sus respectivos ejercicios para analizar
y comprender y así poder desarrollar las actividades que se han planteado. El módulo se lo trabajara
durante los 6 parciales, aplicando las actividades de comprensión lectora, utilizadas en cad no de
los temas.
Este trabajo lo elaborado con mucho cariño pensando en poder aportar en el desarrollo de sus
habilidades tanto lingüísticas como personales, ya que podemos encontrar lecturas motivadoras y
las parábolas del mejor de los Maestros como lo es nuestro padre Dios, espero que sea de mucha
ayuda no solo para poder conseguir una calificación, más bien sea un aporte significativo en este
proceso de formación y puedan salir de este establecimiento derramando los valores ante toda la
sociedad.

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MODULO 1
Comprensión global y
específica de textos.
Objetivo Específico:
 Identificar los diferentes niveles de la comprensión de textos, para
entenderlos y valorarlos.
Destrezas a desarrollar:
 Comprender los diferentes niveles de textos (literal,
inferencial, Critico y valorativo)
 Identificar las funciones del lenguaje(persuasiva, expresiva,
informativa o referencial)
 Valorar los diferentes tipos y funciones del lenguaje para
comprender los textos.
 Comprender textos aplicando estrategias por contexto e
identificar las ideas principales y secundarias.
 Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia
personal, mediante la adaptación de diversos recursos
literarios.

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¿QUÉ ES COMPRENSIÓN LECTORA O COMPRENSIÓN DE TEXTOS?
Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender sino carecería de sentido. Un
lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en
relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y
de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y
objetiva
1. Escribir un concepto personal de “comprensión lectora”
LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los
siguientes niveles:
1. Comprensión literal, donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto
y se la reorganiza mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis;
2. Comprensión inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, más las
experiencias personales y la intuición, realizar conjeturas o hipótesis;
3. Comprensión crítica, mediante la cual se emiten juicios valorativos;
4. Comprensión apreciativa, que representa la respuesta emocional o estética a lo leído.
5. Comprensión creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de
la lectura del texto.
1.- Nivel Literal
Podríamos dividir este nivel en dos:
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;
De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato;
De secuencias: identifica el orden de las acciones;
Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;
De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.
Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos en
determinada época, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes
principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones metafóricas. Muchos
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de los fracasos en la escuela responden al desconocimiento del léxico específico de cada disciplina
(por ejemplo el lenguaje matemático) o a la interpretación de ciertos vocablos dentro de
determinado contexto. Es por ello que hay que adiestrarse en el significado de los vocablos y cuál
es la acepción correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total de la frase
en el cual se halla inserta.
Ejercicio.
Lee este escrito. Luego, encierra en un círculo la definición de cada palabra destacada.
Informe de un sobreviviente
Las acciones de don Cristóbal Sotomayor probaron ser en exceso temerarias. Nadie en su sano
juicio debe apercibirle a su enemigo la ruta por donde ha de transitar. Y menos si uno cuenta con
una tropilla tan exigua, si se compara con su enemigo tan numeroso.
1. temerarias
a. cobardes
b. valientes
c. imprudentes ante el peligro
2. apercibirle
a. ocultarle
b. avisarle
c. perdonarle un pecado
3. exigua
a. enorme
b. reducida
c. sumamente elegante
Contesta:
¿Sabías el significado de estas palabras? ¿Cómo supiste cual era la opción correcta para cada una?
Descifrar el significado de una palabra por el contexto en el que se presenta, ya sea en una oración
o en un párrafo, es una buena forma de enriquecer nuestro vocabulario. No obstante, esta destreza
nunca provee tanta información como el diccionario, así que nunca debe sustituirlo.

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Define las palabras destacadas, según el contexto de cada oración.
1. A pesar de ser gente de paz, nuestros indios fueron aguerridos ante la amenaza española.
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2. Don Cristóbal no se amilano con las advertencias; ese hombre no le temía a nada.
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3. Nadie era más taimado que Juan González: como decimos hoy día, se las sabía todas.
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4. La reyerta fue sangrienta, ambos bandos lucharon hasta la muerte.
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5. Guanina y don Cristóbal fueron inhumados al pie de una milenaria ceiba.
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Lee el siguiente texto:
Guanina
Sus ojos eran negros como la más entenebrecida. Sus cabellos flotaban cual ondeos de azabache.
Su tez semejaba el broncíneo tono de algunas estatuas.
Pero lo más bello de Guanina no radicaba en ninguno de sus atributos físicos, si no en la capacidad
de amar, tanto a su idolatrado don Cristóbal, como a sus semejantes.
Parea las palabras destacadas con sus definiciones. Sobran dos opciones.
____1. entenebrecida
____2. ondeos
____3. broncíneo
____4. atributos
____5. idolatrado
____6. semejantes
a. Parecido al bronce
b. Cualidades
c. Que tiene buenas ideas
d. Parecidos
e. Oscura
f. Prójimos
g. Amado
h. Ondulaciones

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Razono
Completa estas oraciones con las palabras correcta.
1. José Antonio Dávila describe a Guanina como linda moza y hembra _____________________
a. molesta
b. brava
c. enfadada
2. Para los españoles, Juan González era el lengua, es decir, el ____________________________
a. cantante
b. interprete
c. actor
3. Según el poema, sobre la tumba de los amantes florece una amapola roja y un lirio __________
a. gualda
b. níveo
c. encarnado
Aplicar la técnica de la sinonimia para mayor comprensión del texto.
"El Reino de los Cielos es análogo a un rey que aclamó las bodas de su hijo, y remitió a sus criados
a llamar a los concurrentes a las bodas; pero éstos no querían concurrir. Nuevamente envió a otros
criados ordenándoles: Decid a los invitados: mirad que tengo preparado ya mi gaudeamus, se ha
hecho la carnicería de mis terneros y reses cebadas, y todo está a punto; venid a los esponsales.
Pero ellos sin hacer caso, se marcharon uno a sus campos, otro a sus negocios; los demás echaron
mano a los siervos, los maltrataron y dieron muerte. El rey se encolerizó y, enviando a sus tropas,
acabó con aquellos homicidas y prendió fuego a su ciudad. Luego dijo a sus criados: las bodas están
preparadas pero los invitados no eran plausibles. Id, pues, a los cruces de los caminos y llamad a las
bodas a cuantos encontréis. Los criados, saliendo a los caminos, reunieron a todos los que
encontraron, malos y buenos; y se llenó de comensales la sala de bodas. Entró el rey para ver a los
convidados, y se fijó en un hombre que no vestía atavío de boda; y le dijo: Amigo, ¿cómo has
entrado aquí sin llevar prenda de boda? Pero él se calló. Entonces dijo el rey a sus servidores: Atadlo
de pies y manos y echadlo a las tinieblas de afuera; allí será el llanto y el chirriar de dientes. Porque
muchos son los llamados, pero pocos los optados"(Mt).
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Lectura literal en profundidad (nivel 2)
Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las
ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
resúmenes y síntesis.
La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para textos
literarios.
DEBER
Realizar un cuadro sinóptico¹ con los niveles de comprensión lectora y un mapa conceptual con las
funciones del lenguaje.
¹Un cuadro sinóptico —también conocido como síntesis de cuadro— es una forma de expresión visual de ideas
o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la
información.
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DEBER
Realizar un mapa conceptual² con las funciones del lenguaje.
2.- Nivel Inferencial
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando
informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos,
formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial será la elaboración de
conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un
considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del
saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
 Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el
texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente.
 Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente.
 Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado
de otras maneras.
²El mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento, es una red de
conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los
conceptos

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 Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o caracteres y
sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que
indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones.
 Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no;
 Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.
EJERCICIOS.
Extraer inferencias del siguiente texto.
Cuando terminó de enseñar al pueblo con estas palabras, Jesús entró en Cafarnaúm.
Había allí un capitán que tenía un sirviente muy enfermo al que quería mucho, y que estaba a punto
de morir. Habiendo oído hablar de Jesús, le envió algunos judíos importantes para rogarle que
viniera y salvara a su siervo. Llegaron donde Jesús y le rogaron insistentemente, diciéndole: «Este
hombre se merece que le hagas este favor, pues ama a nuestro pueblo y nos ha construido una
sinagoga.»
Jesús se puso en camino con ellos. No estaban ya lejos de la casa cuando el capitán envió a unos
amigos para que le dijeran: «Señor, no te molestes, pues ¿quién soy yo, para que entres bajo mi
techo? Por eso ni siquiera me atreví a ir personalmente donde ti. Basta que tú digas una palabra y
mi sirviente se sanará. Yo mismo, a pesar de que soy un subalterno, tengo soldados a mis órdenes,
y cuando le ordeno a uno: “Vete”, va; y si le digo a otro: “Ven”, viene; y si digo a mi sirviente: “Haz
esto”, lo hace.»
Al oír estas palabras, Jesús quedó admirado, y volviéndose hacia la gente que lo seguía, dijo: «Les
aseguro que ni siquiera en Israel he hallado una fe tan grande.»
Y cuando los enviados regresaron a casa, encontraron al sirviente totalmente restablecido.
¿Qué sentía el capitán por su sirviente?
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¿Por qué el capitán pidió ayuda a Jesús?
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¿Por qué los sirvientes argumentaban que el capitán merecía ser ayudado?
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¿Por qué no quería el capitán que Jesús entrara en su casa?
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¿Por qué Jesús ayudó al sirviente del capitán?
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¿Quién es el más importante?
A los discípulos se les ocurrió preguntarse cuál de ellos era el más importante. Jesús, que conocía
sus pensamientos, tomó a un niño, lo puso a su lado y les dijo: «El que recibe a este niño en mi
nombre, me recibe a mí; y el que me recibe a mí, recibe al que me envió. El más pequeño entre
todos ustedes, ése es realmente grande.»
En ese momento Juan tomó la palabra y le dijo: «Maestro, hemos visto a uno que hacía uso de tu
nombre para echar fuera demonios, y le dijimos que no lo hiciera, pues no te sigue junto a
nosotros.» Pero Jesús le dijo: «No se lo impidan, pues el que no está contra ustedes está con
ustedes.»
¿Por qué los discípulos querían saber cuál era el más importante?
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¿Qué representaba el niño que tomó Jesús?
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¿A qué se refiere cuando dice: “El más pequeño entre todos ustedes, ése es realmente grande”?
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¿Cuál fue el motivo para que Jesús no impidiera que el hombre expulse demonios en su nombre?
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3.- Nivel Crítico
Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura
crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden
ser:
1. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos
o lecturas;
2. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información;
3. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo;
4. De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.
La formación de seres críticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede desarrollarse
en un clima cordial y de libre expresión, en el cual ustedes como alumnos puedan argumentar sus
opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares.

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EJERCICIOS.
Emitir juicios de valor a los siguientes textos.
No juzguen a los demás y no serán juzgados ustedes. Porque de la misma manera que ustedes
juzguen, así serán juzgados, y la misma medida que ustedes usen para los demás, será usada para
ustedes. ¿Qué pasa? Ves la pelusa en el ojo de tu hermano, ¿y no te das cuenta del tronco que hay
en el tuyo? ¿Y dices a tu hermano: Déjame sacarte esa pelusa del ojo, teniendo tú un tronco en el
tuyo? Hipócrita, saca primero el tronco que tienes en tu ojo y así verás mejor para sacar la pelusa
del ojo de tu hermano.
No den lo que es santo a los perros, ni echen sus perlas a los cerdos, pues podrían pisotearlas y
después se volverían contra ustedes para destrozarlos.
Pidan y se les dará; busquen y hallarán; llamen y se les abrirá la puerta. Porque el que pide, recibe;
el que busca, encuentra; y se abrirá la puerta al que llama. ¿Acaso alguno de ustedes daría a su hijo
una piedra cuando le pide pan? ¿O le daría una culebra cuando le pide un pescado? Pues si ustedes,
que son malos, saben dar cosas buenas a sus hijos, ¡con cuánta mayor razón el Padre de ustedes,
que está en el Cielo, dará cosas buenas a los que se las pidan!
Todo lo que ustedes desearían de los demás, háganlo con ellos: ahí está toda la Ley y los Profetas.
Entren por la puerta angosta, porque ancha es la puerta y espacioso el camino que conduce a la
ruina, y son muchos los que pasan por él. Pero ¡qué angosta es la puerta y qué escabroso el camino
que conduce a la salvación! y qué pocos son los que lo encuentran
¿Por qué crees que es importante hablar de este tema?
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¿Cómo actúa una persona que solo ve los errores de los demás?
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¿Qué hicieras si esas palabras están dirigidas hacia ti?
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¿Por qué una persona o un hijo se volverían en contra de uno?
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¿Por qué creen que a unas personas siempre les va mal en la vida?
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¿Qué piensas de las personas que solo les gusta que les ayuden y no les gusta ayudar?
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¿Cómo ayudaría esta lectura en el comportamiento de nuestra vida?
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AMAR A LOS ENEMIGOS
Ustedes han oído que se dijo: “Ojo por ojo y diente por diente.» Pero yo les digo: No resistan al
malvado. Antes bien, si alguien te golpea en la mejilla derecha, ofrécele también la otra. Si alguien
te hace un pleito por la camisa, entrégale también el manto. Si alguien te obliga a llevarle la carga,
llévasela el doble más lejos. Da al que te pida, y al que espera de ti algo prestado, no le vuelvas la
espalda.
Ustedes han oído que se dijo: «Amarás a tu prójimo y no harás amistad con tu enemigo.» Pero yo
les digo: Amen a sus enemigos y recen por sus perseguidores, para que así sean hijos de su Padre
que está en los Cielos. Porque él hace brillar su sol sobre malos y buenos, y envía la lluvia sobre
justos y pecadores.
Si ustedes aman solamente a quienes los aman, ¿qué mérito tiene? También los cobradores de
impuestos lo hacen. Y si saludan sólo a sus amigos, ¿qué tiene de especial? También los paganos se
comportan así. Por su parte, sean ustedes perfectos como es perfecto el Padre de ustedes que está
en el Cielo.
¿Qué crees que significa “Ojo por ojo y diente por diente”?
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¿Cómo se sentirían si alguien los golpeara o insultara y cuál sería su reacción?
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¿Cómo calificarías a una persona que solo haga amistad con algunas personas y muchas veces solo
por interés?
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¿Cómo podrías transformar este aprendizaje en ti y en otras personas?
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¿Qué te parece esta lectura?
4.- Nivel Apreciativo
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación,
aburrimiento, diversión, miedo, odio;
2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía;
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras
que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.
Poner la confianza en Dios y no en el dinero
Nadie puede servir a dos patrones: necesariamente odiará a uno y amará al otro, o bien cuidará al
primero y despreciará al otro. Ustedes no pueden servir al mismo tiempo a Dios y al Dinero.
Por eso yo les digo: No anden preocupados por su vida con problemas de alimentos, ni por su cuerpo
con problemas de ropa. ¿No es más importante la vida que el alimento y más valioso el cuerpo que
la ropa? Fíjense en las aves del cielo: no siembran, ni cosechan, no guardan alimentos en graneros,
y sin embargo el Padre del Cielo, el Padre de ustedes, las alimenta. ¿No valen ustedes mucho más
que las aves?
¿Quién de ustedes, por más que se preocupe, puede añadir algo a su estatura? Y ¿por qué se
preocupan tanto por la ropa? Miren cómo crecen las flores del campo, y no trabajan ni tejen. Pero
yo les digo que ni Salomón, con todo su lujo, se pudo vestir como una de ellas. Y si Dios viste así el
pasto del campo, que hoy brota y mañana se echa al fuego, ¿no hará mucho más por ustedes? ¡Qué
poca fe tienen!
No anden tan preocupados ni digan: ¿tendremos alimentos?, o ¿qué beberemos?, o ¿tendremos
ropas para vestirnos? Los que no conocen a Dios se afanan por esas cosas, pero el Padre del Cielo,
Padre de ustedes, sabe que necesitan todo eso. Por lo tanto, busquen primero su reino y su justicia,
y se les darán también todas esas cosas. No se preocupen por el día de mañana, pues el mañana se
preocupará por sí mismo. A cada día le bastan sus problemas.

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Según el texto nadie puede servir a:
a. Tres patrones.
b. Dos patrones
c. Cuatro patrones.
Una persona solo puede servir a:
a. Dios.
b. Dinero
c. Los dos.
Completar
a. Fíjense en las aves del cielo: no siembran, ni cosechan, no guardan alimentos en graneros,
y sin embargo el_________________ las alimenta.
b. el Padre del Cielo, Padre de ustedes, sabe que necesitan todo eso. Por lo tanto, busquen
primero su ___________
Contestar
a. ¿A qué se refiere cuando se dice que no hay como servir a dos patrones?
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b. ¿Por qué no debo preocuparme por el vestido ni el alimento?
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c. ¿Cómo crees que debería ser nuestra Vida?
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d. ¿Qué opinas de este texto?
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Lee atentamente el siguiente poema, contesta las preguntas relacionadas con el contenido de
dicho poema e identifica en qué nivel se encuentra cada una de estas.
La noche es una mujer desconocida.
Preguntó la muchacha al forastero:
— ¿Por qué no pasas? En mi hogar
está encendido el fuego.

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Contestó el peregrino: —Soy poeta,
sólo deseo conocer la noche.
Ella, entonces, echó cenizas sobre el fuego
y aproximó en la sombra su voz al forastero:
— ¡Tócame! —dijo—. ¡Conocerás la noche!
1. ¿A dónde invita la muchacha al forastero? ¿Por qué?
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2. ¿Qué interpretas de la expresión “en mi hogar está encendido el fuego”?
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3. ¿A qué se refiere el poeta cuando contesta que sólo desea conocer la noche?
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4. ¿Qué connotación tiene la expresión “tócame” en el poema?
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5. ¿Qué opinas de la actitud de esta joven de hacerle insinuaciones al poeta?
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6. Contextualiza esta historia del poema con alguna que conozcas en tu diario vivir y realiza una
crítica a este tipo de situaciones.
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Lee “La casada infiel”, de Federico García Lorca y luego determina en los enunciados
posteriores los niveles de comprensión lectora en cada: literal, inferencial, crítico.
LA CASADA INFIEL
Y que yo me la llevé al río
creyendo que era mozuela,
pero tenía marido.
Fue la noche de Santiago
y casi por compromiso.
Se apagaron los faroles
Ni nardos ni caracolas
tienen un cutis tan fino,
ni los cristales con luna
relumbran con ese brillo.
Sus muslos se me escapaban
como peces sorprendidos,

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y se encendieron los grillos.
En las últimas esquinas
toqué sus pechos dormidos,
y se me abrieron de pronto
como ramos de jacintos.
El almidón de su enagua
me sonaba en el oído
como una pieza de seda
rasgada por diez cuchillos.
Sin luz de plata en sus copas
los árboles han crecido,
y un horizonte de perros
ladra muy lejos del río.
Pasadas las zarzamoras,
los juncos y los espinos,
bajo su mata de pelo
hice un hoyo sobre el limo.
Yo me quité la corbata,
ella se quitó el vestido.
Yo el cinturón con revolver
ellas sus cuatro corpiños.
la mitad llenos de lumbre,
la mitad llenos de frío.
Aquella noche corrí
el mejor de los caminos,
montada en potra de nácar
sin bridas y sin estribos.
No quiero decir, por hombre,
las cosas que ella me dijo.
La luz del entendimiento
me hace ser muy comedido.
Sucia de besos y arena
yo me la llevé al río.
Con el aire se batían
las espadas de los lirios.
Me porté como quien soy,
como un gitano legítimo.
Le regalé un costurero
grande de raso pajizo.
Y no quise enamorarme
porque teniendo marido
me dijo que era mozuela
cuando la llevaba al río.
1. El lugar donde se lleva a cabo esta escena de amor es el río.___________
2. El poeta sabe que la mujer con la que tiene el romance es casada. _______
3. La expresión “Fue la noche de Santiago y casi por compromiso” significa aquí que el gitano se
va con la mujer casi por obligación, no gustosamente. Es la mujer quien seduce, pero el hombre
no se va tras ella hechizado, prendido en sus redes. El hombre se resiste a su seducción desde
un principio. Si la mujer se ofrece, el hombre está obligado por honor a ir con ella y colmar su
deseo; de otra manera corre el riesgo que le tome por impotente. ______________
4. La mujer que describe el poeta tiene un cutis muy fino , muy cuidado_____________

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5. La expresión : “ corrí el mejor de los caminos, montado en potra de nácar” tiene connotación
sexual ______________
6. El poeta reitera al final del poema que la mujer es casada y no mozuela , cabe resaltar que la
“mozuela” (virgen) es ignorante en cuestiones de sexo y frente a ella puede el hombre
afirmarse más fácilmente como superior, es decir sin miedo. La casa “infiel” es un ser
experimentado, voraz de sexo ______________
7. En la actualidad la infidelidad en las parejas se puede dar de ambos sexos y generalmente
acarrea solo dolor y desgracias____________
8. Cuando consideramos que una relación no nos hace crecer o nos hace sufrir es mejor
terminarla que optar por llevar una doble vida_____________
9. En la actualidad los escenarios en que generalmente se dan las infidelidades no son los ríos sino
los hoteles___________
10. Las infidelidades golpean emocionalmente tanto a ricos como a pobres __________
A la hora de escribir cualquier tipo de texto tenemos que saber definir cuál es su sentido o de hecho
como podemos describirlo. No es lo mismo referirse a una historia, trama, personajes o palabras
desde un modo descriptivo, narrativo, argumentativo o expositivo, así que queremos definiros sus
diferencias a continuación.
La herramienta fundamental del escritor a la hora de abordar una narración es el texto. Si nos
atenemos a su definición básica, entendemos por texto la unidad de carácter lingüístico formada
por un conjunto de enunciados con una estructura interna. Para entenderlo mejor, vamos a
comenzar un análisis de esta composición lingüística atendiendo a los distintos tipos de textos
existentes.
TEXTO EXPOSITIVO
Un texto expositivo podríamos decir que es aquel que se utiliza con el fin de aclarar o presentar el
significado de una palabra o de un texto en general. Tiene como fin el hecho de informar de manera
objetiva sobre ello sin que prevalezca el punto de vista de quien lo está escribiendo.
TIPOS DE TEXTO: TEXTO EXPOSITIVO, NARRATIVO, ARGUMENTATIVO Y TEXTO DESCRIPTIVO

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Existen distintos tipos de dificultades en lo que se refiere al texto expositivo. Por un lado está el
texto expositivo divulgativo, el cual se da cuando el tema que se toca es un tema de interés general
para el público que no tiene información sobre el mismo y que el objetivo que se tiene es el de
enseñar y el de poder ser un poco un texto didáctico en general.
Por otro lado, existe el texto expositivo técnico o específico. En él lo que se cuentan sobre
conocimientos más especiales sobre un tema, porque se entienden que la persona que lo va a leer
ya cuenta con una información previa, por eso se dan el lujo de hacer uso de palabras más técnicas
o particulares.
Los textos expositivos suelen estar relacionados con los trabajos de investigación, las tesis,
monografías, artículos, conferencias o ensayos entre otros.
TEXTO ARGUMENTATIVO
En cuanto al texto argumentativo se trata de un tipo de texto en el cual se defiende o se rechaza
una idea, proyecto o pensamiento en general. El objetivo es llegar a convencer a quien lo lee, de
que los argumentos de quien escribe ese texto son los más válidos y que se trata de quien tiene la
razón al respecto.
Aquí hay mucha subjetividad a diferencia del anterior. Por ese motivo este tipo de textos están muy
relacionados con la publicidad y con los artículos de opinión general porque tienen la intención de
persuadir, convencer y aconsejar.
A diferencia del texto anterior no cuenta con tantas estructuras sino que tiene una introducción y
cuerpo en donde se detallan los argumentos del por qué se redacta ese texto y por qué se está a
favor o en contra de la idea, pensamiento o proyecto que se explaya.
Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde
obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y
materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos.*
Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del
fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba
filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan
depositadas las presas que ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentes
especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos... *
Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en
el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede
observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies
cuando está buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.*

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EL TEXTO NARRATIVO
Se basa en la explicación de unos hechos, reales o ficticios, en determinado tiempo y espacio. En el
texto narrativo entran también otros tipos de textos, y abarca desde descripciones de personas,
paisajes o situaciones, argumentaciones, narraciones de hechos o incluso textos introspectivos o
surrealistas.
Los textos narrativos se pueden dar en muy diferentes fórmulas y estilos, aunque principalmente se
pueden dividir entre narraciones en prosa o en verso
Hamas y la "promoción de la democracia" Noam Chomsky
Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la creación de
organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una práctica que
probablemente haría ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hamas es ominosa pero
comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como
fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo
políticamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos importantes, Hamas no es tan
extremista como otros. Por ejemplo, declara que estaría de acuerdo con una tregua con Israel sobre la
base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. ..
La posición de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las elecciones fueron
postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida como una oportunidad para la
realización de la "visión" de Bush sobre un eventual Estado palestino democrático, que es una pálido
y vago reflejo del consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en la zona, que
Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 años....
El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel, que
prometieron por mucho tiempo que no habría ningún "Estado palestino adicional" (aparte de
Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su posición, para aceptar un mini Estado
constituido por los fragmentos que queden después que Israel se apropie de todas las partes de
Palestina que desea....
Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversión de las circunstancias: que Hamas
permitiese a los israelíes vivir en cantones desparramados e invariables, virtualmente separados unos
de otros, y en alguna pequeña parte de Jerusalén, mientras los palestinos construyen enormes
asentamientos y proyectos de infraestructura para apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y
que, además Hamas acepte llamar a esos fragmentos "un Estado". Si se hicieran propuestas para esta
empobrecida "categoría de Estado", nosotros nos sentiríamos, con razón, horrorizados. Pero con ese
tipo de propuestas, la posición de Hamas seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e Israel.

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EL TEXTO DESCRIPTIVO
El texto descriptivo es un tipo de texto que se basa en la definición de algo, ya sea un objeto, una
persona, un animal, una situación o una descripción de otro tipo de texto. En el texto descriptivo se
pone especial énfasis en los detalles y en las definiciones. Se trata de dar una visión de un objeto,
una persona o un hecho lo más adecuada posible a la realidad.
Los textos descriptivos no solo sirven para describir cosas “tangibles”, o aquello que solo se puede
ver y oír. Al contrario, un texto descriptivo puede servir para expresar sentimientos. Por ejemplo, si
escribiéramos un texto respondiendo a la cuestión “¿cómo me encuentro en estos momentos?”, la
respuesta sería un texto descriptivo analizando nuestra situación actual.
Un día se congregó un gran número de personas, pues la gente venía a verlo de todas las
ciudades, y Jesús se puso a hablarles por medio de comparaciones o parábolas: «El
sembrador salió a sembrar. Al ir sembrando, una parte del grano cayó a lo largo del camino,
lo pisotearon y las aves del cielo lo comieron. Otra parte cayó sobre rocas; brotó, pero luego
se secó por falta de humedad. Otra cayó entre espinos, y los espinos crecieron con la semilla
y la ahogaron. Y otra cayó en tierra buena, creció y produjo el ciento por uno.» Al terminar,
Jesús exclamó: «Escuchen, pues, si ustedes tienen oídos para oír.»
Sus discípulos le preguntaron qué quería decir aquella comparación. Jesús les contestó: «A
ustedes se les concede conocer los misterios del Reino de Dios, mientras que a los demás les
llega en parábolas. Así, pues, mirando no ven y oyendo no comprenden.
Aprendan lo que significa esta comparación: La semilla es la palabra de Dios. Los que están
a lo largo del camino son los que han escuchado la palabra, pero después viene el diablo y la
arranca de su corazón, pues no quiere que crean y se salven. Lo que cayó sobre la roca son
los que, al escuchar la palabra, la acogen con alegría, pero no tienen raíz; no creen más que
por un tiempo y fallan en la hora de la prueba. Lo que cayó entre espinos son los que han
escuchado, pero las preocupaciones, las riquezas y los placeres de la vida los ahogan
mientras van caminando, y no llegan a madurar. Y lo que cae en tierra buena son los que
reciben la palabra con un corazón noble y generoso, la guardan y, perseverando, dan fruto.
Nadie enciende una lámpara para cubrirla con una vasija o para colocarla debajo de la
cama. Por el contrario, la pone sobre un candelero para que los que entren vean la luz. No
hay nada escondido que no deba ser descubierto, ni nada tan secreto que no llegue a
conocerse y salir a la luz. Por tanto, fíjense bien en la manera como escuchan. Porque al
que produce se le dará, y al que no tiene se le quitará hasta lo que cree tener.»

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Para que un texto descriptivo tenga exactitud y veracidad es necesario realizar un análisis profundo
y no quedarse en la superficie. Por ejemplo, una descripción de un bar podría ser que es pequeño,
acogedor y con mesas de madera, pero una descripción mucho más adecuada hablaría de su
historia, sus menús, su situación, la clientela.
Se puede diferenciar entre el texto descriptivo técnico, mucho más centrado en la exactitud de los
datos, y texto descriptivo literario, en el que las descripciones suelen ser mucho más “personales”
y quedan a merced de la propia intención del autor. Ambas facetas representan estilos de textos
descriptivos totalmente opuestos.
FUNCIONES DEL LENGUAJE
FUNCIÓN EXPRESIVA O EMOTIVA.
El lenguaje cumple la función expresiva, cuando permite al emisor comunicar a otros, los estados
de ánimo, las emociones o sentimientos.
En el discurso oral, es fácil reconocer las emociones o sentimientos, observando y escuchando:
gestos, posturas, entonación, tono y timbre de voz; pero en el discurso escrito, se debe observar en
el texto elementos como: oraciones exclamativas, puntos suspensivos, uso de diminutivos, entre
otros.
Ejemplo de texto descriptivo literario
Doña Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y
Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no existía
razón para llamar talle al suyo. Sus colores vivos,
sanos, podían más que el albayalde y el solimán del
afeite, con que se blanqueaba por simular
melancolías. Gastaba dos parches oscuros,
adheridos a las sienes y que fingían medicamentos.
Tenía los ojitos ratoniles, maliciosos. Sabia dilatarlos
duramente o desmayarlos con recato o levantarlos
con disimulo. Caminaba contoneando las imposibles
caderas y era difícil, al verla, no asociar su estampa
achaparrada con la de ciertos palmípedos
domésticos. Sortijas celestes y azules le ahorcaban
las falanges
Ejemplo de texto descriptivo no literario
El oeste de Texas divide la frontera entre México y
Nuevo México. Es muy bella pero áspera, llena de
cactus, en esta región se encuentran la Davis
Mountains. Todo el terreno está lleno de piedra
caliza, torcidos arboles de mezquite y espinosos
nopales. Para admirar la verdadera belleza desértica,
visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de
Brownsville. Es el lugar favorito para los
excursionistas, acampadores y entusiastas de las
rocas. Pequeños pueblos y ranchos se encuentran a lo
largo de las planicies y cañones de esta región. El área
solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente.
La mejor época para visitarla es de Diciembre a Marzo
cuando los días son tibios, las noches son frescas y
florecen las plantas del desierto con la humedad en el
aire.

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Tipos de textos que cumplen la función expresiva o emotiva del lenguaje.
-Diario personal.
-Teatro/diálogo.
-Poesía/cuento/novela.
-Ensayo.
-Carta.
Rasgos caracterizadores de los textos expresivos o emotivos:
Acento puesto en el emisor. Uso de la 1a. persona singular. Uso de interjecciones. Uso de oraciones
exclamativas, desiderativas y dubitativas. Uso de vocablos que denotan sentimientos.
Dada la subjetividad que caracteriza a los discursos y textos en los que predomina la función
expresiva, estos no admiten ser valorados según el criterio de verdad. Es decir, ante la manifestación
de los sentimientos de alguien, solo podemos ser comprensivos o quedarnos indiferentes,
compartirlos o rechazarlos, pero no podemos decir de ellos que sean verdaderos o falsos.
FRUTOS
(Alicia Salinas)
Que la tierra se ilumine,
que todas las guerras terminen.
Para que cada uno de los pájaros
que para ti cantan,
para que cada fruto perfumado y maduro
que para ti crece.
Para que cada mañana
de cada día
sea solo un sol,
una luna plena,
o simplemente el ruido de la lluvia
cayendo desde el cielo.

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FUNCIÓN INFORMATIVA O REFERENCIAL.
La función referencial o informativa del lenguaje se cumple en textos cuya finalidad es informar a
otros de un suceso, hecho, evento o situación de la realidad. En ningún caso estos textos manifiestan
sentimientos, opiniones o creencias del emisor. Los autores de estos textos pretenden ser objetivos.
Sin embargo cabe la posibilidad de que exista algún sustrato de enfoque particular, aún cuando no
se hagan explícitas opiniones o juicios de valor: suele haber tendencias ideológicas y opiniones
personales que se pueden vislumbrar en adjetivos u otros recursos de la lengua puesto que la total
objetividad es imposible. A estos textos o discursos se los llama referenciales porque en ellos
predomina el referente, es decir el objeto o aquello que se percibe de la realidad.
Tipos de textos que cumplen la función informativa o referencial del lenguaje.
-Textos científicos (y/o escolares/ensayo).
-Texto periodístico (noticia/reportaje/crónica/entrevista).
- Documentos administrativos (memorandos/solicitudes/actas/cartas).
-Informes (académicos/ de actividades).
-Conferencia (académica/técnica/científica).
-Cartel.
Rasgos caracterizadores de los textos informativos o referenciales:
Acento puesto en el referente. Uso de la 3a. persona, singular o plural. Uso del modo verbal
indicativo. Uso de vocablos (sustantivos) unívocos. Uso de vocabulario técnico. Aportación de datos
precisos de ubicación espacio-temporal, de dimensiones o magnitudes. Uso de oraciones
impersonales (verbo haber, verbo de la 3a. persona, usados como impersonales); uso de “se” como
signo de impersonal. Uso de la 1a. persona del plural aunque el emisor sea uno solo.
Dada la objetividad que caracteriza a los discursos y textos en los que predomina la función
referencial, estos pueden valorarse de acuerdo con un criterio de verdad (¿es verdadero o falso?).
FUNCIÓN PERSUASIVA O APELATIVA
Un discurso oral o escrito cumple la función persuasiva o apelativa, cuando el hablante o escritor
(emisor) utiliza recursos para que el oyente o lector (receptor), crea que aquello que está
comunicando es una verdad y por ello las acciones del receptor deben encaminarse hacia lo
propuesto. El discurso apelativo intenta actuar sobre el oyente para persuadirlo, ordenarle o pedirle
algo.
Tipos de textos que cumplen la función persuasiva o apelativa del lenguaje.

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-Publicidad.
-Texto periodístico (Editorial/artículo de opinión/Columna/ Crítica).
-Discurso (político/filosófico/religioso).
-Ensayo.
-Instructivo.
-Carta.
Rasgos caracterizadores de los textos persuasivos:
Acento puesto en el receptor. Uso de la 2a persona singular o plural. Uso del modo verbal
imperativo. Uso de oraciones exhortativas o imperativas. Uso de oraciones interrogativas.
Dado que los discursos o textos en que se manifiesta esta función como dominante, tienen valor de
exhortación u orden, estos no pueden ser valorados de acuerdo con un criterio de verdad sino de
razonabilidad. Los pedidos, los consejos, las órdenes, pueden valorarse como razonables o no,
adecuados o inadecuados, pertinentes o impertinentes, pero nunca como verdaderos o falsos.
FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA:
Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor predominante.
Ejemplos:
Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa la palabra “canalla”?
Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, ¿A qué operación quirúrgica te refieres?
FUNCIÓN FÁTICA
Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. Para este fin existen Fórmulas
de Saludo (Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo está?, ¿Qui ´hubo?, etc), Fórmulas de Despedida (Adiós,
Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) y Fórmulas que se utilizan para Interrumpir una
conversación y luego continuarla (Perdón....., Espere un momentito..., Como le decía..., Hablábamos
de..., etc.).

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Seleccione las funciones del lenguaje presentes en el texto.
El saxofonista Lester Young fue el primero en decir “I am cool”, refiriéndose a que cool significa
“estar relajado en un determinado ambiente, con la situación bajo control" [...] Cool es una suerte
de sublimación de aquello que jamás ha sido aceptado. Ponerle marca a lo no aceptado, a lo freak,
a lo mínimo, a lo “pasado de moda”. Ponerle un sello a la diferencia y, paradójicamente,
normalizarla, banalizarla. Quitarle su belleza original y venderla. Los empresarios sospechan que en
la minoría hay una fuerza latente peligrosa y, antes de que explote y de que sea una voz, la compran.
Después la venden. Y nosotros la compramos [...]
1. Apelativa
2. Emotiva
3. Informativa
4. Fática
5. Metalingüística
A) 1, 2, 3
B) 1, 3, 4
C) 1, 3, 5
D) 2, 4, 5
Relacione la función comunicativa con su característica.
Función Característica
1. Fática a) Influye en el comportamiento del interlocutor
2. Apelativa b) Toma como referencia al propio lenguaje
3. Metalingüística c) Inicia, prolonga, reanuda o finaliza la comunicación
A) 1a, 2b, 3c
B) 1b, 2a, 3c
C) 1c, 2a, 3b
D) 1c, 2b, 3a

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Identifique la función del lenguaje en el texto.
Y al escribir esto ahora, aquí, en mi vieja casa materna, a mis más de cincuenta años, cuando
empiezan a blanquear con mi cabeza mis recuerdos, está nevando, nevando sobre el lago, nevando
sobre la montaña, nevando sobre las memorias de mi padre, el forastero; de mi madre, de mi
hermano Lázaro, de mi pueblo, de mi San Manuel, y también sobre la memoria del pobre Blasillo,
de mi San Blasillo, y que él me ampare desde el cielo. Y esta nieve borra esquinas y borra sombras,
pues hasta de noche la nieve alumbra.
A) Referencial
B) Fática
C) Poética
D) Metalingüística
Con base en el texto, complete el párrafo.
Teo llama por teléfono a su esposa Ana. Él está en Cuenca y ella en Nueva York. Teo le cuenta que
su hijo mayor ha ganado una medalla de oro en el intercolegial de atletismo. Ana se emociona y
pide a Teo que le envíe las fotos de la competencia lo antes posible. Él le cuenta que ya subió las
fotos a la computadora, pero que no puede abrir su correo electrónico. Ana le dice que abra el de
ella y que envíe las imágenes desde este correo a una segunda dirección de correo que ella tiene.
Teo acepta y le pide su clave. Ana le dice que la clave es "teocuarentaydos". Teo escribe "teo42" y
el correo no permite el acceso. Teo dice a Ana que la clave no fue aceptada; Ana se da cuenta del
error, explicando a Teo que la clave se escribe solo con letras. Él lo hace, envía las fotos y ella disfruta
de varias imágenes que muestran a su hijo llegando a la meta en primer lugar.
Cuando Teo le cuenta a su esposa que su hijo mayor ha ganado una medalla de oro en el intercolegial
de atletismo, prima la función _______. Por otra parte, predomina la función _______ cuando ella
le pide a Teo que envíe las fotos de la competencia lo antes posible. Finalmente, se destaca la
función _______ cuando Ana explica a Teo como escribir su clave.
A) informativa - apelativa - metalingüística
B) apelativa - metalingüística - informativa
C) metalingüística - informativa - fática
D) fática - metalingüística – informativa

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Identifique el tipo de texto no literario. –
Ha escrito usted un libro muy divertido. - Quise hacerlo así. La verdad es que publicar libros es
divertido. Para mí hubiera sido muy difícil escribir sobre el mundo editorial sin sentido del humor. -
¿Siempre ha sido así? - Siempre. Cada libro, cada manuscrito que entra por esa puerta es lo más
importante en la vida del autor. Hay excepciones entre los libros que se escriben y que se publican,
pues hay libros para perder peso, diccionarios, libros para hacer mejor el amor; pero los que me
llegan a mí representan sin excepciones lo más importante en la vida de sus autores [...]
A) Noticia
B) Entrevista
C) Editorial
D) Crónica
EL ECO DE LA VIDA
Un hijo y su padre caminan por las montañas. De pronto, el hijo se cae y grita: ¡Ahhhhhh! Para su
sorpresa oye a alguien en la montaña repitiendo: ¡Ahhhhhh! Con curiosidad el niño grita: ¿Quién
está ahí? Recibe una respuesta: ¿Quién está ahí? Enojado con la respuesta, el chico grita: ¡Cobarde!
Y recibe como respuesta: ¡Cobarde! Entonces, mira a su padre y le pregunta: ¿Qué pasa papá? El
padre sonríe y le dice: Hijo mío, presta atención y grita: ¡Te admiro! Y la voz responde: ¡Te admiro!
De nuevo el hombre grita: ¡Eres un campeón! Y la voz responde: ¡Eres un campeón! El niño estaba
asombrado, pero no entendía.
Luego el padre le explica: La gente lo llama eco, pero en realidad es la vida. Te devuelve todo lo que
dices y haces. Nuestra vida es simplemente un reflejo de nuestras acciones. Si deseas más amor en
el mundo, crea más amor a tu alrededor. Si deseas felicidad, da felicidad a los que te rodean. Si
quieres una sonrisa en el alma, da una sonrisa al alma de los que conoces.
Esta relación se aplica a todos los aspectos de la vida. Ésta te dará de regreso, exactamente aquello
que tú le has dado. Tu vida no es una coincidencia, es un reflejo de ti.
Alguien dijo: ¡Si no te gusta lo que recibes de regreso, revisa bien lo que estás dando!
El tema que plantea el texto es:
A) La vida nos devuelve lo que le damos.
B) Los gritos producen eco.
C) La admiración del padre por el hijo.
D) Lo que el hijo no entendía.
De los siguientes enunciados, ¿cuál es la idea principal de esta lectura?
E) Si deseas felicidad, da felicidad.
F) Nuestra vida es el reflejo de nuestras acciones.

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G) Tu vida no es una coincidencia.
H) La gente lo llama eco, pero es la vida.
La oración La vida te dará de regreso, aquello que tú le has dado:
I) Justifica el tema.
J) Define el tema.
K) Amplía la idea principal.
L) Se deriva del tema.
La idea principal del penúltimo párrafo es:
M) Esta relación se aplica a todos los aspectos de la vida.
N) La vida te regala lo que tú le has dado.
O) Tu vida no es una coincidencia.
P) Tu vida es un reflejo de ti.
La palabra eco significa:
Q) Influencia ejercida por una persona.
R) Difusión de una noticia.
S) Repetición de un sonido.
T) Imitación servil.
En el párrafo seis, la figura literaria que se utiliza es una:
A) Metáfora.
B) Ejemplificación.
C) Comparación.
D) Reiteración.
En los cuatro primeros párrafos del texto se utiliza la figura literaria conocida como:
A) Símil.
B) Metáfora.
C) Repetición.
D) Hipérbaton.
Cuál de las frases completa la oración La vida es a nuestras acciones como:
A) La montaña al grito.
B) El grito al hombre.
C) El amor al mundo.
D) La sonrisa al alma.
La expresión Tu vida no es una coincidencia, es un reflejo de ti, es:
A) Interrogativa.
B) Enunciativa.
C) Exclamativa.
D) Dubitativa.
El lenguaje de este texto es:
A) Informativo.

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B) Expresivo.
C) Apelativo.
D) Metalingüístico.
La intención del autor es:
U) Ofrecer información.
V) Recrear al lector.
W) Convencer sobre sus ideas.
X) Explicar un hecho actual.
La expresión ¡Si no te gusta lo que recibes de regreso, revisa bien lo que estás dando!, significa que
si:
A) Tú tratas bien a tus compañeros y ellos no, debes disculparlos.
B) Tus amigos y amigas se llevan bien, puedes compartir con ellos.
C) Deseas que te traten bien, tienes que tratar bien.
D) Deseas recibir obsequios, debes dar obsequios.
El guion o raya se utiliza en el texto para:
A) Señalar una cita.
B) Indicar el cambio de interlocutor.
C) Suplir al paréntesis.
D) Explicar los comentarios del autor.
La oración Si deseas felicidad, da felicidad a los que te rodean es:
A) Desiderativa.
B) Enunciativa.
C) Exhortativa.
D) Interrogativa.
En el párrafo dos, el verbo repitiendo significa que la acción:
A) Se realiza en ese momento.
B) Se cumplió ayer.
C) Se ejecutará mañana.
D) La acción no se realizará.
Según el texto, la frase nuestra vida es el reflejo de nuestras acciones significa que:
A) Si sonríes a los demás, ellos te sonreirán.
B) Si das amor, también recibirás amor.
C) Las acciones que realizas deben ser buenas.
D) La vida te devuelve todo lo que dices y haces.
En la expresión estaban caminando la palabra subrayada es un verbo en:
A) Infinitivo.
B) Participio.
C) Gerundio.
D) Indicativo.

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En la expresión nuestras acciones la palabra subrayada desempeña el papel de:
A) Adjetivo calificativo.
B) Adjetivo demostrativo.
C) Pronombre personal.
D) Adjetivo posesivo.
El sustantivo hijo es:
A)Derivado.
B)Propio.
C)Primitivo.
D) Compuesto.
Los conectores del párrafo uno son:
A) Y, por.
B) Las, el.
C) El, se.
D) Su, las.
En el texto, la palabra curiosidad se escribe con s, ¿en cuál de las siguientes palabras debes
colocarlas?
A) Feli - idad
B) Capa - idad
C) Viva - idad
D) Fogo - idad
Los signos de admiración en la oración ¡Te admiro!, encierran un Enunciado:
A) Interrogativo.
B) Exclamativo.
C) Informativo.
D) Dubitativo.
En la palabra exactamente, el sufijo mente le da el significado de:
A) Preciso.
B) Afirmativo.
C) Parcial.
D) Indeciso.
La palabra llama en el texto significa que:
A) Le da color.
B) Lo quema.
C) Lo nombra.
D) Le da cariño.
La palabra reflejo en el texto significa:
A) movimiento involuntario.
B) luz reflejada en un objeto.

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C) imagen de una persona.
D) regreso de una acción.
La conversación entre el padre y el hijo sirvió para que:
A) Se pusieran de acuerdo sobre el significado del eco.
B) El hijo conozca que la vida es el reflejo de nuestras acciones.
C) El padre recuerde que esta relación se aplica a toda la vida.
D) Reflexionen sobre las diferentes formas en que se produce el eco.
El primer párrafo de la lectura cumple la función de:
A) Ilustrar el tema expuesto.
B) Explicar la información.
C) Introducir el tema.
D) Ampliar la información.
En la oración Te devuelve todo lo que dices y haces, la palabra subrayada se refiere:
A) Al eco.
B) A la vida.
C) A la montaña.
D) Al padre.
En el texto, un verbo conjugado es:
A) Caminando.
B) Dando.
C) Oye.
D) Repitiendo.
INTENCIÓN COMUNICATIVA
Lo que a primera vista se percibe en un texto escrito, es decir la SILUETA o PERFIL.
La intención comunicativa en el proceso de comunicación radica en el objetivo que tiene el emisor
al transmitir su mensaje, este puede informar, solicitar, pedir, ordenar, suplicar, etc.
Para identificar la intención se requiere conocer las FUNCIONES DEL LENGUAJE
Observar los perfiles de los siguientes textos.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

“JUAN XXIII”
YANTZAZA-ECUADOR
2016-2017
37
Walter Chamba
DOCENTE
La PRIMERA y UNICA máquina profesional
portátil que desaparece las arrugas de la ropa.
Está diseñada para eliminar las arrugas de la
ropa como las máquinas profesionales de
lavanderías y de la industria de la moda. Desde
la ropa casual hasta la ropa formal, Tobi es
seguro de usar en todo tipo de telas y hace el
trabajo hasta 5 veces más rápido que
planchándolo.
Elimina las arrugas y olores feos de todas las
telas de la casa, fácil y rápidamente.
El poder profesional de Tobi penetra a través
de la tela. Al remover las arrugas, también
ayuda a acabar con olores feos, dejando así la
ropa fresca y lista para usarse.
(tomado de internet)
ALEJATE DE MÍ
Aléjate de mí y hazlo pronto antes de que te mienta.
Tu cielo se hace gris, yo ya camino bajo la tormenta.
Aléjate de mí, escapa ve que ya no debo verte.
Entiende que aunque pida que te vayas, no quiero perderte.
La luz ya, no alcanza.....
No quieras caminar sobre el dolor descalza.......
Un Ángel te cuida.......
Y puso en mi boca la verdad para mostrarme la salida....
Y aléjate de mi amor....
Yo se que aun estas a tiempo....
No soy quien en verdad parezco....
y perdón no soy quien crees YO NO CAI DEL CIELO
Si aun no me lo crees amor............
y quieres tu correr el riesgo
verás que soy realmente bueno
a quien más quiero...(X2)
Aléjate de mí pues tu bien sabes que no te merezco
quisiera arrepentirme, ser el mismo y no decirte esto
Aléjate de mí, escapa, vete ya no debo verte
Entiende que aunque pida que te vayas no quiero perderte.

“JUAN XXIII”
YANTZAZA-ECUADOR
2016-2017
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Walter Chamba
DOCENTE
EXPECTATIVAS DEL LECTOR
Se refiere a cuando se activa la curiosidad y se ponen en juego los intereses individuales, lo que hace
ver a cada uno de manera distinta, pues asocia con los saberes previos.
Volver a los textos anteriores y responder las preguntas:
¿A quién puede servirle cada uno de los textos?
________________________________________________________________________________
¿A qué necesidades puede responder cada texto?
________________________________________________________________________________
De acuerdo el perfil diga a qué función del lenguaje pertenece el texto.
________________________________________________________________________________
Lea el título e indique cuáles son sus expectativas con respecto a la lectura.
Plantee al menos tres ideas que puede contener el texto.
Realice los tres niveles de lectura siguiendo con este proceso:

“JUAN XXIII”
YANTZAZA-ECUADOR
2016-2017
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Walter Chamba
DOCENTE
Nivel literario: Haga una lectura textual y trate de comprender todos los textos.
6. Nivel inferencial: Extraiga la idea principal de cada párrafo.
Nivel crítico: Realice una reflexión del texto y comente.
9. Escriba un párrafo corto usando el mismo título de la lectura.
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Walter Chamba
DOCENTE
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PRAGMÁTICAS
El conjunto de conocimiento y habilidades que posibilitan captar las intenciones comunicativas.
Permiten saber cuándo una expresión es usada en sentido irónico o humorístico o matiz de duda
para aportar argumentos a una discusión, para evadirla, para expresar sentimientos o creencias u
ocultar algo.
Ejercicios.
Tome la expresión “No me tomes el pelo”
1. Explique qué se puede entender cuando alguien le dice.
2. Describa una o más situaciones en las que se usa la expresión.
3. Qué relación tiene el significado ¹connotativo con el ²denotativo.
Complete las siguientes expresiones usando sus habilidades pragmáticas:
“Verás”________________________
“Es mi mejor amigo, pero _________________________”
“Pese a las buenas intenciones_________________________”
“A pesar de los esfuerzos del equipo_____________________”
“Estuve casado pero ________________________”
“Estas guapísima___________________________”
Explique qué relación tiene la primera y la segunda parte, que usted completó, de cada expresión.
Explique qué significa cada expresión y cuál puede ser la intención de incluir la expresión inicial en
la oración completa.
Descubriendo significados
Una de las principales dificultades que encuentran los lectores poco familiarizados con textos
informativos, es su carencia de recursos para inferir de manera autónoma el significado de las
palabras que desconocen. No saben utilizar el contexto como apoyo para reconocer palabras y
entender su significado, ni están conscientes de la importancia que éste tiene para solucionar los
problemas de comprensión en la lectura.
¹Dicho de una palabra: Conllevar, además de su significado propio o específico, otro de tipo expresivo o
apelativo.
²Indicar, anunciar, significar. Dicho de una palabra o de una expresión: Significar objetivamente. Se opone a
connotar.

“JUAN XXIII”
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Walter Chamba
DOCENTE
Durante todo el proceso de investigación los lectores se verán enfrentados frecuentemente a
consultar y leer textos expositivos, los cuales contienen numerosos conceptos y vocabulario
desconocidos para ellos. Por esta razón, analizaremos esta estrategia que permitirá a ustedes
contar con un nuevo que permite mejorar la comprensión de palabras, utilizando el contexto. Esta
estrategia permite la construcción de significado de conceptos, requiere toma de decisiones por
parte del lector, necesita el modelaje y numerosas ocasiones de ejercitación.
Para el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta habilidad se puede utilizar el modelo de
Enseñanza Directa.
La estrategia a modelar y enseñar es la siguiente:
1. Cuando encuentras en tu lectura una palabra que no conoces, lee hasta el final de la oración o
del párrafo con el objeto de decidir si la palabra es importante para comprender lo que estás
leyendo. Si decides que no es importante, continúa leyendo.
2. Si la palabra es importante vuelve a leer la oración o párrafo. Trata de aprovechar el contexto
para inferir el significado. Para este fin tú puedes elegir alguna de las siguientes alternativas, según
corresponda:
En el contexto la palabra puede estar definida ahí mismo, o por comparación o por suma de ideas.
La comparación se puede dar a través de palabras que expresan semejanzas y/o diferencias. En la
suma de ideas, el significado de la palabra se explica a través de una sucesión de ideas que aparecen
a su alrededor.
Fíjate en los elementos de las palabras: la palabra base, los prefijos y sufijos. La palabra base es la
que da el significado fundamental de la palabra. Los prefijos complementan de manera importante
el significado de las palabras. En nuestra lengua se distinguen aquéllos de origen griego o latino. Los
puedes identificar al inicio de las palabras en cambio los sufijos se encuentran al final de éstas.
3. Si todavía el contexto no te ayuda, tienes tres alternativas:
Recurrir a tu imaginación, tratando de evocar el significado de esta palabra.
Utilizar el diccionario. Al consultar el diccionario te puedes encontrar con varias acepciones o
distintos significados y funciones de la palabra. Busca la que tenga más sentido en la lectura.
Asegúrate que concuerde con el que da el texto.
Pedir ayuda a otra persona.
4. Cuando creas que sabes el significado, vuelve a leer el texto para verificar que tiene sentido.
El siguiente esquema gráfico muestra la secuencia de esta estrategia.

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Walter Chamba
DOCENTE
Cuando me encuentro con una palabra que desconozco
No es importante
Es importante para comprender
Continúo leyendo
1. Trato de
comprender por el
contexto ¿Cómo
puedo hacer esto?
2. Me fijo en la palabra
base, prefijos y
sufijos.
3. Trato de
imaginarme la
palabra. ¿A qué
me recuerda?
4. Recurro al
diccionario o pido
ayuda a otra
persona
5. Leo para verificar si
el significado que
encontré tiene
sentido

“JUAN XXIII”
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Amigos de la Tierra, organización internacional que lucha por la protección del medio ambiente.
Fue fundada en 1971 por los diversos grupos nacionales de Amigos de la Tierra (del inglés, Friends
of the Earth, FoE) de Francia, Alemania, Suecia, Reino Unido y Estados Unidos. Su sede central se
encuentra en Amsterdam (Países Bajos). El total de sus miembros en 1994 ascendía a 14 millones
de personas, pertenecientes a 50 países. Los objetivos declarados de la organización son proteger
la Tierra de su deterioro, remediar los daños causados por las actividades humanas, salvaguardar
los recursos naturales, promover el desarrollo sostenible y preservar la diversidad étnica, cultural y
ecológica del planeta a través de la educación pública, la presión política, la propaganda, las
protestas pacíficas, y, en algunas ocasiones, la acción directa. Sus campañas incluyen una creciente
concienciación sobre la contaminación del aire y el agua, el daño en la capa de ozono, el cambio
climático, el riesgo nuclear, la deforestación y la vida marina en peligro de extinción.1
Te presentamos algunas palabras difíciles ¿qué harías para comprender su significado si lo
desconoces?
Salvaguardar.
________________________________________________________________________________
Deterioro.
________________________________________________________________________________
Desarrollo sostenible.
________________________________________________________________________________
Deforestación.
________________________________________________________________________________
¿Qué otras palabras desconoces? Escríbelas y descubre su significado.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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DOCENTE
Autoevaluación:
Conteste las siguientes preguntas:
¿Seguí la secuencia antes señalada?
Verifiquemos:
¿Qué hice para entender el significado de estas palabras?
¿Volví al texto para verificar si comprendí bien el significado?
¿De qué manera me sirvió la secuencia aprendida?
1. Principales Prefijos *
im
ante
re
pro
prefijos sobre poner
su raíz
com
de
des - com
2. Principales Sufijos *
cita
ero
flor ería sufijos
ista
cilla
ita
illa
plum ón sufijos
ero
ífero
Los prefijos son letras o sílabas que se anteponen a una palabra ya formada.
Los sufijos son letras o sílabas que se agregan a una raíz para formar las palabras derivadas.

“JUAN XXIII”
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COMPRENSION DE ORACIONES
Cuando se escribe un poema, a menudo se cambia el orden normal de las palabras en la frase para
que suene mejor; por ejemplo, para decir “el arpa se veía silenciosa y cubierta de polvo en el ángulo
oscuro del salón”, Gustavo Adolfo Bécquer escribió “del salón en el ángulo oscuro, silenciosa y
cubierta de polvo, veíase el arpa”.
A continuación tienes un poema un poco raro escrito por Lewis Carroll, el autor de la conocida
historia de Alicia en el País de las Maravillas. Léelo despacio y reescríbelo con tu grupo, ordenando
las frases como hemos hecho en el ejemplo de Bécquer:
Brillaba, brumeando negro, el sol.
Agiliscosos giroscaban los limazones
banerrando por las váparas lejanas.
Mimosos se fruncían los borogobios
mientras el miomio rentas mungiflaba.
Seguramente el significado del poema no está muy claro todavía, pero a pesar de ello es posible que
la mayoría hayáis coincidido al ordenar las tres frases que lo forman. Comenta con la clase en qué
os habéis fijado para ordenarlas y anota en estas líneas el resumen de vuestra discusión:
Efectivamente, para ordenar una frase buscamos qué se hace (el verbo), quién o qué lo hace (el
sujeto), etc. Para ver las palabras que van juntas, nos fijamos además en si son masculinas o
femeninas o si van en singular o en plural. Fijándote en esas cosas, lee las siguientes palabras y
forma cuantas frases sea posible con ellas. Ten en cuenta que se pueden formar al menos tantas
frases distintas como líneas tienes para escribirlas.
perro, el, vecino, abuelo, del, robó, del, comida, la
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________
6. ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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Compara tus frases con las de la clase: ¿siguen todas las frases la estructura siguiente?
El ___________ del ____________ robó la comida del ____________
¡RECUERDA!
Cuando te cueste trabajo entender una frase, léela de nuevo con atención y ordena bien las palabras
siguiendo este orden: SUJETO+COMPLEMENTOS DEL SUJETO+VERBO+COMPLEMENTOS DEL VERBO.
Para ordenar las palabras en la frase, fíjate bien en el género (masculino/femenino) y en el número
(singular/plural).
Para aprender a ordenar bien, vamos a practicar un poco. En este ejercicio debes poner cada
palabra junto a la que le corresponde, identificar las partes de cada oración y ordenarlas.
LEE CON ATENCIÓN Y COMPLETA LA TABLA
EJEMPLO: una fantástica paella preparó del restaurante la cocinera ayer
1. tétrico de la colina la casa un aspecto tiene en plena noche
2. le del quinto una barra dejará de pan el panadero a la vecina
3. extraordinaria ofrecen los televisores modernos de imagen una calidad
4. un movimiento completa el planeta Tierra cada 24 horas de rotación
5. a la policía de coches el ladrón esquivó en la autopista durante tres horas

“JUAN XXIII”
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Walter Chamba
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6. del siglo XX Picasso algunas obras pintó de arte de las más importantes
7. de San Juan manda la tradición alrededor del fuego beber la noche queimada
8. grandes megalitos los hombres con sus propias manos levantaron del Neolítico
9. averiado de Iberia llegó al aeropuerto el vuelo 605 de Barcelona
10. reinaron de años los dinosaurios sobre la tierra durante millones sin competencia
Si te has fijado bien, habrás observado que los complementos del verbo pueden ser de muchas
clases diferentes. Observa, por ejemplo, esta frase:
Mi padre nos hizo el jueves por la noche en casa una excelente cena con arroz y pescado
Está claro que el sujeto (¿quién lo hizo?) es “mi padre” y que la acción (el verbo) es “hizo”. En cuanto
a los complementos del verbo:
 ¿Qué hizo?................................. Una paella
 ¿A quién se lo hizo?................... Nos (es decir, a nosotros)
 ¿Dónde lo hizo?.......................... En casa
 ¿Cuándo lo hizo?........................ El jueves, por la noche
 ¿Con qué lo hizo?....................... Con arroz, con pescado
En otras oraciones puede haber otros complementos del verbo diferentes que respondan a
preguntas como “¿a dónde?”, “¿de dónde?”, “¿por dónde?”, “¿cómo?”...
LEE CON ATENCIÓN Y COMPLETA LA TABLA
A continuación tienes varias frases desordenadas. Léelas con atención, ordénalas y completa la tabla
siguiendo este
EJEMPLO:
“de la ciudad el lunes en el centro a punta de pistola atracaron unos ladrones una joyería”

“JUAN XXIII”
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Frase 1: atravesaban y cañadas con sus rebaños de norte a sur por las sendas los pastores toda la
península
Frase 2: en las vastas praderas desde tiempos remotos indias habían buscado las naciones su
alimento
Frase 3: cultivaban extremeña de sol a sol con sus aperos esforzadamente los agricultores la dura
tierra de labranza
Frase 4: los corcheros del alcornocal todoterreno bajan hasta el pueblo al atardecer en sus viejos
vehículos.
Sigue haciendo el mismo ejercicio con estas otras frases en la tabla que viene a continuación, pero
primero fíjate en las nuevas preguntas.
Frase 5: en el planeta la vida de muy distintas durante millones ha evolucionado formas de años
Tierra
Frase 6: el lunes por su gran a Eloísa le concedió pasado un gran aumento la empresa dedicación de
sueldo
Frase 7: con sus picos y palas, los soldados cavaron en Francia para su defensa larguísimas trincheras
durante la Primera Guerra Mundial.

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Frase 8: la miseria y el abandono tienen los alrededores de las ciudades y desolador un aspecto
triste a causa de a menudo
Frase 9: de sus recursos a muchas ha empobrecido por los países naciones africanas la explotación
de Europa
En los ejercicios anteriores habrás visto que en cualquier oración son importantísimas las palabras
“funcionales”, es decir, los artículos, las preposiciones, etc. En el siguiente ejercicio te proponemos
que redactes frases bien escritas añadiendo ese tipo de palabras a las que nosotros te damos y
ordenándolas bien todas.
REDACTA LAS FRASES PONIENDO LAS PALABRAS FUNCIONALES
EJEMPLO: salón, linterna, mesa, dejó, Juan
Juan dejó la linterna sobre la mesa del salón
________________________________________________________________________________
1. poblaciones, provocó, cercanas, erupción, catástrofe, gran, volcán
________________________________________________________________________________
2. miles, bosque, gasolina, hectáreas, arrasó, Parque, provocado, Natural, incendio
________________________________________________________________________________
3. hibernan, montaña, invierno, llegada, cuevas, osos
________________________________________________________________________________
4. prehistóricos,se,plantas,petróleo,hace,carbón,años,restos,formaron,millones,animales
________________________________________________________________________________
5. imágenes, transforma, señales, televisión, sonido, receptor, eléctricas
________________________________________________________________________________
6. Tarifa, navegan, gran, tablas, surfistas, playas, velocidad
________________________________________________________________________________
7. otros, restos, desaparecidos, dinosaurios, fósiles, vida, conservación, conocemos, animales
________________________________________________________________________________
8. iglesias, árabes, restos, Reconquista, cristianos, mezquitas, construyeron, antiguas

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2016-2017
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DOCENTE
________________________________________________________________________________
9. gacelas, animales, ferocidad, otros, leones, grandes, hambrientos, atacan
Intercambia el cuaderno con un compañero o compañera y corregid cada uno las frases del otro.
Luego, comprobarlas con la clase y, si es necesario, vuelve a escribir las que estén mal.
Sigue practicando un poco más. Ahora será más fácil, porque no faltan palabras en ninguna de las
frases; de todos modos, trabaja con atención y fíjate bien, aplicando lo que has aprendido en los
ejercicios anteriores.
LEE, ORDENA Y FORMA UNA FRASE CON SENTIDO
1. del miembros tortuga fue en la por centro de recuperación la atendida playa
________________________________________________________________________________
2. parque España natural de arrasa un el incendio mayor
________________________________________________________________________________
3. el atadas las basura manos y la cabeza con bolsa cubierta cadáver por una de apareció
________________________________________________________________________________
4. programa gran despertado andaluces un el entre ha los universitarios interés
________________________________________________________________________________
5. región incendios hectáreas pasado los en arrasaron unas seis el mil verano la
________________________________________________________________________________
6. los solían sandalias senadores túnicas de vestir antiguos largas y romanos cuero
________________________________________________________________________________
7. y noche un compañeros son solitaria buenos libro para una música
________________________________________________________________________________
8. los ser y menos avaros países deberían tercer perdonar la del ricos mundo deuda
________________________________________________________________________________
9. salvajes la cazar para de pradera viven en presas manadas los perros mejor sus
________________________________________________________________________________

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Walter Chamba
DOCENTE
Vamos a dar un paso más: ahora deberás redactar oraciones que tengan como mínimo dos
complementos del verbo, pero mejor aún si tienen más (hacer un concurso en la clase, a ver quién
consigue redactar frases con más complementos del verbo). Las frases deben seguir la estructura
que te indicamos al principio de cada una.
REDACTA FRASES CON MÁS DE UN COMPLEMENTO DEL VERBO
1. leñador-cortar-árbol: ___________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. preso-huir-cárcel: ______________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. carpintero-fabricar-muebles: _____________________________________________
_______________________________________________________________________
4. azafata-viajar-París: ____________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. médico-examinar-pacientes: _____________________________________________
_______________________________________________________________________
6. jardinero-podar-arbustos: _______________________________________________
_______________________________________________________________________
7. agricultor-sembrar-garbanzos: ____________________________________________
________________________________________________________________________
8. anciano-perderse-calles: _________________________________________________
________________________________________________________________________
9. atleta-participar-Olimpiadas: ______________________________________________
_________________________________________________________________________
10.fábrica-incendiarse-domingo: _____________________________________________
_________________________________________________________________________
11. liga-comenzar-domingo: __________________________________________________
_________________________________________________________________________

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Walter Chamba
DOCENTE
Hasta ahora hemos estado trabajando con frases en las que el “sujeto” era el que realizaba la acción
expresada por el verbo, pero hay casos en que eso no es así. Lee atentamente las siguientes
oraciones, escribe debajo el mismo mensaje pero con una oración distinta (como en el ejemplo) y
coméntalas luego con la clase.
LEE Y EXPRESA LO MISMO CON UNA FRASE DIFERENTE
EJEMPLO: El soldado fue herido por una bala en la batalla
Una bala hirió al soldado en la batalla
1. El incendio fue controlado por los bomberos después de 18 horas de trabajo
________________________________________________________________________________
2. El árbitro fue agredido por un hincha del equipo anfitrión
________________________________________________________________________________
3. El trabajador fue despedido por llegar tarde todos los días tarde a su puesto
________________________________________________________________________________
4. García ha sido elegido delegado de clase con los votos de la mayoría
________________________________________________________________________________
5. La película será ofrecida por el primer canal de televisión el lunes a las 22 horas
________________________________________________________________________________
6. El televisor es manejado con un mando a distancia
________________________________________________________________________________
Como puedes observar, todas las frases que te hemos propuesto tienen una cosa en común: EL
SUJETO DE LA ORACIÓN NO ES EL QUE REALIZA LA ACCIÓN, SINO QUIEN LA RECIBE. Por eso se llaman
oraciones
A continuación encontrarás una nueva serie de frases y debes redactarlas de modo que se
conviertan en oraciones pasivas. Puedes trabajar con tu compañero o compañera de pupitre.
EXPRESA LO MISMO CON UNA ORACIÓN “PASIVA”
1. El perro mordió al hijo del cartero el domingo por la tarde.
______________________________________________________________________________

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Walter Chamba
DOCENTE
2. El tragón de Blas se engulló un pavo asado entero para cenar.
______________________________________________________________________________
3. Juan golpeó a Pedro con una piedra por accidente.
_______________________________________________________________________________
4. Cada sábado veo una película de terror.
________________________________________________________________________________
5. Nerea se come las aceitunas con cuchillo y tenedor.
________________________________________________________________________________
6. Los hijos de Calderón se han comprado una moto acuática para el verano.
________________________________________________________________________________
7. Los atracadores idearon un plan muy elaborado para robar el Banco.
________________________________________________________________________________
8. Los últimos días del mes mucha gente tiene problemas económicos importantes.
________________________________________________________________________________
9. Antes de que se dieran cuenta, el tiburón atacó a los bañistas de la playa.
________________________________________________________________________________
10. Los bárbaros del rey huno Atila destruyeron Roma y la saquearon.
________________________________________________________________________________
11. Todos los años las crecidas del río inundaban las tierras a orillas del Nilo.
________________________________________________________________________________
12. Solicitaremos un crédito al banco para poder comprar el coche.
________________________________________________________________________________
13. Los del accidente del sábado habían bebido más de 2 litros de cerveza cada uno.
________________________________________________________________________________
Al convertir en una oración pasiva la frase número 12 has podido ver que en ella el sujeto (Nosotros)
no aparecía. Eso ocurre con mucha frecuencia, al igual que otra cosa que debes tener en cuenta: en
ciertas oraciones el sujeto no es nadie ni nada en concreto y se dice que el verbo es “impersonal”.
Eso pasa, por ejemplo, en las siguientes frases:
 Se cree que el próximo verano las temperaturas serán más bajas.
 No parece correcto quitarle a otra persona su sitio en el autobús.
 Es necesario no olvidarse los guantes para ir a la nieve.

“JUAN XXIII”
YANTZAZA-ECUADOR
2016-2017
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Walter Chamba
DOCENTE
 Se prohíbe fumar en los edificios públicos por motivos de salud.
¿Podrías pensar y escribir 10 oraciones de este mismo tipo, en donde el verbo sea impersonal?
ESCRIBE 10 ORACIONES “IMPERSONALES”
1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________
6. __________________________________________________________________________
7. __________________________________________________________________________
8. __________________________________________________________________________
9. __________________________________________________________________________
10. __________________________________________________________________________
COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO
Para terminar con los ejercicios sobre las oraciones, lee atentamente y en silencio el siguiente
texto; luego, contesta a las preguntas que te planteamos.
LA AVENTURA DEL APOLO 13
El día 13 de abril de 1970 la nave espacial Apolo 13 sufrió un accidente en su tanque de oxígeno. Se
escuchó una explosión sorda y la nave fue sacudida con violencia. El Apolo 13 se encontraba a más
de 320.000 kilómetros de la Tierra y nadie sabía cuánto oxígeno se había perdido: ¿quedaría
suficiente para regresar?
Las horas siguientes fueron angustiosas para la tripulación. Por suerte, la nave llevaba a bordo un
pequeño vehículo. Éste había sido diseñado para el alunizaje en la superficie de la Luna, pero ahora
sería su bote salvavidas, aunque había un problema: el vehículo había sido hecho para dos
ocupantes y ahora debería llevar a tres.
Después de casi 100 horas encerrados en aquel pequeño espacio, a oscuras y a sólo cinco grados de
temperatura, los tres astronautas consiguieron regresar a la Tierra al mediodía del 17 de abril de
1970.

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