DesheredARTE

1
DesheredARTE:
Elaboración de un proyecto de APS para la asignatura de
Innovación Docente del Máster Universitario de Profesor de
ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de
Idiomas. Especialidad de Geografía, Historia e Historia del Arte
Autores
Marina Alonso López
Laura Antolín Esteban
Carla Arranz Alonso
Virginia Bilbao Martín
Jorge Meneses Redondo

2
1-ESBOZO DE LA IDEA.
1.1-Nivel Educativo de los protagonistas.
Alumnos de 2º ESO.
1.2-Unidad didáctica o tema de Geografía e Historia en el que se integra el proyecto.
Seguimos el Decreto 52/2007 de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
Nuestro proyecto de APS, se integra dentro de los contenidos del bloque 3 Las sociedades
preindustriales: La Península Ibérica en la Edad Media. El Camino de Santiago. Arte Románico
en España.
1.3-Título del proyecto.
DeseheredARTE
1.4-Síntesis del proyecto.
Los alumnos de 2ºESO, del centro (al ser un APS cuyo motor es el patrimonio de la provincia de
Palencia, el centro que lo pondría en marcha debe ser de la misma provincia), tienen un
profesor entusiasta del patrimonio artístico-histórico-cultural medieval de Palencia. El
profesor les propone conocer la historia, cultura, arte de su zona para aprender a respetar y
valorar dicho legado. Con dicho aprendizaje, que adquirirán a lo largo del curso, realizarán una
experiencia de concienciación que compartirán con la comunidad educativa del centro.
1.5-Justificación del proyecto. ¿Por qué y para qué se realiza el proyecto?
La realidad de nuestro patrimonio es compleja. Si cierto es que en ciertos casos está más que
controlado, en la mayoría de las ocasiones es abandonado a su suerte y acaba desapareciendo.
Nos resulta urgente una mayor atención de nuestro patrimonio. Así nace desheredARTE, una
pequeña plataforma que pretende denunciar el estado de abandono de algunos edificios de la
provincia. Como su propio nombre indica, nos habla del arte desheredado, en estado de
abandono, destruido por la especulación, la desidia o el desconocimiento.
Cada persona pertenece a un grupo social que forma parte de la gran red que conforma la
sociedad. Dentro de nuestro grupo atesoramos objetos materiales e inmateriales que forman
parte de nuestro legado transmitido de generación en generación. Nuestro legado familiar
tiene importancia hasta el punto de convertirnos en sus guardianes y asegurarnos su
preservación y transmisión para las generaciones futuras que vendrán.
Si extrapolamos la idea del patrimonio familiar a una esfera más amplia, al concepto de
patrimonio cultural, sucede algo parecido. Como ciudadanos del mundo estamos rodeados de
arte, cultura, tradiciones, leyendas, que nos han precedido en nuestro periplo vital y seguirán
presentes una vez hayamos desaparecido. Si bien muchas veces el patrimonio cultural y
artístico sobre todo de entornos locales tienen que enfrentarse a diversos peligros: expolios,
ventas ilegales, deterioro, pérdida documental de ciertas historias por fallecimiento de las
personas que lo custodiaban y no realizarse un registro adecuado etc.

3
Partiendo de esta idea hemos decido crear una actividad de Aprendizaje y Servicio para
difundir la importancia de la conservación de edificios y dotarla de una funcionalidad.
Así pues, cuidar nuestro patrimonio es cuidar nuestra herencia histórica. Conocer nuestro
patrimonio es una herramienta de preservación.
Además, la inversión en patrimonio puede ayudar considerablemente al mercado laboral de
nuestra provincia, creando diversos puestos de trabajo tanto en obras de conservación como
en su posterior difusión.
Por todo ello, se hace necesario dar a conocer nuestro patrimonio más cercano. Investigar los
organismos que velan en mayor o menor medida por su preservación y conocer las acciones
que destinan para su conservación y recuperación. Transmitiendo que el patrimonio forma
parte de nosotros, de ahí la importancia de valorarlo y conservarlo.
1.6-Realidad social que se pretende atender con la puesta en práctica del proyecto.
En primera instancia se hace necesario trasladar a nuestra comunidad el conocimiento de
nuestro patrimonio local. Somos capaces de identificar y de situar la Sagrada Familia de Gaudí
o nos apasionan las leyendas celtas, pero apenas conocemos la iglesia de nuestro pueblo o la
leyenda que rodea la fundación de nuestra ciudad. Además es urgente la recuperación y
conservación de nuestro patrimonio artístico-cultural como legado para las generaciones
futuras.
Por otra parte en medio de la acuciante crisis económica por la que atraviesa nuestro país y el
precaria situación por la que atraviesa el mundo laboral que afecta a personas de nuestro
entorno, puede ser una buena idea el utilizar el patrimonio y su recuperación como un recurso
en el que las personas desempleadas de nuestro entorno más cercano encuentren una
oportunidad de salir adelante desde el punto vista laboral. Intentaríamos abarcar igualmente
aquellas personas en riesgo de exclusión social.
1.7-Servicio que van a realizar los estudiantes.
Pensamos que sería bueno que nuestros estudiantes realicen un servicio con una doble
función: por un lado aprender nociones sobre el patrimonio local y cómo conservarlo. Por otro,
tener conciencia que a través de la recuperación del patrimonio se puede facilitar la inserción
social a determinadas personas de nuestro entorno que tienen dificultades para encontrar
trabajo o se encuentran en riesgo de exclusión social.
1.8-Aprendizajes que adquirirán los estudiantes con la realización del servicio. Conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Competencias.
CONCEPTUALES:
Conocimiento del contexto histórico general de la Edad Media en España y de las principales
características del arte románico, su cronología y elementos representativos.
Conocimiento de las distintas leyendas que forman parte del patrimonio intangible de la
provincia de Palencia y de las principales actuaciones de la Fundación Santa María la Real.

4
Localización de los principales monumentos románicos palentinos en un mapa de la provincia.
Evaluación de la situación del patrimonio histórico-artístico de la provincia de Palencia.
PROCEDIMENTALES:
Obtención de información de fuentes documentales e iconográficas y elaboración escrita de la
información obtenida, sobre la Fundación Santa María la Real, los monumentos románicos más
importantes de la provincia de Palencia y las localidades en las que se sitúan las leyendas.
Procesamiento e interpretación de la información histórica y artística para la mejor
comprensión del entorno.
Diseño hipotético de la restauración de los monumentos románicos en estado de deterioro.
Elaboración de murales que muestren de forma ordenada y coherente la información
recabada.
Realización de un análisis y puesta en común de todas las actividades realizadas y de toda la
información recabada mediante su comunicación oral o escrita. Presentación correcta de la
misma combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que
proporcionan las tecnologías de la información y comunicación.
ACTITUDINALES:
Apreciación del compromiso de los miembros de la fundación Santa María la Real y valoración
de sus actuaciones en la comunidad.
Valoración de la influencia de la Edad Media en la actualidad y la necesidad de su preservación
para el disfrute de su legado.
Apreciación y valoración del rico patrimonio histórico-artístico y cultural palentino y la
necesidad de su preservación y difusión para su cuidado.
COMPETENCIAS:
Competencia social y ciudadana: los alumnos aprenderán la importancia de la difusión
del patrimonio histórico-artístico y cultural de la provincia y el deber de difundirlo para
su conservación.
Conocimiento e interacción con el mundo físico: tanto con las actividades de
aprendizaje como con la actividad del servicio los alumnos serán capaces de localizar
los enclaves más importantes y representativos del patrimonio histórico-artístico y
cultural de la provincia de Palencia.
Expresión cultural y artística: tanto con las actividades de aprendizaje como con la
actividad de servicio los alumnos serán capaces de expresar cultural y artísticamente
todo lo aprendido junto con toda la información recaba con el objetivo de difundir y
preservar el patrimonio histórico-artístico y cultural de la provincia de Palencia.

5
Tratamiento de la información y competencia digital: presentar toda la información,
requerida en las diversas actividades de aprendizaje, mediante los diferentes recursos
digitales, realizando para ello una selección de dicha información de manera
coherente, seria y contrastada.
Competencia lingüística: recopilar por escrito la información trabajada con un discurso
coherente y el empleo de una terminología adecuada. Realizar una explicación oral de
toda esta información de manera clara y expositiva.
Competencia de aprender a aprender: realizar todo el trabajo en equipos con un
equilibrado reparto de las tareas asignadas.
Autonomía e iniciativa personal: difundir toda la información recabada sobre el
patrimonio histórico-artístico y cultural de la provincia de Palencia con el objetivo de
despertar una conciencia de conservación entre la comunidad.
2-RELACIÓN CON LOS CENTROS EDUCATIVOS O ENTIDADES.
2.1-Entidades con las que se va a colaborar.
En primera instancia con el equipo directivo y las AMPAS del centro, su apoyo es fundamental
para garantizar que el proyecto sea un éxito.
En segundo lugar la Fundación Santa María la Real de Aguilar de Campoo (Palencia), que desde
el año 2000 realizan una labor de recuperación y conservación del patrimonio de la zona. La
base del proyecto reside en la recuperación del propio edificio de Santa María la Real
sometiéndole a un importante proceso de rehabilitación para una vez finalizada pasar a
convertirse en sede de estudios del Románico, dirigida por José María Pérez “Peridis”.
En tercera instancia, contar con la participación de medios de comunicación locales (prensa,
radio, televisión) que se hagan eco de nuestra iniciativa y que nos brinden su apoyo dando
cobertura a nuestra asamblea general que permita la puesta en común del servicio. En este
apartado será de gran importancia contar con la inestimable colaboración de Radio Aguilar y
su programa la Huella Románica.
Y en último lugar contar con la participación de organismos sociales como Cruz Roja, Cáritas, u
otras entidades sociales para poder conocer de cerca aquellas personas en riesgo de exclusión
social que vean en la obtención de un empleo una oportunidad para mejorar su situación.
3-PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA.
3.1-Fundamentación teórica del proyecto.
Nuestro proyecto APS se centra en la importancia del patrimonio artístico-histórico-cultural,
de su conocimiento, de qué podemos hacer nosotros por él, y qué puede aportar el patrimonio
a nuestra sociedad. La primera reflexión que nos suscita es cómo aparece reflejada la cuestión

6
del patrimonio en la legislación educativa de nuestra región actualmente vigente. En el Real
Decreto 1631/2006 las relaciones al vocablo patrimonio son constantes, siendo especialmente
importante lo recogido en el artículo 3 (BOE núm.5 pg679) donde se afirma que la educación
secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos capacidades que permitan: j)
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
Por su parte si consultamos el Decreto 52/2007 en el artículo 4 (BCYL núm.99 pg3) donde se
establecen los objetivos generales de la educación secundaria obligatoria en Castilla y León se
menciona lo siguiente: j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la
historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer
la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
De todo ello se deduce la importancia que tiene en los niveles educativos conocer el
patrimonio, no solo el relativo al aspecto artístico, histórico y cultural, sino también el
patrimonio natural. Centrándonos en el ámbito que nos ocupa, las ciencias sociales, en el
currículo oficial de Castilla y León se hace hincapié en el patrimonio artístico en cada uno de
los cursos de la ESO, tanto en el apartado de objetivos, como de competencias y contenidos.
De igual modo en los libros de texto se hace una concesión explícita a la misma si bien da la
impresión que en la inmensa mayoría de los casos la cuestión del patrimonio se queda en un
mero recurso teórico que funciona muy bien en los libros, pero que, salvo excepciones, muy
pocas veces se lleva a la práctica.
El segundo interrogante que nos planteamos es ¿qué pueden entender nuestros alumnos por
patrimonio? Utilizando un lenguaje más sencillo les preguntaríamos, ¿qué hay en tu familia
qué puede ser importante? Algunos quizás nos contesten los cuentos que su abuela les
contaba de niños. Otros un coche de hojalata que un día le compró su tío. También habrá
quien responda la televisión vieja guardada en el desván que algún familiar trajo del
extranjero. O tal vez las fotos del álbum de sus padres. Todas y cada una de esas respuestas
tienen en común el hacer referencia a objetos diversos que forman parte de un legado familiar
en el que las diversas generaciones aparecen perfectamente conectadas. González-Monfort
(2011:61) afirma que el patrimonio puede considerarse como «herencia colectiva cultural del
pasado que conecta y relaciona a los seres humanos con los del presente, en beneficio de su
riqueza cultural y de su sentido de la identidad». Dicha reflexión encaja muy bien para adaptar
las respuestas anteriormente mencionadas con la noción que podemos tener de patrimonio
con el que nos tropezamos a diario y que es necesario conocer y preservar.
El tercer interrogante que nos planteamos es ¿dónde es posible conocer mejor el patrimonio?
Resulta significativo que la escuela es el mejor marco para aprender y conocer todo tipo de
realidades, y en el caso que nos ocupa del patrimonio en las ciencias sociales, debe ser capaz
además de conjugar el aprender a ver y comprender en un método que «no se quede en un
mero recetario sino en un instrumento para adquirir destrezas y procedimientos aplicables a
cualquier bien cultural de interés» Pérez García y Algarda Carratalá (2011:158). Es decir,
conseguir que nuestros alumnos se conviertan en individuos activos que conozcan y entiendan
el patrimonio tanto en las actividades realizadas dentro del aula como fuera de ella: «para

7
enseñar el patrimonio en la escuela, es necesario salir del aula e ir a la calle: a los museos, a las
galerías y a las salas de arte para ver historia y patrimonio artístico; a las publicaciones para
ver crítica de arte; a la televisión y al cine para ver mercado del arte; a la ciudad para ver
contexto de creación y a nuestras casas para ver historia, patrimonio, mercado, contexto y
cotidianidad de arte» (CALAF MASACHS 2003:49).
Teniendo en cuenta todo lo anterior y partiendo de la base que el patrimonio se encuentra
implícito en nuestro ADN como las células que recorren nuestro cuerpo, el último interrogante
que cabría plantearnos sería, ¿qué podemos hacer nosotros por el patrimonio? En la
Conferencia General de la UNESCO celebrada en 1972 se introduce por primera vez el
concepto de patrimonio mundial dirigida a aquellos lugares que por su riqueza son necesarios
de preservar para las generaciones futuras. En 1994 la UNESCO da un paso más allá lanzando
el proyecto “Participación de los jóvenes en la conservación y promoción del patrimonio
mundial”. Dicho proyecto vino acompañado de diversos foros en el que se invitaba a los
jóvenes a presentar sus propuestas de mejora. Esa idea que se desarrolló a nivel internacional,
¿es posible asentarla desde un punto de vista más local con nuestros alumnos en el aula?
Nosotros creemos que sí, nuestro proyecto de APS nace con el convencimiento de formar a
nuestros chicos para que sean ellos mismos la correa de transmisión con la que intenten
sensibilizar a su entorno más cercano de la importancia de conocer, valorar y salvaguardar
cada uno de los elementos que integran nuestro legado.
3.2-Objetivos: de aprendizaje y de servicio.
DE APRENDIZAJE:
1-Conocer el patrimonio tangible e intangible de la provincia de Palencia, sobre todo
el relacionado con la arquitectura románica y el Camino de Santiago.
2-Valorar la importancia de nuestro patrimonio, así como la importancia de su cuidado
y preservación como medio de mantener nuestra propia identidad histórica.
3-Comprender los planes de actuación que permiten la conservación y preservación
del patrimonio.
DE SERVICIO:
1- Conseguir la mayor difusión posible acerca del estado de algunos ejemplos del
patrimonio palentino.
2- Denunciar el estado de abandono de algunos ejemplos del patrimonio palentino y
concienciar sobre la importancia de su conservación.
3- A través de otras organizaciones, conseguir promover el empleo en la provincia de
Palencia.
4- Intentar, en la medida de lo posible, que el trabajo realizado capte la atención de las
autoridades competentes

8
3.3-Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales tanto relacionados con el
aprendizaje como con el servicio.
CONCEPTUALES:
Se trata de dar a los alumnos una base de conocimientos tanto histórica como
artística, ya que el patrimonio es una herramienta muy útil para aprender ambas
cosas. Sin embargo, esta fase de aprendizaje no se limitaría a dotarles de cultura
general, sino también conceptos prácticos. La restauración del patrimonio les imbuirá
en todo un lenguaje técnico y les permitirá acercarse al pasado desde una óptica
diferente. Con este proyecto APS se reforzarían los conceptos de Edad Media, Camino
de Santiago, Arte Románico y preservación del patrimonio; recogidos tanto en el BOE
como en el decreto correspondiente de la comunidad de Castilla y León.
PROCEDIMENTALES:
Dado que en un proyecto APS son los alumnos quienes toman la iniciativa. Buscarán,
obtendrán y seleccionarán información; ya sea desde los recursos didácticos
tradicionales como con las TIC. Además, dentro del proceso de reflexión del APS,
deberán producir nuevos materiales que sirvan para el mismo, siendo parte activa
tanto del aprendizaje como del servicio.
ACTITUDINALES:
Como todo proyecto APS, el nuestro exige un proceso de reflexión y autocrítica,
llevándoles a pensar su actitud previa frente a la valoración de la herencia cultural y
del patrimonio artístico, además de replantearse su idea preconcebida sobre la
sociedad y el arte en la Edad Media. Durante todo el proyecto irán asumiendo la
riqueza de todos estos factores y tomarán parte en la preservación, concienciación y
transmisión del patrimonio y el legado medieval.

3.5-Actividades previas al servicio secuenciadas.
El Camino de Santiago y el Románico Palentino.
Autor/a. Jorge Meneses Redondo
Componentes curriculares
Objetivos de la actividad Contenidos de la actividad Descripción de la actividad Criterios de evaluación de la
actividad
Recursos para el desarrollo
de la actividad
1-Ubicarse en el contexto
histórico del patrimonio
románico palentino.
2-Conocer la importancia del
Camino de Santiago en la
provincia de Palencia
durante la Edad Media.
3-Comprender la relación
entre el Camino de Santiago
y el románico palentino.
4-Tener una visión general
histórica que ayude a
comprender mejor el arte y
el patrimonio.
1-La Edad Media en España:
Generalidades.
2-Palencia en el Medievo.
3-El Camino de Santiago:
Una ruta europea de
peregrinaje.
4-Arte Románico y Edad
Media.
Constaría de dos partes
claramente diferenciadas:
1.-Exposición del tema
mediante una presentación
de Power Point. La finalidad
sería activar sus
conocimientos previos sobre
el tema y darles una visión
general del mismo. Al acabar
se les entregaría un
cuestionario con varias
preguntas de reflexión,
además de materiales para
apoyarse a la hora de
responder. Duración: 1 hora
de clase.
2.-Cada uno en casa
respondería a las cuestiones
planteadas en el
cuestionario y traerían su
1-Conocer el contexto
histórico del Camino de
Santiago y el Románico
Palentino.
2-Comprender su evolución
en el tiempo, desde la Edad
Media hasta nuestros días.
3-Saber relacionar los
distintos acontecimientos
históricos y corrientes
artísticas.
4-Valorar la transcendencia
histórica del patrimonio
artístico palentino.
Aula dotada con ordenador y
proyector, necesaria para
poder visualizar el Power
Point. Cuestionario con
preguntas de reflexión
histórica (con las fotocopias
suficientes para los
alumnos).
Materiales de apoyo para
que los alumnos puedan
justificar sus respuestas con
bibliografía.

reflexión redactada. Se haría
una puesta en común con
todos los alumnos y se
redactaría en la pizarra unas
conclusiones generales,
viendo el grado de
concienciación obtenido.
Duración: 1 hora de clase.
Vinculación curricular
¿Qué competencias del currículo
oficial desarrolla?
¿Qué objetivos curriculares trabaja? ¿Qué contenidos curriculares
trabaja?
¿Qué criterios de evaluación del
currículum tiene en cuenta?
1-Competencia social y ciudadana.
Hablándoles de la importancia de
nuestro pasado, las nuevas
generaciones podrán empatizar más
fácilmente con el patrimonio,
creando una conciencia de
conservación y transmisión del
legado de nuestros antepasados.
2-Conocimiento e interacción con el
mundo físico. La Historia se basa en
dos pilares fundamentales: Espacio y
tiempo. Durante el desarrollo de
esta actividad los alumnos
trabajarán la geografía de la
Objetivos para 2ºESO extraídos del
Decreto 52/2007, de 17 de mayo,
por el que se establece el currículo
de la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de
Castilla y León, donde se enmarca
nuestro proyecto APS.
3.-Comprender el territorio como el
resultado de la interacción de las
sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
5.-Identificar y localizar en el tiempo
y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos
Contenidos correspondientes a 2º
ESO extraídos del Decreto 52/2007,
de 17 de mayo, por el que se
establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en
la Comunidad de Castilla y León,
donde se enmarca nuestro proyecto
de Aps:
Bloque 1. Contenidos comunes
-Localización en el tiempo y en el
espacio de periodos y
acontecimientos históricos.
Identificación de nociones de
simultaneidad y evolución.
Criterios correspondientes a 2ºESO
extraídos del Decreto 52/2007, de
17 de mayo, por el que se establece
el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León, donde
se enmarca nuestro proyecto de
Aps:
7. Comprender la trascendencia de
los aspectos culturales de la Edad
Media y analizar los estilos artísticos
y su contribución a la riqueza del
patrimonio histórico-artístico.
13. Conocer las principales

Península Ibérica y más
concretamente de la provincia de
Palencia.
3-Expresión cultural y artística.
Probablemente la competencia
básica más trabajada, ya que a fin de
cuentas el principal objetivo es
conocer el patrimonio palentino.
4-Tratamiento de la información y
competencia digital. Dado que
muchos de los recursos
complementarios para realizar su
trabajo de reflexión están en
internet, esta competencia será
desarrollada por los alumnos,
conectando las nuevas tecnologías
con los conocimientos histórico-
artísticos.
5-Competencia lingüística. La
redacción de sus propias reflexiones
sobre el tema, obligará a los
alumnos a trabajar aspectos como el
vocabulario (con tecnicismos
histórico-artísticos) y la ortografía.
6-Competencia de aprender a
aprender. Durante el transcurso de
la actividad, los estudiantes irán
relevantes de la historia del mundo,
de Europa, y de España para adquirir
una perspectiva global de la
evolución de la Humanidad dentro
de un marco cronológico preciso.
7. Adquirir una visión histórica que
permita elaborar una interpretación
personal del mundo, a través de
unos conocimientos básicos de
Historia Universal, europea,
española y de Castilla y León, con
respeto y valoración de los aspectos
comunes y los de carácter diverso, a
fin de facilitar la comprensión de la
posible pertenencia simultánea a
más de una identidad colectiva.
8. Valorar y respetar el patrimonio
natural, histórico, lingüístico,
cultural y artístico español, y de una
manera particular el de Castilla y
León, asumir las responsabilidades
que supone su conservación y
mejora y apreciarlo como recurso
para el enriquecimiento individual y
colectivo.
9. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
Representación gráfica de
secuencias temporales.
-Obtención de información de
fuentes documentales e
iconográficas y elaboración escrita
de la información obtenida.
-Conocimiento de elementos básicos
que configuran los estilos artísticos e
interpretación de obras
significativas.
-Valoración de la herencia cultural y
del patrimonio artístico como
riqueza que hay que preservar.
-Búsqueda de la relación entre
procesos históricos de la época
medieval o moderna y el tiempo
presente.
Bloque 3. Las sociedades
preindustriales.
Edad Media.
-El Camino de Santiago. Arte
Románico en España. El patrimonio
artístico y medieval en Castilla y
León.
manifestaciones artísticas y
culturales para valorar su
significación como patrimonio
histórico, especialmente las del
patrimonio de Castilla y León.
15. Realizar, individualmente o en
grupo, trabajos y exposiciones orales
sobre temas de la materia, utilizando
el vocabulario pertinente y la
corrección formal adecuada.
16. Interpretar y elaborar distintos
tipos de mapas, croquis, gráficos y
tablas estadísticos, utilizándolos
como fuentes de información y
medios de análisis y síntesis.

asumiendo distintos roles:
Receptores de la información,
reflexión personal y trabajo
individual, puesta en común y
contraste de impresiones, debate
final y conclusiones generales de
común acuerdo.
7-Autonomía e iniciativa personal. La
mitad de la actividad se basa en la
reflexión personal y la puesta en
práctica de los conocimientos
previos y de los adquiridos en la otra
mitad. Los propios alumnos son los
que construirán la mitad de la
actividad con su propia iniciativa
personal.
manifestaciones artísticas en su
realidad social y cultural.
10. Adquirir y emplear el vocabulario
específico que aportan las ciencias
sociales para que su incorporación al
vocabulario habitual aumente la
precisión en el uso del lenguaje y
mejore la comunicación.
11. Buscar, seleccionar, comprender
y relacionar información verbal,
gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona
el entorno físico y social, los medios
de comunicación y las tecnologías de
la información y la comunicación,
tratarla de acuerdo con el fin
perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
12.-Utilizar las imágenes y las
representaciones cartográficas para
identificar y localizar objetos y
hechos geográficos, y explicar su
distribución a distintas escalas, con
especial atención al territorio
español. Utilizar, asimismo, fuentes

geográficas de información: textos
escritos, series estadísticas, gráficos
e imágenes, y elaborar croquis y
gráficos apropiados.
13. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una
actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando
adecuadamente las opiniones y
valorando el diálogo como una vía
necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Un Lugar Legendario.
Autor/a. Virginia Bilbao Martín
actividad
de la actividad
1-Conocer el patrimonio
intangible de la provincia de
Palencia, sobre todo el
relacionado con la
arquitectura románica y el
Camino de Santiago
2-Valorar las leyendas,
asimilarlas y diferenciarlas
a) Leyendas de la montaña:
- La Venganza del Conde:
Sobre la fundación de San
Salvador de Cantamuda
- El Conde de Polentinos y la
Abadía de Lebanza: Aunque
la abadía actual es
neoclásica, su fundación es
La actividad se desarrollará
en las siguientes fases:
a) Fase 1: Investigación.
- Formación de grupos:
Contamos con 11 leyendas,
por lo que vamos a dividir la
clase en grupos de dos y
algún grupo de tres alumnos
1-Conocer el pasado
histórico de algunos lugares
de la provincia de Palencia,
así como la situación actual
de los mismos.
2- Expresar y explicar de
forma teatral las diferentes
leyendas que forman parte
Los alumnos dispondrán de:
- Textos con las diferentes
leyendas redactadas.
- Glosario de páginas web
donde encontrar
información de las
localidades de las que se
hablan en las leyendas, los

de la Historia.
3-Comprender de dónde
vienen algunas historias,
dichos, comentarios
populares, así como el
significado de locativos en la
provincia.
4- Reinterpretar las leyendas
y difundirlas correctamente.
5- Identificar los lugares
protagonistas de dichas
leyendas.
del siglo IX
- Las brujas de Cansoles:
Sobre la fundación de San
Pedro de Cansoles
- La Fundación de Santa
María la Real y la Virgen de
la Grijera
- Bernardo, el Carpio: Héroe
nacional, nacido en Palencia,
que detuvo las tropas de
Carlomagno en Roncesvalles.
b) Leyendas relacionadas
con el Camino de Santiago,
Carrión de los Condes,
Villasirga y Frómista:
- Las Cien Doncellas: Sobre la
Iglesia de Santa María del
Camino de Carrión de los
Condes
- El Monasterio de San Zoilo:
- Los Milagros de la Virgen
Blanca de Villasirga: Habla
sobre milagros en el Camino
de Santiago
- Los Templarios: Alusiones a
la orden cerca de Villalcazar
de Sirga
(teniendo en cuenta una
media de 25 alumnos). (5
minutos)
- A cada grupo se le reparte
una leyenda en base a la cual
tendrán que investigar:
dónde se encuentra la
localidad de la que se habla,
buscar fotos del lugar,
información sobre la
localidad (población,
recursos, etc.), historia del
lugar (año de fundación,
allí sucedidos). (2 sesiones
de 50 minutos en la sala de
informática del centro)
b) Fase 2: Actividades.
1- Realizar un trabajo en el
que se refleje la información
que se ha buscado acerca de
la leyenda. (1 sesión de 50
minutos en la sala de
informática del centro)
2- Realizar un mural en
formato digital (Glogster,
Power Point, Prezi, Glossi…)
de la tradición popular de la
provincia.
3. Plasmar en forma de
cartel, de los conocimientos
Se tendrán en cuenta:
- La redacción, búsqueda de
información y presentación
del trabajo realizado.
- La pertinencia de las
imágenes y su presentación
en la realización del mural
- La asimilación de los
contenidos y su expresión
(leída, de memoria o
interpretada) en la puesta en
práctica del teatrillo
- El trabajo en equipo, el
entusiasmo y la implicación
en el proyecto.
monumentos, la historia,
tales como: wikipedia,
artehistoria, google earth,
etc…
- Disposición de la sala de
informática del centro (si la
hubiese) para poder realizar
las búsquedas necesarias y
desarrollar el trabajo.

- La leyenda de San Telmo:
Santo Palentino nacido en
Frómista
- El Milagro de Frómista:
Milagro del siglo XIV
atribuido al Apóstol Santiago
y relacionado con el Camino
de Santiago.
para ilustrar la leyenda. Más
tarde deberán contar la
leyenda a sus compañeros,
simulando a los viejos ciegos
que por aquella época
contaban estas leyendas de
lugar en lugar (para la puesta
en práctica del APS
realizarán también esta
actividad y podrán
disfrazarse si lo desean) (1
sesión de 50 minutos en la
sala de informática del
centro)
3. Puesta en práctica del
“teatrillo” en la clase para,
entre todos, buscar
relaciones con las diferentes
leyendas tratadas, si
existiesen. (2 sesiones de 50
minutos)
oficial desarrolla?
trabaja?
1. Competencia social y ciudadana: Objetivos para 2ºESO extraídos del Contenidos correspondientes a 2º Criterios correspondientes a 2ºESO

Comprensión del patrimonio
intangible que son las Leyendas y su
difusión como vía de preservación.
mundo físico. Localización geográfica
y conocimiento del entorno en el
que se encuentran las diferentes
localidades y monumentos sobre los
que tratan las leyendas de la
provincia
Conocimiento y valoración del
patrimonio histórico, cultura,
artístico y popular de diferentes
localidades de su provincia.
Realización de un mural digital para
ilustrar ese conocimiento, imitando
aquellos ciegos que contaban
historias junto a su lazarillo de
pueblo en pueblo.
competencia digital. Búsqueda de
información mediante la consulta de
las diferentes páginas web.
Realización de un mural con
herramientas digitales (Glogster,
Glossi, Prezi, Power Point, etc.)
Decreto 52/2007, donde se enmarca
5. Identificar y localizar en el tiempo
de Europa y de España para adquirir
6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y
hacia opiniones que no coinciden
con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas.
de Aps:
– Obtención de información de
– Conocimiento de elementos
básicos que configuran los estilos
artísticos e interpretación de obras
significativas.
– Valoración de la herencia cultural y
Bloque 3.Las sociedades
preindustriales.
- Edad Media:
- La sociedad, la economía y el poder
en la Europa feudal: señores,
clérigos y campesinos. El resurgir de
la ciudad y del intercambio
comercial. Burguesía y organización
gremial. El papel de la Iglesia.
- El pensamiento medieval:
monasterios y universidades. El arte
románico y el arte gótico.
extraídos del Decreto 52/2007,
de Aps:
5. Identificar y describir los aspectos
socioeconómicos, políticos e
ideológicos de la Europa feudal y su
evolución hasta la aparición del
Estado moderno.

5-Competencia lingüística. Recopilar
por escrito la información trabajada
con un discurso coherente y el
empleo de una terminología
adecuada. Ser capaces de realizar
una exposición oral de las leyendas
asumiendo el rol de cuentacuentos.
aprender. Trabajo en equipo
realizando un equilibrado reparto de
las tareas asignadas.
7-Autonomía e iniciativa personal.
Distribuir la información recabada a
tantas personas como sea posible,
dando pie, así, a la difusión de
nuestro patrimonio, primer paso
para salvaguardarlo.
colectivo.
inteligible.
- El Camino de Santiago. Arte
Románico en España.
- El patrimonio artístico y medieval
en Castilla y León.

12. Utilizar las imágenes y las
El álbum del Románico.
Autor/a. Marina Alonso López.
actividad
de la actividad
1-Conocer las principales 1-Principales elementos del La actividad se desarrollará 1-Conocer los principales Aula equipada con un

características y elementos
del arte Románico y su
cronología.
2-Conocer los ejemplos más
importantes de edificaciones
románicas en la provincia de
Palencia.
3-Valorar y respetar el
patrimonio cultural y
artístico de la provincia de
Palencia.
4- Comprender la necesidad
de dar a conocer los edificios
románicos de la provincia de
Palencia para su
conservación.
5- Considerar estos edificios
románicos como fuente de
aprendizaje histórico,
cultural y artístico.
arte románico en
arquitectura, escultura y
pintura:
-Arquitectura: materiales de
construcción, elementos
sustentantes (muro,
columna, contrafuerte, arco
de medio punto y dintel) y
cubiertas (adintelada,
bóveda de medio cañón, de
crucería y cúpula).
-Escultura: relieve, capitel
historiado, iconografía y
simbología más frecuentes.
-Pintura: técnica de pintura
al fresco, iconografía y
simbología más frecuentes.
2-Análisis, descripción y
localización de los
principales edificios
románicos de la provincia de
Palencia:
-Cripta de San Antolín (bajo
la catedral de Palencia)
-Iglesia de San Martín de
Frómista (Frómista, Palencia)
-San Isidro de Dueñas (San
en las siguientes fases:
a) Fase 1 (1 sesión):
exposición instructiva sobre
los elementos más
importantes del arte
románico, mediante un
power point en el que se
muestren dibujos aclarativos
y ejemplos (50 minutos).
b) Fase 2 reparto de tareas
y formación de equipos (1
sesión): en esta fase se
dedica la primera mitad de la
clase (25 minutos) al reparto
de tareas y división de la
clase en grupos. Contamos
con un total de 30 alumnos a
los que distribuimos en 6
grupos de 5 miembros. El
reparto de tareas por grupos
será el siguiente:
Grupo de los cromos: los
elementos del Románico:
A un primer grupo se le
asignarán los principales
elementos arquitectónicos,
escultóricos y pictóricos del
elementos arquitectónicos,
escultóricos y pictóricos del
arte románico.
2-Identificar dichos
elementos en edificios
románicos y dar una
cronología.
3-Exponer de forma clara y
concisa y toda la información
recabada en los “cromos”
realizados en los murales.
Se tendrá en cuenta:
-La pertinencia de las
imágenes y su ubicación en
el mural.
-La redacción de la
información recabada
(caligrafía, ortografía,…) y su
presentación en el mural de
manera ordenada, clara y
concisa.
- La originalidad en la
distribución de los
elementos del trabajo,
siempre respetando un
orden que permita su lectura
de forma coherente.
proyector para la exposición
power point instructiva
sobre los principales
elementos del arte
románico.
Aula equipada con material
informático que permita a
los alumnos la búsqueda de
imágenes para la realización
de sus tareas. Si no se
dispone de estos recursos
esta fase del trabajo podría
ser realizada fuera del
horario escolar trayendo el
alumno tanto la información
como las imágenes ya
impresas al aula.
Bibliografía (preferiblemente
libros que se encuentren en
la biblioteca del centro) y
listado de páginas web para
que la búsqueda de
información sea dirigida.
Materiales: tijeras,
pegamento, cartulinas u otro
material para los murales,
rotuladores, etc.

Isidro de Dueñas, Palencia)
-Ermita de San Pelayo
(Perazancas, municipio
Cervera del Pisuerga,
Palencia)
-Iglesia de Santa María del
Camino (Carrión de los
Condes, Palencia)
-Iglesia de Santa Cecilia
(Aguilar de Campoo,
Palencia)
-Iglesia de Santa Eulalia
(Paredes de Nava, Palencia)
-Iglesia de Santa María la
Mayor (Villamuriel de
Cerrato, Palencia)
-Ermita de Nuestra Señora
de los Ángeles (Grijota,
Palencia)
-Iglesia de San Lorenzo
(Zorita del Páramo, Palencia)
-Iglesia de Santa María
(Santa María de Mave,
Palencia)
-Ermita de San Juan Bautista
(Palencia)
-Iglesia de San Martín
románico. Su tarea consistirá
en conseguir imágenes y
dibujos aclarativos de cada
elemento, y junto con los
apuntes tomados en clase,
deberán realizar un mural
con una breve descripción
de cada elemento añadiendo
una imagen explicativa.
Grupos de los cromos: los
edificios románicos de la
provincia de Palencia:
Los cinco grupos restantes se
repartirán el listado de
edificios, asignándose 5 por
cada grupo. Cada grupo
deberá realizar un mural en
el que se incluya una imagen
de cada construcción
asignada con una ficha que
indique el nombre del
edificio, su cronología,
ubicación y elementos
románicos más destacados.
Los restantes 25 minutos de
clase se dedicarán a la
organización particular de

(Matalbaniega, Palencia)
-Iglesia de Nuestra Señora de
la Asunción (Valle de
Cerrato, Palencia)
-Iglesia de San Miguel
(Vertavillo, Palencia)
-Ermita de San Miguel
(Población de Campos,
Palencia)
-Iglesia de Santa Eugenia
(Dehesa de romanos,
Palencia)
-Iglesia rupestre de los
Santos Justo y Pastor
(Olleros de Pisuerga,
Palencia)
-Iglesia de San Salvador de
Cantamuda (San Salvador de
Cantamuda, Palencia)
-Iglesia de Nuestra Señora de
la Paz (Castrillo de Onielo,
Palencia)
-Iglesia de San Fructuoso
(Valeria de Alcor, Palencia)
-Monasterio de San Andrés
de Arroyo (Santibáñez de
Ecla, Palencia)
cada grupo para que lo
alumnos se repartan las
tareas de manera autónoma,
siempre con la presencia del
docente para resolver
posibles dudas.
c) Fase 3 trabajo de los
grupos (3 sesiones): durante
estas sesiones los alumnos
trabajarán en grupo las
tareas asignadas con los
materiales proporcionados
por la institución educativa.
Se incluye también un
posible trabajo en casa para
la búsqueda de imágenes si
no se dispone de un aula
informática equipada con
impresoras.
d) Fase 4 sesión de puesta
en común (1 sesión): con los
murales de cada grupo
finalizados, todos juntos
realizarán un último mural
en el que se dibuje un mapa
de la provincia de Palencia
que muestre las

-Ermita de nuestra Señora
de las Fuentes (Amusco,
Palencia)
-Iglesia de San Esteban
(Lomilla de Aguilar, Palencia)
-Monasterio de Santa Cruz
de la Zarza (Ribas de Campo,
Palencia)
localizaciones de los edificios
románicos trabajados.
Como fase final se
expondrán todos los murales
cuya colocación correrá a
cargo de los propios
alumnos que decidirán su
mejor ubicación en el aula u
otra sala disponible.
oficial desarrolla?
trabaja?
Conocer y entender el patrimonio
artístico como una forma de
expresión de la humanidad a largo
de todos los tiempos y comprender
la importancia de su difusión como
medio de preservación. Al trabajar
concretamente el patrimonio
artístico de la provincia de Palencia,
lugar en el que residen, los alumnos
Decreto 52/2007, de 17 de mayo,
por el que se establece el currículo
de la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de
Castilla y León, donde se enmarca
de 17 de mayo, por el que se
establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en
la Comunidad de Castilla y León,
de Aps:
Obtención de información de
extraídos del Decreto 52/2007, de
17 de mayo, por el que se establece
el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León, donde
se enmarca nuestro proyecto de
Aps:

comprenderán que forma parte de
su propia historia y que todos tienen
el deber de difundirlo y conservarlo.
mundo físico.
Con esta actividad los alumnos
localizan geográficamente las
poblaciones de la provincia de
Palencia en las que se encuentran
los monumentos románicos más
importantes y su entorno.
patrimonio cultural y artístico de su
localidad y provincia.
Realización de un mural en el que
presentarán la información a modo
de “cromos” para su posterior
exposición.
información e imágenes mediante la
consulta de las páginas web
sugeridas.
colectivo.
Conocimiento de elementos básicos
significativas.
Valoración de la herencia cultural y
Búsqueda de la relación entre
presente.
preindustriales.
Edad Media.
El Camino de Santiago. Arte
León.

una selección de dicha información
que incluya todos los apartados
requeridos para la realización de
cada mural y plasmarla de forma
entendible y con una correcta
redacción.
Desde la información recabada, qué
podemos nosotros aportar, cómo
contribuir a la defensa y difusión del
patrimonio artístico,
inteligible.
¿Qué pasa si no invertimos en nuestro pasado?
Autor/a. Carla Arranz Alonso
actividad
de la actividad

1- Conocer ejemplos del
patrimonio palentino
que se encuentran en
situación de riesgo de
derrumbe o abandono.
2- Conocer ejemplos del
patrimonio palentino
que han sido
restaurados y se
encuentran en óptimas
condiciones.
3- Investigar en la historia
de los ejemplos
tomados.
4- Analizar las
consecuencias que
suponen para el
patrimonio la
restauración o
abandono.
1- Breve introducción
histórico-artística sobre
los templos
seleccionados con apoyo
en imágenes:
- Capilla de Nuestra
Señora del Rosario
en la Iglesia de la
Santa Cruz de
Grijota.
- Ermita de San
Pelayo, Perazancas
de Ojeda.
- Convento de San
Agustín, Dueñas.
- Castillo de Belmonte
de Campos.
- Iglesia de San Juan
Bautista, Corvio.
2- Distribución en grupos.
3- Elaboración de un
proyecto imaginario
sobre el posible futuro
de los templos
explicados.
4- Presentación de los
proyectos al resto de la
1- Analizar brevemente la
situación histórico-
artística de los templos
seleccionados.
2- Valorar el estado en el
que se encuentran
actualmente los templos
seleccionados y cómo
han llegado a éste.
3- En grupos, realizar
diseños imaginarios de
mejora o derrumbe del
templo junto con la
historia de cómo llegó el
edificio al estado actual.
4- Presentar nuestros
proyectos al resto de
alumnos justificando la
elección elegida.
1- Conocer el contexto
histórico-artístico los
ejemplos seleccionados.
2- Analizar cómo han
llegado a su estado
actual.
3- Elaborar proyectos
imaginarios sobre el
futuro de los edificios
tomando como base los
datos estudiados.
4- Respetar las opiniones
de los compañeros y
cooperar con ellos para
llegar a una idea o
proyecto común.
5- Presentar y justificar los
proyectos al resto de
alumnos.
Aula equipada con cañón
proyector, pantalla y
ordenador.
Mesas y sillas organizadas en
grupos.
En cuanto a los recursos
materiales: ordenadores de
consulta, folios, cartulinas,
lápices, gomas, bolígrafos,
lápices de colores, reglas,
escuadras y cartabones.

clase justificando la
dirección elegida.
oficial desarrolla?
trabaja?
1. Competencia social y ciudadana.
Al asumir la situación del patrimonio
castellanoleonés desarrollarán una
conciencia sobre la protección del
mismo.
mundo físico. Los templos serán
conocidos por fotografías y otros de
primera mano, con la actividad
tendrán la oportunidad de
interaccionar virtualmente con el
patrimonio.
3-Expresión cultural y artística. Al
elaborar su trabajo deberán
desarrollar sus habilidades artísticas
pero también poner en acción lo
aprendido sobre los estilos artísticos.
competencia digital. Deberán
seleccionar lo aprendido en clase
para ponerlo en práctica, haciendo
de Aps:
Bloque 1. Contenidos comunes.
– Interpretación de los factores que
explican las dinámicas demográficas
a lo largo del tiempo, su diversidad
espacial, los contrastes estructurales
y los procesos de integración
sociocultural.
significativas.
– Búsqueda de la relación entre
de Aps:

uso de los medios digitales como
ellos consideren.
5-Competencia lingüística. Pondrán
en prácticas nuevos conceptos sobre
arte.
aprender. Repartiéndose las tareas
aprenderán la forma en la que cada
individuo funciona mejor y cómo
colaborar entre ellos para el buen
funcionamiento de la actividad.
7-Autonomía e iniciativa personal. La
correcta asimilación individual de los
contenidos hará que las actividades
en grupo puedan funcionar.
colectivo.
presente.
Fundación Santa María la Real
Autor/a. Laura Antolín Esteban
Objetivos de la actividad Contenidos de la actividad Descripción de la actividad Criterios de evaluación de
la actividad
Recursos para el desarrollo de la
actividad
1-Conocer la filosofía que
mueve a la Fundación Santa
María la Real de Aguilar de
Campoo.
1-Fundación Santa María la
Real: orígenes, filosofía y
miembros.
2-Centro de estudios del
La actividad se desarrollará
en las siguientes fases: a)
Fase 1 charla. El profesor
hará una pequeña
1-Conocer el pasado
histórico de Santa María la
Real.
2-Analizar las principales
Contar con un aula equipada con
material informático para poder
trabajar en la actividad que se les
propone a los alumnos.

2-Valorar la importancia de
las principales líneas de
investigación que la
Fundación dedica al
románico.
3-Comprender los planes
de actuación que permitan
la conservación y
preservación del
patrimonio.
4-Profundizar en la apuesta
social realizada por la
fundación.
románico: publicaciones,
cursos, CEDAR.
3-La conservación del
patrimonio: planes de
intervención, servicios de
restauración, proyectos,
formación.
4-La fundación apuesta por
la sociedad: Escuelas taller
para desempleados y
lanzaderas de empleo.
introducción de la persona
invitada a nuestra clase,
José María Pérez “Peridis”,
director de la Fundación de
Santa María la Real, quien
en la duración normal de la
clase (50 minutos aprox.)
nos dará las claves de la
Fundación Santa María la
Real. b) Fase 2 reparto de
tareas y formación de
equipos. En esta fase se
dedica la primera mitad de
la clase (25 minutos) al
reparto de tareas y división
de la clase en grupos.
Contamos con un total de
30 alumnos a los que
distribuimos en 6 grupos de
5 miembros. El reparto de
tareas por grupos será el
siguiente:
Grupo 1 Fundación
(historia, nuestras metas,
nuestro trabajo, escuela
taller…)
Grupo 2 Centro de Estudios
líneas de trabajo de la
Fundación.
3-Establecer las líneas de
actuación a seguir para la
preservación y
conservación del
patrimonio artístico-
cultural del Románico.
4-Valorar la respuesta de la
sociedad ante la actividad
desempeñada por la
Fundación.
Charla inicial del responsable de
la fundación.
Página web de la fundación
http://www.santamarialareal.org/
Posibilidad de plantear una visita
a la fundación, para conocer de
primera mano su trabajo.

del Románico (enciclopedia,
publicaciones, cursos,
CEDAR…)
Grupo 3 Conservación del
patrimonio (planes de
intervención, formación,
servicios de restauración…)
Grupo 4 Servicios y
producción audiovisual
(residencia 3ªedad, canal
patrimonio…)
Grupo 5 Iniciativas (museo
ROM, posada Santa María
la Real...)
Grupo 6 Sala de prensa
(noticias, descargas, medios
locales, redes sociales…)
Los temas asignados a cada
grupo forman parte de cada
uno de los apartados que
integran la página web de la
Fundación. El objetivo es
recabar información
comenzando con la tarea
en la segunda parte de la
clase (25 minutos).
c) Fase 3 trabajo de los

grupos, se destinarán un
total de 2 sesiones de 50
minutos cada una para que
los grupos trabajen en su
área, contando en todo
momento con el
asesoramiento del profesor.
Los últimos 20 minutos de
la segunda sesión se
destinarán para que cada
grupo trabaje en unas
conclusiones que se
expondrán en la sesión de
puesta en común.
d) Fase 4 sesión de puesta
en común. Se realizará una
asamblea en el que los
portavoces de cada grupo,
contará al resto de la clase
lo más destacado de la
parcela que ha investigado.
Entre todos redactaremos
un guión que se expondrá
en la jornada del servicio.

oficial desarrolla?
trabaja?
Conocer de primera mano como
funciona un organismo dedicado a la
preservación del patrimonio y al
mismo tiempo con una clara apuesta
por la comunidad.
mundo físico. Localización geográfica
y conocimiento del entorno en el
que se encuentra enclavada la
Fundación Santa María la Real.
patrimonio cultural y artístico de su
localidad y provincia.
información mediante la consulta de
la página de la Fundación Santa
María la Real, consulta de la prensa
local para conocer las noticias sobre
el trabajo de dicho organismo.
colectivo.
de Aps:
Obtención de información de
Conocimiento de elementos básicos
significativas.
Valoración de la herencia cultural y
preindustriales.
Edad Media.
El Camino de Santiago. Arte
León.
de Aps:

una breve exposición oral de las
conclusiones extraídas.
Desde la información recabada, qué
podemos nosotros aportar, cómo
contribuir a la defensa del
patrimonio, qué tipo de servicio
social podemos ofrecer.
inteligible.

3.6-Actividad de servicio.
Consistiría en unas jornadas abiertas sobre Patrimonio durante una semana. El hilo conductor de las mismas sería una “radio del románico” (se podría
buscar la colaboración de Radio Aguilar, que en su parrilla cuenta con el programa “La Huella Románica”), donde los alumnos darían a conocer las distintas
actividades, creando y difundiendo conciencia de conservación del rico patrimonio medieval palentino. Además durante estos días se llevarían a la práctica
las actividades realizadas en la fase de aprendizaje, como los murales de “El álbum del Románico” o el teatrillo con las leyendas. El servicio estaría enfocado
a la comunidad, ya que en muchos casos los propios lugareños no son conscientes de la importancia que tiene preservar el legado de sus antepasados, tanto
por su riqueza intangible (histórica, artística, cultural…), como también tangible (siendo una potente herramienta para estimular el sector turístico,
generando empleo y riquezas entre los convecinos
Jornadas radiofónicas “DesheredARTE”
Objetivos de la actividad Contenidos de la actividad Descripción de la actividad Criterios de evaluación de
la actividad
de la actividad
1- Aunar los aprendizajes
realizados con
anterioridad.
2- Fomentar la
divulgación del
patrimonio histórico-
artístico-cultural
palentino.
3- Involucrar a todos los
sectores de la
sociedad.
1- Semana de actividades
culturales en el Centro invitando
al resto de estudiantes así como
familia, vecinos y resto de la
ciudad a participar en las
actividades.
2- Actividades guiadas por un
programa de radio en el que
colaborarán los alumnos con
alguna cadena de radio de la
ciudad o provincia para la
difusión de las jornadas.
3- Actividades a desarrollar:
1. Durante una semana
los alumnos pondrán
en práctica lo
aprendido en las
diversas actividades.
2. Para ello se vinculará
al resto de alumnos del
Centro así como al
resto de la sociedad
para comunicar la
urgente necesidad de
conservación del
patrimonio.
1. Distinguir y situar en el
tiempo y en el espacio
las diversas unidades
políticas que se
sucedieron o
coexistieron en la
Península Ibérica
durante la Edad Media,
analizando sus
aspectos comunes y
sus peculiaridades.
2. Comprender la
transcendencia de los
Para el desarrollo de la
actividad de servicio
necesitaremos un espacio
amplio, como el gimnasio,
biblioteca o salón de actos,
en el que se expondrán los
trabajos de los alumnos.
Así, se necesitarán
instrumentos apropiados
para colgar los trabajos.
El programa radiofónico se
realizará desde el mismo
centro a través de una

- Introducción/explicación
histórico-artística a cargo
de los alumnos.
- Introducción/explicación a
cargo de los alumnos de la
labor realizada por la
Fundación Santa María la
Real.
- Exposición de las Leyendas
realizadas por los alumnos y
representación del Teatrillo.
- Exposición y guía del Álbum
del Románico realizado por
los alumnos.
- Exposición y guía de los
diseños imaginarios
realizados por los alumnos
de ejemplos del patrimonio
palentino en riesgo de ruina.
4- Breve cuestionario a los
participantes evaluando la
actividad de servicio.
3. Se realizarán
actividades guiadas
por un programa
radiofónico realizado
por los alumnos, en
colaboración con una
radio de la ciudad o
provincia –con Radio
Aguilar por ejemplo, se
podrían desarrollar
actividades ya que
llevan a cabo el
programa La Huella del
Románico.
4. Las actividades se
realizarán dentro del
recinto del Centro y
serán las señaladas en
el punto anterior.
Todas ellas estarán
organizadas por los
alumnos.
aspectos culturales de
la Edad Media y
analizar los estilos
artísticos y su
contribución a la
riqueza del patrimonio
histórico-artístico.
manifestaciones
artísticas y culturales
para valorar su
significación como
patrimonio histórico,
especialmente las del
patrimonio de Castilla y
León.
4. Realizar,
individualmente o en
grupo, trabajos y
exposiciones orales
sobre temas de la
materia, utilizando el
vocabulario pertinente
y la corrección formal
adecuada.
5. Interpretar y elaborar
distintos tipos de
unidad móvil que Radio
Aguilar instalará en
nuestras instalaciones,
retransmitiendo el
programa al resto de la
ciudad y provincia.

mapas, croquis,
gráficos y tablas
estadísticos,
utilizándolos como
fuentes de información
y medios de análisis y
síntesis.
oficial desarrolla?
trabaja?
1. Competencia en
comunicación lingüística. Los
alumnos deberán organizar
lo aprendido y comunicar lo
que consideren de
relevancia a una pequeña
audiencia.
2. Competencia en el
conocimiento e interacción
con el mundo físico.
Deberán tener conocimiento
de la geografía palentina y
ponerla en relación con la
1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican la
evolución de las sociedades actuales,
el papel que hombres y mujeres
de Aps:
Bloque 1. Contenidos comunes.
– Interpretación de los factores que
explican las dinámicas demográficas
a lo largo del tiempo, su diversidad
espacial, los contrastes estructurales
y los procesos de integración
sociocultural.
– Localización en el tiempo y en el
de Aps:
5. Identificar y describir los aspectos
socioeconómicos, políticos e
ideológicos de la Europa feudal y su
evolución hasta la aparición del
Estado moderno.

historia y el arte, ayudados
por la Fundación Santa
María la Real. Además
modificar imaginariamente
proyectos reales por lo que
deben interaccionar con
ellos.
3. Tratamiento de la
información y competencia
digital. Uso de las nuevas
tecnologías para realización
de los proyectos,
organización de la
información y elección de su
forma de transmisión.
4. Competencia social y
ciudadana. Muchos de los
trabajos serán realizados en
grupos, desarrollando las
habilidades propias del
trabajo en equipo, además
de involucrar la
comunicación e interrelación
con la sociedad.
5. Competencia cultural y
artística. Realización de
trabajos con gran carga
desempeñan en ellas y sus
problemas más relevantes.
3. Comprender el territorio como el
resultado de la interacción de las
sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
5. Identificar y localizar en el tiempo
de Europa y de España para adquirir
posible pertenencia simultanea a
espacio de periodos y
acontecimientos históricos.
Identificación de nociones de
simultaneidad y evolución.
Representación gráfica de
secuencias temporales.
– Estudio de causas y consecuencias
en los hechos y procesos históricos
distinguiendo la naturaleza de las
mismas. Identificación de la
multiplicidad causal en los hechos
sociales. Análisis del papel social de
los hombres y mujeres en la historia.
– Obtención de información de
significativas.
– Búsqueda de la relación entre

artística y en los que se
premiará la originalidad,
contenidos de amplio
recorrido que abarcan un
largo período de la historia y
el arte.
6. Competencia para aprender
a aprender. El trabajo en
equipo, la exposición oral, la
organización de la actividad,
fomentarán el aprendizaje
activo en los alumnos.
7. Autonomía e iniciativa
personal. Una parte
importante del trabajo será
la asimilación de los
contenidos histórico-
artísticos que supondrán un
esfuerzo personal por parte
de cada alumno.
colectivo.
especifico que aportan las ciencias
vocabulario habitual aumente
la precisión en el uso del lenguaje y
grafica, icónica, estadística y
presente.
preindustriales.
Edad Media.
– La sociedad, la economía y el
poder en la Europa feudal: señores,
clérigos y campesinos. El resurgir de
la ciudad y del intercambio
comercial. Burguesía y organización
gremial. El papel de la Iglesia.
– El pensamiento medieval:
monasterios y universidades.
– El Camino de Santiago. El arte
románico.
– El patrimonio artístico y medieval
en Castilla y León.

inteligible.
12. Utilizar las imágenes y las
actitud constructiva, critica y
valorando el dialogo como una vía

39
3.7-Cómo evaluaremos los aprendizajes del alumnado. Criterios de evaluación (indicadores
de desempeño) y métodos de evaluación.
La evaluación de los aprendizajes estaría dividida en dos. Las actividades “El Camino de
Santiago y el Románico Palentino” y “Fundación Santa María la Real” se evaluarían en un
mismo examen (que comprendería el 40% de la nota). Dicho examen constaría de 3 preguntas:
1. ¿Consideras importante conocer y conservar la historia y el legado medieval en la
actualidad? Justifica tu respuesta. (5 puntos).
2. Partiendo de tu experiencia de trabajo con la página de la Fundación Santa María la
Real ¿Qué apartado te ha llamado más la atención? ¿Por qué? (2,5 puntos)
3. ¿Qué iniciativa diseñarías para conservar un tesoro patrimonial de tu entorno (familiar,
ciudad, pueblo…)? Descríbela brevemente (2,5 puntos).
El otro 60% de la nota se completaría con las tareas prácticas de las otras tres actividades (“El
álbum del Románico”, “Un lugar legendario” y “¿Qué pasa si no invertimos en nuestro
pasado?”; con un 20% de la nota cada una y cuyos ejercicios vienen desglosados en las
correspondientes fichas de actividades).
En lo que respecta a los criterios de evaluación, recogidos en el Decreto de Castilla y León del
Currículo de la ESO, estarían los siguientes:
Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se
sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, analizando
sus aspectos comunes y sus peculiaridades.
Comprender la transcendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar
los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico.
Conocer las principales manifestaciones artísticas y culturales para valorar su
significación como patrimonio histórico, especialmente las del patrimonio de Castilla y
León.
Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la
materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.
Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticos,
utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y síntesis.
3.8-¿Cómo evaluaremos el servicio realizado? Criterios de evaluación (indicadores de
desempeño) y métodos de evaluación.
La evaluación del servicio realizado se hará mediante la consulta a los asistentes de lo
aprendido en su visita. Se completará un breve cuestionario con el que se analizará el impacto
y eficiencia del servicio.

40
Las preguntas del cuestionario serán planteadas por los profesores que realicen las actividades
concretas con los alumnos:
Cuestionario:
1. ¿Considera usted que la provincia de Palencia tuvo un papel importante durante la
Edad Media en España?
2. ¿El Camino de Santiago y el Románico palentino guardan relación? ¿Cuál?
3. ¿Crees que en la sociedad actual sigue habiendo influencia medieval?
4. ¿Conocía usted la Fundación Santa María la Real, antes de la semana del patrimonio?
5. ¿Cree importante la labor de este tipo de organismos en favor de la conservación,
preservación y difusión del patrimonio?
6. ¿Conocía usted alguno de los ejemplos románicos presentados por los alumnos?
7. ¿La información expuesta tanto en los murales, como por los alumnos, ha sido clara?
8. ¿Considera que la labor de difusión del patrimonio románico realizada por los
alumnos es importante? ¿Por qué?
9. ¿Conocía usted alguna de las leyendas que se han contado?
10. ¿Sabe usted alguna otra leyenda?
11. ¿Le ha gustado o llamado la atención algo que hayan contado?
12. Antes de la asistencia a estas jornadas, ¿sabía usted de la importancia de la
conservación y la restauración en lo referente a nuestro patrimonio?
13. ¿Considera exageradas las imágenes creadas por los alumnos del posible futuro de
algunos templos de nuestra provincia? ¿Por qué?
4-BIBLIOGRAFÍA.
- CALAF MASACHS, R., Arte para todos. Miradas para enseñar y aprender el patrimonio.
Ediciones Trea, Gijón, 2003.
- FATÁS, G. y BORRÁS G., “Diccionario de términos de arte y elementos de arqueología,
heráldica y numismática”, Alianza editorial, 2004.
- GONZÁLEZ-MONFORT, N., “La presencia del patrimonio cultural en los curricula de
educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en España”. Revista Patrimonio
Cultural de España núm.5 pp59-74. Madrid, 2011.
- GORDALIZA APARICIO, F. R., “Historias y Leyendas Palentinas”. Ediciones Cálamo,
Palencia, 2001.
- OLAGUER-FELIÚ, F., “El arte románico español”, Ediciones Encuentro, Madrid, 2003
- PÉREZ GARCÍA, C y ALGARDA CARRATALÁ, M., “La educación como medida de
protección del patrimonio cultural”. Revista Patrimonio Cultural de España núm.5
pp151-166. Madrid, 2011.
- QUIN, C., “UNESCO World Heritage Education”. Revista Patrimonio Cultural de España
núm.5 pp179-194. Madrid, 2011.

41
- Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la comunidad de Castilla y León. BOCYL 23 de mayo de 2007.
Suplemento al núm 99.
- Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. BOE núm5, 5 de
enero de 2007.

DesheredARTE

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie DesheredARTE

Ähnlich wie DesheredARTE (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

DesheredARTE